【精品】教學(xué)設計方案范文九篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設計方案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。
2、學(xué)習細節描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。
3、培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準備】
1、預習課文。
2、搜集梁?jiǎn)⒊⒘簩?shí)秋背景材料。
3、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、競猜題導入
我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰(shuí)?
1、他給二十世紀文壇留下20xx多萬(wàn)字的作品;
2、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源;
3、他的散文小品集前后印行300多版;
4、他用近40年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實(shí)秋，20世紀華語(yǔ)散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著(zhù)評改文章，給他寫(xiě)評語(yǔ)，做旁注。可評點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯誤
1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答：
⑴ 大約在民國十年左右(刪大約);
⑵ 我很幸運地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講(一次);
⑶ 我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年(刪約);
⑷ 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好(產(chǎn)生興趣)
3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：
⑴ 禿頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔?
⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用?
⑶ 寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在?
⑷ 熱心腸體現在哪里?
4、探究明確：
⑴ 禿頭頂如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。光芒四射是贊美之詞。
⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。
⑶ 側面烘托梁任公的才華。
⑷ 熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第8段。
5、評點(diǎn)大師：
作旁注：
⑴ 走進(jìn)一位短小精悍光芒四射。
旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
⑵ 啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)可是也有一點(diǎn)嘍!
旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。
⑶ 他便用手指敲打他的禿頭背誦下來(lái)了。
旁注：獨特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現先生博聞強志。
⑷ 他真是手之舞之張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人?
6、表演開(kāi)場(chǎng)白：
為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請一位同學(xué)上臺表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話(huà)，配上動(dòng)作、神態(tài)。
三、教師小結
本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿瘛⑵焚|(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫(xiě)法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě)，50字以?xún)取?/p>
【教學(xué)設計說(shuō)明】
梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標》自主、合作、探究學(xué)習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權威，又使學(xué)生在合作學(xué)習中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。
教學(xué)設計方案 篇2
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò )。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
1、板書(shū)課題。
2、介紹當時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
學(xué)生查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補充)
列夫·托爾斯泰(1828～1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò )
1、《窮人》一文，講述的是什么內容?
(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個(gè)孤兒的故事。)
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢?
3、學(xué)生討論，匯報：
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。
第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。
第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段(12～結束)講述漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養西蒙的孩子。
三、學(xué)習本課的生字新詞
1、自學(xué)：(學(xué)生自己學(xué)習，掌握生字音形義)
(小組合作學(xué)習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。)
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導：
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮
記住字形：怨上下結構，怨與祭上半部不同;魁、慮：半包圍結構;裹：上中下結構。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長(cháng)的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著(zhù)。
抱怨：埋怨。
憂(yōu)慮：憂(yōu)愁擔心。
四、作業(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
〖教學(xué)準備
文中重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
〖教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢?
(課文的題目是窮人，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現窮字。為什么?桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子?)
二、細讀課文，理解文章內容，體會(huì )作者的思想感情
1、從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對話(huà)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )人物的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中標畫(huà)出相關(guān)的內容。
三、學(xué)生匯報
1、分析環(huán)境描寫(xiě)的句子：
⑴ 學(xué)生試著(zhù)說(shuō)，教師可補充：
文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著(zhù)風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著(zhù)危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
⑵ 有感情地朗讀，匯報內容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
2、分析桑娜的內心活動(dòng)，體會(huì )人物崇高的品德：
⑴ 出示文章中描寫(xiě)桑娜內心活動(dòng)的段落：
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!
