朱自清《春》教學(xué)設計（精選17篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的朱自清《春》教學(xué)設計（精選17篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
朱自清《春》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)設想：
課本要求學(xué)生對文章內容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運用合作方式共同探討疑難問(wèn)題。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對作品的情境說(shuō)出自己的體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。
二、教材分析：
《春》是有著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇構思精巧，語(yǔ)言精美，富有詩(shī)意的寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地，生機勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)習作者抓住多角度按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美。
3、反復朗讀感知內容體會(huì )美感。
4、理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言
5.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜青春的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、反復朗讀，體會(huì )散文的意境美。
2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：學(xué)習作者抓住特點(diǎn)多角度，按順序描寫(xiě)景物的方法。
五、課前準備：
學(xué)生：完成預習稿（包括朗誦）
以小組為單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫(huà)、或朗讀）
教師：
1、制作課件
2、準備“早春”短片
六：教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說(shuō)：飽受?chē)蓝涞娜藗兛释夯卮蟮兀驗榇禾熳尨笞匀簧鷻C勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文，揮毫潑墨。
2）學(xué)生展示作品
2、反復誦讀整體感知
1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對讀。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導）
2、精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？
3、讀賞結合美點(diǎn)尋蹤
1）請以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫(huà)面或句子，按照以下句式，說(shuō)出你喜歡的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達你的情感。（多媒體展示）
我喜歡，因為：
“以春草圖為例，細致賞析文章寫(xiě)景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。
A：美的.畫(huà)面：我喜歡春草圖：因為這幅畫(huà)面寫(xiě)出了春草的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了愛(ài)春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè )情態(tài)。
B：好的筆法：我喜歡春草圖，因為在寫(xiě)春草時(shí)運用了點(diǎn)面結合的筆法，既從點(diǎn)上寫(xiě)出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫(xiě)出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿(mǎn)是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫(huà)面。
C：生動(dòng)的詞語(yǔ)：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。”中的“鉆”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。
2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。
3）縱觀(guān)全文，我們發(fā)現“人”活躍在一幅幅畫(huà)面中，劃出相關(guān)語(yǔ)句，按照句式用自己的話(huà)來(lái)表達，并對春天的人做出評價(jià)。
草地上的人在，所以春天的人是。
筆下的人在，所以春天的人是。
4、再讀課文化體驗
1）多媒體播放《春》配樂(lè )配畫(huà)朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話(huà)，思考自然帶給我們啟示，可以充滿(mǎn)情感地說(shuō)，也可以富有哲理的說(shuō)。
春草告訴我：
春花告訴我：
2）結束語(yǔ)：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執著(zhù)前行。（多媒體展示）
七、布置作業(yè)
1、熟讀成誦（必選）
2、結合自己的日常觀(guān)察，發(fā)揮想象，學(xué)習作者描寫(xiě)春草，春花，春雨等圖的寫(xiě)景方法，將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng )造性，補白似的描繪。
八、板書(shū)設計
盼春：（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）
春草圖（草報春）
春花圖（花爭春）
春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
頌春：（三個(gè)比喻、排比：新、美、力）
朱自清《春》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用，感受作者對春的贊美。
教學(xué)目標
知識與技能積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用。
過(guò)程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問(wèn)題探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受作者對春的贊美之情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內容，把握作者感情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì )比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教（學(xué)）具多媒體
教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導法。
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)會(huì )課調整個(gè)性化調整
一、導入新課
請同學(xué)們回想一下你學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
學(xué)生回答，教師補充。
二、走進(jìn)作者
朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實(shí)，祖籍浙江紹興。現代散文家、語(yǔ)文教育家。其作品有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。
學(xué)生回答，教師補充。
三、檢查預習
教師分發(fā)《春》導學(xué)案，檢查學(xué)生預習情況。
完成學(xué)程單1—3題。
四、整體感知課文，感受語(yǔ)言美。
1、聽(tīng)教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。
2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)。
3、課文都描繪了春的哪些景物？試著(zhù)用小標題概括。
4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
5、由此看來(lái)，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。
五、精讀分析課文。
1、師生互動(dòng)，分析第一部分。
（1）寫(xiě)出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來(lái)？
（2）首段在文中有何作用？
2、品讀課文繪春。
春草圖：
（1）作者使用了哪些詞語(yǔ)描繪春草？描繪了春草的什么特點(diǎn)？
（2）第三段寫(xiě)人在草地的活動(dòng)，用了什么修辭手法？有何作用？
（3）這段在描寫(xiě)手法上有什么特點(diǎn)？
春花圖：
（1）從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春花的？寫(xiě)了春花的哪些特征？
（4）按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的？體現在哪些原詞上？
（5）在寫(xiě)法上有什么特別？
春風(fēng)圖：
（1）從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的特征？
（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。用了什么修辭？春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)？
（3）“賣(mài)弄”一詞如何理解？
春雨圖：
（1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？
（2）“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？
（3）“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”不是寫(xiě)春雨，能否刪去？
（4）這一段的`寫(xiě)景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？
3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)？這三個(gè)句子可否調換位置？小組合作完成。
六、妙筆生花運用你所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫(huà)。教師展示，學(xué)生描繪。
七、教師小結
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合，從不同角度，用極富表現力的語(yǔ)言，描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習冊和大練習冊。
板書(shū)設計11、春
朱自清
盼春：東風(fēng)來(lái)，春天近東風(fēng)報春
春草圖→由物及人→正面側面相結合
繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結合層層鋪墊
春風(fēng)圖→觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)→運用通感描寫(xiě)襯托迎春
春雨圖→由物及人，由近及遠→動(dòng)靜結合
像娃娃→春之新生
頌春像小姑娘→春之美麗
像青年→春之健壯
朱自清《春》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1.流暢地朗讀并背誦全文。
2.揣摩欣賞文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
3.學(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法；學(xué)習運用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、誦讀；結合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果，體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧。
2、理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)景注意層次。
教學(xué)方法
1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng )設欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。
3、課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語(yǔ)言表達技巧。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節概念，更是有著(zhù)感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉”以聲寫(xiě)春，表達喜愛(ài)之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”則以色寫(xiě)春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫(xiě)了春游踏青的樂(lè )趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪(fǎng)作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書(shū)文題）
二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng )作
三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美
1、學(xué)生自由認知閱讀，要求讀準字音。
（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）
（2）釋義。（結合注解，理解詞義）
2、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，教師作朗讀指導。
針對朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。
3、放多媒體課件的配套畫(huà)面，配樂(lè )朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。
（1）組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：
文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語(yǔ)言的韻味和節奏感。
（2）請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來(lái)描寫(xiě)景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶ǎM(jìn)而可仿例造句。
學(xué)生可能提出的例句有：
①“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）
②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
請仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。
比如：蝴蝶滿(mǎn)天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開(kāi)”呢？說(shuō)出你的理由。
③“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。”
“賣(mài)弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？
④“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。”
句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？
如果將“不錯的”句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達效果你認為會(huì )有什么區別？
四、感知課文思路流向，理清層次
1、提問(wèn)：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的？
明確：課文的2～7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱(chēng)之為“春之五圖”。（板書(shū)加粗詞）
2、提問(wèn)：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì )其中兩個(gè)“著(zhù)”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué)，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯(lián)系？
學(xué)生交流。
明確：疊用“盼望著(zhù)”是運用反復手法，生動(dòng)地表達出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來(lái)寫(xiě)，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫(xiě)盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創(chuàng )設詩(shī)一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書(shū)加粗詞）
3、朗讀8～10段，思考這樣的結尾與描繪景物時(shí)所表露的`情感有何聯(lián)系？
學(xué)生討論。
明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(cháng)順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著(zhù)墨于意。（板書(shū)加粗詞）
小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。
五、課堂練習
（多媒體顯示）
1、為下列加粗字選擇正確的義項：
（1）呼朋引伴（ ）
A、指引 B、牽引 C、引申 D、招引
（2）欣欣然張開(kāi)了眼（ ）
A、然而B(niǎo)、的樣子C、這樣D、對
（3）一年之計在于春（ ）
A、計算B、主意計謀C、打算D、策略
（4）跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)（ ）
A、聲音相呼應B、依照別人的樣子做C、和諧D、和悅
2、沒(méi)有使用兩種修辭手法的一句是（ ）
A、盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
B、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
C、鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。
第二課時(shí)
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞；
2、集體背誦1～5段；
3、請語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。
二、誦讀賞析“春花圖”
1、集體誦讀
2、小組討論，合作探究以下問(wèn)題：
（1）朱自清先生細筆細繪，把現實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來(lái)仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人？
（2）繪寫(xiě)春花，作者運用了哪些修辭手法？說(shuō)說(shuō)表達效果是怎樣的？
（3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這是寫(xiě)野花之多嗎？
（4）這段文字的立體感是怎樣體現出來(lái)的？
（5）試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎？
針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導、點(diǎn)評、明確：
（1）“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著(zhù)甜味兒”。
（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”形象地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競相開(kāi)放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。
（3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。
（4）首先，這一段的行文由樹(shù)上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著(zhù)一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。
一字傳神的佳話(huà)，同學(xué)們會(huì )舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。
3、模仿本段立體寫(xiě)景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。
三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”
