雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計

時(shí)間：2023-03-18 23:29:23 教學(xué)設計我要投稿

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雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計（通用14篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計（通用14篇）

　　雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計篇1

　　教學(xué)目標

　　1、掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)：

　　①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿(mǎn)活力"的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；

　　②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

　　2、準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　3、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙；

　　2、體會(huì )語(yǔ)言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情；

　　3、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

　　4、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用

　　2、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件、投影儀

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設計

　　飽受?chē)蓝涞娜藗冏羁释夯卮蟮兀驗榇禾熳尨笞匀簧鷻C勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　二、作者及作品

　　[提出問(wèn)題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所認識的朱自清。

　　（學(xué)生回答）

　　[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士“。朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng )作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月著(zhù)名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。其散文以語(yǔ)言凝練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年，在漫長(cháng)曲折的人生旅途上，那里是他的首發(fā)驛站，他曾在一首小詩(shī)里寫(xiě)道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉水鄉！。所以多年后，當他孤獨地處身于春寒料峭的北平時(shí)，他想到了故鄉的春天。

　　三、研習課文

　　1、整體把握，理清思路。

　　A、掌握課文中的生字詞

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）籠（lǒng）著(zhù)一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣(mài)弄：炫耀

　　醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。

　　四、慧眼看春天——春景在我眼前

　　[提出問(wèn)題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢(mèng)繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災文章中為我們描繪了幾幅畫(huà)面呢？下面請同學(xué)們認真聆聽(tīng)，到文章中去尋找答案。

　　（播放朗誦）

　　教師引導學(xué)生把平面的語(yǔ)言變成立體的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言概況描繪畫(huà)面

　　1、春草圖——浸染著(zhù)生命之色的圖畫(huà)

　　春回大地，萬(wàn)物復蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動(dòng)，于是人們忍不住要遭草地“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。

　　2、春花圖——飽蘸著(zhù)生命繁華的畫(huà)卷

　　這里處處彰顯著(zhù)生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個(gè)美得熱烈，一個(gè)美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無(wú)限的生機和美感。

　　3、春風(fēng)圖——一卷彰顯著(zhù)生命氣息的畫(huà)軸

　　作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)幾個(gè)角度寫(xiě)風(fēng)，把無(wú)形的春風(fēng)寫(xiě)成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫(huà)面。在柔和而又芬芳的春風(fēng)中，樹(shù)上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，樹(shù)下輕風(fēng)流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。

　　4、春雨圖———紙浸潤著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意的描摹

　　江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙，富有詩(shī)意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫(huà)面確實(shí)情味十足。

　　5、迎春圖———一條歡騰著(zhù)生命氣息的畫(huà)廊

　　從孩子到大人，從城市到農村，人們都歡天喜地地迎接春天，都洋溢著(zhù)對新春的向往，都歡騰著(zhù)對生命的歌頌。

　　[小結]帶著(zhù)這份欣喜請同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會(huì )讀出自己的感受。修正策略

　　增加朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)而感受文章的美感，感受散文的意境美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　五、慧心賞春天———精彩在我身邊

　　[提出問(wèn)題]朱自清先生用他質(zhì)樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫(huà)，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結合文章中描繪春景的語(yǔ)句，從景物特點(diǎn)、修辭手法、描寫(xiě)順序、作者感情等方面談?wù)勀愕陌l(fā)現與感受。

　　[師生互動(dòng)]引導學(xué)生精度課文，并在最能打動(dòng)你地方做出勾畫(huà)和評點(diǎn)（可以引導學(xué)生抓住表現景物特點(diǎn)的字詞、近義詞比較、寫(xiě)作技巧，學(xué)生還可自行想象），組內交流討論，最后展示成果。

　　[示例]

　　①春草圖——鮮嫩、勃發(fā)（學(xué)生自己概括）

　　“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”寫(xiě)出了小草嫩綠、富有生機的特點(diǎn)，特別是“鉆”字寫(xiě)出了小草沖破土層的擠勁兒，表現了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發(fā)的力量。“偷偷地”將小草人格化了，賦予了小草人的情態(tài)。它們仿佛是一個(gè)個(gè)調皮可愛(ài)的孩子，你急切找尋的時(shí)候它躲藏著(zhù)，在人們稍一松懈的不經(jīng)意間，竟不知它們什么時(shí)候就活潑潑地出現在了你的面前，既寫(xiě)出了春草報春的可愛(ài)。又透露出了作者的欣喜之情同時(shí)這樣寫(xiě)也是無(wú)意識無(wú)情感的小草似乎有了意識有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達了不知不覺(jué)的意思，缺少了一份情趣。

　　從句式上來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來(lái)應該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨拿出來(lái)放在句末主要是為了表示強調，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。

　　[提出問(wèn)題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的.畫(huà)面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點(diǎn)）

　　[展示]作者將將小孩子的畫(huà)面和小草的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　②春花圖（也能到分析）

　　[提出問(wèn)題]春花圖有什么特點(diǎn)？哪些精彩的描述吸引了你？

　　[參考]花兒多、花色艷、花味甜。

　　因為花味兒甜招來(lái)了成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，一個(gè)鬧字不僅寫(xiě)出了蜜蜂煽動(dòng)翅膀的聲音，同時(shí)也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應了“花里帶著(zhù)甜味兒”，而且還使畫(huà)面有了一種熱烈的動(dòng)感，進(jìn)一步變現了果樹(shù)開(kāi)花的繁盛景象。

　　[提出問(wèn)題]你能抓住“鬧字”，發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動(dòng)地描繪出來(lái)嗎？

　　示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著(zhù)香噴噴的花粉；有的煽動(dòng)著(zhù)有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著(zhù)歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動(dòng)著(zhù)，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂(lè )極了！

　　另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫(xiě)野花時(shí)運用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫(xiě)出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點(diǎn)。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒(méi)明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中，構思巧妙，匠心獨運。

　　[全班朗讀此段]

　　[小結]這簡(jiǎn)直就是一個(gè)花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬(wàn)朵壓競相開(kāi)放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會(huì )如時(shí)次第開(kāi)放，但卻總是各開(kāi)各的，而在江南，它們都是趕著(zhù)趟兒開(kāi)，非常擁擠，異常熱烈。同學(xué)們不光眼睛明銳，而且心思細膩，讓大家都進(jìn)一步感受到了春花的魅力。

　　③春風(fēng)圖

　　[提出問(wèn)題]作者筆下的風(fēng)具有什么特點(diǎn)？你看出了作者是怎么在寫(xiě)風(fēng)的？

　　[參考]和煦溫暖芳香。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　　④春雨圖

　　[提出問(wèn)題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著(zhù)力表現了春雨什么特征？

　　[參考]這段著(zhù)力描寫(xiě)了雨中靜謐的鄉村景色。表現了雨給鄉村帶來(lái)的安靜、祥和的氣氛。體現出了春雨溫柔可柔的特征，變現了春雨與人們的田園生活或相融。

　　[引導]這里最能顯示江南地方色彩的一句話(huà)是什么？字里行間透露著(zhù)作者怎樣的感情？

　　[參考]鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人；還有地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠。字里行間洋溢著(zhù)對春雨的喜愛(ài)，從側面寫(xiě)出對春天的喜愛(ài)。

　　[提問(wèn)]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經(jīng)這樣說(shuō)：他的文章嚴謹不茍，風(fēng)格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能體會(huì )。粗心的讀者往往是發(fā)現不了的。同學(xué)們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細膩的心去探尋，你還能發(fā)現美的景致。下面就請自己賞析迎春圖（學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重體驗個(gè)體差異，注重過(guò)程與方法）

　　[參考]迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因為春天來(lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)力量。

　　[總結]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過(guò)細致的觀(guān)察，以含情的畫(huà)筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫(huà)，動(dòng)情地誦讀。

　　六、感受春之意

　　【提出問(wèn)題】江南的春天如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉，那么作者在描繪它時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的情感呢？（自主體會(huì )）

　　[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發(fā)了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。

　　繪春：展現的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無(wú)盡的舒暢快意。

　　"贊春"：作者連用三個(gè)比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫(xiě)出了春天的新、美、麗。形象地點(diǎn)名了春天的發(fā)展過(guò)程表達了作者追求美好未來(lái)的強烈愿望。