① 讀讀這段話(huà)，想一想，這段話(huà)的大致意思。
② 這段話(huà)里出現了幾個(gè)省略號?請你想象出桑娜的內心活動(dòng)。
③ 采用自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
⑵ 學(xué)生朗讀、交流。
⑶ 教師總結：
這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細致地描寫(xiě)了她緊張、擔憂(yōu)，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀(guān)原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中，運用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。
⑷ 再練習朗讀。
3、分析漁夫和桑娜的對話(huà)：
⑴ 學(xué)生朗讀課文。
⑵ 教師出示文章中的重點(diǎn)句：
嗯，是個(gè)問(wèn)題!他搔搔后腦勺說(shuō)：嗯，你看怎么辦?得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
⑶ 學(xué)生分析句子的含義。
⑷ 教師小結：
這段話(huà)既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B。熬字恰當地表現了他此時(shí)此刻的內心世界。
四、抓住課題，拓展升華
作者用窮人做題目，你認為有道理嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
教學(xué)設計方案 篇3
一、設計思路：
《陽(yáng)光》講述了小姑娘英子把陽(yáng)光包起來(lái)送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡(jiǎn)短生動(dòng)，真實(shí)感人，“把陽(yáng)光包起來(lái)”這種做法看起來(lái)稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛(ài)心。教學(xué)時(shí)，應該抓住英子的一言一行，深入體會(huì )英子純真的感情，深切地領(lǐng)悟：英子的一片孝心就像這陽(yáng)光一樣溫暖著(zhù)奶奶的心，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶。
二、教學(xué)目標：
(一)學(xué)會(huì )抓住主要詞句體會(huì )人物思想感情。
(二)理解課文內容，感受英子對奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。
(三)掌握本課八個(gè)生詞，有感情的朗讀課文。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)：理解課文內容，感受英子的一片孝心。
(二)難點(diǎn)：理解“陽(yáng)光跑到心里”的含義。
四、教學(xué)準備：
課件、生字卡
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
(一)課件導入，進(jìn)入情境。
1、課件展示畫(huà)面：大地沐浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，呈現出一片欣欣向榮的景象，草地里開(kāi)滿(mǎn)了花兒，芬芳撲鼻，小鳥(niǎo)在天空飛翔。英子來(lái)到綠茵茵的草坪上坐下來(lái)。
2、指名說(shuō)畫(huà)面內容，談?wù)劯惺堋?/p>
3、陽(yáng)光多么美好啊!今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《陽(yáng)光》。
4、圍繞陽(yáng)光，課文講了一個(gè)怎樣的故事?自由讀課文，指名說(shuō)說(shuō)。
(二)理解課文，深入體會(huì )
1、英子的想法
(1)文中哪些段寫(xiě)出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(2)出示句子：
看著(zhù)這可愛(ài)的陽(yáng)光，英子的心里閃出一個(gè)美妙的想法：“多好的陽(yáng)光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶。”
(3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪里?為什么?
(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?
2、英子的行動(dòng)
(1)英子一想到這就馬上行動(dòng)起來(lái)，指名讀第三自然段。
(2)課件出示：
英子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里，帶回家去。
英子把陽(yáng)光包在裙子里，帶回家去。
①先出示兩個(gè)句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?為什么?
②從“緊緊地”這個(gè)詞你知道了什么?
學(xué)生甲：英子做得非常認真。
學(xué)生乙：英子很小心，生怕陽(yáng)光跑了。
學(xué)生丙：英子特別想把陽(yáng)光帶回去，幫奶奶實(shí)現愿望。
(3)你能把英子這種心情讀出來(lái)嗎?
3、事情的結果
(1)英子滿(mǎn)懷希望地把陽(yáng)光送給奶奶，結果怎樣?請A組的同學(xué)讀第五自然段。
(2)陽(yáng)光不見(jiàn)了，英子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái)，這是一種什么樣的心情?
學(xué)生甲：英子非常傷心，她的禮物不見(jiàn)了。
學(xué)生乙：英子非常失望，把陽(yáng)光帶給奶奶的想法成了泡影。
學(xué)生丙：英子十分著(zhù)急，真想把陽(yáng)光給找回來(lái)。
(3)陽(yáng)光不見(jiàn)了，英子傷心，失望，著(zhù)急，你能把這種心情讀出來(lái)嗎?先自己練習讀，再四個(gè)同學(xué)一組，組內練一練，練好了，老師抽兩個(gè)組，派代表來(lái)比賽，看誰(shuí)讀得最好。
(4)小組代表比賽讀，評價(jià)。
一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，老師，這段話(huà)要分兩種語(yǔ)氣讀，“可是”前面是英子打開(kāi)裙子準備把陽(yáng)光送給奶奶，要高興地滿(mǎn)懷希望地讀，“可是”后面再讀得著(zhù)急又難過(guò)。
師：你體會(huì )得很深刻，你很會(huì )讀書(shū)，請你讀給大家聽(tīng)好嗎?