1、教師范讀
2、無(wú)疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的，而朱自清先生卻以他細膩的觀(guān)察靜心體悟，抒寫(xiě)的和諧優(yōu)美、有情有感，請問(wèn)：這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？
學(xué)生回答，教師總結：
作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。
3、學(xué)生集體誦讀
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫(huà)圖的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習小組長(cháng)。各小組成員在組長(cháng)的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫(huà)圖的寫(xiě)景特點(diǎn)。然后小組長(cháng)到講臺前交流本組的評述意見(jiàn)，限時(shí)5分鐘，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新表述，鼓勵用多種形式表現個(gè)人理解，如繪畫(huà)作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。教師予以點(diǎn)評。講義資料如下：
春草圖。先正面，后側面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。問(wèn)：作者是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的？
春雨圖。“可別惱”口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。問(wèn)：江南春雨的妙處何在？三個(gè)比喻怎樣從不同側面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)？
迎春圖。全段用短句。問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)？
五、課堂練習
1、選詞填空。
（1）風(fēng)輕________的，草軟________的。（綿綿 悄悄）
（2）坐著(zhù)，躺著(zhù)，________兩個(gè)滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉 賽 打 踢）
（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著(zhù)，大小的蝴蝶________來(lái)________去。（飛 鬧）
（4）……呼朋引伴地賣(mài)弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉 清脆）
（5）……地里還有工作的農民，________著(zhù)蓑，________著(zhù)笠。（戴 披）
六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì )文章蘊涵的情味美
七、課堂小結
朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫(huà)圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。
八、布置作業(yè)
請同學(xué)們用自己手中的筆，寫(xiě)出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫(xiě)成作文，也可以寫(xiě)成片斷。
課后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復朗讀，課堂朗讀時(shí)間有限，但不能不讀，用一節課來(lái)朗讀都可以，關(guān)鍵要指導，方式可多樣，要活！讓學(xué)生讀出興趣，讀了還想讀！品的時(shí)候，抓住精彩動(dòng)詞、形容詞、疊詞等，讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫(xiě)景中的好處。不要講得太多，要讓學(xué)生體悟！不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟，如“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”是寫(xiě)人的活動(dòng)？還是寫(xiě)草的情態(tài)？很多學(xué)生認為是寫(xiě)草的情態(tài)，我覺(jué)得也很對哦！不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生個(gè)性化體驗！
朱自清《春》教學(xué)設計 篇4
課文目標：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2、學(xué)習本課生字新詞，理解“賣(mài)弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2、體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。
2、學(xué)習本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、認識"春"，明白課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
教學(xué)過(guò)程：
引課：
1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“馬到成功”。
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的'成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“春暖花開(kāi)”、“春意盎然”。
一、初讀，感知課文
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
二、再讀，理解課文
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導：
（1）理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
（2）初步體驗春天的美。
三、精讀，體味課文，學(xué)習第一段。
這段講什么意思？出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來(lái)了，人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒，山青了，水滿(mǎn)了，太陽(yáng)也變紅了。”
這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì )差多了？（突出擬人的寫(xiě)法的生動(dòng)形象，更好表達作者盼春之情。）
自由讀——指名讀——試背——齊背。
四、作業(yè)。
（1）作業(yè)本第1題，修改課內組詞。
（2）朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、從春景中體會(huì )春的無(wú)限生機和希望，激發(fā)熱愛(ài)春天之情。
2、有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
教學(xué)過(guò)程
1、檢查。
看拼音寫(xiě)詞；根據意思寫(xiě)詞。
2、研讀。
（1）齊背第一段，說(shuō)大意。
（2）學(xué)習第二段。
①自由讀，思考：第二段作者寫(xiě)了春天哪幾方面的景物？
（小草、花、風(fēng)、雨。）
②指導讀“小草”部分。
③伙伴互學(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)？哪些詞句寫(xiě)出這特點(diǎn)？最喜歡的句子是什么？為什么喜歡？
用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛(ài)之情。
④獨立自學(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。
按此法學(xué)習。
⑤課內做作業(yè)本3、4、5題。
（3）學(xué)習第三段。
這段講一個(gè)什么意思？在用詞上有什么新特點(diǎn)？（AABB式和ABAB式的使用。）
（4）學(xué)習第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)？這三句順序能改變嗎？
為什么？
這三句采用什么寫(xiě)法？該怎么讀？為什么要一句比一句加強語(yǔ)氣？
3、作業(yè)。
（1）修改課堂上的作業(yè)。
（2）準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。
教學(xué)過(guò)程
1、導入定向。
讀了朱自清的《春》，當你聽(tīng)到“春”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現的是什么圖畫(huà)？“春”又意味著(zhù)什么？出示本節目標燈片。
2、指導背誦。
（1）檢查個(gè)別學(xué)生四段背誦，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗。
（2）重點(diǎn)指導背誦第二大段。
按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點(diǎn)“詞語(yǔ)”自由試背——全班試背——指名背——齊背。
（3）出示第三大段關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生借助詞語(yǔ)背誦。
（4）出示全文背誦的板書(shū)燈片，指導背誦。
盼春
東風(fēng)、腳步
一切都、山水、太陽(yáng)
繪春
小草、偷偷、嫩嫩、滿(mǎn)是的、輕悄悄、軟綿綿
花、趕趟兒、像……、仿佛、野花、遍地是
雨、尋常、像……、樹(shù)葉兒、傍晚、在鄉下
迎春、風(fēng)箏、孩子、舒活、抖擻、一年之計
贊春、像娃娃、小姑娘、健壯的青年
3、學(xué)會(huì )積累。
（1）重讀“學(xué)習提示”，交流各自積累的辦法。
（2）《春》哪些詞句特別精彩？該如何積累？
（3）延伸練習，聽(tīng)《草原》第一段的配樂(lè )朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學(xué)生試摘錄，并說(shuō)說(shuō)積累的理由。
4、訓練作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本第6題的連詞成段。
（2）摘錄《春》的好詞5個(gè)以上，好句3句。
（3）任選1、2題作業(yè)。
①模仿朱自清寫(xiě)春雨的句子選一件事物寫(xiě)一兩句（如西北風(fēng)、雪花、溪水、怪石等）。
②模仿課文寫(xiě)野花的句子寫(xiě)寫(xiě)夜空中的星。
朱自清《春》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
一、素質(zhì)教育目標
1.知識認知目標：
A.識記掌握生字詞的音、形、義；
綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
B.理解體會(huì )本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
C.應用學(xué)習本文細致觀(guān)察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
D.綜合通過(guò)學(xué)習本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于寫(xiě)景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標：
E.通過(guò)學(xué)習本文，體會(huì )本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀(guān)察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫(xiě)作能力和審美能力，養成自學(xué)習慣，提高學(xué)習效率。
3.素質(zhì)培養目標：
F.通過(guò)學(xué)習本文，領(lǐng)略春天的美。引導學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛铮朴谠谄椒驳纳钪袑ふ颐馈l(fā)現美、創(chuàng )造美，擁抱大自然。
二、達成目標策略
突出文章“細”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當地點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生體會(huì )文章的形象美、語(yǔ)言美、結構美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎上，指導學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙。
2.難點(diǎn)：結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
第一課時(shí)
一、導入新課
飽受?chē)蓝涞娜藗冏羁释夯卮蟮兀驗榇禾熳尨笞匀簧鷻C勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書(shū)課題、作者）
二、題目解說(shuō)
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了大地回春，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。
三、知識回顧（作者簡(jiǎn)介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結合課后練習一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
2.默讀課文，找出你認為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復朗讀，達到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、講讀示范
（引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)）
1.講讀第一部分：盼春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
---“盼望著(zhù)”；
“近”（擬人）
（2）“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？
---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）
（3）輕聲讀第１節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節）：繪春
（齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對象；
說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法；
哪些詞用得很有表現力？）
（1）總括輪廓
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。
（2）春草圖
春草圖，著(zhù)力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；
質(zhì)地：“嫩嫩的”；
色澤：“綠綠的”；
旺盛的長(cháng)勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。”從不同的角度刻畫(huà)春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著(zhù)寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。
（3）春花圖
春花圖，著(zhù)力描寫(xiě)春花競放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對象，先用擬人寫(xiě)出它們的爭相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷；
它們爭春比美，互不相讓。接著(zhù)，作者由群花的爭芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱(chēng)托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著(zhù)力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔；
微微潤濕的空氣中混合著(zhù)“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；
呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著(zhù)嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時(shí)
一、齊讀課文，回顧上節課所講內容
二、獨立分析，教師點(diǎn)撥
1.講讀第二部分（第6、7節）：繪春
（1）春雨圖
春雨圖，著(zhù)力描寫(xiě)春雨的細密輕柔、潤澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細。先說(shuō)雨多、雨細，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛(ài)。然后順著(zhù)春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠的`發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著(zhù)雨中植物的主要特征。接著(zhù)又把視線(xiàn)轉移到人間，先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；
接著(zhù)寫(xiě)行人，寫(xiě)農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著(zhù)”，安寧、悠閑，或“披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；
最后再寫(xiě)“在雨里靜默著(zhù)”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫(xiě)出了春雨的特征，寫(xiě)出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
（2）迎春圖
迎春圖，著(zhù)力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）
結尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；
把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無(wú)窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們向前去”，表達了作者追求美好未來(lái)的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應，形成一個(gè)完美的整體。
三、齊讀課文
（朗讀本文的感情基調，是充滿(mǎn)喜悅和希望。基本語(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調）
四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
1.觀(guān)察細致，描述生動(dòng)真切；
2.詩(shī)情畫(huà)意相融合；
3.文章語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）；
2.完成課后練習四；
3.背誦全文。
第一課時(shí)
單元導語(yǔ)
接下來(lái)我們將進(jìn)入新一單元的學(xué)習，請同學(xué)們翻到課本的61頁(yè)，第三單元的導語(yǔ)部分。這一單元主要是一些寫(xiě)景詩(shī)文，這些詩(shī)文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，描繪了大自然的美景。那么我們在品讀這些優(yōu)美詩(shī)文的時(shí)候要注意反復的朗讀，通過(guò)朗讀加深對課文的理解，從而深入地體會(huì )作者傳達的微妙情感。我們還要揣摩品味那些富有特色的語(yǔ)言，積累精彩的語(yǔ)句。
一、導入
今天我們先來(lái)學(xué)習朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，很多文人都寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)文來(lái)吟詠、歌頌春天。同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些有關(guān)春的詩(shī)詞?(同學(xué)們一起來(lái)完成下面的填空)
PPT展示：
1. 野火燒不盡, 春風(fēng)吹又生 。
2. 春色滿(mǎn)園關(guān)不住, 一枝紅杏出墻來(lái)。
3. 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
4. 不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
5. 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
以上這些詩(shī)句，都是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)學(xué)春的，容量有限，今天我們要學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可就多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等，總之體現春天的景物的作者都真切地描繪了出來(lái)。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢?我們一起來(lái)學(xué)習。首先我們來(lái)了解一下作者朱自清。大家對他有什么了解嗎?
