《冰燈》教學(xué)設計

時(shí)間：2022-02-07 14:25:59 教學(xué)設計我要投稿

《冰燈》教學(xué)設計8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《冰燈》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

《冰燈》教學(xué)設計8篇

《冰燈》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生能夠正確認讀本課的生字、詞，并積累詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)了解父親給孩子做冰燈的故事，體會(huì )父親對兒子的那份呵護、關(guān)愛(ài)，理解父母的心情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì )父親對兒子的那份關(guān)愛(ài)，理解父母的心情。

　　教學(xué)準備：

　　生字、新詞小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情入境

　　談話(huà)：同學(xué)們，老師這里有個(gè)謎語(yǔ)，請大家來(lái)猜猜看是什么：墻上有根藤，藤上結個(gè)瓜，說(shuō)它是瓜又不是瓜。請問(wèn)這是什么？猜一生活用品。

　　那你們都知道哪些燈呢？今天，我們學(xué)習的課文也和燈有關(guān)系。請同學(xué)們把小手拿出來(lái)和老師一起寫(xiě)課題，我們一起再來(lái)讀讀課題。

　　讀了課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　帶著(zhù)你們想知道的問(wèn)題用自己喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文，在讀課文之前先看看老師黑板上提的要求：

　　1、邊讀邊勾畫(huà)出生字、新詞。

　　2、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？

　　3、你讀懂了什么？

　　三、再讀課文，體會(huì )情感

　　1、學(xué)習第一、二部分（1——4）

　　⑴孩子們初讀課文就能解決這些問(wèn)題，你們讀得真仔細，腦筋動(dòng)的真快。老師也有個(gè)疑問(wèn)：為什么“我”讓父親為“我”做一盞燈籠？請一位同學(xué)來(lái)讀讀1——4自然段，其他同學(xué)仔細思考。

　　⑵原來(lái)在我們鄉下有提著(zhù)燈籠走街串巷的習俗。大軍的燈籠很漂亮，請孩子們用“——”畫(huà)出描寫(xiě)大軍燈籠的句子。并說(shuō)說(shuō)你找到的句子。

　　⑶看到這樣一盞漂亮的燈籠，“我”的心情怎樣？羨慕。用這種心情讀出你心里的感受。先個(gè)別讀再集體體會(huì )。

　　“我”要父親為“我”做一盞什么樣的燈籠呢？透亮。

　　2、學(xué)習第三部分（5——10）

　　⑴父親答應為“我”做燈籠了嗎？那父親是怎樣為“我”做燈籠的呢？默讀第5——10自然段，用“——”勾畫(huà)出父親為“我”做燈籠的句子。

　　這個(gè)句子帶給你什么感受？父親做燈不容易，請你帶著(zhù)你的這種體會(huì )讀讀這個(gè)句子，哪些動(dòng)作可以看出父親做燈不容易呢？

　　⑵師：父親做燈籠確實(shí)不容易呀。同學(xué)們假如你是這個(gè)孩子看到父親這么艱難地做燈籠，你會(huì )怎么想？又會(huì )怎么做呢？

　　文中的“我”也和你們一樣，都是懂事的好孩子，他是怎么做的呢？找出他怎么做的句子。

　　此時(shí)此刻“我”心里怎樣想的呢？“我”心里一定非常心疼父親，后悔要一盞透亮的燈籠，同學(xué)們讓我們帶著(zhù)這樣的心情讀讀這兩段話(huà)。

　　⑶師：讀得真好，感情真到位，老師聽(tīng)了非常的感動(dòng)。課文中還有哪些地方讓你感動(dòng)呢？為什么？

　　“父親看見(jiàn)了，趕快來(lái)到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說(shuō)道：‘我不冷，不冷。小心凍著(zhù)，要過(guò)年了。’”

　　⑷師：多么令人感動(dòng)的場(chǎng)面啊，讓我們深深體會(huì )到父親愛(ài)“我”，“我”也愛(ài)父親的父子情深。我們帶著(zhù)這樣的體會(huì )再來(lái)分角色朗讀5——10自然段。

　　3、⑴父親為“我”做的這盞燈怎么樣呢？當“我”提著(zhù)父親為“我”做的燈來(lái)到小伙伴面前，他們是怎樣稱(chēng)贊的？小伙伴們可能會(huì )說(shuō)些什么？此時(shí)，“我”聽(tīng)到小伙伴們的稱(chēng)贊心情怎么樣呢？同學(xué)們你們又想對文中的“我”說(shuō)寫(xiě)什么？想對文中的“父親”說(shuō)些什么？

　　⑵但是這燈畢竟是冰做的，難免會(huì )融化，為什么說(shuō)它一直留在“我”心里？是什么留在“我”心里？

　　這燈籠是父親親手為“我”做的，小伙伴們都很羨慕“我”，更重要的是這燈籠包含著(zhù)父親對“我”深深的愛(ài)，所以即使它融化成一片水，卻永遠留在了“我”心里。