(以評促讀，更加深了對英子一片愛(ài)心的理解。)
4、理解奶奶的話(huà)
(1)課件展示畫(huà)面：奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著(zhù)英子。
(2)陽(yáng)光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?
學(xué)生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對奶奶的一片孝心。
學(xué)生乙：英子愛(ài)奶奶，奶奶心里當然很高興，像見(jiàn)到陽(yáng)光一樣。
(3)師：是啊，英子沒(méi)帶回來(lái)陽(yáng)光，卻帶回來(lái)了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽(yáng)光一樣可愛(ài)。(板書(shū)：孝心)
(三)拓展延伸
請你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽(yáng)光送到奶奶那里去?
七.板書(shū)設計
陽(yáng)光
孝心
英子 奶奶
教學(xué)設計方案 篇4
〖教學(xué)目標〗
1．運用分數表示可能性的方式，能自主地設計一些活動(dòng)方案。
2．能對實(shí)際生活中的事件與現象，運用可能性的知識進(jìn)行合理的設計。
〖教材分析與教學(xué)建議〗
本專(zhuān)題的“設計活動(dòng)方案”教材呈現的編寫(xiě)的內容主要為三個(gè)部分：
一是提出設計方案的要求。在學(xué)生學(xué)習分數表示可能性大小的基礎上，提出讓學(xué)生自主地設計活動(dòng)方案，其目有兩個(gè)方面，一方面進(jìn)一步鞏固對分數表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng )造性的運用所學(xué)的知識，設計符合實(shí)際的活動(dòng)方案，以增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。在提出設計的方案后，教材呈現幾種提示性的設計情況，這是反映了學(xué)生在設計中可能出現的幾種情況。當然，在學(xué)生的實(shí)際設計中，各種方案會(huì )豐富得多。“練一練”是通過(guò)另一個(gè)實(shí)例進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試設計。而“實(shí)踐活動(dòng)”的內容，則是結合生活中的具體事件，請學(xué)生根據相關(guān)的條件，運用可能性的知識，設計一個(gè)促進(jìn)銷(xiāo)售的設計方案。
在教學(xué)活動(dòng)中，可以先復習分數表示可能性大小的方式，隨后，提出設計方案的具體要求。由于學(xué)生是第一次開(kāi)展自主的設計，因此，可以把這一設計活動(dòng)安排在小組的討論中進(jìn)行。各小組在設計時(shí)，教師不要作過(guò)多的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以便學(xué)生設計出各種與眾與不同的方案。在開(kāi)展交流時(shí)，首先請各組匯報設計的方案并說(shuō)一說(shuō)設計時(shí)的想法。對于學(xué)生設計出的不符合設計要求的方案，教師也不要急于否認，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的想法，并從他們的想法中加以引導。學(xué)生在交流匯報后，教師可以把每一種方案的設計均用分數的形式表示出來(lái)，并引導學(xué)生觀(guān)察各種不同方案中的共同點(diǎn)，從中發(fā)現設計的基本特點(diǎn)。
在開(kāi)展練習中，如果學(xué)生能比較好地理解與掌握，那么可以把練習作為學(xué)生獨立的設計活動(dòng)。如果學(xué)生有困難，教師仍可以補充一些相關(guān)的內容，供小組共同設計，以便每個(gè)學(xué)生都能理解與掌握。
〖實(shí)踐活動(dòng)〗
本題的設計是呈開(kāi)放性的，每個(gè)學(xué)生都可以從自己的經(jīng)驗中進(jìn)行合理的設計。設計的種類(lèi)主要有下列幾個(gè)方面：一是打折的銷(xiāo)售設計。打折的銷(xiāo)售又可以分為兩種，一種是平均打折，另一種是根據購買(mǎi)的數量多少確定打折的范圍。二是摸獎銷(xiāo)售設計。摸獎銷(xiāo)售也可以分為兩種，一種是每銷(xiāo)售一個(gè)商品，都有一個(gè)摸獎的機會(huì )，而且得獎的數額相同。另一種是得獎的數額不同。三是打折與摸獎混合的銷(xiāo)售設計。即商品先打折一部分（在10%以?xún)龋Ｓ嗖糠值淖尷M(jìn)行摸獎。當然，無(wú)論開(kāi)展哪一種設計，其讓利的總數都應是1000元。學(xué)生在設計本活動(dòng)中，可以是獨立地設計，也可以安排以小組為單位的設計。對設計的結果盡可能開(kāi)展交流，以拓展學(xué)生的設計思路。
〖數學(xué)與生活〗
本專(zhuān)題的綜合實(shí)踐活動(dòng)由分數的再認識、可能性與面積計算的三個(gè)方面的內容組成，通過(guò)這一活動(dòng)目的是能將學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
〖迎新年〗
在開(kāi)展活動(dòng)前，可以組織學(xué)生適當地先復習分數的認識與加減法的知識內容，隨后按順序組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。“迎新年”的活動(dòng)在呈現數據表后，可以請學(xué)生根據所提供的信息自己提出數學(xué)問(wèn)題，并能自己解答。而后，當場(chǎng)組織學(xué)生開(kāi)展調查活動(dòng)，了解本班學(xué)生迎新年的設想（如果本級的人數較多，也可以把調查活動(dòng)安排在小組內）。