二、作者簡(jiǎn)介
在學(xué)習一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所了解的朱自清。(學(xué)生回答，PPT展示作者簡(jiǎn)介)
朱自清不僅是一位優(yōu)秀的散文家、詩(shī)人，更是一位有骨氣的民主戰士。1948年在反饑餓、反內戰的實(shí)際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領(lǐng)取美國的救濟糧，臨終前還不忘囑托家人千萬(wàn)不能買(mǎi)美國的救濟糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱(chēng)贊過(guò)他的骨氣說(shuō)：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧。” 朱自清不僅體現了一位中華民族優(yōu)秀知識分子的尊嚴和氣節，也體現了我們民族的英雄氣概。
作為詩(shī)人和散文家，朱自清對中國現代文學(xué)作出了巨大的貢獻，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗練，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。朱自清以他獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。
三、聽(tīng)春
1、現在聽(tīng)課文朗讀錄音，標出段序，注意生字詞以及朗讀的節奏。注意以下這些生字詞(PPT展示)，等一下老師要請同學(xué)到黑板上給紅色加深的生字詞注音。
朗潤(lǎng) 鳥(niǎo)巢(cháo) 鉆(zuān)出 婉(wǎn)轉 嫩(nèn)綠 稀疏(shū) 眨(zhǎ)眼 抖擻(sǒu)
醞(yùn)釀(niàng) 披蓑(suō)戴笠(lì)
2、解釋詞語(yǔ)部分同樣讓學(xué)生起來(lái)回答，課本注釋有的讓生適當地標記。(明確答案之后讓生齊讀)
四、讀春
現在請同學(xué)們一起有感情的朗讀課文，注意讀準字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時(shí)候找出文中描寫(xiě)了春天的哪些景物，找到了可以圈畫(huà)出來(lái)。再次強調讀準字音，注意停頓。(朗讀完進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià))
五、析春
現在給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，思考以下3個(gè)問(wèn)題：
1.請你找出文中描寫(xiě)了春天的哪些景物?
(花、草、風(fēng)、雨、人)
2.分別給每一個(gè)畫(huà)面擬一個(gè)恰當的標題。
(師舉例：第3段“春草圖”，學(xué)生能回答出其他四個(gè)答案,“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”)
3.將課文分成三部分，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容。
(1)盼春
(2--7)繪春 草 春草圖
花 春花圖
風(fēng) 春風(fēng)圖
雨 春雨圖
人 迎春圖
(8—10)頌春
小結：
我們來(lái)回顧一下這節課的內容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，而其中的繪春部分分別寫(xiě)了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫(huà)。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫(huà)的呢?我們下節課再繼續學(xué)習。
作業(yè)：
1.預習課本66頁(yè)“研討與練習”1、2、3題，以及比喻手法
2.“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”，每個(gè)生字詞抄寫(xiě)兩遍，詞語(yǔ)解釋抄一遍
3.找出春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫(huà)中精彩的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你認為這些詞句精彩的理由。
第二課時(shí) 賞春
一、 導入
我們上節課已經(jīng)初步學(xué)習了朱自清的《春》，對文章的內容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們我們描繪了一幅幅美麗的圖畫(huà)，現在我們就先來(lái)回顧一下上節課的內容。
(作者簡(jiǎn)介以及文章的基本結構)
今天我們就繼續來(lái)跟春作親密的接觸，來(lái)深入感受那美麗的春景，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言!
二、品味賞析
盼春(第一自然段)
1、作者為什么要用兩個(gè)“盼望著(zhù)” “盼望著(zhù)”
(與一個(gè)“對比”)
明確：疊用，表達作者向往春天的急切、渴望
2、為什么用“近”字，而不用春天快到了?
明確：把春天擬人化
3、第一段在全文中起著(zhù)什么作用?
明確：總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文
總概輪廓(第二自然段)
1、從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫(xiě)春天的一草一木?(把第二自然直接去掉行不行?)
明確：對春天的整體描繪
2、那作者是如何描繪這個(gè)整體的?
“一切……張開(kāi)了眼” 擬人
山(朗潤)
水(漲)
太陽(yáng)(紅)
春草圖
1、想一想，作者是怎么描寫(xiě)春天的小草?從文中找出關(guān)鍵字。
質(zhì)感：“嫩嫩的”
顏色：“綠綠的”
生命力：“鉆”
分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿(mǎn)是的”
2、分析句子
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春草破土而出的情態(tài)，寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)，顯示出小草頑強的生命力。
3、描繪春草，為什么要穿插人的畫(huà)面?
明確：表面寫(xiě)草，實(shí)際寫(xiě)草(側面描寫(xiě))
重點(diǎn)：如何分析句子?(修辭 內容 情感)
春花圖
1、這段話(huà)一共有幾句話(huà)?各寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)?
明確：(1)擬人，寫(xiě)春花報春的氣勢。
(2)比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。
(4)襯托，寫(xiě)春花數量的巨大。
(5)比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。
注意：由花到果實(shí)，是聯(lián)想。
2、分析句子
野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
全是短句，讀起來(lái)節奏輕快，帶有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 運用了比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了野花的動(dòng)態(tài)。“眨呀眨的”沒(méi)有直接寫(xiě)風(fēng)，但卻能夠讓人明顯感到一股習習的春風(fēng)，把春花的描寫(xiě)引到了下一段春風(fēng)的描寫(xiě)。
春風(fēng)圖
春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫(xiě)，我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的東西，你會(huì )如何寫(xiě)呢?作者又是如何去寫(xiě)呢?
作者從哪些角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)?從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的?
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué);把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味，讓人感受到春風(fēng)的神韻，美妙動(dòng)人。
春雨圖
1、講完了春草、春花、春風(fēng)，那么春天的雨又是怎樣的?大家從文中找出描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的句子。
“像牛毛，像花針，像細絲”(細密、輕盈)
2、作者不僅寫(xiě)了雨的形態(tài)，也寫(xiě)出了雨中的景色，有哪些?
雨中屋 雨中樹(shù) 雨中草 雨中人
3、分析句子
樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
對稱(chēng)的語(yǔ)句，主要是描寫(xiě)樹(shù)葉和草的色彩。“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺(jué)，寫(xiě)得很細致，追求準確傳神。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。
房屋與雨天黃昏的環(huán)境相配，顯得很有詩(shī)意。用“靜默著(zhù)”來(lái)形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。
迎春圖
前面的段落重點(diǎn)寫(xiě)景，第7自然段重點(diǎn)寫(xiě)人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的?
天上地下
城里鄉下
家家戶(hù)戶(hù)
老老小小
心情:“一年之計在于春”
有景有人，勾勒出春光無(wú)限好的美景。
頌春
1、在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點(diǎn)?
娃娃——新(生機勃勃)
小姑娘——美(千姿百態(tài))
青年——力(充滿(mǎn)活力)
2、這三個(gè)比喻的順序能否調換?為什么?
明確：不能調換，因為這里強調的是春天的成長(cháng)過(guò)程，由娃娃、姑娘到青年，抒發(fā)了作者強烈贊美春天的真摯感情。
三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)? 說(shuō)說(shuō)你的理由?
四、布置作業(yè)
朱自清《春》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
一、知識目標
1.需要掌握的字的讀音：
朗潤 醞釀 賣(mài)弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2.掌握下列詞語(yǔ)的意思：
朗潤 賣(mài)弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。
3.掌握下列多音多義字：
漲 藏
二、能力目標
學(xué)習本文細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。
三、情感目標
通過(guò)反復朗讀體會(huì )作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學(xué)建議
一、主題思想
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者細致地觀(guān)察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。
二、結構內容
第 一部分（1）盼春
第二部分（2－7）繪春 （五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 、迎春圖）
第三部分（8－10）頌春
三、寫(xiě)作思路
《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)。“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”的反復吟詠，將那種渴望 的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作 者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最后以贊美作結，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng )造力的美好春天，深化了文章的主旨。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
首先，觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)真切。例 如 寫(xiě)春草，作者突出了春草的旺盛生機，不但寫(xiě)小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(cháng)勢，還寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。又如寫(xiě)春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)。總之，作者從不同角度，細致入微地觀(guān)察春天，抓 住了春的特征進(jìn)行描寫(xiě)。
其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”。“鉆”表明春草破土萌發(fā)，滿(mǎn)山遍野的生長(cháng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著(zhù)對稱(chēng)或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運用也使描述更加有表現力。如：“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨 “像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對春雨的喜愛(ài)。結尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(cháng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無(wú)窮的活力”，這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強調春的不同生長(cháng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”，表達了作者追求美好未來(lái)的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
五、誦讀指導教學(xué)方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。 學(xué)生應當在預習中查字典詞典，讀準“預習提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫(huà) 出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應在理解各部分內容基礎上，確定感情基調、語(yǔ)音語(yǔ)調的處理方法。第一 部分表達作者盼望春天到來(lái)的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調朗讀；第二部分表達作者對春的喜愛(ài)欣賞的感情，應用輕松明快的語(yǔ)調朗讀；第三部分表達作者對春天的贊美之情，應用高昂的語(yǔ)調朗讀。總之，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng )造一種情境氛圍， 讓學(xué)生體會(huì )文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè )美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的基礎上進(jìn)行揣摩
閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗語(yǔ)言文字所創(chuàng )造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專(zhuān)家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品， 是從形象感受開(kāi)始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受 到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì )到包含于其中的思想。”（《中國大百科全書(shū)中國文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現。即使是文學(xué)修養很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門(mén)檻”。
從文學(xué)作品的功能實(shí)現和生成規律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的'、專(zhuān)業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫(huà)面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律來(lái)看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀(guān)的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。