　　四、延伸拓展

　　師：在父親為“我”做冰燈的過(guò)程中，我們深深體會(huì )到父子之間的濃濃深情。同學(xué)們，你的爸爸媽媽又為你做了哪些事情？你打算怎樣來(lái)回報爸爸媽媽的愛(ài)呢？請你把這些分享給老師和同學(xué)。

《冰燈》教學(xué)設計2

　　學(xué)習目標:

　　知識與能力:

　　1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

　　2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū),以讀促理解,感悟課文情境。

　　過(guò)程與方法:

　　1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過(guò)程中,感受小伙伴的心情變化。

　　2、以“幸福鳥(niǎo)”統領(lǐng)全文,圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。

　　3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

　　1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸福”

　　2、學(xué)習小伙伴們在傷心失望時(shí)仍然充滿(mǎn)希望,不斷尋找“幸福”的信心和勇氣。

　　一、聯(lián)系生活經(jīng)驗,導入“風(fēng)箏”

　　同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎?

　　誰(shuí)愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說(shuō)說(shuō)?(請三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受)

　　談得很好,請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,翻到38頁(yè),看看關(guān)于風(fēng)箏(貼出風(fēng)箏),課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文,讀準字音,讀通課文。

　　二、感受 “憧憬”,體會(huì )讀書(shū)

　　學(xué)生初讀課文后,老師引導:剛才大家讀得很認真,課文給我們講了一個(gè)什么故事?

　　根據學(xué)生說(shuō)的情況,初步感知全文內容(板書(shū):做、放、找),并相機導入學(xué)習課文第二段“做風(fēng)箏”

　　是啊!幾根細葦,幾張紙,就做成了風(fēng)箏,并出示幻燈片:

　　我們精心做著(zhù),心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫(xiě)在上面。

　　學(xué)生默讀幻燈片上的內容。邊讀邊想:讀了這段話(huà),你想到了什么?

　　結合學(xué)生發(fā)言,點(diǎn)擊幻燈片,“憧憬”、“幸福鳥(niǎo)”變色顯示

　　理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做風(fēng)箏時(shí)會(huì )有什么憧憬和向往?(板書(shū)憧憬)

　　能通過(guò)你的朗讀把你想到的表達出來(lái)嗎?(2至3人讀)

　　風(fēng)箏里有著(zhù)我們美好的“憧憬”,所以我們才把它叫“幸福鳥(niǎo)”

　　三、放飛風(fēng)箏,師生合作讀書(shū)

　　讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥(niǎo)”吧。

　　老師朗讀:我們去放風(fēng)箏。一個(gè)人用手托著(zhù),另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn),站在遠遠的地方(“遠遠”重讀),說(shuō)聲——(學(xué)生讀)“放”(大聲讀,聲音響亮而快速),那線(xiàn)——(學(xué)生讀)“一緊一松”(并做拉線(xiàn)的動(dòng)作),風(fēng)箏——(學(xué)生讀)“凌空而起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。”牽線(xiàn)人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高,在空中——(學(xué)生讀)“翩翩飛舞著(zhù)”(做動(dòng)作),我們快活地喊叫著(zhù),在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了,說(shuō):——(學(xué)生讀)“放得這么高!”(指導:不夠高,再讀。)

　　村里人夸我們的風(fēng)箏“放得這么高!”,此情此景,我感到——(學(xué)生說(shuō))老師板書(shū):“快活”等。

　　是啊!風(fēng)箏帶著(zhù)我們的憧憬,越飛越高,高過(guò)了飛鳥(niǎo),高過(guò)了白云,飛向了藍天。小鳥(niǎo)見(jiàn)了,高興地對“幸福鳥(niǎo)”說(shuō)——(學(xué)生說(shuō)),白云笑著(zhù)和“幸福鳥(niǎo)”打招呼——(學(xué)生說(shuō))

　　讓我們再放放風(fēng)箏吧!(配樂(lè )共同朗讀,讀出放風(fēng)箏時(shí)的快活、自豪)

　　四、尋找風(fēng)箏,朗讀悟情

　　風(fēng)箏把我們的名字帶上藍天,把我們的憧憬帶進(jìn)了天空。可是,意想不到的事發(fā)生了,(展示配樂(lè )動(dòng)畫(huà):快活地放風(fēng)箏——風(fēng)箏斷了線(xiàn)——失望的我們——看見(jiàn)水磨坊)

　　小伙伴們,此時(shí)此刻,你的心情——(學(xué)生說(shuō)),激發(fā)學(xué)生暢談自己觀(guān)看動(dòng)畫(huà)后的感受。

　　學(xué)生暢談自己看配樂(lè )動(dòng)畫(huà)后的感受。

　　是啊!風(fēng)箏不見(jiàn)了,幸福鳥(niǎo)不見(jiàn)了,我們都很傷心(板書(shū):傷心),我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。

　　我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　　在什么情況下,你才會(huì )垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說(shuō)話(huà))

　　有希望找到嗎?(能)

　　就在我們垂頭喪氣的時(shí)候,一抬頭,看見(jiàn)了——(學(xué)生說(shuō)“水磨坊”)

　　出示幻燈片:

　　“那兒找過(guò)了嗎?”(讀出希望又有一點(diǎn)擔心的語(yǔ)氣)

　　“沒(méi)找過(guò),說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’就在那兒呢。”(讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣)

　　先請兩位學(xué)生讀對話(huà),并談?wù)勛约赫f(shuō)這句話(huà)時(shí)心里想了些什么?