〖接力長(cháng)跑〗
“長(cháng)跑接力”的活動(dòng)應組織學(xué)生開(kāi)展多次討論，第一次討論5個(gè)接力點(diǎn)的位置。每個(gè)位置的確定都應是有根據的，不要出現盲目的現象。第二次討論位置設計的合理性問(wèn)題，要讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)為什么不合理的理由。第三次討論重新設計的問(wèn)題，在討論前也可以行讓學(xué)生獨立的思考，然后再組織討論新的設計。
〖有獎?dòng)螒颉?/strong>
“有獎?dòng)螒颉笔且粋�(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)，學(xué)生在回答第⑴個(gè)問(wèn)題時(shí)，并不一定以中獎的可能性大小來(lái)確定參加的游戲，它還包括各人對獎品的喜愛(ài)程度。所以，在組織學(xué)生討論時(shí)，先把每一種游戲獲獎的可能性表示出來(lái)，隨后再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)學(xué)生愿意參加的項目，并說(shuō)出理由。第⑵題的設計也是開(kāi)放的，每個(gè)學(xué)生可以根據自己的經(jīng)驗進(jìn)行設計。當然，為了提高課堂教學(xué)的效率，也可以在課前進(jìn)行布置（也可以安排以小組合作的形式進(jìn)行設計），這樣在教學(xué)時(shí)可以直接進(jìn)行討論。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言訓練中感受 “鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、 俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話(huà)是什么意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這里的人不僅多，而且幸福快樂(lè )）
2、廣東省新會(huì )市有一處旅游勝地──鳥(niǎo)的天堂，猜一猜：為什么叫鳥(niǎo)的天堂？（這里適宜鳥(niǎo)的生活，生活在這里的鳥(niǎo)不僅多，而且幸福快樂(lè )）
二、讀通課文
1、初讀全文，談?wù)勛x課文后有什么感受？
2、學(xué)習生字新詞。（重點(diǎn)學(xué)習：不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁）
2、再讀全文，指名練讀重點(diǎn)句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）
三、研讀寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的文句
1、“鳥(niǎo)的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬(wàn)的游客慕名而來(lái)，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥(niǎo)。可是，大作家巴金和友人第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂 ”時(shí)，不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒，他們看到了什么？
2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫(xiě)大榕樹(shù)的.句段，思考：你感受到什么？
3、體會(huì )榕樹(shù)的大。
（1）句子1：真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
a.理解：不可計數（不計其數 無(wú)以數計 無(wú)數 數不清 ）
b.重點(diǎn)指導讀：真是一株大樹(shù)。（ 通過(guò)校園12畝大感知18畝榕樹(shù)的大 ， 讀出恍然大悟、驚奇、贊嘆的感受）
c.指導讀整個(gè)句子，感受樹(shù)的大和旺盛的生命力。
（2）句子2：只有無(wú)數的樹(shù)根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹(shù)的大和旺盛的生命力）
4、 體會(huì )榕樹(shù)的茂盛。
“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)是一株枝干不可計數的大榕樹(shù)，一株樹(shù)根不可計數的大榕樹(shù)，一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹(shù)。看著(zhù)看著(zhù)，巴金爺爺發(fā)出了深深地感嘆，這美麗的南國的樹(shù)！
（1）句子1：那么多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。
a、讀了這句話(huà)你有什么感受？
b、你注意到了那些詞，使你體會(huì )到了綠葉的多？（一點(diǎn)兒，區別：一簇和一片，堆和疊）
（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
a、讀著(zhù)句子，你仿佛看到了什么？