　　最后全班朗讀贊春部分

　　七、慧心悟春天

　　[參考]朱自清屬于他那個(gè)時(shí)代，1927年大革命失敗，他覺(jué)得心上的陰影越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。“九一八事變”，他的思想開(kāi)始轉變。《春》寫(xiě)作于作者赴英留學(xué)歸來(lái)之后的1933年，作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機”，幾年留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野。看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。春天來(lái)了，希望還會(huì )遠嗎？

　　[教師總結]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動(dòng)的美，馨香的春風(fēng)是溫和的美，細密的春雨是詩(shī)情畫(huà)意的美，歌唱的鳥(niǎo)兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動(dòng)的是流動(dòng)的美。在朱自清的《春》處處都蘊含著(zhù)美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著(zhù)蓑笠的農民，只要你有一雙發(fā)現美的眼睛，你就一定不會(huì )錯過(guò)每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。

　　其實(shí)，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學(xué)們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！

　　【課外】補充寫(xiě)景的基本方法

　　作業(yè)布置課時(shí)一作業(yè)：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業(yè)本相關(guān)內容。

　　課時(shí)二作業(yè)：1、學(xué)習運用擬人、比喻等手法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景文章。2、背誦全文。

　　雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、了解葉的知識，認識葉和人類(lèi)的關(guān)系。

　　2、培養學(xué)生的閱讀能力，思辨能力、表達能力和動(dòng)手能力。

　　活動(dòng)準備：

　　1、查閱收集資料，了解與葉相關(guān)的知識及其價(jià)值，收集有關(guān)“葉”的古詩(shī)句。

　　2、到野外或公園欣賞各種各樣的葉的風(fēng)姿，收集各類(lèi)型的樹(shù)葉標本。

　　3、自讀《專(zhuān)題葉》相關(guān)的詩(shī)文。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、賞“葉”篇

　　1、導語(yǔ)：“世上沒(méi)有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態(tài)，各有風(fēng)韻。下面就請同學(xué)們跟著(zhù)老師走進(jìn)葉子的天地，一起來(lái)感受它給我們帶來(lái)的美韻。

　　2、展示葉的圖片資料。（不同季節的不同形狀，不同顏色）

　　二、知“葉”篇

　　1、生活中人們往往贊美花的鮮艷、嬌媚，而對葉有所忽略，欣賞完剛才一組圖片，不難發(fā)現它也有美麗的.外表、動(dòng)人的身姿。我們的同學(xué)利用課余時(shí)間走進(jìn)自然，收集了一些樹(shù)葉標本，認識了各種各樣的葉。下面就讓我們一起來(lái)分享大家的成果。

　　2、小組展示。

　　（可從形狀、顏色、季節特征、生長(cháng)環(huán)境等方面介紹）

　　總結：多彩的樹(shù)葉標本、詳實(shí)準確的語(yǔ)言介紹、生動(dòng)活潑的版面設計不僅讓我們了解有關(guān)葉的許多知識，更給我們帶來(lái)了美的享受。讓我也領(lǐng)略了每個(gè)小組同學(xué)不同的風(fēng)采。

　　（過(guò)渡）葉片是如此美麗，有誰(shuí)知道它有哪些“非凡本領(lǐng)”？我們一起進(jìn)入知識搶答環(huán)節。

　　總結：同學(xué)們的反映真靈敏，老師自嘆不如。葉的作用是如此巨大，難怪文人都喜歡借助葉來(lái)表達情意。

　　三、吟“葉”篇

　　1、在你的記憶庫里，有類(lèi)似的成語(yǔ)和詩(shī)句嗎？下面我們舉行賽詩(shī)會(huì )。

　　2、組織交流背誦有關(guān)葉子的成語(yǔ)和古詩(shī)句。

　　四、議“葉”篇

　　1、看來(lái)從古到今的文人墨客大都對葉情有獨鐘。他們往往把葉作為描寫(xiě)謳歌的對象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。請結合有關(guān)詩(shī)文內容，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　元好問(wèn)《同兒輩賦未開(kāi)海棠》：借海棠藏蕾未輕開(kāi)放而教育子女舉止端莊穩重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。

　　宣宗宮人《題紅葉》：寫(xiě)宮女借對隨波而去的紅葉的禱祝，表現對深宮幽閉的憤懣，對自由幸福的向往。

　　王勃《山中》：以深秋景色更著(zhù)黃葉點(diǎn)染渲染悲愴色彩，抒發(fā)久客思歸之情。

　　楊巨源《城東早春》：借詩(shī)人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺(jué)，發(fā)現新東西，寫(xiě)出新境界的寓意。

　　劉湛秋《綠葉》：寫(xiě)出了綠葉的生長(cháng)過(guò)程，表現綠葉頑強的生命力。

　　歌德《二裂銀杏葉》：由銀杏葉的二裂現象聯(lián)系到自己，內涵豐富復雜深邃。

　　青勃《綠葉的聲音》：從不同角度抒寫(xiě)綠葉發(fā)出的聲響，表現綠葉的歡樂(lè )與活力。

　　《一片樹(shù)葉》一文，用文學(xué)的筆觸生動(dòng)記敘了葉從萌生到消亡的過(guò)程，讓我們領(lǐng)悟到生命過(guò)程的意義。

　　總結：看來(lái)葉在精神上給了我們非常豐富的啟發(fā)、借鑒作用。文人墨客往往借鑒葉或點(diǎn)綴自然、啟發(fā)思念或引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌之情或熱烈呼喚青春和活力。

　　2、你能否從葉聯(lián)想到現實(shí)生活中的人、物，或者得到某種啟示嗎。

　　五、制“葉”篇

　　過(guò)渡：仍記得那個(gè)悶熱的午后、封閉的實(shí)驗室、燃燒的酒精爐、焦急的等待、期盼的眼神。葉脈書(shū)簽制作過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，令人回味。

　　1、欣賞葉脈書(shū)簽制作過(guò)程后，就你制作過(guò)程中感受最深的一點(diǎn)談?wù)劇?/p>

　　2、請根據不同的贈送對象附詩(shī)一首。

　　組織交流

　　六、結語(yǔ)：

　　同學(xué)們，學(xué)了“葉”專(zhuān)題，我們知曉了葉的有關(guān)知識，感受了葉的精神價(jià)值。葉是普通的，又是高尚的；葉是平凡的，又是偉大的。“落葉不是無(wú)情物，化作春泥更護花”、“紅花雖好還需綠葉來(lái)襯”正是它最好的寫(xiě)照。讓我們學(xué)習葉的精神品質(zhì)，做一片發(fā)光發(fā)熱的綠葉吧！

　　雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計篇3

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1.通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？

　　2.現在，我們就和作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)界，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，感受鳥(niǎo)語(yǔ)。聽(tīng)！（映示大森林各種鳥(niǎo)兒的畫(huà)面和叫聲）你聽(tīng)到了什么？

　　二、引導想象，啟發(fā)思維

　　1.（出示句子：它們的“語(yǔ)言”豐富極了！一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。）作者聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲，猜想到了什么？

　　2.春天，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了。聽(tīng)！（播放布谷鳥(niǎo)叫聲）好聽(tīng)嗎？想不想也像作者和布谷鳥(niǎo)那樣來(lái)對話(huà)？現在，你們就是那一只只可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)，咱們來(lái)對話(huà)啦！

　　3.師生對話(huà)：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么？（不怕辛苦、無(wú)拘無(wú)束、認真讀書(shū)）

　　4.同學(xué)們，像咱們這樣想問(wèn)什么就問(wèn)什么，想怎么答就怎么答，這就叫——“無(wú)拘無(wú)束”。

　　5.（出示：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話(huà)，在學(xué)習上也不敢怠慢了。可見(jiàn)布谷鳥(niǎo)的叫聲催人奮進(jìn)啊！（板書(shū)：催人奮進(jìn)）

　　6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢？

　　7.（出示喜鵲圖）看，喜鵲來(lái)啦，和它打個(gè)招呼吧！告訴它你的生活中，都有過(guò)哪些喜事啊？

　　8.誰(shuí)愿意做一做喜鵲來(lái)報報喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）

　　9.喜鵲的聲聲啼叫，真是給我們以希望和樂(lè )趣啊！（板書(shū)：給人希望）所以說(shuō)——（引讀）盡管（），聽(tīng)到（），人們仍（）。雖·然（），但·總能（），給生活（）。這里的關(guān)聯(lián)詞用得好，同學(xué)們也試著(zhù)仿寫(xiě)兩句，用上“盡管……仍……“”雖然……但……”（生寫(xiě)后交流