　　抓住“說(shuō)不定”進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓練,換“一定”、“肯定”加強希望的語(yǔ)氣。

　　再讀對話(huà),男女同學(xué)分讀,讀出希望、信心。

　　9、于是,幻燈片出示:

　　我們向那房子跑去,繼續尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……

　　剛才你們一定能找到,可故事的結尾卻沒(méi)有說(shuō)能找到,給我們留下了一個(gè)“……”(省略號變色顯示),同桌、小組討論討論,省略號想告訴我們什么呢?

　　學(xué)生交流自己的想象。

　　五、拓展:尋找幸福鳥(niǎo)……

　　小伙伴們,能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?

　　六:總結全文

　　(結合板書(shū)),我們在尋找幸福鳥(niǎo)帶給我們的快樂(lè )、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去,總有一天,我們會(huì )找到我們的“幸福鳥(niǎo)”。

　　師生齊讀最后一段:

　　我們向那房子跑去,繼續尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……(學(xué)生根據自己感受體悟讀書(shū))

《冰燈》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

　　2、認識生字12個(gè)。

　　3、理解課文內容，了解父親對兒子的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

　　2、理解各自然段表達的意思。

　　教學(xué)準備：生字、詞卡片，掛圖。

　　教學(xué)方法：討論、小組合作式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　1、誰(shuí)知道哪兒的冰燈最有名？

　　2、板書(shū)課題：冰燈

　　二、學(xué)習新課。

　　1、初讀課文：

　　⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

　　⑵、出示12個(gè)生字，學(xué)生分組認讀。

　　巷俗菱適炕棉爹扭廢襖悔融

　　(請單行的同學(xué)起立教讀)

　　⑶、出示生詞，同桌讀，齊讀。

　　走街串巷習俗菱形炕上爹爹棉襖合適廢玻璃扭頭融化后悔

　　2、熟讀課文。

　　⑴、學(xué)生自由讀課文。

　　⑵、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？

　　⑶、指定學(xué)生讀5—10自然段。

　　用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)5—10自然段這一部分講了什么？

　　勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。

　　比較句子：

　　a、父親正在打磨一快冰。

　　b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。

　　全班感情朗讀5—10自然段。

　　⑷、齊讀11自然段。

　　學(xué)生用自己的話(huà)概括這一段的主要意思。

　　⑸、指定學(xué)生接讀1—4自然段。

　　用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這部分講了什么？

　　⑹、齊讀全文。

　　⑺、填空：

　　這篇課文講了事，反映出對的關(guān)愛(ài)。

　　三、作業(yè) 布置：

　　感情朗讀課文.

《冰燈》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1、初讀課文，正確認讀本課生字新詞，讀通課文。

　　2、朗讀理解課文的5—10自然段，了解父親做冰燈時(shí)的辛苦，有感情地朗讀語(yǔ)段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀中感悟濃濃的父愛(ài)之情以及我 “后悔”的原因。

　　教學(xué)準備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入揭題：（屏示）

　　每逢過(guò)年的時(shí)候，小朋友們就特別開(kāi)心。在鄉下，孩子們愛(ài)提著(zhù)漂亮的燈籠走街串巷，那可是孩子們最大的樂(lè )趣和享受！你們見(jiàn)過(guò)燈籠嗎？什么樣的？

　　除了用紙、玻璃制成的燈籠，還有用冰塊做成的燈籠呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習課文——（齊讀課題）冰燈，（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空）。

　　二、初讀課文。

　　1、先請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，（出示預習要求）

　　⑴ 讀一讀：要讀準生字，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　⑵ 想一想：課文中哪些句子特別讓你感動(dòng)？感動(dòng)的理由是什么？

　　⑶ 讀完課文再說(shuō)一說(shuō)父親是怎樣為“我”做冰燈

　　明白要求了嗎？開(kāi)始吧。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視。）

　　2、交流檢查預習情況。

　　1）接下來(lái)我們要比賽了。先看這些詞語(yǔ)（屏示），誰(shuí)會(huì )讀？（指名逐行讀，再出示拼音齊讀）

　　2）生字會(huì )讀了，課文呢？老師要看看誰(shuí)的膽子最大，誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)最大？你可以按順序讀，也可以挑自己喜歡的段落讀。

　　三、學(xué)習第5—10自然段。

　　1、是啊，因為我希望父親能夠給我做一盞透亮的燈籠，大年三十的早上，父親就忙開(kāi)了。父親是怎樣做冰燈的呢？請大家默讀課文第5—10自然段，邊讀邊思考，一會(huì )兒我們來(lái)交流。