通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習課文的全過(guò)程。如學(xué)習“春草 圖”，想象自己來(lái)到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在春暖花開(kāi)的季節的景象；學(xué)習“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自 己置身在江南的鄉間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì )作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會(huì )加深學(xué)生對課文的理解，還能培養學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。
七、選取重點(diǎn)段落詳細講解分析
初一學(xué)生還不善于通過(guò)細致地閱讀課文理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細講解分析，引導學(xué)生注意課 文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養他們閱讀的能力與習慣。
《春》教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )作者細致觀(guān)察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué) 習作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細致寫(xiě)景狀物的方法；指導學(xué)生由語(yǔ)文的整體到局部，再從局部到整體反復研讀體會(huì )作者布局謀篇的思路；培養學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注，養成邊讀邊思考的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)
把對景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美地結合起來(lái)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、引用名言，導 入課文，激發(fā)愛(ài)美的情懷。
法國雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。”我們生活在大自然之中，大自然的美可 以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美，然而，它似 乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的風(fēng)姿。
二、指 導自學(xué)課文，梳理全文結構。
一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫(xiě)了許多美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細讀一遍，要求：
1.讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2.把你認為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”）
3.文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
4. 提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題，在學(xué)習小組內先自行解決，然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。
三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎上進(jìn)行講讀示范，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)。
1.有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎春”寫(xiě)得很精彩。確實(shí)如此。“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來(lái)，引起共鳴。
“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來(lái)到。
即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也很考究。學(xué)生 輕聲讀一段，體會(huì )四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè) “著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2.從第2節開(kāi)始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節，要求讀順暢，讀后：
①按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對象。
②說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。
③哪些詞用得很有表現力？
同學(xué)們就這些展開(kāi)討論交流，在此基礎上教師歸納。
（略，詳見(jiàn)“教材分析”）
綜上所述，要把現實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著(zhù)春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。（此時(shí)教師要加強誦讀指導，對學(xué)生朗誦中的表現要及時(shí)指點(diǎn)、評價(jià)）
四、學(xué)生獨立分析，開(kāi)展評論。
《春》這篇散文廣泛地寫(xiě)春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言，重點(diǎn)分 析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習體會(huì )。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥一二。（點(diǎn)撥內容從略。）
五、誦讀第2至7節，思考回答：
1.作者繪春景按照怎樣的順序？
2.繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫(xiě)，后分寫(xiě)；分寫(xiě)時(shí)由遠而近，由大而小。圍繞“春”寫(xiě)各種景物，采用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(cháng)卷，把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿(mǎn)詩(shī)情與畫(huà)意。
六、朗讀第三段，要求學(xué)生說(shuō)明：
1.這一段的主要內容。
2.寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
3.這樣結尾與描寫(xiě)景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？（難點(diǎn)，詳見(jiàn)教材分析）
七、熟讀全文，體會(huì )文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。
八、尋找春天，展開(kāi)想象。 春天本無(wú)形、無(wú)聲，是“空靈”之物，描寫(xiě)出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫(xiě)活了，寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。這是由于：作者對春天無(wú)比熱愛(ài)，觀(guān)察景物十分精細，運用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習的。
現在我們也帶著(zhù)對春天的熱愛(ài)去校園里尋覓春天。看校園秋色，想象著(zhù)天的美景，口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求：
分小組進(jìn)行，互問(wèn)互答。
指實(shí)景，口頭描述春景。
仔細觀(guān)察，盡量運用文中的詞句。
對反饋的情況開(kāi)展評論。
九、仿寫(xiě)。
仔細觀(guān)察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫(xiě)一篇短文，題目是《秋景二題》。
探究活動(dòng)
在課堂教學(xué)中，可以設計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？
春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？這樣的問(wèn)題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生繼續設計類(lèi)似探究性練習題目，調動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性。
朱自清《春》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
１、總體感知課文內容
２、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法
３、培養審美能力，春（第一課時(shí)）。
教學(xué)重點(diǎn)
目標２
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)評析
教學(xué)用具
[預習指導]
1、熟讀課文，背誦全文
２、查字典，解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習寫(xiě)法。
二、檢查預習：
１、三人抽查背誦片斷，
２、二人上黑板默寫(xiě)字詞。
三、范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）
學(xué)生結合練習一聽(tīng)讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結構：
１、抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補充后教師評議。
２、請學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結構關(guān)系。并說(shuō)明理由。
采用自由發(fā)言式。（總分）
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：
１、請一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括３－７段的內容：
２、抽查提問(wèn)，
３、師生共同歸納。
五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖
４、解決 以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫(xiě)的`?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀春花圖,寫(xiě)100字左右的分析短文。
提示:抓住哪些景物寫(xiě),采用什么修辭方法,寫(xiě)蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)>
第一二個(gè)問(wèn)題口頭練習,第三問(wèn)題寫(xiě)完后由幾位同學(xué)朗讀.
后教師歸納：（此問(wèn)題間接培養審判能力。）
布置作業(yè):
六、布置作業(yè)：
在家庭本上練習完成課后練習二（Ａ）
說(shuō)課精要
分析短文一項對于快班的學(xué)生非常必要，把寫(xiě)作訓練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常
朱自清《春》教學(xué)設計 篇8
【課型定位】
朗讀感悟式。
【教學(xué)對象分析】
1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語(yǔ)言美、意境美、結構美人所共知，因而教學(xué)時(shí)從美的角度入手，引導學(xué)生體味語(yǔ)言，感悟意境，梳理結構，應是可行的。
2、初一學(xué)生對現代散文的理解有一定的難度，但本文的內容相對較淺，完全可以通過(guò)反復朗讀感悟其美的所在，進(jìn)而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。
【教學(xué)目標】
1、情感態(tài)度目標：
理解作者熱愛(ài)春天，贊美春天的喜悅之情;培養學(xué)生對美的追求。
2、知識能力目標：
從整體感知和理清思路著(zhù)手加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力。
3、過(guò)程方法目標：
指導學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導學(xué)生自主、合作、探究式的體會(huì )作品的語(yǔ)言、思路、主旨等。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感悟文章的美。
2、以朗讀加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。
【教學(xué)方式】
聲畫(huà)同步，視聽(tīng)一體，營(yíng)造優(yōu)美的氛圍，師生共同進(jìn)入意境。
【教法】
指導朗讀，引導品位。
【學(xué)法】
反復朗讀，合作探究。
【課前準備】
1、教師：制作教學(xué)課件。
2、學(xué)生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語(yǔ)表現出來(lái)。
【教學(xué)流程】
一、情景導入──通過(guò)聯(lián)想喚起學(xué)生對美的記憶
展示：多媒體放映大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草長(cháng)鶯飛的美麗畫(huà)面，迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。
提問(wèn)：生活中你能發(fā)現哪些美的東西，能用適當的短語(yǔ)表達出來(lái)嗎?
點(diǎn)撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優(yōu)美的文章。
引導：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結合體，下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。
二、內容呈現──通過(guò)三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美
1、認知性朗讀──走進(jìn)美：
要求：讀準字音，掃清障礙。
⑴ 抽四名學(xué)生朗讀課文。注意讓學(xué)生勾畫(huà)出生難字詞。
⑵ 另抽兩名學(xué)生據其表現和預習成效分別評價(jià)朗讀，評價(jià)標準為：
A、是否準確
B、是否流暢
⑶ 師生齊讀全文。
點(diǎn)撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應知道，開(kāi)始朗讀課文最基本的要求就是準確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。
2、涵詠性朗讀──表達美：
要求：理解句子含義，感受優(yōu)美語(yǔ)言，利用一定的朗讀技巧表現美。
訓練：
⑴ 教師教讀前三節。
⑵ 學(xué)生自由朗讀，揣摩體會(huì )。
⑶ 合作探究，分組討論應怎樣讀，怎樣表達感情。
⑷ 抽兩名同學(xué)朗讀課文章節，女：春花圖，男：春雨圖。
⑸ 男女聲互評對方朗讀，評價(jià)標準為：
A、是否讀出情感
B、是否具有美感
提問(wèn)：大家對朗讀技巧有何體會(huì )?
引導：學(xué)生以本文為例暢談感受，教師點(diǎn)評以鼓勵為主。
點(diǎn)撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時(shí)有兩點(diǎn)很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲，感知文句的'情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。
3、表現性朗讀──創(chuàng )造美：
展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè )，映出花紅柳綠的畫(huà)面，創(chuàng )設優(yōu)美完整的情景氛圍。
要求：通過(guò)音樂(lè )畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開(kāi)啟心靈去創(chuàng )造自己心中的春天。
訓練：
⑴ 聲情并茂，齊讀全文。
⑵ 教師評價(jià)朗讀：
A、成功何在
B、有哪些需要改進(jìn)
點(diǎn)撥：所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀)，都應該由作者和讀者共同創(chuàng )造其意蘊、美感，我們既要根據自己的體驗和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完美的第三步。
三、整體感知──通過(guò)內容呈現，理清行文思路，體會(huì )文章設計精巧，構思嚴密之美
訓練：
1、搶答：
⑴ 本文主要寫(xiě)了什么內容?
──描繪春天美麗動(dòng)人的景色。
⑵ 文章表達了作者怎樣的感情?
──對春天的喜愛(ài)贊美之情。
2、分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節并在括號內填上適合的數字及動(dòng)詞加以概括。
A、( )節至( )節：( )春
B、( )節至( )節：( )春
C、( )節至( )節：( )春
3、概括：繪春部分從哪幾個(gè)方面描繪春天?