　　10.現在，讓我們再次靜心地走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)世界，也來(lái)作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧！（生練說(shuō)并展示）

　　11.同學(xué)們想象真豐富！是啊，鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言豐富極了！現在我們也成了鳥(niǎo)兒們的“知音”了。

　　［設計意圖在這部分教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生根據創(chuàng )設的情境編故事，還是練習仿寫(xiě)句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習語(yǔ)言，豐富他們的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。

　　三、抓住“留白”，拓展空間

　　1.有聲的鳥(niǎo)語(yǔ)給人以美好的遐想無(wú)聲的語(yǔ)言更能啟迪我們深思。

　　2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……）從這些鳥(niǎo)兒身上，你學(xué)到了什么？能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？從（）那里，我（）。

　　3.現在再讀上面這段話(huà)，相信你一定會(huì )有新的體會(huì )和感受的。這就是鳥(niǎo)兒們給我們帶來(lái)的啟示！（板書(shū)：帶來(lái)啟示）（生讀）

　　［設計意圖引導學(xué)生用“從……那里，我……”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)，既內化了語(yǔ)言，又領(lǐng)悟了美德，可謂一舉兩得。

　　四、遷移練筆，表達愛(ài)鳥(niǎo)之情

　　1.鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，鳥(niǎo)語(yǔ)給人希望，鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)啟示，所以我們說(shuō)——（指板書(shū)）鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！多可愛(ài)的大自然的精靈啊，讓我們和鳥(niǎo)兒和諧共處吧。

　　2.本文寫(xiě)了多種鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨特的`地方，給大家留下了深刻的印象。請仔細觀(guān)察一種你最喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲，要求語(yǔ)言準確、通順。

　　［設計意圖《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內心的呼喊！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥(niǎo)、觀(guān)察鳥(niǎo)、欣賞鳥(niǎo)、喜愛(ài)鳥(niǎo)、贊美鳥(niǎo)呢？通過(guò)上面的拓展練筆，讓學(xué)生把文中“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，遷移到自己對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)上來(lái)，表達自己的真情實(shí)感。

　　雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識本課2個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感。

　　3、培養對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感。

　　2、培養對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

　　【教具的準備】

　　錄音機及示范朗讀帶、投影儀。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　1、啟發(fā)談話(huà)：

　　自然界中，美無(wú)處不在，只要細心觀(guān)察，它準會(huì )讓你一飽眼福。

　　2、揭示課題：

　　今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀(guān)察后為我們描繪的美麗的自然景觀(guān)。

　　(板書(shū)課題。)

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、播放教學(xué)錄音，注意字音。

　　2、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：

　　水淋淋(lin)啼囀(zhuan)傾吐(tu)

　　3、談?wù)剬φn文的初步印象。

　　4、提出疑難之處。

　　三、再讀感悟，探究解疑

　　1、自讀感悟。

　　2、小組內討論交流。

　　3、匯報交流、教師點(diǎn)撥：

　　⑴感悟雨聲的美妙、神奇：

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

　　②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

　　③“每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

　　④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。

　　⑵感悟雨色的明麗、迷人：

　　①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的'感覺(jué)。

　　②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自?xún)刃牡叵矏?ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

　　③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。

　　④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著(zhù)絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”

　　點(diǎn)撥：這句話(huà)突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

　　⑶感情朗讀，加深理解：

　　①自己練習，邊讀邊體會(huì )。

　　②組內朗讀比賽。

　　③各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè )，讀后師生評議。

　　四、總結

　　1、配樂(lè )朗讀課文。

　　2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　　1、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。

　　2、寫(xiě)一篇贊美自然景觀(guān)的習作。

　　【板書(shū)設計】

　　雨前

　　山山林鮮

　　雨中喜愛(ài)

　　雨雨聲美

　　雨后

　　【課后反思】

　　教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟，通過(guò)生生之間合作交流，深入探究，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞了優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受到了其中蘊含的情感;同時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì )作者的細心觀(guān)察和學(xué)習表達方法;給詩(shī)加題目和最后山雨詩(shī)欣賞，使學(xué)生感受到精煉語(yǔ)言的魅力。

　　雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計篇5

　　學(xué)習目標：

　　1、認識“乞、霄、”2個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

　　課前準備：

　　1、教學(xué)課件、古典音樂(lè )。

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)導入。

　　1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠流長(cháng)，而古詩(shī)更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來(lái)，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的“古詩(shī)積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

　　2、那同學(xué)們在平時(shí)學(xué)習古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生回答：古人云，讀書(shū)百遍，其義自現。我會(huì )多讀幾遍來(lái)理解詩(shī)的意思；我會(huì )看注釋?zhuān)樽值鋪?lái)理解；我會(huì )把詩(shī)背下來(lái)，或者記在古詩(shī)積累本中；我會(huì )上網(wǎng)查資料或者看課外書(shū)；我會(huì )想去了解詩(shī)人和朝代；我會(huì )向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。）

　　3、過(guò)渡：原來(lái)學(xué)習古詩(shī)有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋?zhuān)€可以想別人請教。那就帶著(zhù)這些好方法，再來(lái)學(xué)習一首和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)吧！

　　二、初讀自悟，整體感知。

　　1、請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（板書(shū)：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）

　　2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫(xiě)的。這是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)。今天我們學(xué)習的就是他的一首詩(shī)。請大家打開(kāi)課本，自由讀一讀，請記住，讀書(shū)有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時(shí)候，注意讀準每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細聽(tīng)聽(tīng)，他讀準了字音了嗎？誰(shuí)能把字音全部讀準？（指名讀）

　　3、正音：大家發(fā)現了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標出來(lái)）那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習上不可缺少的好伙伴啊！來(lái)，我們再齊讀古詩(shī)，注意讀準（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

　　4、古人云：獨而無(wú)學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個(gè)人單獨學(xué)習，而沒(méi)有一起學(xué)習的朋友，就會(huì )見(jiàn)聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決！五分鐘夠嗎？開(kāi)始吧！（學(xué)生討論）

　　5、時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）通過(guò)你們的合作學(xué)習，我們了解了古詩(shī)的大概意思，也正應驗了孔子的話(huà)：三人行（生：必有我師焉），在平時(shí)的學(xué)習中，我們就要學(xué)會(huì )與他人交流，向他人請教！

　　6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”）問(wèn)的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問(wèn)）我們在讀書(shū)學(xué)習時(shí)，就應當勇敢地提出自己的疑問(wèn)！

　　三、品讀鑒賞，積累內化。

　　1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國四大民間傳說(shuō)神話(huà)故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

　　2、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著(zhù)“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的'樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）

　　出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）

　　在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

　　還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背！（學(xué)生齊背）

　　根據這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

　　找到了嗎？（引導學(xué)生找，辨別方位）

　　原來(lái)古詩(shī)還能幫我們解決問(wèn)題呢！再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！（學(xué)生齊讀）

　　它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚啊！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著(zhù)：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）

　　3、是啊，在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）

　　可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？（學(xué)生再次回答）

　　原來(lái)她們是在向織女乞巧啊！同學(xué)們，你們對織女了解多少啊？（學(xué)生自由回答）

　　織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇啊！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

　　你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日——乞巧節。

　　4、乞巧節是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節日啊？（六一兒童節）

　　想想你們在過(guò)六一兒童節時(shí)，周?chē)窃趺礃拥墓澣站跋竽兀浚▽W(xué)生自由說(shuō)）

　　那古人在過(guò)乞巧節又會(huì )是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）

　　閉上眼睛想想，再和同桌說(shuō)說(shuō)，爭取說(shuō)得更好！（交流指名回答）

　　5、反饋。

　　a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著(zhù)月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門(mén)口，在……（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線(xiàn)，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

　　b、她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

　　c、數不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

　　四、體驗升華，熟讀成誦。

　　1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，來(lái)表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

　　2、看見(jiàn)有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來(lái)了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）

　　3、古人云：不積跬步，無(wú)以至千里（生：不積小流，無(wú)以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來(lái)，和往常一樣，打開(kāi)“古詩(shī)積累本”把它記下來(lái)吧！（學(xué)生記古詩(shī)）

　　五、拓展延伸，日積月累。

　　今天我們學(xué)習的是一首和中國傳統節日—乞巧節有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)！（指名讀）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！

　　總結：

　　短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩(shī)，還學(xué)習了一首新詩(shī)，同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī)，真了不起！大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學(xué)習、去積累，去發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)古詩(shī)，你們能做到嗎？（能）