　　2、大年三十的早上，……忙著(zhù)什么。這時(shí)候，我知道父親在做冰燈嗎？當時(shí)屋子里光線(xiàn)很暗，（屏示5）誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？

　　你知道什么是炕嗎？（簡(jiǎn)介）再讀句子，你有什么感受？（板書(shū)：光線(xiàn)很暗離炕很遠）接著(zhù)讀，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？

　　我不知道父親在做什么，于是我問(wèn)—— （引讀第六自然段）

　　父親把頭扭過(guò)來(lái)，（屏示7）指名讀。從這段話(huà)中你讀懂了什么？（材料、疼愛(ài)、對比）誰(shuí)能把父親的言行表演給大家看看？誰(shuí)來(lái)配合？（#6、7）（評議，集體表演讀）（板書(shū)：打磨冰塊）

　　此時(shí)此刻，如果你就是課文中的我，看著(zhù)父親用力地打磨冰塊，你能睡得著(zhù)嗎？（指答）為什么？

　　是啊，（屏示8）我再也睡不著(zhù)了。直接指名讀。（師點(diǎn)評）

　　父親看見(jiàn)了，又是怎么做怎么說(shuō)的呢？（指答屏示9）小組讀，（屏示另句）另組讀，跟我們剛才的句子有什么不同？（屏示兩句）這幾個(gè)詞語(yǔ)能省去嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（父親疼愛(ài)兒子）讀好句子，突出詞語(yǔ)。

　　父親擔心我著(zhù)涼，可是——（屏示10—1）范讀，（板書(shū)：手真涼）為什么這么涼？（指答）他是在為了能夠給我做一盞透亮的燈籠。（屏示10—2）齊讀。為什么后悔了？為什么說(shuō)真不該呢？（指答）

　　看到父親為了幫助自己實(shí)現愿望在忍受著(zhù)寒冷，“我”是又后悔又心疼。誰(shuí)能讀出這種又后悔又心疼的感覺(jué)？（指讀，齊讀）

　　3、（機動(dòng)）學(xué)到這里，你知道父親是怎樣為“我”做冰燈的了嗎？

　　4、（據板書(shū)）……多么感人的故事啊，讓我們來(lái)分角色有感情地朗讀第5—10自然段。

　　四、總結，布置作業(yè)。

　　1、父親忍著(zhù)寒冷為我做了一盞透亮的冰燈，那么我怎么會(huì )想要父親做一盞透亮的冰燈的，這盞冰燈又給了我怎樣的影響呢？我們下一節課繼續學(xué)習。

　　2、請同學(xué)們完成兩個(gè)作業(yè)（屏示）

　　第一題：朗讀課文，練寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　第二題：自由選擇一個(gè)：可以根據課文內容找幾個(gè)小伙伴一起編一個(gè)課本劇。也可以選擇一個(gè)事例說(shuō)說(shuō)你的父母是怎樣關(guān)心愛(ài)護你的。

《冰燈》教學(xué)設計5

　　【設計理念】

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在讀中感知，讀中領(lǐng)悟，在讀中受到情感熏陶。以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在跟文本對話(huà)的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊含的語(yǔ)言美、思想美和意境美，營(yíng)造情感浸潤的課堂。

　　【教材分析】

　　《冰燈》是北師大版第五冊第十二單元“過(guò)年”這一主題單元的一篇課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子那深沉、博大的愛(ài)以及孩子對父母的理解和愛(ài)戴。課文文風(fēng)樸實(shí)，淺顯易通，沒(méi)有太多的抒情，但是從字里行間卻流露出父子之間的深厚情誼。

　　【學(xué)情分析】

　　隨著(zhù)生活水平的日益提高，現在學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長(cháng)很輕易地買(mǎi)到，所以學(xué)生對課文描述的故事感覺(jué)會(huì )比較遙遠，對父親的愛(ài)體會(huì )比較膚淺，因此課堂上要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，感悟品味語(yǔ)言文字，將自己的感情融于課文內容，更容易體會(huì )父子之間的情誼，懂得無(wú)論在什么情況下，父母都以不同的方式表達著(zhù)對子女的關(guān)愛(ài)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習本課的生字新詞

　　2、理解“樂(lè )趣”“享受”“繼續”“后悔”“稱(chēng)贊”在課文中的意思

　　3、繼續培養學(xué)生養成邊讀書(shū)邊、思考、邊圈畫(huà)、邊批注的良好學(xué)習習慣。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會(huì )父親對兒子的那份關(guān)愛(ài)，同時(shí)也理解兒子前后的心理變化。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】讀中感悟父親對兒子深深的愛(ài)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )小作者的心理變化以及心情，教育孩子體諒理解父母。

　　【教學(xué)準備】制作cai課件

　　【課時(shí)劃分】兩課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)（略）

　　一、創(chuàng )設情境導入新課

　　二、初讀課文整體感知

　　1、課文圍繞冰燈寫(xiě)了一件什么事？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，圈畫(huà)生字、生詞。