( )圖 ( )圖 ( )圖
( )圖 ( )圖
四、閱讀體驗──通過(guò)口語(yǔ)訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和表達能力
訓練：
1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請用一句話(huà)概括。
2、你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫(xiě)在積累本上。
五、欣賞品味──通過(guò)欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受
要求：學(xué)生由靜聽(tīng)到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。
六、作業(yè)
拓展創(chuàng )新──通過(guò)課外練筆提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng )新能力：
要求：聯(lián)系現實(shí)生活，一定會(huì )有許多美的東西有待我們去發(fā)現，去體會(huì )，試寫(xiě)一段美的人物或景物，要認真體會(huì )，表達出自己的真情實(shí)感。
七、設計說(shuō)明
本節課的總體設想是，為突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現情感價(jià)值目標，培養他們的朗讀能力，教師可充分運用各種手段調動(dòng)其入情入景。并重點(diǎn)訓練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎上提高朗讀水平，以此培養其審美的趣味。在整個(gè)過(guò)程中，教師只起著(zhù)活動(dòng)主持人或引路人的作用。
朱自清《春》教學(xué)設計 篇9
教材分析
本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，朱自清以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。因此，《春》作為第三單元第一篇課文出現是有其道理的。由《春》這一課開(kāi)始，繼而學(xué)習后幾篇課文來(lái)加深理解人們熱愛(ài)自然的感情，并在誦讀中體會(huì )、學(xué)習觀(guān)察自然的方法，學(xué)會(huì )用形象的語(yǔ)言描寫(xiě)景物。
學(xué)習者分析
初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫(xiě)景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì )，理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手，利用教師范讀、學(xué)生自讀、朗讀競賽等多種形式，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受春天帶給人們的奮發(fā)向上的情感。
教學(xué)設計
《春》一直是初中語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)篇目之一，本文不管在選材、布局謀篇還是語(yǔ)言上都堪稱(chēng)典范。按照編者的思路，通常我們都是采用盼春—繪春—贊春這一順序來(lái)教，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生分析作者描繪的五幅圖畫(huà)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。而這次教學(xué)設計，我嘗試打破這一常規，整篇課文的教學(xué)以朗讀為主線(xiàn)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中重點(diǎn)品味文章的語(yǔ)言美。
理論依據
朗讀教學(xué)既是傳統的，又是新興的；既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美。朗讀有助于學(xué)生對文章的理解，在朗讀中，能夠體會(huì )到文章的內容、神韻、風(fēng)格。朗讀是培養學(xué)生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語(yǔ)句段落，可以在反復地朗讀中，讓學(xué)生體會(huì )品味。
學(xué)習目標：
知識與能力：
A、用普通話(huà)有感情反復地朗讀課文，理解并品味文中美的情景，美的結構，美的語(yǔ)言。
B、在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。
C、學(xué)習本文細致觀(guān)察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，理解體會(huì )本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
D、引導學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
A、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內容。
B、通過(guò)對妙詞佳句的品析，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
A、體會(huì )美文，培養學(xué)生健康的.審美情趣。
B、培養學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、珍惜青春的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法：
重點(diǎn)
1、賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、細致觀(guān)察景物，抓住景物特征進(jìn)行細致地描寫(xiě)。
難點(diǎn)
作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)突破
以朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，指導學(xué)生在朗讀中理解文章的內容，把握作者的情感。
教學(xué)準備
老師準備：剪輯并重新錄制音樂(lè )《早春曲》、《春意盎然》；制作多媒體課件
學(xué)生準備：預習課文，利用工具書(shū)解決生字詞，搜集有關(guān)作者資料及有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀中理清文章思路。
二、教學(xué)重點(diǎn)：整體感悟，理清思路
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入（由一學(xué)生完成）
同學(xué)們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來(lái)越清晰。迎著(zhù)冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩(shī)：冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現出一幅幅美麗動(dòng)人的圖景。同學(xué)們，讓我們伴著(zhù)這優(yōu)美的音樂(lè )，隨著(zhù)老師一起走進(jìn)朱自清先生描繪的《春》之中。（多媒體顯示課題及作者）
（二）聽(tīng)配樂(lè )朗誦。播放背景音樂(lè )，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽(tīng)讀，說(shuō)感受的話(huà)。
（三）讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)朗誦后的感受。
師：聽(tīng)了朗誦，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？有什么感受？請你以這樣的句式說(shuō)一句話(huà)。（多媒體顯示：聽(tīng)了朗誦，我聽(tīng)到了……/聽(tīng)了朗誦，我看到了……/聽(tīng)了朗誦，我感受到了……例：聽(tīng)了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。）
（四）自由朗讀，分組（分為8個(gè)學(xué)習小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春—繪春—贊春）。
（五）每個(gè)學(xué)習小組派一名學(xué)生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學(xué)生讀“盼春”，第2—7名讀“繪春”部分，第8名學(xué)生讀“贊春”部分。（聯(lián)讀時(shí)不告訴學(xué)生起止段落，考查學(xué)生對課文內容的層次理解是否正確。）
（六）經(jīng)過(guò)自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班交流對文章結構的理解。
教師明確：（多媒體顯示）
第一部分（①）：盼春
第二部分（②—⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。
第三部分（⑧—⑩）：贊春。
（七）課堂小結。
（八）作業(yè)布置
1、誦讀全文。
2、完成課后練習二。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、學(xué)習抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）引導品析“春草圖”（用多媒體顯示品析步驟）
1、朗讀指導。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會(huì )正確使用四種朗讀符號（﹏﹏重音輕讀；重音；︱小停；︵拖音）
2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。
3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
教師明確：嫩、綠、多
4、第三次朗讀（男_各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問(wèn)題。教師提示可劃兩個(gè)層次。
教師明確：先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點(diǎn)，"滿(mǎn)是的"用口語(yǔ)顯示春草的生機勃勃的特點(diǎn)；然后是側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。
5、第四次朗讀（個(gè)_聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。
教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫(xiě)出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒(méi)有這樣的表達效果。
6、美讀，各學(xué)習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰(shuí)讀得好。
教師提示：語(yǔ)調：輕快；感情：喜愛(ài)、贊美
7、教師小結（多媒體顯示）：
寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)：
①抓住景物在特定季節、特定地點(diǎn)的特有現象進(jìn)行描繪，使其特征突出。
②寫(xiě)景必須按照一定的順序。
③寫(xiě)景散文的文筆優(yōu)美精彩。
（二）運用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，每?jì)蓚�(gè)學(xué)習小組一幅圖，分工協(xié)作。
（三）各學(xué)習小組發(fā)言人把本組討論結果提交全班進(jìn)行交流，
教師明確：（多媒體顯示）
1、“春花圖”
①特征：花朵多，花色艷，花味甜
②順序：由上而下、由實(shí)到虛。
③語(yǔ)言：修辭—擬人、比喻、排比。
用詞：第③句中的“鬧”字寫(xiě)得好，好在它不僅寫(xiě)出了聲音，還寫(xiě)出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現出一派明媚的春光
④感情：對春天的喜愛(ài)之情躍然紙上。
2、“春風(fēng)圖”
①特征：和煦、芳香、悅耳
②順序：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
③語(yǔ)言：修辭—引用、擬人、比喻
3、“春雨圖”
①特征：細密、輕盈
②順序：由近及遠、由景及人
③語(yǔ)言：修辭—排比、比喻
4、“迎春圖”
①特征：充滿(mǎn)活力
②順序：由點(diǎn)到面
（四）課堂小結
（五）作業(yè)布置：
1、完成課后練習四、五
2、背誦全文
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標：學(xué)習本文多種修辭方法的運用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )本文寓景，情景交融的特點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）朱自清的《春》寫(xiě)得太美了，其實(shí)自古以來(lái)，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句互相交流并保存到自己的讀書(shū)筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩(shī)句。
教師推薦部分詩(shī)句：（課件顯示）
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。——唐孟浩然《春曉》
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。——唐杜甫《春夜喜雨》
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。——唐杜甫《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。——唐白居易《錢(qián)塘湖春行》
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。——唐白居易《憶江南》
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。——宋朱熹《春日》
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。——宋葉紹翁《游園不值》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——宋王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
（二）選取文中你最喜歡的一兩句話(huà)背誦并模仿寫(xiě)句子。學(xué)習小組內互相交流，然后選取寫(xiě)得好的在全班宣讀。
（三）《春》是一幅精美的畫(huà)，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬(wàn)千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，它曲調優(yōu)美，節奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學(xué)們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風(fēng)景。
（四）美文不朗誦不足以表現其美，推薦一位朗誦的同學(xué)進(jìn)行配樂(lè )詩(shī)朗誦，讓《春》的課堂教學(xué)在優(yōu)美的配樂(lè )詩(shī)朗誦中結束。
（四）作業(yè)：
1、整理有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
2、課外寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字
3、閱讀朱自清的一篇散文并作讀書(shū)筆記。
朱自清《春》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。
2、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、體會(huì )排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，導入新課。
1. 導入語(yǔ)：
說(shuō)說(shuō)自己感受過(guò)的春光都有什么特點(diǎn)，或者用古詩(shī)來(lái)形容一下。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著(zhù)《詩(shī)言志辨 》等。
《春》寫(xiě)于1931年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.出示學(xué)標
（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。
（2）學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
（3）體會(huì )排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。
4.檢查預習，學(xué)習字詞
（1）給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
（2）解釋詞語(yǔ)
朗潤：明朗潤澤。
賣(mài)弄：有意 顯示、炫耀。
宛轉：抑揚動(dòng)聽(tīng)。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
二、整體把握文章
1.朗讀課文
教師范讀，學(xué)生自讀。注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題：
(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么 ？
（2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出 來(lái).