b、指導朗讀（帶著(zhù)這種感受讀讀句子，同時(shí)體會(huì )體會(huì )自己的感受。）
（3）出示句子：這美麗的南國的樹(shù)！指導讀。
5、作者沒(méi)有看到鳥(niǎo)，為什么把大而茂盛的榕樹(shù)寫(xiě)的那么有生命力，那么美！ （體會(huì )榕樹(shù)適合鳥(niǎo)的生活，再次感知“天堂”之意。）
6.過(guò)渡:巴金爺爺第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，雖然有些遺憾，沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥(niǎo)兒生活的大榕樹(shù)，他知道了當地人特別珍愛(ài)這里的環(huán)境，特別珍愛(ài)“天堂”里的各種各樣的鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒生活的情況怎樣呢?
四、研讀寫(xiě)第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的文句
1.學(xué)生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥(niǎo)特別多，生活特別快樂(lè )，特別幸福。
2、指導讀句子，感受鳥(niǎo)的多。
(1)句子1：樹(shù)上變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。
ａ、區別“熱鬧和吵鬧”體會(huì )鳥(niǎo)多，生活自由、快樂(lè )和幸福。
ｂ、指導朗讀，感受鳥(niǎo)的多。
(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
ａ、體會(huì )“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥(niǎo)的多。
ｂ、體會(huì )“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優(yōu)雅讀，感受鳥(niǎo)的多。（給人想象的空間，體會(huì )大作家沉醉其間的感受）
3、指導寫(xiě)句子，感受鳥(niǎo)的多。
句子3：我注意地看著(zhù)，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。
這看似樸素的句子，精妙地寫(xiě)出了鳥(niǎo)的多，云的變化快，千島湖魚(yú)的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用著(zhù)寫(xiě)。（如：湖中的魚(yú)真多，我注意地看著(zhù)，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過(guò)了那條，看見(jiàn)了那條，另一條又游起來(lái)了。）
4、指導說(shuō)句子，感受鳥(niǎo)的樂(lè )。
句子4：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……那歌聲真好聽(tīng)。
如果你是畫(huà)眉鳥(niǎo)，你想對其它鳥(niǎo)、游客、當地的人們和巴金爺爺說(shuō)些什么？
五、研學(xué)最后一節。
1、教師范讀。
2、“我”留戀什么？（我留戀那郁郁蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹(shù)，我留戀天堂中自由、快樂(lè )、幸福生活的各種各樣的鳥(niǎo)兒，我留戀真真切切的“鳥(niǎo)的天堂”。）
3、理解──“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
4、寫(xiě)廣告詞。
“鳥(niǎo)的天堂”享譽(yù)國內，要想譽(yù)滿(mǎn)全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)廣告詞。
教學(xué)設計方案 篇6
教材說(shuō)明：《想飛的烏龜》是新世紀小語(yǔ)教材第一冊第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢(mèng)想”為主題，編選了兩篇主題課文，設計了說(shuō)一說(shuō)、比一比、演一演等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行知識和技能，過(guò)程和方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的滲透。結合教材特點(diǎn)和本班學(xué)生的認知特點(diǎn)確定教學(xué)目標如下：
學(xué)習本課出現的生字、詞語(yǔ)、說(shuō)話(huà)練習
學(xué)習朗讀課文，進(jìn)行情感滲透。
培養學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習能力。
培養學(xué)生朗讀、理解、感悟能力。
培養學(xué)生追求理想的信心；培養學(xué)生對小動(dòng)物的同情心、愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習本課的生字詞語(yǔ)、句子練習。
難點(diǎn)：體驗烏龜的內心情感。
教學(xué)準備：錄音帶掛圖字卡多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
畫(huà)：教師畫(huà)烏龜簡(jiǎn)筆畫(huà)。
問(wèn)：“烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來(lái)歷嗎?”