　　2、讀后指名反饋。

　　三、合作學(xué)習、掌握生字。

　　四、學(xué)習1—4段，了解事情原因。

　　1、指名分段讀課文，學(xué)生思考；我為什么要父親做燈？

　　2、指名反饋。

　　3、指導有感情地朗讀課文中對大軍的燈籠描寫(xiě)的句子，體會(huì )作者的羨慕心情。

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)生字、生詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)（詳）

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、多媒體出示，認讀生詞。

　　2、課文主要講了一件什么事？作者為什么要父親做燈，用“因為——所以——”說(shuō)話(huà)。

　　3、父親做燈辛不辛苦，從課文中哪里可以看出呢？今天我們接著(zhù)學(xué)習。板書(shū)：冰燈。

　　二、研讀課文體驗情感

　　▲研讀父親對孩子的愛(ài)

　　1、父親做冰燈辛不辛苦，讀出有關(guān)語(yǔ)句“大年三十的早上，﹍﹍父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。”

　　⑴“沙沙”指的是什么聲音，你能說(shuō)出表示聲音的詞語(yǔ)嗎？

　　⑵父親做冰燈起得早不早，從哪句話(huà)可以看出來(lái)，讀一讀。（很暗的光線(xiàn)）

　　⑶比較句子，你體會(huì )到什么？

　　父親正在打磨一塊冰。

　　父親起碼在離炕很遠的地方打磨一塊冰。

　　⑷指導讀父親做冰燈非常冷的句子。

　　2、“父親的手碰著(zhù)了我的手，他的手真涼啊！”

　　3、父親做冰燈這樣辛苦，這樣冷，為什么還要幫孩子做冰燈，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　▲研讀“父與子對話(huà)的語(yǔ)句”

　　1、默讀課文6—9段，用“—”劃出父親說(shuō)的話(huà)，用“～”劃出孩子的語(yǔ)言，想想讀了他們的話(huà)，你體會(huì )到什么？作簡(jiǎn)單批注。

　　2、指導讀好人物的對話(huà)。

　　3、匯報通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，你體會(huì )到什么？

　　4、男女生分角色讀人物的對話(huà)。

　　5、師生合作朗讀，師生共同評價(jià)。

　　▲研讀“我”對父親的理解和愛(ài)戴。

　　（一）找出兒子前后心理變化的語(yǔ)句。

　　（二）看到父親做冰燈，“我”為什么后悔？

　　1、“理解后悔”，聯(lián)系生活實(shí)際，你以前做了一件什么事，讓你后悔。

　　2、生匯報“我”后悔的原因。

　　（三）理解最后一段

　　1、“我的燈籠是最特別的”特別在哪里？

　　2、“小伙伴們都稱(chēng)贊我的冰燈”，小伙伴是怎么稱(chēng)贊我的冰燈的呢？

　　3、“我”提著(zhù)冰燈時(shí)的心情怎樣。

　　4、“它從此留在了我心里”它指的是什么？你體會(huì )到什么？

　　5、指導讀好這一段。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、你想對文中父親說(shuō)什么？對作者說(shuō)什么？

　　2、說(shuō)說(shuō)父母愛(ài)我們的事兒。

　　四、作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)讀《冰燈》有感。（寫(xiě)片斷即可）

　　【板書(shū)設計】

　　冰燈

　　做冰燈

　　父子

　　理解愛(ài)戴

　　【教學(xué)反思】

　　當我第一次讀《冰燈》時(shí)，我就深深被文章中濃濃的父子情所感動(dòng)。父親忍受徹骨的寒冷起早為兒子做冰燈，兒子理解、心疼父親。文章沒(méi)有堆砌華麗的詞藻，沒(méi)有描摹激情的話(huà)語(yǔ)，沒(méi)有大段大段的抒發(fā)感情，只用白描手法將父子之間的深情，自自然然地在字里行間流露出來(lái)。如何讓學(xué)生理解父子情深，在教學(xué)中我是通過(guò)品詞析句、玩味語(yǔ)言，讓學(xué)生真真切切地感受，實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟。

　　一、品味詞語(yǔ)方法多樣

　　1、創(chuàng )設情境，理解詞語(yǔ)

　　“繼續”一詞在本文中要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)會(huì )掌握，為了幫助學(xué)生理解這一詞語(yǔ)，我創(chuàng )設了這樣情境：我先認真地看書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)老師在干什么，忽然，老師的手機響了，我接手機，接完手機后，我再看書(shū)。要求學(xué)生運用“繼續”說(shuō)一段話(huà)，把剛才老師創(chuàng )設的情境說(shuō)清楚，說(shuō)明白。然后向學(xué)生說(shuō)清楚在什么情況下可以運用“繼續”一詞。某人開(kāi)始做某件事，中間因其它的原因，暫且放下這件事，后來(lái)又接著(zhù)做這件事，就可以用“繼續”一詞。最后指導學(xué)生理解課文是寫(xiě)誰(shuí)繼續做什么事。通過(guò)創(chuàng )設這樣的情境，不僅幫助學(xué)生很容易地理解了詞語(yǔ)，而且培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)，寫(xiě)片段的能力。