2、理清文章結構：
(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？
本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái). 本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分（1）總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分（2-7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分（8-10）總寫(xiě)——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。
三、探究質(zhì)疑
（一）賞讀“盼春”部分
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
（“盼望著(zhù)”；“近”）
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
（二）賞讀“繪春”部 分
1、春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段
（1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的描繪）
（2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最 細小的一草一木寫(xiě)起呢？
明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（3）這段話(huà)運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的生機勃勃。）
2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）
問(wèn)題：
（1） 這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？哪些詞用得特別好？
（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的`時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草 圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩 子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái) 。
3、賞讀“春花圖” ：
問(wèn)題：
（1） 作者先寫(xiě)了什么？又寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
（2） 哪些詞用得好？
4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：
小組內自主完成對這三幅圖的學(xué)習。
（1）春風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，作者是怎樣描繪春風(fēng)的？
（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)？它的到來(lái)讓世間發(fā)生了怎樣的變化？
（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來(lái)？人們的精神狀態(tài)如何？
（三）賞讀“贊春”部分
（1） 每一自然段展現了春天什么特點(diǎn)？
（2） 能不能把這三段順序調換，為什么？
（3） 這一部分表現了作者怎樣的思想感情？
（四）歸納寫(xiě)景方法：
（1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；
（2）從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、 觸覺(jué)等；
（3）按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，如從高到低、從低到遠等；
（4）虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合。
四、小結：
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
五 、當堂檢測
1、朱自清，字——，現代——、——、——。
2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。
3、舉例說(shuō)明作者寫(xiě)景時(shí)用了怎樣的寫(xiě)作手法。
4、學(xué)了課文，你體會(huì )到作者怎樣的情感？
六 、布置作業(yè)：
用上本文學(xué)過(guò)的寫(xiě)景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數在300字左右。
朱自清《春》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標及重點(diǎn)】
１、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習本文準確生動(dòng)的用詞，體會(huì )本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
２、學(xué)習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀(guān)察景物的方法。
３、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗性教學(xué)法。
【教學(xué)設計】
本文是一篇美文，可以向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè )朗讀。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
當秋葉飄落的時(shí)候，當白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì )在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。
今天我們學(xué)習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫(xiě)春天的內容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下著(zhù)名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較，并出示兩首詩(shī)的內容。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調動(dòng)他們的直接經(jīng)驗，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）
二、學(xué)習目標
利用課件出示學(xué)習目標。
三、教師范讀，整體感知
１、范讀前請學(xué)生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。
２、教師配樂(lè )（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度和情感等方面給學(xué)生以引導和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。
教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）
四、導讀促學(xué)，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫(xiě)春回大地）為例，指導學(xué)生品讀的方法。
１、簡(jiǎn)析“盼春”：
出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著(zhù)”）為什么疊用“盼望著(zhù)”？（作者心情急切）這一小節有兩個(gè)詞“著(zhù)”和“了”構成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）
２、分析全文第二自然段：
接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢？（“一切”）
在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽(yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了。“紅”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
（這一部分的學(xué)習應在教師的引導下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達成共識。然后引導學(xué)生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）
五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言
在教師教給學(xué)生方法的基礎上，要求學(xué)生根據自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。
這一部分的學(xué)習，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導學(xué)生反復誦讀作品，仔細品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導學(xué)生進(jìn)行探究、體驗性學(xué)習。
１、春草圖：（第３自然段）
這一段用詞準確。“偷偷”表現出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(cháng)狀態(tài)；“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強。“嫩嫩的”表現出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的.鮮艷。“一大片一大片滿(mǎn)是的”采用反復的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(cháng)茂盛。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)生機。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。
這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機勃勃的特點(diǎn)；然后側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )感受，充滿(mǎn)活力。
２、春花圖：（第４自然段）
在詞語(yǔ)運用上：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫(xiě)出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。
在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結合。
３、春風(fēng)圖：（第５自然段）
風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應和著(zhù)，構成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
４、春雨圖：（第６自然段）
在詞語(yǔ)的運用上：先用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細絲”寫(xiě)出了春雨細密、閃爍、綿長(cháng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”。“樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。
在寫(xiě)景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動(dòng)，一幅充滿(mǎn)詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛(ài)。
５、迎春圖：（第７自然段）
風(fēng)箏是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫(xiě)出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負春光。
（在這個(gè)環(huán)節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀，細細揣摩，反復品味，進(jìn)行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫(huà)，充分調動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè )，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）
六、朗讀回味，總結拓展
１、簡(jiǎn)析本文最后一部分：（８～１０自然段）
作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(cháng)的順序。在朗讀時(shí)應該節奏明快，由弱到強。
２、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。
３、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？
首先要有細致的觀(guān)察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當的表達出來(lái)。
４、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂(lè )朗讀競賽。
七、作業(yè)
根據學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法，寫(xiě)一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。準備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì )，在全班內交流。
【板書(shū)設計】
春
盼春（１） 語(yǔ)言積累
總寫(xiě)（２）
春草圖（３）
繪春（２～７） 春花圖（４） 表達
春風(fēng)圖（５）
春雨圖（６）
迎春圖（７）
頌春（８～１０） 細致觀(guān)察
朱自清《春》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
2、掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)，并應用到寫(xiě)作當中。
3、準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙；
2、體會(huì )語(yǔ)言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情；
3、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；
4、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用
2、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)導語(yǔ)設計
飽受?chē)蓝涞娜藗冏羁释夯卮蟮兀驗榇禾熳尨笞匀簧鷻C勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。
一、作者及作品
[提出問(wèn)題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所認識的朱自清。
（學(xué)生回答，教師明確）介紹作者及寫(xiě)作背景
朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、預習檢查
（一）給加點(diǎn)字注音
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）
籠（lǒng）著(zhù)一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
（二）解釋詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞造句
欣欣然朗潤醞釀趕趟兒舒活
呼朋引伴宛轉花枝招展烘托
三、初讀課文，理清思路
[提出問(wèn)題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢(mèng)繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫(huà)面呢？下面請同學(xué)們認真聆聽(tīng)，到文章中去尋找答案。
（播放朗誦）文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天。
全文可分三段：
第一部分：1總寫(xiě)盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：2—7具體寫(xiě)繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：8—10總寫(xiě)頌春。點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。
（一）第一部分
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？（“盼望著(zhù)”；“近”）
2、“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”為什么要連用兩個(gè)呢？
（疊用，表達作者向往春天的急切心情。）
3、課文的1段和繪春部分在內容上有什么聯(lián)系？
（圍繞“春”，先寫(xiě)盼春，再繪春，最后贊春，表達了作者對生氣勃勃的大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。）
（二）第二部分
春醒春草春花春風(fēng)春雨迎春
（二）第三部分
新、美、力
第二課時(shí)
新課導入
上節課我們從大體上領(lǐng)略了朱自清筆下的《春》。這節課我們將對其進(jìn)行細致的講解。請同學(xué)們邊讀邊用筆勾畫(huà)出畫(huà)卷中的景。（關(guān)鍵詞）
明確：山、水、太陽(yáng)、草、花、風(fēng)、雨、人們。
明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
一、合作探究
（一）學(xué)習春草圖
1、這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？（教師明確：嫩、綠、多）
2、把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好？
“鉆”和“偷偷”用得好，好在哪里？
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。
3、那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？
（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
（二）學(xué)習春花圖
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”如果把“鬧”換成“叫”好不好？
不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來(lái)的，而是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”。“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。
（三）學(xué)習春風(fēng)圖
1、“春風(fēng)圖”從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的什么特征？
A“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔；
B“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香；
C“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著(zhù)”從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。
這段文字從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感。
2、探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？
A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代，寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖。
B“像母親的手撫摸著(zhù)你”運用比喻、擬人，寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔。
C“（鳥(niǎo)兒）高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)”運用擬人，寫(xiě)鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。
（三）學(xué)習春雨圖
1、“春雨圖”如何抓住春雨的特征來(lái)寫(xiě)的？
A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常；
B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密；
C“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈；
D“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫(xiě)春雨的潤物。