板：課題《想飛的烏龜》
二、初識課文
1、看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)故事(播放多媒體動(dòng)畫(huà)，放課文錄音。)要求：聽(tīng)準字音，聽(tīng)清故事內容。
2、落實(shí)要求：聽(tīng)了故事你知道了什么?
生：我知道了一只烏龜想飛。
我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來(lái)了。
我知道了……
師：小結，自己讀書(shū)，你會(huì )知道的更多。
3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來(lái)解決：
(1)借助拼音學(xué)習。
(2)請教小老師。
(3)向老師請教。
(4)聯(lián)系上下文認讀。
4、同桌互相聽(tīng)讀課文，遇到障礙，合作解決。
5、脫手試讀課文，多讀幾遍。
三、學(xué)習第一部分(從前——烏龜很傷心)
1、指名試讀課文，請小朋友認真聽(tīng)，進(jìn)行評議。
2、師問(wèn)：烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜為什么很傷心”，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
3、聯(lián)系生活，體驗情感：
師問(wèn)：你傷心過(guò)嗎?什么時(shí)候什么事情你很傷心?
生：我生病了要打針，我就很傷心，
我完不成作業(yè)我就很傷心。
媽媽下崗了，媽媽傷心，我也很傷心。
……
4、指導有感情地讀：
師：烏龜想飛飛不起來(lái)很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來(lái)嗎?
5、分角色朗讀課文，小組評議。
6、多媒體出示生字：前去走問(wèn)方你們
出示這幾句話(huà)讀一讀：從前，有一只想飛的烏龜。
我們走吧!我們快走吧!
我們要去一個(gè)很美的地方。
鞏固識字。
四、布置作業(yè)：自讀75頁(yè)“語(yǔ)文天地”《烏龜》。
第二課時(shí)
一、回顧上節課內容。
二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。
三、繼續學(xué)習課文。
師：烏龜多么想和小鳥(niǎo)一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會(huì )飛，它傷心得——
生：想像補充：傷心得低下了頭。
傷心得流下了淚。
傷心得哭了。
……
師：誰(shuí)為它想一個(gè)辦法?想了什么辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥(niǎo)想出了一個(gè)辦法——烏龜很高興，他喜歡飛的感覺(jué)。)
1、合作學(xué)習：說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)想出的辦法。 21
演一演小鳥(niǎo)帶著(zhù)烏龜飛的樣子。
議一議烏龜的心情。
2、聯(lián)系生活，體驗情感：你什么時(shí)候很高興，你有什么高興的事?
生：小組討論交流。
3、指導學(xué)生有感情朗讀。
四、繼續學(xué)習課文。
1、讀一讀：請同學(xué)們讀一讀課文。
2、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)烏龜看到了什么。
3、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一畫(huà)烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發(fā)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生在畫(huà)中充分發(fā)散思維，教師及時(shí)表?yè)P鼓勵。)
4、想一想：這時(shí)候，烏龜的心情怎樣?(開(kāi)心!)
5、體會(huì )：你什么時(shí)候最開(kāi)心?
生：我過(guò)生日的時(shí)候最開(kāi)心!
我們過(guò)新年的時(shí)候最開(kāi)心!
老師表?yè)P我的時(shí)候我最開(kāi)心!
……
6、擴展思維，合理想像：
①烏龜從天上掉下來(lái)了，它會(huì )想什么?