　　雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計篇6

　　活動(dòng)由來(lái)：

　　俗話(huà)說(shuō)："一年之計在于春"，春天代表著(zhù)希望，充滿(mǎn)了生機。春天來(lái)了，天氣變暖了，萬(wàn)物復蘇，有著(zhù)明顯的季節變化特征，非常適合幼兒觀(guān)察春天的變化現象，為了能有效的利用大自然的現有資源，將自然資源融入幼兒園的一日生活活動(dòng)中，我特意為托班幼兒設計了"柳樹(shù)發(fā)芽了"的科學(xué)活動(dòng)方案，旨在培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣和參與自然科學(xué)活動(dòng)的積極性，表達熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)觀(guān)察，知道柳樹(shù)發(fā)芽了，學(xué)會(huì )說(shuō)"春天，發(fā)芽"等詞語(yǔ)。

　　2、體會(huì )春天的變化，感受陽(yáng)光的溫暖，表達熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的感情。

　　3、體驗春天給人們帶來(lái)的快樂(lè )。

　　4、通過(guò)觀(guān)察，了解春天的一些顯著(zhù)特征。

　　5、觀(guān)察春天的.花與鳥(niǎo)，激發(fā)幼兒對動(dòng)、植物的興趣。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　柳樹(shù)發(fā)芽了，表示春天來(lái)了。

　　活動(dòng)準備：

　　1、《春天》的磁帶，錄音機。

　　2、冬天和春天的柳樹(shù)圖，《春天》的教學(xué)課件。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引入

　　師：小朋友們知道想再試什么季節嗎？你是怎么知道的？

　　二、認識春天

　　1、老師播放《春天》的課件，引導幼兒仔細觀(guān)看課件。

　　2、老師提問(wèn)：剛才你們看到了什么？柳樹(shù)有什么變化？

　　3、老師出示課件中的放大的柳樹(shù)嫩牙圖片，引導幼兒仔細觀(guān)察，告訴幼兒，春天到了，柳樹(shù)發(fā)芽，并指給幼兒看。

　　4、老師出示冬天的柳樹(shù)圖，提問(wèn)：這是春天的柳樹(shù)嗎？為什么？

　　5、老師出示春天的柳樹(shù)圖，提問(wèn)：這是春天的柳樹(shù)嗎？為什么？你還看到了什么？

　　6、老師變念春天兒歌，邊做肢體律動(dòng)，引導幼兒跟隨老師做肢體律動(dòng)。

　　附兒歌：

　　春天來(lái)了

　　春天來(lái)了，（兩臂上舉，兩手做招手的動(dòng)作）

　　柳樹(shù)發(fā)芽了，（兩手并攏，掌心相對，慢慢做張開(kāi)的動(dòng)作）

　　大雁飛回來(lái)了，（兩手自然張開(kāi)，上下擺動(dòng)雙臂做飛翔的動(dòng)作）

　　我們真呀真高興！（兩手并攏，掌心相對，做笑臉的動(dòng)作）

　　三、小結：

　　春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，大雁飛回來(lái)了，讓我們一起去外面看看春天的景色吧！

　　雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計篇7

　　設計思路：四季春、夏、秋、冬是一個(gè)永恒的話(huà)題，而“一年之計在于春”，春天代表著(zhù)希望，充滿(mǎn)了生機。為了培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣與參與積極性，使孩子們通過(guò)初步認識春天，逐漸過(guò)渡到了解春天，從而進(jìn)一步到熱愛(ài)春天，特選擇這一活動(dòng)主題。本主題從三個(gè)環(huán)節入手，具體如下：

　　（一）認識春天

　　活動(dòng)一：兒歌“春芽芽”

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)組織幼兒觀(guān)察、知道植物發(fā)芽是春天的主要特征。

　　2、初步培養幼兒觀(guān)察和發(fā)現事物變化的能力。

　　3、激發(fā)幼兒探索大自然的興趣，教育幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木。

　　活動(dòng)準備：

　　1、課前盡早在自然角種上種子至發(fā)芽。

　　2、種子由播種到發(fā)芽、長(cháng)大的圖片一套

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、觀(guān)察自然角中的種子發(fā)生了什么變化，討論：發(fā)出的小芽像什么？是什么顏色？

　　2、出示種子發(fā)芽的'圖片，鼓勵幼兒大膽說(shuō)出種子發(fā)芽長(cháng)大的過(guò)程并討論：種子長(cháng)大會(huì )變成什么？

　　3、看圖片學(xué)習兒歌《春芽芽》。

　　4、帶幼兒到室外尋找植物都發(fā)生了什么變化。

　　活動(dòng)二：歌曲“春雨沙沙”

　　活動(dòng)目標：

　　1、在認識春芽的基礎上理解歌詞，唱準音調。

　　2、引導幼兒去感受和表現聲音力度的強弱。

　　3、鼓勵幼兒樂(lè )于在集體面前大膽演唱和做動(dòng)作。

　　活動(dòng)準備：

　　1、課前有意識地引導幼兒觀(guān)察下雨的情景；歌曲磁帶。

　　2、種子在雨中發(fā)芽長(cháng)大的圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、討論下春雨的情景并用聲音和動(dòng)作來(lái)表現。

　　2、觀(guān)察圖片說(shuō)出種子的發(fā)芽過(guò)程。

　　3、教師根據圖片講解歌詞內容并用手勢和動(dòng)作表現種子說(shuō)話(huà)的聲音是弱的。

　　4、幼兒學(xué)唱歌曲。

　　5、在熟悉歌曲的基礎上進(jìn)行齊唱、分組唱、領(lǐng)唱。

　　效果分析：孩子們雖然對春天這個(gè)季節概念有點(diǎn)模糊不清，但通過(guò)觀(guān)察實(shí)物芽芽以及觀(guān)察圖片，能大膽說(shuō)出圖片內容，表達自己的看法，張文豪小朋友在看到種子剛剛露出尖尖的小芽的圖片時(shí)，幼稚地大聲叫著(zhù)：“種子冒尖了！”還有的孩子在討論種子發(fā)出的小芽像什么時(shí)說(shuō)出像小蟲(chóng)子、象棗核、象小兔的耳朵。在到室外尋找植物發(fā)生的變化時(shí)，由于是初春，很少能發(fā)現植物的變化，但細心的孩子還是通過(guò)撥拉草坪上的枯草發(fā)現了剛剛露出點(diǎn)點(diǎn)綠意的小芽芽。有的孩子在泥土中發(fā)現了昆蟲(chóng)，經(jīng)及時(shí)教育，孩子們了解了春天氣溫逐漸上升，各種昆蟲(chóng)都會(huì )相繼出來(lái)活動(dòng)。在進(jìn)行完活動(dòng)一的第三天早晨，第一場(chǎng)春雨就淅淅瀝瀝地下了起來(lái)，由于初春的寒意，小班幼兒體質(zhì)又差，我們馬上組織孩子在室內隔著(zhù)門(mén)、窗進(jìn)行觀(guān)察、傾聽(tīng)，利用各種感官來(lái)感受沙沙的春雨。孩子們積極性很高，爭著(zhù)搶著(zhù)往前擠，伸手用手接，還有的說(shuō)：“春雨落到地上，地上起了水泡呢。”我們緊接著(zhù)進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)。有了認識春芽和觀(guān)察春雨的基礎，孩子們在學(xué)習歌曲的時(shí)候很輕松就學(xué)會(huì )了歌曲。有的孩子在學(xué)習歌曲的過(guò)程中，自己主動(dòng)用動(dòng)作表現出了歌詞種子發(fā)芽部分的內容。孩子們都能夠用聲音、手勢和動(dòng)作表現出春雨的沙沙聲和種子說(shuō)話(huà)的弱的聲音。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，孩子們基本上掌握了植物發(fā)芽是春天的主要特征。

　　雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計篇8

　　活動(dòng)一：“迎春花”

　　活動(dòng)目標：

　　1、使幼兒知道迎春花的形狀、顏色及名稱(chēng)的含義。

　　2、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力。

　　3、培養幼兒對自然界的興趣，教育幼兒愛(ài)護花朵。

　　活動(dòng)準備：

　　幾枝開(kāi)有迎春花和結有花骨朵的實(shí)物花枝；迎春花的掛圖。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、利用掛圖向幼兒介紹迎春花的名字，啟發(fā)幼兒說(shuō)出其名稱(chēng)含義。