　　2、聯(lián)系生活，理解詞語(yǔ)

　　我是這樣幫助學(xué)生理解“后悔”的。

　　師：后悔是什么意思？你們以前做過(guò)讓你后悔的事嗎？如果有，請你告訴我們好嗎？

　　生：有一次，我為了試一試我的小斧子鋒不鋒利，我用斧子砍我家的桃樹(shù)，結果桃樹(shù)被砍死了，爸爸責備我怎么把樹(shù)砍死了呢？我當時(shí)很后悔，不該用斧子砍桃樹(shù)。

　　師：那文中寫(xiě)作者后悔因為什么呢？

　　生：因為是作者讓父親為他做燈籠，父親為了滿(mǎn)足“我”的愿望，起早冒著(zhù)徹骨的寒冷為“我”做冰燈，“我”非常心疼父親，所以“我”后悔讓父親為“我”做燈籠。

　　在不知不覺(jué)中，同學(xué)們深刻地理解了“后悔”，我想這得益于在理解詞語(yǔ)時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將理解詞語(yǔ)與理解課文內容、體會(huì )文章情感緊密聯(lián)系在一起。

　　二、感悟句子形式多樣

　　1、比較句子

　　文章第五自然段有這樣一句：父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。教學(xué)這一句時(shí)，我讓學(xué)生和“父親正在打磨一塊冰”這一句進(jìn)行比較，兩句有什么不同，你認為哪一句比較好？為什么？通過(guò)比較句子，讓學(xué)生明白父親為什么離炕很遠地地方打磨冰呢？是因為孩子睡在炕上，父親生怕吵醒孩子，耽誤孩子休息，通過(guò)“很遠”一詞，我們能體會(huì )到那濃濃的父愛(ài)。

　　2、動(dòng)作表演

　　片段：當我看見(jiàn)父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，我急忙喊他：“爹，你到我這里來(lái)暖暖手吧。”

　　教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生理解“喊”，創(chuàng )設情境讓學(xué)生表演。在上學(xué)路上，你看到你的好朋友小紅，離你有一段距離，你想和他一起上學(xué)校，你怎么喊他呢？誰(shuí)來(lái)試試？文中“喊”前面加了一個(gè)什么詞呢？“急忙”說(shuō)明喊的速度快，誰(shuí)來(lái)急忙喊一喊。當“我”看到父親做冰燈，非常寒冷，我為什么急忙喊呢？透過(guò)急忙一詞，你能體會(huì )到什么呢？（“急忙”一詞，說(shuō)明“我”非常心疼父親，生怕父親凍著(zhù)，想讓父親快點(diǎn)兒來(lái)到被窩里來(lái)暖暖手。）

　　以上片段，我是抓住重點(diǎn)詞“急忙喊”“趕快”師生進(jìn)行表演，玩味語(yǔ)言，這樣學(xué)生水道渠成地體驗到濃濃父子情，學(xué)生情趣盎然，印象深刻。

　　這堂課，我就是抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生品詞嚼句，玩味語(yǔ)言，體驗那濃濃的“愛(ài)”，當然，這堂課也有缺憾，在時(shí)間把握上有所偏頗，后來(lái)拓展延伸部分：說(shuō)說(shuō)父母關(guān)心我們的事，沒(méi)時(shí)間交流了。

《冰燈》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì )父親對兒子的關(guān)愛(ài)。理解父母的心情。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事情節，體會(huì )父愛(ài)的偉大。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：同學(xué)們，哈爾濱的冰燈節就要開(kāi)幕了，今天，我就和同學(xué)們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學(xué)生談自己的感受。

　　師：的確，冰燈非常美麗。陽(yáng)光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬(wàn)紫千紅。今天我們一起學(xué)習一篇與冰燈有關(guān)的文章。

　　教師板書(shū)課題：冰燈（生齊讀）

　　一、初讀課文，整體感知，解決生字。

　　1、自讀課文，標注段落，圈畫(huà)生字。

　　2、小組合作識字。

　　3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

　　4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學(xué)聲音要高，其他同學(xué)認真聽(tīng)，根據字音正誤給與評價(jià)。）

　　學(xué)生評價(jià)

　　5、結合同學(xué)們的評價(jià)通讀課文。（做到熟練朗讀）

　　二、研讀課文，感悟體驗。

　　（一）小組合作學(xué)習1—4段，談?wù)剬W(xué)習的收獲。

　　生班內交流收獲。

　　教師引導學(xué)生體會(huì )燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。

　　（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說(shuō)我后悔了呢？

　　1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關(guān)的句子。

　　班內交流

　　2、教師引導學(xué)生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語(yǔ)體會(huì )父親做冰燈不容易。