烏龜想：天上太美了，我還要飛。
烏龜想：小鳥(niǎo)太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。
……
②烏龜還想飛，請你為它想想辦法。
生：烏龜，你坐著(zhù)月亮船飛
教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)目標】
〖知識能力目標
１、快速閱讀課文，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章的思路。
２、領(lǐng)會(huì )運用比喻這一修辭手法的妙處。
３、初步學(xué)習說(shuō)明文的基礎知識。
〖情感目標
培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握課文主要內容，理清寫(xiě)作思路，初步掌握說(shuō)明方法。
【教學(xué)流程】
導入新課──整體感知──研討探究──鞏固練習
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
知識能力目標：
１、快速閱讀課文，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章的思路。
２、初步學(xué)習說(shuō)明文的基礎知識。
情感目標：培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
〖教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內容，理清寫(xiě)作思路，初步掌握說(shuō)明方法。
一、導入新課
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現象。天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。現在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎？今天我們來(lái)學(xué)習一篇科學(xué)小品文《看云識天氣》。
１、出示學(xué)習目標。
２、說(shuō)明文：
說(shuō)明方法：下定義、打比方、作比較、分類(lèi)別、列數字、圖表說(shuō)明、事例說(shuō)明。
二、整體感知
１、檢查預習生字情況：
峰巒 一霎那 點(diǎn)綴 綾紗
彌漫 暈頭轉向 月暈 崩塌
２、根據釋義寫(xiě)出詞語(yǔ)：
一會(huì )兒，形容時(shí)間極短。 （峰巒）
事情顯露出來(lái)的跡象。 （預兆）
輕巧優(yōu)美。 （輕盈）
（煙塵、霧氣、水等）充滿(mǎn)、布滿(mǎn)。 （彌漫）
即將出現的跡象。 （征兆）
崩裂而倒塌。 （崩塌）
３、默讀課文，思考：
⑴ 云和天氣有怎樣的關(guān)系？切合文題揭示云和天氣關(guān)系的詞語(yǔ)是什么？它運用了哪種說(shuō)明方法？
明確：云就像是天氣的招牌，打比方。
⑵ 有關(guān)云和天氣的關(guān)系，作者從哪些方面說(shuō)明的。找出標出說(shuō)明角度變化的句子。
明確：從云的形態(tài)，云的光彩兩個(gè)方面介紹云和天氣的關(guān)系。
⑶ 本文主要介紹了哪些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預示怎樣的天氣情況？
做練習冊Ｐ５９第二題。
形態(tài)變化天氣征兆產(chǎn)生分布情況及色彩天氣征兆
４、說(shuō)明方法：分類(lèi)說(shuō)明法是把事物按照一定的標準分為若干類(lèi)別，再加以說(shuō)明的方法。這種分類(lèi)別的說(shuō)明方法不僅能把不同事物的不同特征說(shuō)清楚，而且會(huì )使說(shuō)明的條理更清楚。
說(shuō)明順序：邏輯順序。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
知識能力目標：
１、語(yǔ)言訓練。
２、初步學(xué)習并運用說(shuō)明文的基礎知識。
情感目標：培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
〖教學(xué)重點(diǎn)
語(yǔ)言訓練，初步掌握說(shuō)明方法
一、研討探究
１、本文是一篇介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法？運用這些方法有何好處？
學(xué)生齊讀第一段，完成練習冊Ｐ５９第３題。
教師講解：記敘文中，比喻是一種修辭手法；說(shuō)明文中，運用比喻來(lái)說(shuō)明事物，叫比喻說(shuō)明，簡(jiǎn)稱(chēng)打比方。課文中打比方的運用，使文章生動(dòng)活潑，饒有趣味。
二、語(yǔ)言訓練
１、學(xué)生在課文中畫(huà)出運用比喻、排比等修辭方法的句子。
２、仿照課文造句。
示例：天上的云像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬
造句：
遠處的霓紅燈亮了，
夜幕四合，周?chē)娜荷?/p>
三、教師小結
本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀(guān)察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀(guān)察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
四、拓展延伸
１、《三級講練》課外閱讀。
２、積累交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞等。
五、布置作業(yè)
留心自然界的各種現象，寫(xiě)一則觀(guān)察日記。
教學(xué)設計方案 篇8
【教材說(shuō)明】
《難忘的一天》主要寫(xiě)了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過(guò)我表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因為這類(lèi)課文根據我的教學(xué)經(jīng)驗看，學(xué)生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語(yǔ)卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
１、認識１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１０個(gè)字。
２、正確流利地朗讀課文，體會(huì )小作者激動(dòng)、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。
３、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。