　　2、觀(guān)察實(shí)物，利用多種感官感知和體驗迎春花。

　　3、討論：迎春花的顏色、形狀及與人們生活的關(guān)系。

　　4、幼兒欣賞教師朗誦兒歌“迎春花”并討論：如何愛(ài)護花朵。

　　5、到室外觀(guān)察迎春花。

　　活動(dòng)二：詩(shī)歌“鉆泥巴”

　　活動(dòng)目標：

　　1、要求幼兒在理解詩(shī)歌內容的基礎上完整背誦詩(shī)歌

　　2、通過(guò)體會(huì )小豆芽鉆出泥土時(shí)激動(dòng)興奮的情感，向幼兒進(jìn)行熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然以及活潑向上的教育。

　　活動(dòng)準備：

　　1、課前組織幼兒種植種子，觀(guān)察其發(fā)芽過(guò)程。

　　2、種子從播種到發(fā)芽長(cháng)大的圖片一套。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、幼兒討論自己觀(guān)察到的種子的變化。

　　2、出示圖片讓幼兒進(jìn)一步觀(guān)察種子是如何鉆出泥土不斷長(cháng)大的過(guò)程。

　　3、學(xué)習詩(shī)歌“鉆泥巴”。

　　4、引導啟發(fā)幼兒用肢體動(dòng)作表現出種子發(fā)芽的經(jīng)過(guò)

　　5、談話(huà)：怎樣熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然。

　　效果分析：幼兒園的操場(chǎng)一角盛開(kāi)的迎春花為孩子們的觀(guān)察提供了方便。由于每天進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，有的孩子雖然叫不出其名字，但對此已有印象，在上課進(jìn)行認識的時(shí)候都知道是外面操場(chǎng)上開(kāi)的花。經(jīng)過(guò)教師的講解，孩子們大多都了解認識了迎春花的`基本特征及名字的含義。有的孩子在到室外觀(guān)察時(shí)主動(dòng)提醒在后面向前擠的小朋友：“別擠了，別把迎春花碰掉了。”教師上課所折的幾枝開(kāi)了的只有六朵花，其余上面滿(mǎn)是花骨朵，課后將其插到了花盆里，孩子們每天都來(lái)觀(guān)察、數數，發(fā)現：第二天開(kāi)了十二朵，第三天開(kāi)了二十二朵，到第四天全部開(kāi)放，孩子們那細心的眼神、認真而小心翼翼的點(diǎn)數以及發(fā)現每天不同的變化而流露出來(lái)了驚喜也深深地感染了我們。這個(gè)時(shí)候到戶(hù)外已能尋找到好多春芽了。為了讓孩子們通過(guò)自己動(dòng)手種種子進(jìn)行觀(guān)察得到感性認識，我們組織孩子從家里帶來(lái)了空酸奶盒和花生、大豆種子，指導孩子通過(guò)親手操作，種上了種子。孩子們在種植過(guò)程中又學(xué)會(huì )了種植的基本常識，我們又組織孩子在沙盤(pán)中種上了蒜瓣。孩子們那積極性之高、那好奇心之濃是我們所料不及的，之后將其放置到自然角，孩子們每天都來(lái)觀(guān)看，耐心地等待著(zhù)自己的種子發(fā)出小芽芽。終于，在種上種子的第四天，孩子們發(fā)現了第一盆剛剛冒出土的小嫩芽------在觀(guān)察、等待的過(guò)程中，我們順利地進(jìn)行了第二個(gè)活動(dòng)，詩(shī)歌《鉆泥巴》的教學(xué)。

　　雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計篇9

　　集體粘貼：“春天真美麗”

　　活動(dòng)目標：

　　1、引導幼兒感知春天氣候和樹(shù)木、花草的變化，初步了解春天的基本特征，感受春天的美。

　　2、培養幼兒的觀(guān)察能力、口語(yǔ)表達能力及動(dòng)手操作能力和集體協(xié)作的能力。

　　3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

　　活動(dòng)準備：

　　1、課前帶領(lǐng)幼兒外出感受春天的變化；歌曲磁帶《春天來(lái)了》。

　　2、大背景紙一張；剪好的春天各種景色的小圖片若干（太陽(yáng)、云朵、燕子、布谷鳥(niǎo)、小草、各色花兒，柳樹(shù)葉兒，迎春花、蝴蝶、蜜蜂）。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、談話(huà)：春天有什么變化？春天的'美體現在哪些地方？

　　2、欣賞歌曲《春天來(lái)了》并討論：歌曲中的春天是什么樣子的。

　　3、把春天搬到畫(huà)面上：教師在背景紙上示范貼出太陽(yáng)、云朵和小燕子；幼兒自選并說(shuō)出所喜愛(ài)的景色圖片，粘貼到背景紙上。

　　4、全體幼兒共同欣賞自己的作品，鼓勵幼兒大膽評價(jià)。

　　5、和小朋友們一起將作品貼到走廊的墻面上裝飾環(huán)境。

　　效果分析：孩子們此時(shí)已不象以前那樣畏手畏腳，在討論時(shí)大膽發(fā)言，在自選圖片時(shí)也是積極主動(dòng)，有的一下子選出好幾張小卡片，都爭著(zhù)下來(lái)帖到背景紙上。當欣賞自己的作品討論春天的美麗時(shí)，有的孩子一口氣說(shuō)出好多春天的美景。大多數孩子都會(huì )說(shuō)出“我喜歡春天的------”孩子的作品貼到了活動(dòng)室外面的走廊上，在家長(cháng)來(lái)接孩子離園時(shí)，有的孩子自豪地告訴自己的家長(cháng)：“快來(lái)看，這是我貼的春天的花兒！”------在親子同樂(lè )的笑聲中，我們完成了所選課題的任務(wù)。

　　附：

　　1、延伸活動(dòng)：

　　（1）引導幼兒觀(guān)察種子的發(fā)芽情況并做好詳細記錄。

　　（2）請家長(cháng)利用休假日領(lǐng)孩子到野外尋找春天或植樹(shù)。

　　2、環(huán)境創(chuàng )設：

　　（1）將室內墻飾換成“春天”。

　　（2）利用孩子的作品裝飾走廊。

　　雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計篇10

　　認知目標：引導幼兒感知春天氣候和樹(shù)木、花草的變化，初步了解春天的基本特征，感受春天的美。

　　技能目標：培養幼兒的觀(guān)察能力、口語(yǔ)表達能力及動(dòng)手操作能力和集體協(xié)作的能力。

　　情感目標：

　　激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　了解春天的基本特征活動(dòng)難點(diǎn)正確粘貼畫(huà)

　　活動(dòng)準備前經(jīng)驗準備：課前帶領(lǐng)幼兒外出感受春天的變化；歌曲磁帶《春天來(lái)了》

　　物質(zhì)準備：大背景紙一張；剪好的春天各種景色的小圖片若干（太陽(yáng)、云朵、燕子、布谷鳥(niǎo)、小草、各色花兒，柳樹(shù)葉兒，迎春花、蝴蝶、蜜蜂）。

　　活動(dòng)過(guò)程導入：

　　談話(huà)：春天有什么變化？春天的美體現在哪些地方？

　　基本環(huán)節：

　　1、欣賞歌曲《春天來(lái)了》并討論：歌曲中的春天是什么樣子的。

　　2、把春天搬到畫(huà)面上：教師在背景紙上示范貼出太陽(yáng)、云朵和小燕子；幼兒自選并說(shuō)出所喜愛(ài)的`景色圖片，粘貼到背景紙上。

　　3、全體幼兒共同欣賞自己的作品，鼓勵幼兒大膽評價(jià)。

　　結束：

　　和小朋友們一起將作品貼到走廊的墻面上裝飾環(huán)境。

　　活動(dòng)延伸：

　　離園接待時(shí)幼兒帶領(lǐng)家長(cháng)參觀(guān)作品，鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。

　　雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計篇11

　　活動(dòng)目標：

　　1.通過(guò)觀(guān)察，知道春天來(lái)了，感受春天的美。

　　2.從花、草、樹(shù)中找出春天來(lái)到時(shí)的特征，并用語(yǔ)言表達自己的認識和發(fā)現，

　　活動(dòng)準備：

　　1.家長(cháng)帶幼兒到公園、野外游玩時(shí)，注意引導幼兒觀(guān)察春天的景色。

　　2.選擇合適的室外場(chǎng)所或公園。

　　活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　找出春天的特征，并能用語(yǔ)言表達自己的認識和發(fā)現。

　　審美元素：

　　春天是個(gè)美麗的季節，花兒開(kāi)了，小草綠了，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，在活動(dòng)過(guò)程中孩子們通過(guò)尋找春天的特征，從而感受到大自然的美好。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.引導幼兒回憶冬天樹(shù)木的樣子。

　　師：冬天時(shí)，樹(shù)木是什么樣子?(光禿禿的)

　　師：春天到了，本來(lái)光禿禿的樹(shù)枝上會(huì )有什么變化呢?