　　指導感情朗讀

　　3、通過(guò)大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會(huì )到什么？

　　生交流：父親愛(ài)自己的孩子。

　　4、教師引導學(xué)生進(jìn)一步找出體現父親愛(ài)孩子的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。

　　5、父親如此疼愛(ài)自己，當看到父親做冰燈這樣辛苦時(shí)，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？

　　生班內交流，借機引導學(xué)生用“一邊……一邊……”練習口語(yǔ)表達。

　　6、如果你就是作者，你會(huì )對父親說(shuō)什么？

　　7、齊讀11段，思考我提著(zhù)冰燈時(shí)的心情怎樣？

　　學(xué)生班內交流

　　8、“過(guò)了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。”分析冰燈能留在我心中的兩層原因。（1）冰燈很特別

　　（2）冰燈凝聚著(zhù)父親深深的愛(ài)

　　三、拓展延伸，行為指導

　　每個(gè)人都有疼愛(ài)自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。

　　生班內交流

　　在學(xué)生的交流中教師引導學(xué)生要懂得疼愛(ài)父母，幫父母做力所能及的事情。

《冰燈》教學(xué)設計7

　　【設計理念】

　　《冰燈》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)自然的名篇佳作。在設計教學(xué)流程時(shí)，我從這些飽含深情的語(yǔ)言著(zhù)手，引導學(xué)生讀、悟、品，同時(shí)想像人物的心理活動(dòng)，從而體會(huì )到文中的父子情深。

　　【教材分析】

　　《冰燈》一文記述了作者的父親為兒子制作冰燈的故事，沒(méi)有堆砌華麗的辭藻，沒(méi)有描摹深情的話(huà)語(yǔ)，沒(méi)有大段大段的抒發(fā)感情，只用白描的手法將父子之間的深情，自然地在字里行間流露出來(lái)。

　　【學(xué)情分析】

　　本文作者馬德是北方人，受地域、年齡及認知水平所限，本地學(xué)生理解本文有一定難度。

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文，了解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會(huì )父親對兒子的那份關(guān)愛(ài)，同時(shí)也理解兒子前后心理變化。

　　2、認字13個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)，學(xué)習多音字“答”“應”。

　　3、理解“走街串巷”、“樂(lè )趣”、“享受”、“合適”、“后悔”、“稱(chēng)贊”、“融化”、“適應”在課文中的.意思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會(huì )父子之間的深情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、結合上下文理解“走街串巷”、“樂(lè )趣”、“享受”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)反復朗讀，從字里行間感受父親對兒子濃濃的愛(ài)。

　　【教具準備】 cai課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、猜謎激趣，導入新課。

　　1、談過(guò)年。

　　2、猜謎語(yǔ)。

　　3、展示燈籠和冰燈，引出課題。

　　二、檢查預習帶著(zhù)問(wèn)題大聲朗讀課文。

　　2、檢查生字詞的認讀情況。

　　3、匯報：你知道了什么？

　　4、用一、兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　三、研讀文本，細細品味。

　　1、學(xué)習自然段。

　　思考：“我”為什么要父親做燈籠？

　　（結合課文和聯(lián)系生活實(shí)際理解“走街串巷”、“樂(lè )趣”、“享受”。指導學(xué)生讀出第二自然段的羨慕之情）

　　2、父親答應了“我”的要求嗎？他為什么給我做燈籠呢？他是怎么做的呢？

　　要求：默讀⑸~⑽自然段，并用____劃出有體會(huì )的句子，引導學(xué)生自讀自悟，指導學(xué)生讀出感情。

　　3、學(xué)習第⑾自然段。

　　思考：“我”提著(zhù)冰燈時(shí)的心情。

　　理解“最特別”、“它”的含義。

　　四、拓展延伸、暢談?dòng)H情。

　　1、同組傾情交流。

　　2、配樂(lè )匯報。

　　五、溫馨作業(yè)、感恩父母。

　　1、近期作業(yè)：制作圣誕節或元旦賀卡送給父母，寫(xiě)上自己最想對他們說(shuō)的話(huà)。

　　2、長(cháng)期作業(yè)：在今后的生活中多關(guān)心、體貼父母，幫他們做些力所能及的事情。

　　【板書(shū)設計】

　　《冰燈》教學(xué)反思

　　《冰燈》一課，記述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子的那種深沉的愛(ài)。我在教學(xué)時(shí)注重了讓學(xué)生通過(guò)感悟、朗讀、體會(huì )、想象來(lái)理解課文，感受深深的父愛(ài)和作者對父親的愛(ài)，教學(xué)后有些許反思：

　　1、在教學(xué)一篇課文時(shí)，可以不按照課文的寫(xiě)作順序進(jìn)行教學(xué)，不一定要從第一段開(kāi)始按照順序再講第二段、第三段……，可以打破常規進(jìn)行。在教學(xué)這課時(shí)，我先進(jìn)行了第一、二部分的教學(xué)，學(xué)生了解到了爸爸答應為我做冰燈，然后再直接跳到第四部分，“父親為我做的燈怎么樣？”最后再學(xué)習課文的重點(diǎn)部分第三部分“父親怎樣為我做冰燈？”這樣做的目的，可以突出重點(diǎn)，加深對課文重點(diǎn)部分的認識。