2、“春雨圖”按什么順序描寫(xiě)的？從靜景到動(dòng)態(tài)，從物到人，由近到遠。
3、探究質(zhì)疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？
A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫(xiě)出春雨多、細、密的特征。
B“他們的房屋，稀稀疏疏的'，在雨里靜默著(zhù)”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。
（五）學(xué)習迎春圖
1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”？
由景及人，天上的風(fēng)箏漸漸多了有的是希望。”
2、探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計在于春”這個(gè)俗語(yǔ)有什么好處？引用俗語(yǔ)啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現文章主旨。
二、品味鑒賞
文章第三部分寫(xiě)道：
“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領(lǐng)著(zhù)我們上前去。”
（這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達效果會(huì )有什么影響？）
答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(cháng)過(guò)程。三個(gè)比喻各自成段，更能強調春的不同的生長(cháng)過(guò)程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。
課堂小結
作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《郊外春色》。
板書(shū)設計
盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。
春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(cháng)勢
春花圖：多、艷、甜
繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅
春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開(kāi)頭呼應
贊春：比喻→“新”、“美”、“力”
朱自清《春》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標
知識與能力：
1、體會(huì )本文融情于景、情景交融的表現手法，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
2、初步學(xué)習知人論世的方法，體會(huì )朱自清散文作品中的真情以及在五四白話(huà)文運動(dòng)中的地位。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)朗讀，培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
2、運用小組討論形式，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生關(guān)注生活，真情為文的寫(xiě)作觀(guān)。
2、引導學(xué)生感念朱自清先生對于祖國語(yǔ)言發(fā)展的貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解朱自清在新文化運動(dòng)后為創(chuàng )作白話(huà)文學(xué)的典范作出的歷史貢獻。
2、培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美源于對生活的細微體悟和語(yǔ)言的出色表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感。
教學(xué)策略
1、力求從朱自清寫(xiě)作的初衷──為中學(xué)生學(xué)習白話(huà)文提供范本入手，研究在白話(huà)文學(xué)興起初期，這篇文章在文章結構、語(yǔ)言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學(xué)習過(guò)程中強調一畫(huà)面一所得，從不同畫(huà)面中體會(huì )朱自清散文的不同特點(diǎn)，并體會(huì )他為創(chuàng )作典范的白話(huà)文學(xué)的匠心。
2、強調學(xué)生自我的閱讀體驗，以期達到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx版）》指出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”的目的。
教學(xué)過(guò)程
（一）情境導入
導語(yǔ)：
我們對朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士，今天我們來(lái)了解你不知道的國文教師──朱自清。
朱自清對中國現代散文發(fā)展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學(xué)的基礎上和“五四”中西文化交流的背景之下，創(chuàng )造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格，他的散文對中國散文的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠的影響，同時(shí)他為《中學(xué)生》雜志和開(kāi)明出版社的教材提供的大量語(yǔ)文學(xué)習的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語(yǔ)言，從語(yǔ)文教學(xué)的角度提供了現代白話(huà)文學(xué)的優(yōu)美典范！對我們今天的母語(yǔ)發(fā)展有著(zhù)卓越的貢獻。
【設計意圖】此導入以新視角切入，增強學(xué)術(shù)性，以國文教師的身份激發(fā)學(xué)生的興趣，便于體會(huì )作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導學(xué)生體會(huì )今天所讀到的白話(huà)文學(xué)，典范美麗的語(yǔ)言，有朱自清先生的心血。
（二）感知學(xué)習
關(guān)于寫(xiě)景：
1、播放《春》朗誦視頻，對課文內容進(jìn)行想象。
2、自讀課文，用筆畫(huà)出“春”的美表現在幾個(gè)方面？
3、找出文中直接表現出作者對春天“喜愛(ài)”與“贊美”之情的地方，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”（盼春──喜愛(ài)）
【設計意圖】
1、學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、培養學(xué)生對文字的領(lǐng)悟力。
（三）內容探究
北大教授錢(qián)理群說(shuō)：“他的每篇散文都有實(shí)驗的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng )作，核心是創(chuàng )造一個(gè)現代的中國的語(yǔ)言，現代漢語(yǔ)的文學(xué)語(yǔ)言。”
下面我們就從結構方式、語(yǔ)言修辭、寫(xiě)作手法等方面細細揣摩，合作探究。
1、朗讀課文，理清行文結構。
【設計意圖】學(xué)習情景交融的遞進(jìn)式結構。
2、體會(huì )并學(xué)習精美的語(yǔ)言表達。
（1）精讀課文，在文中描寫(xiě)的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（教師以平等的身份加入學(xué)生交流中，發(fā)表自己的看法，在交流中以春花圖、春風(fēng)圖為例引導學(xué)生。）
討論后以“春花圖”的選材引導學(xué)生，細致入微的觀(guān)察景物，“注重一毫一厘，于一言一動(dòng)之微，一沙一時(shí)之細，都不輕輕放過(guò)，于人們忽略的地方，加倍地描寫(xiě)。是你于平常身歷之境，也會(huì )有驚異之感。”──朱自清
（2）“春花圖”各寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)？
明確：擬人，寫(xiě)春花報春的氣勢。
比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。
通感，寫(xiě)春花氣味的香甜。
比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。
（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀(guān)察體現在哪些景物、哪些詞語(yǔ)中？
景物：流連花下的蜜蜂與歡樂(lè )。
詞語(yǔ)：“鬧”。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”：“鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來(lái)了，正如王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側面描寫(xiě)，寫(xiě)出了花的繁多、香甜。
景物：野花映襯的陽(yáng)光與春風(fēng)。
詞語(yǔ)：“眨”。
寫(xiě)野花：這里運用比喻寫(xiě)出了野花遍地都是，在春天的.陽(yáng)光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動(dòng)，格外招人喜愛(ài)。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點(diǎn)點(diǎn)的，在陽(yáng)光的照耀下，在和煦的微風(fēng)中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點(diǎn)，才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)有了極為相似之處。
“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了野花的動(dòng)態(tài)之美。“眨呀眨的”顯然是因有了徐徐微風(fēng)，野花才會(huì )搖曳著(zhù)曼妙的身姿，此處也為下一段春風(fēng)的描寫(xiě)作鋪墊。
【設計意圖】引導學(xué)生關(guān)注朱自清散文的特點(diǎn)，有如下要點(diǎn)：
選取有代表性的景物觀(guān)察其細微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫(xiě)；
抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現于讀者面前。
（4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫(xiě)，我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的東西，你會(huì )如何寫(xiě)呢？作者又是如何去寫(xiě)呢？
精讀春風(fēng)圖，討論后以春風(fēng)圖的修辭手法引導學(xué)生，要充分調動(dòng)人的一切感覺(jué)，從多種角度描寫(xiě)景物。
朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動(dòng)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)出了春風(fēng)和暖、輕柔和清新的特點(diǎn)。
“母親的手、鳥(niǎo)兒、繁花嫩葉、清風(fēng)流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣(mài)弄”歌喉的豈止是小小的鳥(niǎo)兒，還有可愛(ài)的人兒，還有整個(gè)絢爛的春光，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風(fēng)的神韻，畫(huà)面美妙動(dòng)人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，這樣的描寫(xiě)叫人怎能不愛(ài)春風(fēng)，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛(ài)上如此細膩婉麗的我們的語(yǔ)言文字，我們的母語(yǔ)。
【設計意圖】學(xué)習在景物中融入自己強烈的情感，并運用通感把這種感情表達出來(lái)；學(xué)會(huì )借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對母語(yǔ)的欣賞、熱愛(ài)甚至陶醉。
（四）作品風(fēng)格
如此典范的作品，不僅需要一雙善于發(fā)現的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時(shí)需要優(yōu)美典雅的語(yǔ)言積累，才能準確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。
1、“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。
2、準確地運用詞語(yǔ)寫(xiě)出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫(xiě)出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點(diǎn)。
3、有層次的描寫(xiě)景物，運用動(dòng)靜交錯、虛實(shí)結合、高低結合、正面與側面描寫(xiě)相結合等方法寫(xiě)景。
一幅春花圖從樹(shù)上寫(xiě)到地上、從實(shí)景寫(xiě)到想象等。
4、大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。
（五）拓展閱讀
賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進(jìn)一步揣摩體會(huì )朱自清散文作品優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。
【設計意圖】品味語(yǔ)言，培養閱讀分析能力。
（六）布置作業(yè)
1、從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優(yōu)美語(yǔ)言抄寫(xiě)下來(lái)，并從用詞、修辭、詩(shī)畫(huà)意境、真情實(shí)感等方面自選一個(gè)角度，說(shuō)說(shuō)你認為美在哪里？（200字）
2、觀(guān)看紀錄片《大師──朱自清》。
【設計意圖】以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀興趣，把語(yǔ)文教學(xué)延伸到課堂之外。
朱自清《春》教學(xué)設計 篇14
一、教學(xué)設想：
課本要求學(xué)生對文章內容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運用合作方式共同探討疑難問(wèn)題。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對作品的情境說(shuō)出自己的體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。
二、教材分析：
《春》是有著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇構思精巧，語(yǔ)言精美，富有詩(shī)意的寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地，生機勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)習作者抓住多角度按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美。
3、反復朗讀感知內容體會(huì )美感。
4、理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言
5、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜青春的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、反復朗讀，體會(huì )散文的意境美。
2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：學(xué)習作者抓住特點(diǎn)多角度，按順序描寫(xiě)景物的方法。
五、課前準備：
學(xué)生：完成預習稿（包括朗誦）
以小組為單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫(huà)、或朗讀）
教師：
1、制作課件
2、準備“早春”短片
六：教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說(shuō)：飽受?chē)蓝涞娜藗兛释夯卮蟮兀驗榇禾熳尨笞匀簧鷻C勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文，揮毫潑墨。
2）學(xué)生展示作品
2、反復誦讀整體感知
1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對讀。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導）
2、精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的.哪些景物？
3、讀賞結合美點(diǎn)尋蹤
1）請以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫(huà)面或句子，按照以下句式，說(shuō)出你喜歡的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達你的情感。（多媒體展示）
我喜歡，因為：
“以春草圖為例，細致賞析文章寫(xiě)景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。
A：美的畫(huà)面：我喜歡春草圖：因為這幅畫(huà)面寫(xiě)出了春草的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了愛(ài)春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè )情態(tài)。
B：好的筆法：我喜歡春草圖，因為在寫(xiě)春草時(shí)運用了點(diǎn)面結合的筆法，既從點(diǎn)上寫(xiě)出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫(xiě)出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿(mǎn)是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫(huà)面。
C：生動(dòng)的詞語(yǔ)：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。”中的“鉆”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。
2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。
3）縱觀(guān)全文，我們發(fā)現“人”活躍在一幅幅畫(huà)面中，劃出相關(guān)語(yǔ)句，按照句式用自己的話(huà)來(lái)表達，并對春天的人做出評價(jià)。
草地上的人在，所以春天的人是。
筆下的人在，所以春天的人是。
4、再讀課文化體驗
1）多媒體播放《春》配樂(lè )配畫(huà)朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話(huà)，思考自然帶給我們啟示，可以充滿(mǎn)情感地說(shuō)，也可以富有哲理的說(shuō)。
春草告訴我：
春花告訴我：
2）結束語(yǔ)：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執著(zhù)前行。（多媒體展示）
七、布置作業(yè)
1、熟讀成誦（必選）
2、結合自己的日常觀(guān)察，發(fā)揮想象，學(xué)習作者描寫(xiě)春草，春花，春雨等圖的寫(xiě)景方法，將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng )造性，補白似的描繪。
八、板書(shū)設計
盼春：（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）
春草圖（草報春）
春花圖（花爭春）
春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
頌春：（三個(gè)比喻、排比：新、美、力）
朱自清《春》教學(xué)設計 篇15
一、教學(xué)目標：
1、了解文章寫(xiě)了春天的哪些景物和初春的哪些特點(diǎn)。
2、體悟作者和讀者對春天的感情，并能用文字表達。
3、熟練背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、對文章優(yōu)美文字的體悟。
2、引導學(xué)生寫(xiě)摹春天。
三、教學(xué)方法及教具：
1、體悟式、感受式，努力創(chuàng )設“平臺”，進(jìn)行“三維”訓練。
2、多媒體一套、錄音機一只。
3、采用“欣賞——讀文——畫(huà)圖——說(shuō)情——寫(xiě)春——拓展延伸”六個(gè)板塊。
四、教學(xué)過(guò)程：
㈠課前欣賞（3-5分鐘）
1.播放有春天畫(huà)面的歌曲，讓學(xué)生隨意欣賞。
（創(chuàng )設情景平臺，把學(xué)生情感漸引入課文）
2.教師借助畫(huà)面內容，隨季節導入課文，板書(shū)課題。
㈡朗讀
1、美讀：教師播放范讀錄音，多媒體配以畫(huà)面、音樂(lè )。（再創(chuàng )情景平臺，激發(fā)學(xué)生情感。）