４、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復朗讀，讀懂寫(xiě)鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著(zhù)地）體會(huì )爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺的圖片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。
【教學(xué)預設和主要教學(xué)環(huán)節設計意圖】
第一課時(shí)
一、講述難忘，導入新課
１、師生問(wèn)好。師：你們這么活潑可愛(ài)，讓我想起我小時(shí)候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽(tīng)嗎？那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。（師講述一個(gè)難忘的故事）。
２、那么長(cháng)的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是──難忘（板書(shū)）并指導難字的寫(xiě)法，生書(shū)空。
３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學(xué)生講述難忘的事）。
４、看來(lái)難忘的事有快樂(lè )的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書(shū)課題）。
二、感知全文、識字
１、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
３、學(xué)生自愿匯報學(xué)習生字情況，提醒學(xué)生以下面的形式來(lái)匯報：我會(huì )讀**這個(gè)字（詞）請大家跟我讀。
４、交流識字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字：
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學(xué)生用開(kāi)或升字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，學(xué)生易記錯筆畫(huà)，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：算的中間是個(gè)目，而學(xué)生常少寫(xiě)一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學(xué)生常多寫(xiě)一點(diǎn)，可編順口溜走了一步，路程就少了一點(diǎn)來(lái)幫助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
１、認識了生字，誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）
２、用開(kāi)火車(chē)的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書(shū)情況，做到全員參與。
提出聽(tīng)的要求：仔細地聽(tīng)，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì )兒大家都來(lái)評一評。把讀的目標落實(shí)到正確地讀之上。
３、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長(cháng)了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來(lái)請教一下大家。
指導讀長(cháng)句。如：①
我為鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②
想到馬上就要／見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張／又激動(dòng)，心怦怦地／跳個(gè)不停。③
我沉著(zhù)地／操縱著(zhù)計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀，畫(huà)／處要做自然停頓處理。
４、學(xué)生練讀長(cháng)句。做到正確、流利。
５、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
６、你在讀課文的時(shí)候，有哪些詞你覺(jué)得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
教學(xué)設計方案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)內容：整體感知課文，學(xué)習課文生字
教學(xué)設計：
一、引入課題
同學(xué)們，秋天是迷人的，秋天的顏色是絢麗繽紛的，秋天的氣息是清新濃郁的，在秋天更有許多奇特的自然現象，你們知道嗎？今天我們來(lái)了解一下植物媽媽在秋天怎么送出自己孩子的。板書(shū)課題。
二、自由讀課文，討論思考：
1、植物媽媽有哪些辦法送出自己的孩子？思考討論后填表。
植物媽媽
有辦法
2、同桌交流學(xué)習課文生字、新詞。
教學(xué)方法同前略
三、熟讀課文
四、布置作業(yè)
1、認讀書(shū)寫(xiě)課文生字詞。
2、收集關(guān)于植物傳播種子的方式的資料。
（教給學(xué)生收集資料的方法：查閱書(shū)籍工具書(shū)、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)懂得相關(guān)知識的人）
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
課文理解賞析誦讀
教學(xué)設計：
一、復習檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、抽生讀或者背誦課文
3、課文告訴了我們植物媽媽有哪些辦法？
二、進(jìn)行新課
1、找一找詩(shī)歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法？
2、齊讀第二節。讀懂了些什么？展示畫(huà)片，學(xué)生感知蒲公英的形狀。指導學(xué)生朗讀。
重點(diǎn)理解：降落傘在這里的意思？用只要就說(shuō)一句話(huà)。
3、自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來(lái)，全班交流議論。指導學(xué)生朗讀。
4、課文第一節和第五節分別寫(xiě)的是什么？這兩節后告訴我們什么道理？
三、拓展升華
通過(guò)資料收集，你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的？四人小組交流后，在全班交流。
四、指導背誦課文。
五、作業(yè)布置
1、背誦課文
2、舉辦一次以有趣的自然為主題的活動(dòng)，學(xué)生作好資料的收集準備。
附：板書(shū)設計
植物媽媽
有辦法
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