　　2、在教學(xué)中如何引導學(xué)生從表面認識到深入理解。在教學(xué)這一課時(shí)，我也有了新的認識和理解，在教學(xué)“父親做的燈怎樣？”這一部分時(shí)，學(xué)生說(shuō)到了“父親的燈雖然融化了，但它留在了我的心里”。這時(shí)我問(wèn)：“它”為什么留在了我的心里。學(xué)生此時(shí)說(shuō)可能是膚淺的表面的，即便是說(shuō)出了是因為父親的愛(ài)，那也是一個(gè)淺層次的理解。此時(shí)我再引導學(xué)生學(xué)習第三部分“父親為我做冰燈，哪些地方最令你感動(dòng)”。此時(shí)學(xué)生再理解，就是對課文深入的理解。這樣做，能夠體現一個(gè)由淺入深的過(guò)程。

　　3、要引導學(xué)生學(xué)會(huì )享受別人從課文中的體會(huì )與感悟。比如在教學(xué)第二部分“父親為我做冰燈，哪些地方最令你感動(dòng)時(shí)？”當一位學(xué)生談及自己的感受時(shí)，可以引導學(xué)生品位他的感受，把感受讀到課文當中去，從而引起教學(xué)中的共鳴。

《冰燈》教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標

　　1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì )父親偉大而深沉的愛(ài)，從而懂得感恩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì )父親對兒子的那份關(guān)愛(ài)。

　　通過(guò)有感情朗讀體會(huì )父親的心情。

　　教學(xué)準備： 課件（或者小黑板）；生字卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情準備，創(chuàng )設情境。

　　1、課前回憶《媽媽的愛(ài)》。“同學(xué)們，還記得《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī)嗎？讓我們一起來(lái)背一背吧。”學(xué)生背誦全詩(shī)。

　　2、激情導入：“是呀。母愛(ài)是偉大無(wú)私的，因為有了一顆顆偉大無(wú)私的慈母心，我們的生活才變得如此豐富多彩，美麗多嬌，可大家知道嗎？在我們的身邊，還有一份同樣的偉大無(wú)私的愛(ài)，那就是深沉寬厚的父愛(ài)，今天讓我們一起來(lái)讀一讀《冰燈》的故事。

　　3、板書(shū)課題，齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)冰燈的知識。

　　二、自讀課文，整體感悟。

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀正確，通順。

　　2、檢查生字，正音。

　　3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　三、個(gè)性朗讀、體驗情感。

　　1、再讀課文，從文中找出你最受感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)你被感動(dòng)的原因。

　　2、小組內先交流一下，可以讀一讀表達你的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　3、學(xué)生匯報自己的感受。

　　（教師根據學(xué)生的回答隨機用課件出示相關(guān)的語(yǔ)句）

　　1）第3—4自然段：

　　父親盡管沒(méi)有錢(qián)給我買(mǎi)高級玻璃燈籠，可還是答應給人做一個(gè)，可以看出父親盡自己最大的力量滿(mǎn)足我的愿望，體會(huì )到父親對我的愛(ài)。

　　2）第5—10自然段：

　　先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。然后指導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受，有感情的朗讀課文。

　　a、父親做燈很不容易、很辛苦，主要體現在：

　　從 “屋子里很暗的光線(xiàn)”可以知道父親天還沒(méi)亮就起床做冰燈了；從“冰太涼，每磨一陣子，父親就停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì )兒。”“父親的手碰到我的手，他的手真涼呀！”可以知道父親做冰燈手冰的很涼；從“我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了。”“繼續用力磨起來(lái)。”可以知道父親做燈很費勁。

　　b、第9自然段：從父親的動(dòng)作、語(yǔ)言中可以體會(huì )到父親對我的關(guān)心、愛(ài)護。

　　c、看到父親做冰燈這么辛苦，我的心情怎樣呢？

　　“我急忙喊他‘爹，你到我這里來(lái)暖暖手吧。’一邊說(shuō)，一邊掀開(kāi)了自己蓋的被子。”

　　“我的鼻子發(fā)酸，心里真后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。”

　　（我心疼父親，對自己的行為后悔。）

　　3）第十一自然段，我提著(zhù)冰燈時(shí)心情怎么樣。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

　　1、從父親為我做冰燈這樣一件小事中，我們感受到父親對我的那份深沉的愛(ài)，其實(shí)在我們的生活中，時(shí)時(shí)發(fā)生著(zhù)這樣感人的事，請大家閉上眼睛，用心想一想，我們的父母是怎樣關(guān)愛(ài)我們的。

　　2、學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

　　3、你有什么話(huà)要對自己的父母說(shuō)。

　　五、學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)。

　　1、學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導“巷”“贊”“融”。