　　2.帶領(lǐng)幼兒在幼兒園里尋找，觀(guān)察小芽，并用自己的方式表達出來(lái)。

　　(1)師：我們一起去看看樹(shù)木有什么變化?

　　教師帶領(lǐng)幼兒邊走邊觀(guān)察園內樹(shù)枝上的變化，幫助幼兒尋找樹(shù)上的"小芽"

　　(2)師：你在哪里找到小芽的?小芽是什么樣子的?你能不能用自己的身體動(dòng)作做出小芽的樣子呢?

　　3.引導幼兒根據已有的經(jīng)驗自由表達對春天的變化。

　　師：除了小樹(shù)長(cháng)出了綠色的小芽，你還在哪里找到了春天呢?

　　引導幼兒說(shuō)出長(cháng)出了小青草，迎春花開(kāi)了，蝴蝶姑娘飛來(lái)了。

　　4.教師小結：春天來(lái)了，天氣暖和了，樹(shù)上長(cháng)出了綠色的'小芽，地上長(cháng)出了小青草，蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，春天真是一個(gè)美麗的季節。

　　5.幼兒欣賞歌曲《春天》。

　　活動(dòng)反思：

　　本活動(dòng)重點(diǎn)是了解春天的基本特征，學(xué)說(shuō)“我找到春天了，春天有…，有…，還有…。”整個(gè)活動(dòng)都能緊緊圍繞這個(gè)重點(diǎn)有序的開(kāi)展。從教具準備上來(lái)看，制作的課件圖片鮮艷，形像生動(dòng)，能突出重點(diǎn)，能較好的為教學(xué)服務(wù)。從環(huán)節上來(lái)看：在第一個(gè)環(huán)節中，“在什么時(shí)候，小熊蜜蜜會(huì )從冬眠中醒過(guò)來(lái)呢?”小朋友有點(diǎn)茫然，回答不出，可能這個(gè)問(wèn)題對于小班來(lái)說(shuō)比較難，故事里講述的也不是很問(wèn)題很接近的。當時(shí)我也做了及時(shí)調整為“小熊蜜蜜會(huì )從冬眠中醒過(guò)來(lái)，它說(shuō)什么來(lái)了?”孩子們就回答出來(lái)了師教案.!我在提問(wèn)的適宜性這一點(diǎn)把握的不夠好，問(wèn)題的難度要適宜，提出的問(wèn)題要使幼兒能夠接受，在幼兒理解內容的基礎上去提問(wèn)。其它的提問(wèn)在難與易的層次把握較恰當，在設計時(shí)也考慮到要由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，步步拓展，從啟發(fā)、激勵幼兒的思維出發(fā)，引導幼兒在定勢范圍內連續思維。第二個(gè)環(huán)節中，前半段個(gè)別孩子交流時(shí)，孩子們能緊緊圍繞老師的重點(diǎn)去說(shuō)“我找到春天了，春天有…，有…，還有…。”后半段請小朋友互相邊看照片邊說(shuō)說(shuō)自己找到的春天時(shí)，孩子的注意力都集中在了照片上，忽略了自己的任務(wù)。在這點(diǎn)可以調整一下幼兒拍攝的照片，可以給它剪裁一下，突出找到的春天。在前期準備時(shí)，請家長(cháng)和小朋友找春天時(shí)講清楚拍攝要求和重點(diǎn)。

　　最后一個(gè)環(huán)節是聽(tīng)聽(tīng)春天的歌曲，flash比較美，孩子們能進(jìn)一步感受春天的美。從目標達成度來(lái)看：我覺(jué)制定的目標與我班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和規律是一致的，不會(huì )過(guò)易也不會(huì )過(guò)難，而且較具體，易于衡量，可落實(shí)，其次這個(gè)目標是非常和諧的。幼兒在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中，達成的目標與原定的目標是一致的，所以，這節課的目標達成度是比較好的。

　　雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計篇12

　　一、教材解讀

　　《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。

　　二、學(xué)情分析

　　生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。

　　三、設計理念

　　1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚，生命活力的釋放，強調學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導和促進(jìn)。

　　3、注重課內外的緊密結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，培養學(xué)生收信信息的能力。

　　四、教學(xué)目標

　　1．學(xué)會(huì )生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意

　　4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現，總結體會(huì )句子含義的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運用適當方法體會(huì )，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。

　　五、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）叩解課題，引入情境。

　　（二）自讀課文，識寫(xiě)生字。

　　（三）再讀課文，自讀自悟。

　　（四）布置作業(yè)，積累詞句。

　　第二課時(shí)

　　（一）設置情境，導入課文。

　　欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》片斷。

　　師：多么整齊的動(dòng)作！多么優(yōu)美的舞蹈！誰(shuí)能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰(shuí)又能說(shuō)這不是一個(gè)奇跡？的確，2005年的春節聯(lián)歡晚會(huì )上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動(dòng)了億萬(wàn)人民的心，創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，而有個(gè)盲女孩也創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著(zhù)她一起去觸摸春天吧！

　　（板書(shū)課題，生讀課題）

　　（二）、品析語(yǔ)言，探究體悟。

　　1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng )造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

　　2、小組內交流。

　　3、全班交流。（根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示語(yǔ)句，幫助理解。）

　　⑴出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

　　①為什么你認為這是奇跡？

　　②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　　⑵比較句子：

　　①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。

　　讀一讀，體會(huì )這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？

　　③出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)。……，正停著(zhù)一只花蝴蝶。”

　　指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請懷著(zhù)作者同樣的心情讀一讀。

　　⑶出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①自由讀讀這個(gè)句子。

　　②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　③現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著(zhù)老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗過(guò)的地方。”（停頓片刻）你體會(huì )到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。

　　“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

　　（4）出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”

　　①自由讀這句話(huà)。

　　②“張望”什么意思？這個(gè)詞用在盲童安靜身上好嗎？

　　③出示練習：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了（）

　　④愿意帶著(zhù)自己的感覺(jué)讀句子

　　（三）、總結收獲，升華情感。

　　1、讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

　　2、出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒——一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著(zhù)輕松的音樂(lè )，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。

　　3、教師巡視，相機向全班推薦。

　　4、出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”齊讀。

　　（四）、布置作業(yè)，課外延伸。

　　1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。

　　2、按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。

　　（五）板書(shū)設計

　　熱愛(ài)生活

　　安靜

　　珍愛(ài)生命

　　六、教學(xué)反思

　　《觸摸春天》是一篇抒情散文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊含著(zhù)深刻道理的文章。本文的重點(diǎn)是通過(guò)品詞析句，有感情的朗讀來(lái)感悟人生的真諦:誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。

　　我在講授中，緊緊抓住課文的特點(diǎn)，注重培養學(xué)生的朗讀和想象能力，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復誦讀吟詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意韻，使學(xué)生體會(huì )生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節課的教學(xué)設計的簡(jiǎn)要反思：

　　優(yōu)點(diǎn):

　　（一）、設置情境，導入課文

　　古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)。”生動(dòng)、鮮活的體驗性活動(dòng)極富感染力，能夠調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習欲望。播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀(guān)音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。

　　（二）、圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟

　　圍繞“安靜創(chuàng )造了哪些奇跡”這個(gè)話(huà)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構自己對文本的`理解和創(chuàng )造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。當學(xué)生的情感被激發(fā)，引導學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學(xué)生走進(jìn)了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面

　　（三）、總結收獲，升華情感

　　心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對學(xué)習有著(zhù)重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這是作者眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫(xiě)這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話(huà)時(shí)，由于學(xué)生閱歷淺，對那些身殘志堅，創(chuàng )造生命奇跡的人不太了解。這時(shí)，適時(shí)補充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。《千手觀(guān)音》一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，配樂(lè )聆聽(tīng)海倫.凱樂(lè )的獨白。伴隨著(zhù)輕松愉悅的音樂(lè )，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，既培養了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)