2、賞讀：由學(xué)生挑選自己最喜愛(ài)、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)學(xué)生已有資源）
㈢畫(huà)圖
1、請學(xué)生或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。
2、比較圖畫(huà)與課文文字的區別。
（直觀(guān)與文字比較，利用學(xué)生資源，仔細體悟文字特點(diǎn)。）
㈣說(shuō)情（讓學(xué)生談自己對課文、對春天的感悟）
1、說(shuō)說(shuō)你認為最優(yōu)美的`文字（可一段，也可一句），并說(shuō)明理由（美的理由）。
（由粗到細，仔細品味，并加入學(xué)生有情感地朗讀）
2、讓學(xué)生談?wù)劰沤裎娜藢Υ禾烀枥L的詩(shī)句。
第一步：背誦繪春詩(shī)句
第二步：（深層拓展，進(jìn)一步開(kāi)掘學(xué)生資源，激發(fā)興趣）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古今詩(shī)人對春天不同感情的詩(shī)句。
㈤寫(xiě)春
1、請學(xué)生各自寫(xiě)一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫(xiě)一景、寫(xiě)一物均可）
2、交流（由欣賞到實(shí)踐，由感悟到感情認識）
㈥課外拓展（課外作業(yè)）
1、收集古人寫(xiě)春的詩(shī)句，不同的感情不同描寫(xiě)的詩(shī)句。（再次開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，努力拓展學(xué)生視野。）
2、寫(xiě)一篇《春》的短文。（深層體會(huì )，學(xué)以致用。）
朱自清《春》教學(xué)設計 篇16
知識與技能：
流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
過(guò)程與方法；學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。難點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、賞析、品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì )景物特征。
教學(xué)方法：合作、探究。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：釋詞、熟讀課文、初步分析與理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入；復習舊知識，展現春的意境——今天，學(xué)習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生。”）
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣——以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
１、提出預習中不能解決的問(wèn)題。
２、文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ第一節迎接春天。
（第一段）第２至７節描繪春天。（第二段）第８至１０節歌頌春天。（第三段）掌握多音字和形近字：①薄：báo薄餅；bó淺薄；bò薄荷；②暈：yùn暈車(chē)；yūn頭暈；③散：sǎn散漫；sàn散會(huì )；④；混：hùn混合；hún混水摸魚(yú)；⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、宛轉、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。應和：回答或隨聲附和。抖擻：振作，振奮。
四、整體感知：
1、有感情地朗讀課文，分析結構。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2—7段）：描繪春天。
第三部分（第8－10段）：贊頌春天。
2、文中具體描繪哪五幅春景圖？
3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
五、研讀與賞析：（一）盼春——1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？提示：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來(lái)到。2、為什么用兩個(gè)“盼望著(zhù)”？提示：反復的修辭，更能表達作者向往春天的急切心情。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：分析理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀全文。
分析理解課文：
（二）繪春——
1、總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”中的“一切”說(shuō)明什么？提示：沒(méi)有一個(gè)例外。
2、總寫(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
3、第3節寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫(xiě)情態(tài)。“嫩”寫(xiě)質(zhì)地。“綠”寫(xiě)顏色。“一大片一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)范圍。軟綿綿”寫(xiě)姿態(tài)。
4、為什么要寫(xiě)“坐著(zhù)，躺著(zhù)，……捉幾回迷藏”？
5、第4節段寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)？
提示：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫(xiě)了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫(xiě)蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數量多，“雜樣兒”，表明種類(lèi)多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛(ài)的景狀。
6、作者是怎樣將無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)，描寫(xiě)得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)。
7、雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。提示：“細”和“密”。
8、“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。”為什么要這樣寫(xiě)春雨？提示：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著(zhù)，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。
9、第2到6節著(zhù)重寫(xiě)景，第7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。
10、“有的是工夫，有的是希望。”應該怎樣理解？提示：這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話(huà)的`意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應當珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。
11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
三：贊春
1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)？
2、“贊春”段共有幾句話(huà)？這幾句話(huà)能顛倒嗎？
3、作者運用哪些修辭來(lái)贊美春天的？
明確：用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)：1、觀(guān)察細致，并用準確的詞語(yǔ)來(lái)表現春天景物的特征。
2、大量運用精彩的比喻句和擬人句，來(lái)表現景物特征，抒發(fā)內心感受。
3、結構嚴謹，層次井然，思路清晰。
五、作業(yè)：
１、背誦全文，仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。體會(huì )那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
２、寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹(shù)圖》、《春天來(lái)到校園》等。
板書(shū)設計：春
一、盼春：盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）
描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開(kāi)了眼。山（朗潤）水（漲）太陽(yáng)（紅）。
㈡細致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草。
坐、躺、打、踢、賽、捉——人。
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪。
味——甜味。
野花遍地是`……像眼睛，像星星）。
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸。
味：泥土的氣息、草味、花香。
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉，笛聲嘹亮。
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲。
狀：密密地斜織、屋頂上籠著(zhù)層薄煙。
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼。
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春。
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
朱自清《春》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
一、引導學(xué)生通過(guò)品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。提高學(xué)生閱讀欣賞的能力。
二、學(xué)習本文抓住景物特征和寓情于景的寫(xiě)作方法。培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的感情，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣。
三、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察，學(xué)會(huì )用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，和運用比喻、擬人等修辭手法加強文章的表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀成誦，感受文章優(yōu)美的意境和優(yōu)美的詞句。
2、理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作思路和寫(xiě)景層次的安排
教學(xué)方法：
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生自主、合作、探究完成教學(xué)活動(dòng)，并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味本文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。
教具準備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、了解朱自清的生平。
二、反復朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
三、對“春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”以學(xué)生探究為主，教師適當點(diǎn)撥。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)步驟：
一、檢查預習引入新課。由學(xué)生注音并領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠
二、導入新課：
（1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫(huà)面，配上鳥(niǎo)兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂(lè )（課件）。讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面去感受春天的美好春天的溫暖。
（2）導語(yǔ)：脫下冬裝，我們滿(mǎn)懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。蘇醒了的大自然帶著(zhù)一路歡歌向我們走來(lái)。用它特有的`色彩為我們描繪了一個(gè)綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進(jìn)朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去。
（3）作者簡(jiǎn)介：（課件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江蘇人。我國著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種。約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹(shù)一幟。新詩(shī)《毀滅》和詩(shī)集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國扶植日本反動(dòng)勢力，拒絕接受“美援”面粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個(gè)有鼓起的人，他的一些詩(shī)和散文表現了對黑暗顯示的不滿(mǎn)，對光明未來(lái)的期待。
三、指導學(xué)習課文。
１、配樂(lè )范讀《春》要求學(xué)生聽(tīng)準字音、節奏和語(yǔ)調。
2、讓學(xué)生自由談?wù)劼?tīng)后的感受。
3、讓學(xué)生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然后讓愿意給全班朗誦的同學(xué)讀自己喜歡的段落。并讓老師和學(xué)生為讀的同學(xué)點(diǎn)評。
4、提出思考題：這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？
盼春（反復）
總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽(yáng)
春草圖（景）
春花圖（景）
春
（朱自清）繪春春風(fēng)圖（景）
(細致觀(guān)察)
春雨圖（景）
迎春圖（人）
贊春（三個(gè)新奇的比喻）
5、讓學(xué)生從春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個(gè)自己喜歡的內容，用自己喜歡的學(xué)習方式，把春天草、花、風(fēng)、雨、人的獨特美，表現出來(lái)（可以朗讀、探究評析、畫(huà)畫(huà)、作詩(shī)等）交流成果，師生共評
6、評析式教學(xué)，教師點(diǎn)撥學(xué)習欣賞前三幅幅圖，學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞
（1）、“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”兩詞，形象地描寫(xiě)出初春時(shí)節小草在不知不覺(jué)中生長(cháng)出來(lái)的情態(tài)，同時(shí)把小草旺盛的生命力逼真的再現出來(lái)。
（2）、“春花圖”中的“鬧”、“飛來(lái)飛去”兩詞，寫(xiě)出了春天百花盛開(kāi)、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動(dòng)作，給人身臨其境之感。對于修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫(xiě)順序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。
（3）“春風(fēng)圖”中的“撫摸”一詞，寫(xiě)出了春風(fēng)輕柔、和煦的特點(diǎn)。擬人手法的運用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風(fēng)比作母親，可見(jiàn)作者對春天的熱愛(ài)之情有多深。
7、學(xué)生自由朗讀課文，并試著(zhù)當堂背誦。
四、課堂鞏固練習：
１、生字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２、釋詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉、朗潤、潤濕。
五、課外作業(yè)。
背誦第1-5節課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、要求學(xué)生認真讀書(shū)，在上一課分析的基礎上，分析“春雨圖”，引導學(xué)生細細體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力；略講“迎春圖”。
二、理解結尾一段的深刻含義；學(xué)習本文對事物的細致觀(guān)察和通過(guò)對各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現季節的特征。
教學(xué)步驟：
1、查課外作業(yè)：
背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
2、導語(yǔ)：學(xué)了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖，現在我們接著(zhù)學(xué)習后面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著(zhù)的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫(huà)啊！
3、別請一個(gè)男生一個(gè)女生各朗誦一幅圖的內容，之后讓學(xué)生自由交流，合作探究，共同學(xué)習和欣賞本文。
4、教師引導和點(diǎn)撥。
（1）“春雨圖”中的春雨，其特征是一多二細。“可別惱”，很有親切感，有情趣，寫(xiě)出對春雨的喜愛(ài)之情。“像牛毛、像花針、像細絲”三個(gè)比喻寫(xiě)春雨展示了春雨的特點(diǎn)，也喚起了讀者對春雨的喜愛(ài)之情“斜織”，寫(xiě)出了春雨細密、輕盈的特點(diǎn)。
（2）“迎春圖”前四幅寫(xiě)景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人，從城市寫(xiě)到農村。所有的人都懷著(zhù)喜悅的心情出來(lái)迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng )建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫(xiě)春天激勵著(zhù)人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )建美好生活，積極向上的思想感情。
5、女生：齊讀第三部分。
師：結尾三個(gè)比喻句開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>
生：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著(zhù)青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵著(zhù)人們向前走，突出了“力”。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。
6、拓展與小結：
課堂讓學(xué)生寫(xiě)出含有“春”字或描寫(xiě)“春”的成語(yǔ)、詩(shī)、詞、對聯(lián)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。并進(jìn)行評析、積累。
全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對事物的細致觀(guān)察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫(xiě)作特點(diǎn)，值得我們學(xué)習。同學(xué)們，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！
6、課外作業(yè)。
（1）、朗讀并背誦全篇課文。
（2）、選擇“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”等自己感興趣的內容，并配上“春”的插圖。以“春意常在”為主題編一期手抄報。編好后在班上展覽、評議。
【朱自清《春》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
朱自清春教學(xué)設計12-27
朱自清《春》教學(xué)設計06-21
朱自清《春》 教學(xué)設計03-08
朱自清《春》教學(xué)設計02-08
朱自清《春》教學(xué)設計04-24
【精選】朱自清《春》教學(xué)設計07-10
春朱自清教學(xué)設計12-23
朱自清《春》教學(xué)設計【熱】07-07
朱自清《春》教學(xué)設計（合集）07-11