　　不足：

　　語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎上體會(huì )文本中蘊含的道理，雖然本節課有意識做到了這一點(diǎn)。但學(xué)生的朗讀并不十分出色。沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)達到情感上的共鳴。

　　這節課要求老師身心的投入，以自己詩(shī)意的語(yǔ)言，投入的情感感染學(xué)生，在這一點(diǎn)，我稍顯不足。

　　除此之外，上課時(shí)還應把握細節，一些細節上的東西不能很好的處理，也會(huì )影響整堂課的效果。

　　雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計篇13

　　一．教學(xué)目標：

　　1.正確認讀本課“脫、襖、尋、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、杜、鵑”十四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的“沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”九個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

　　3.了解課文內容，能說(shuō)出孩子們找到的春天是什么樣的。

　　4.感受春光的美好，愿意去觀(guān)察、發(fā)現，愿意投身大自然。

　　二．教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，朗讀課文，注意語(yǔ)氣和重音。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，注意語(yǔ)氣和重音。

　　三．教學(xué)過(guò)程：

　　（一）情境導入揭示課題

　　師：又是一年春來(lái)到，小朋友們心歡笑。春天在哪里？它來(lái)到了小朋友的眼睛里。這節課就讓我們跟隨文中的小朋友一起去找春天。齊讀課題。生齊讀課題

　　（二）整體感知隨文識字

　　自由朗讀課文

　　師：首先請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍，用自己喜歡的方法識記生字。學(xué)生自由朗讀課文。

　　語(yǔ)境識字

　　師：同學(xué)們，請看大屏幕，你能用課文中的句子來(lái)描述你看到的內容嗎？

　　生：我看到圖片上的孩子，我找到的句子是：我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天。

　　師：你說(shuō)話(huà)真有條理。詞語(yǔ)從句子中走出來(lái)，你還會(huì )讀嗎？指生讀。齊讀。

　　生：我看到圖中小姑娘在彎腰尋找什么，我找到的句子是春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇找哇。

　　師：你吐字真清晰。句子中的詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？指生讀。男生讀。女生讀。

　　白板出示：脫掉棉襖尋找白板出示：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏

　　生：我看到了石頭邊上有小草和野花，我找到的句子是：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　師：一起讀詞語(yǔ)。生：我看到了樹(shù)木發(fā)芽，我找到的句子是：樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？指生讀。齊讀。生：我看到了小溪，我找到的句子是：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？齊讀。白板出示：探出白板出示：嫩芽音符白板出示：解凍

　　師：誰(shuí)來(lái)當小老師領(lǐng)讀這些詞語(yǔ)？學(xué)生領(lǐng)讀師：詞語(yǔ)讀得真好，去掉拼音誰(shuí)敢接受挑戰？生搶答大屏幕出示的詞語(yǔ)。

　　師：這些詞語(yǔ)去掉拼音也難不倒你，老師單獨拿出本課生字考一考你。小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，火車(chē)從這里開(kāi)。開(kāi)火車(chē)讀。

　　師：小火車(chē)開(kāi)得又快又穩。

　　交流識字方法

　　師：你是用什么辦法記住這些字的

　　【預設：我是通過(guò)加一加記住的“沖”，兩點(diǎn)水＋中就是“沖”；白板出示：沖蕩符觸脫探尋掩解嫩羞襖我是通過(guò)加一加記住的“蕩”，草字頭＋湯就是“蕩”......】

　　師：你真會(huì )觀(guān)察。

　　師：還有哪些字你可以用加一加記住？生：我發(fā)現“觸、符”都可以通過(guò)加一加記住。師：你的小眼睛真亮。

　　師：除了加一加，你還用什么方法記住了其他字？

　　【預設：我是用換一換記住的“脫”，說(shuō)話(huà)的說(shuō)，言字旁變成月字旁，就變成了脫；我發(fā)現第二行的.字都可以用換一換記住。比如：脫。說(shuō)話(huà)的說(shuō)，言字旁變成月字旁，就變成了脫......】

　　師：你真有辦法。

　　【預設：生：我特別喜歡猜字謎，今天我也想送給大家一個(gè)字謎：“一只羊，怪摸樣，長(cháng)得丑，尾巴長(cháng)”。同學(xué)們，你們能猜出來(lái)嗎？】

　　【預設：如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)字謎，老師就出示這個(gè)字謎】

　　師：你最先舉手，你告訴大家謎底吧！生：是“害羞”的“羞”。

　　師：你真是個(gè)善于動(dòng)腦的孩子。大家看“羞”字，上半部分是長(cháng)尾巴的羊，下半部分是丑，真是一只丑羊啊！師：猜字謎真有趣啊!老師也給大家帶來(lái)一種識字的方法，大家看“尋”字的演變。播放微課“尋”字的演變。

　　師：可見(jiàn)，字理識字也是一種識字的好方法。師：我們認識了“尋”，怎樣才能把它寫(xiě)好呢？請大家觀(guān)察“尋”字，書(shū)寫(xiě)“尋”你想提醒大家注意什么？

　　【預設：生：尋是上下結構的字，并且要寫(xiě)得上小下大。師：你是從字的結構來(lái)觀(guān)察的。生：老師，我想提醒大家：寸字底的第一筆橫，要稍微寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)。師：你提醒大家注意了關(guān)鍵的一筆。】

　　板書(shū)出示：倒山橫距要等長(cháng),一筆長(cháng)橫貼中線(xiàn).豎鉤靠右要出峰。點(diǎn)畫(huà)略彎輕到重。

　　師：伸出小手，跟老師書(shū)空。邊說(shuō)口訣邊書(shū)寫(xiě)。師：請同學(xué)們在課文后找到這個(gè)字，描一個(gè)，再認真寫(xiě)一個(gè)。生書(shū)寫(xiě)。

　　師：我們一起看這位同學(xué)寫(xiě)的：倒山橫距要等長(cháng),得一星，一筆長(cháng)橫貼中線(xiàn)，得一星，豎鉤靠右要出峰，得一星，點(diǎn)畫(huà)略彎輕到重，得一星。這位同學(xué)得了4顆星。接下來(lái)請同桌兩個(gè)按照老師的方法互相評價(jià)。過(guò)渡：同學(xué)們這個(gè)“尋”字寫(xiě)得真好，尋就是找的意思，課文中的孩子們找到的春天是什么樣的？

　　（三）朗讀課文想象寫(xiě)話(huà)

　　默讀課文

　　師：下面請同學(xué)們默讀課文，用橫線(xiàn)劃出相關(guān)句子。

　　交流句子生：老師，我劃的句子是：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。師：你說(shuō)話(huà)真完整。

　　師：春天像什么？生：害羞的小姑娘

　　師：什么樣的小姑娘？生：害羞的小姑娘。師：這句話(huà)中有兩個(gè)詞語(yǔ)表現出小姑娘的害羞，你能找出來(lái)嗎生：遮遮掩掩躲躲藏藏師：你來(lái)讀一讀吧。生讀。【預設：生沒(méi)有注意輕讀“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。】

　　【師：孩子，老師真喜歡你洪亮的聲音，但是你在遮掩躲藏時(shí)這樣大聲說(shuō)話(huà)，老師一下就找到你了。你再來(lái)讀讀。】

　　【預設：學(xué)生注意了輕讀兩個(gè)疊詞。】

　　【師：你把“遮遮掩掩、躲躲藏藏”輕讀，讀出了春天這個(gè)小姑娘的害羞，我們也像他這樣讀一讀。】齊讀

　　師：正是因為她遮遮掩掩躲躲藏藏，所以我們：生接讀：仔細地找哇找哇。孩子們找到的春天到底是什么樣的呢？生：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？生：早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？生：樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？生：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

　　師：春天的樣子真的被你們找到了！師：作者把小草比作什么？生：眉毛。師：野花呢？生：眼睛。師：嫩芽呢？生：音符。

　　師：小溪的聲音呢？生：琴聲。相機板書(shū)：小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴聲

　　指導朗讀、多層次朗讀

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第一句。生讀。師：孩子，小草探出頭來(lái)是什么樣的動(dòng)作？生：慢慢地、悄悄的......師：你能讀出來(lái)嗎？生讀。師：是啊，小草剛剛探出頭來(lái)，輕輕淺淺，稀稀疏疏，正如那淡淡的眉毛。齊讀。

　　師：突然，孩子們在枯草底下發(fā)現了野花，此時(shí)孩子們會(huì )有怎樣的心情？

　　【預設：孩子們會(huì )很驚奇、孩子們會(huì )很喜悅......】

　　師：你能讀出孩子們的驚喜嗎？生讀。師：你重讀了眼睛，讓我感受到你找到野花、眼前一亮的驚喜！我們也像她這樣來(lái)讀一讀！齊讀。

　　師：同學(xué)們把疑問(wèn)句讀得這么好，其實(shí)是運用了疑問(wèn)句朗讀的技巧。大家看：展示“如何讀好疑問(wèn)句”微課師：你能運用學(xué)到的方法讀讀后兩句嗎？生讀師：老師仿佛看到了那小小的音符，聽(tīng)到了歡快的琴聲。

　　師：這段文字語(yǔ)言非常美，老師把這幾句話(huà)改成一首詩(shī)。誰(shuí)想第一個(gè)起來(lái)展示？指生讀。

　　評價(jià)：我們都陶醉在你的朗讀中了。大家一起美美地讀。齊讀

　　想象畫(huà)面視頻展示畫(huà)面讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么聽(tīng)到了什么？

　　【生：我仿佛看到尖尖的、細細的小草從地里鉆出來(lái)；師：你的語(yǔ)言真生動(dòng)！生：我仿佛看到草地上這開(kāi)一朵花，那開(kāi)一朵花，非常美麗。你的語(yǔ)言也很美。生：我仿佛看到了滿(mǎn)樹(shù)的音符，聽(tīng)到了小溪叮叮咚咚的聲音。】

　　師：同學(xué)們描繪了春天的美好。老師帶你們一起走進(jìn)春天，感受春天的多姿多彩。出示“初春”視頻

　　想象畫(huà)面背誦

　　師：同學(xué)們被這畫(huà)面深深地吸引著(zhù)，讓我們想象著(zhù)畫(huà)面背誦。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)背得最多。

　　生背誦。師：小眼睛瞪大了！敢接受挑戰嗎？師：不錯。師：難度加大一點(diǎn)，還敢挑戰嗎？師：這樣你都能背下，你真了不起！師：大家一起背

　　想象寫(xiě)話(huà)

　　師：你還從哪些句子中看出春天來(lái)了？生交流：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴小草從地下探出頭來(lái)，？早開(kāi)的野花，那是？樹(shù)木，那是？解凍的小溪，那是？

　　師：好一個(gè)能歌善舞！......師：春天在你們的描寫(xiě)下越來(lái)越活潑了！

　　師：是啊!春天來(lái)了！田野里到處都是新鮮的景象！怪不得孩子們歡呼：生接讀：春天來(lái)了！春天來(lái)了！師：怪不得我們幾個(gè)孩子：生接讀：脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天。師：當孩子們尋找到春天的眉毛、眼睛；看到春天的音符，聽(tīng)到春天的琴聲。孩子們內心真激動(dòng)啊，孩子們忍不住告訴所有人：生接讀：春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。總結：孩子們通過(guò)看、聽(tīng)、聞、觸，找到了柳綠花紅、百鳥(niǎo)爭鳴的春天。你也要做個(gè)熱愛(ài)觀(guān)察、主動(dòng)發(fā)現的孩子。

　　（四）拓展延伸

　　師：最后把一首小詩(shī)送給大家：春天已來(lái)到春天悄悄已來(lái)到，她在哪里我知道：她用溫柔的小手，幫我脫掉厚棉襖，她在地下探出頭，她在柳枝蕩秋千，她在小鳥(niǎo)嘴里叫，她在桃花枝頭笑......師：孩子們，走進(jìn)大自然吧！去感受泥土的芬芳、去聆聽(tīng)蟲(chóng)鳥(niǎo)的鳴叫，去觀(guān)察蝴蝶的舞蹈......師：這節課就上到這，課下作業(yè):請同學(xué)們根據自己的特長(cháng)任選一項完成。（五）作業(yè)布置讀春天：朗讀積累有關(guān)春天的詩(shī)文寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現。

　　雙減下的優(yōu)秀教學(xué)設計篇14

　　活動(dòng)目標：

　　1.初步感知音樂(lè )，區辨三段體結構輕柔、歡快、有力的不同特征

　　2.大膽想象和創(chuàng )編，表現春天花草、動(dòng)物蘇醒的動(dòng)作和姿態(tài)。

　　3.知道會(huì )冬眠的植物、昆蟲(chóng)和動(dòng)物的科學(xué)小常識。

　　活動(dòng)準備：

　　1.知識經(jīng)驗準備：知道幾種常見(jiàn)的冬眠小動(dòng)物。

　　2.教具準備：課件一套(春天花草、樹(shù)木蘇醒視頻以及欣賞圖譜);音樂(lè )組合《春天叫醒了誰(shuí)?》(表現輕柔、歡快、有力的三種不同結構音樂(lè ));入場(chǎng)音樂(lè )一段。

　　3.場(chǎng)地準備：椅子布置成半圓形，間距能夠方便幼兒創(chuàng )編動(dòng)作。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng )設“春天郊游”情境，律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)

　　師創(chuàng )設了“春天郊游”的情境：“小朋友們，春天來(lái)了，天氣真好啊，我們一起去外面走走吧!”(播放PPT-美麗的春天景色配輕柔音樂(lè ))，師：“春天的風(fēng)真舒服啊，空氣也好新鮮，聞一聞，這里還有花香呢……”

　　(二)初步感知音樂(lè )

　　這一環(huán)節又分為了2個(gè)小環(huán)節。

　　1.完整欣賞

　　師引導：“聽(tīng)，春天的音樂(lè )也響起來(lái)了，仔細聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè )怎么樣，聽(tīng)了有什么感覺(jué)?”

　　小結：你們聽(tīng)得真仔細，原來(lái)春天的音樂(lè )是不一樣的，有的時(shí)候是輕輕的，很溫柔、有的時(shí)候很活潑、很歡快，像跳起來(lái)的感覺(jué)，還有的時(shí)候很重重的，有力。

　　2.再次完整欣賞樂(lè )曲abc三段體

　　師：“你喜歡哪一段，為什么?”(第一段聽(tīng)上去輕輕柔柔，很優(yōu)美，可以用波浪線(xiàn)來(lái)表示;第二段很開(kāi)心、很歡快，我們就用曲折線(xiàn)表示高高低低跳起來(lái)的樣子;第三段我們請黑黑的大圓點(diǎn)幫幫忙，表示這段音樂(lè )有力、重重的感覺(jué)。)(圖譜的襯底處理成了淡綠、中綠、深綠的顏色，使幼兒更好地理解三段音樂(lè )的.不同特性。)

　　(三)分段欣賞并創(chuàng )編動(dòng)作

　　1.欣賞第一段，感知輕柔特點(diǎn)

　　(1)首先欣賞第一段

　　師：“春天的音樂(lè )真好聽(tīng)，它把世間萬(wàn)物都叫醒了，讓春天變得很美麗。那第一段輕輕柔柔的音樂(lè )像是把誰(shuí)叫醒了呢?你們猜猜看”

　　(幼兒猜測后，播放視頻。這段視頻畫(huà)面動(dòng)感，生動(dòng)有趣，將花兒開(kāi)放、樹(shù)葉搖動(dòng)、種子發(fā)芽等春天萬(wàn)物蘇醒的形態(tài)表現得淋漓盡致。)

　　(幼兒回答后在圖譜上出現相應的圖案，并引導幼兒用動(dòng)作表示它們蘇醒的樣子。)

　　(2)創(chuàng )編動(dòng)作

　　師：“你能用好看的動(dòng)作學(xué)一學(xué)它們醒過(guò)來(lái)的樣子嗎?”

　　(花兒醒了，從花苞變成一朵漂亮的花;小草也醒了，從泥土里一點(diǎn)一點(diǎn)鉆出來(lái)，扭動(dòng)著(zhù)身子;大樹(shù)也醒來(lái)了，它抖抖自己的身體，迎著(zhù)春風(fēng)搖擺起來(lái)，真美!)

　　(3)配音樂(lè )做動(dòng)作

　　“你們學(xué)得真好看，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起去把它們叫醒吧。”帶領(lǐng)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊模仿動(dòng)作，進(jìn)一步感知第一段輕柔、緩慢的特征。

　　2.欣賞第二段，感知音樂(lè )的歡快、活潑本環(huán)節中，同樣讓幼兒先傾聽(tīng)，再引導幼兒想象是小兔子、小蝴蝶、小蜜蜂等等醒來(lái)了。