京劇趣談教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的京劇趣談教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
京劇趣談教學(xué)設計1
一、說(shuō)教材
《京劇趣談》是部編版六年級語(yǔ)文上冊第七單元的一篇略讀課文。第七單元以讓學(xué)生體會(huì )藝術(shù)之美為主題編排課文，而本課就向學(xué)生介紹了我國京劇藝術(shù)中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現形式。作者徐北城用通俗幽默的語(yǔ)言將這些奧秘娓娓道來(lái)，不僅介紹了關(guān)于京劇的知識，也流露了作者對于京劇的喜愛(ài)和對傳統文化的自豪感。這篇課文也讓學(xué)生更好地了解我國京劇藝術(shù)的獨特魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能借助文中的描述展開(kāi)想象，體會(huì )京劇的魅力。
3.能了解課文中介紹的關(guān)于京劇的常識及藝術(shù)特色，接受京劇文化的熏陶。
能借助文中的描述展開(kāi)想象，體會(huì )京劇的魅力；能了解課文中介紹的關(guān)于京劇的常識及藝術(shù)特色，接受京劇文化的熏陶是教學(xué)的重點(diǎn)，后一個(gè)也是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課標》指出：在教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文語(yǔ)言通俗，生動(dòng)幽默，能較好地吸引學(xué)生閱讀。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自讀感悟、合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)圍繞文中的重點(diǎn)句子，運用多種形式的朗讀，發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內涵。
“教是為了不教”。教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習方法，所以本課重點(diǎn)滲透兩種學(xué)習方法：讀（課文）、思（問(wèn)題）、（劃）重點(diǎn)、（悟）感受；二是從閱讀的內容想開(kāi)去，引導學(xué)生在閱讀的時(shí)候發(fā)揮想象，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想展開(kāi)去，由課文內容想象畫(huà)面，體會(huì )藝術(shù)的魅力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）圖片導入。
以京劇的畫(huà)面導入，讓學(xué)生對京劇有一個(gè)形象感知。從而自然地引入課題。同時(shí)教師簡(jiǎn)介關(guān)于京劇的知識，為課文學(xué)習做好鋪墊。
教師簡(jiǎn)單補充關(guān)于作者徐北城的資料，為學(xué)生課后的學(xué)習探究點(diǎn)明方向。
（二）初讀感知。
讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語(yǔ)。
我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導正音。對易讀錯的字學(xué)生交流識記方法，幫助識記。難讀的句子反復讀、聽(tīng)，讀熟讀通。整體感知，理清結構。
學(xué)生默讀課文，思考：課文講“馬鞭”和“亮相”，主要講了哪些內容？根據文中的兩個(gè)小標題，引導學(xué)生分別概括內容。
（三）品讀感悟，體會(huì )交流。
1學(xué)生分組，合作學(xué)習，匯報交流。讓學(xué)生選擇最感興趣的那部分內容，小組合作學(xué)習，搜集資料，理解內容，展示交流。
2.分組匯報。根據內容，讓學(xué)生按順序匯報。
匯報中教師視情況點(diǎn)撥指導。引導學(xué)生理解京劇中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的？有怎樣的魅力？
學(xué)生圈畫(huà)、朗讀相關(guān)句子，指導結合重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子的意思。創(chuàng )設情境，引導表演朗讀，想象感悟馬鞭及京劇中虛擬道具的藝術(shù)表演特點(diǎn)及藝術(shù)魅力，體會(huì )藝術(shù)之美。
引導學(xué)生理解京劇中的“亮相”的表現形式及藝術(shù)特點(diǎn)和魅力。學(xué)生關(guān)注、朗讀重點(diǎn)段落，教師補充相關(guān)資料，引導理解“亮相”的表現形式。
圖片展示京劇中的亮相，創(chuàng )設情境，引導表演朗讀，想象、感悟亮相的特點(diǎn)及魅力，在親身實(shí)踐中體會(huì )亮相表演的妙處。
3.總結。
引導學(xué)生從自己的朗讀體驗出發(fā)，感受文章語(yǔ)言及寫(xiě)法的特點(diǎn)，學(xué)習本文通俗幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。從閱讀感受中體會(huì )作者的感情，理解作者對京劇的喜愛(ài)之情和祖國傳統文化的強烈自豪感。
（四）課堂總結。
今天我們了解了一些關(guān)于京劇的知識，從中體會(huì )到了京劇的獨特魅力。作為“國粹”的京劇，有其獨特的藝術(shù)形式和永久的藝術(shù)光芒，值得我們在為之自豪，相信大家在對它的逐步了解中也會(huì )更加喜愛(ài)京劇。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，本次板書(shū)抓住文章的主要描寫(xiě)內容“馬鞭”“亮相”展開(kāi)，分別概括了文章關(guān)于這兩部分的主要內容，層次結構清楚，突出藝術(shù)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。
京劇趣談教學(xué)設計2
一、課文內容分析
《京劇趣談》選入教材本單元，旨在使學(xué)生感悟藝術(shù)的高妙，受到美的熏陶。課文分兩部分，作者的編寫(xiě)意圖是想通過(guò)這兩方面的介紹使學(xué)生對京劇這門(mén)藝術(shù)有一些了解。第一部分《馬鞭》是為了向學(xué)生介紹京劇表演中利用虛擬的道具來(lái)表現真實(shí)生活的特點(diǎn)；第二部分《亮相》是為了向學(xué)生介紹雙方打斗場(chǎng)面的表現手法。文章語(yǔ)言嚴謹，生動(dòng)有趣，說(shuō)理清楚，可讀性強。
課文運用分類(lèi)別、舉例子等方法，分別以馬鞭等道具、亮相等舞臺動(dòng)作為例子，把京劇表演在道具運用及動(dòng)作造型方面的一些特點(diǎn)介紹得清清楚楚。課文內容新鮮，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述方式生動(dòng)有趣，畫(huà)面感強，適合學(xué)生自學(xué)。課題右側配有一幅插圖，圖中女武生一身京劇行頭，手持馬鞭，目視前方，英姿颯爽。這幅騎馬圖，生動(dòng)形象地展示了京劇人物威風(fēng)凜凜的形象，可以幫助學(xué)生直觀(guān)地感受京劇藝術(shù)的一些特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本課書(shū)內容離學(xué)生生活實(shí)際較遠，大部分學(xué)生對京劇藝術(shù)不太了解。學(xué)生理解文章里相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì )有些困難，因此教師應多補充圖片、音頻、視頻等教學(xué)手段拉近與孩子之間的距離，使他們有一個(gè)直觀(guān)的印象，以理解文章內容。本篇是一篇略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，還可以組織多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感受京劇的魅力。
三、教學(xué)目標
1.默讀課文，說(shuō)出自己對京劇的了解。
2.展開(kāi)想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文介紹的關(guān)于京劇的基本常識，體會(huì )表達的條理性。
難點(diǎn)：展開(kāi)想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。
五、教學(xué)過(guò)程
總體設計說(shuō)明：本篇課文為略讀課文，依據統編教材編寫(xiě)意圖，略讀課文主要是將精讀課文學(xué)到的閱讀方法和策略，讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習，以學(xué)生自學(xué)為主，盡量避免段落的逐步分析和講解。因此，在整篇課文教學(xué)設計力求體現學(xué)生自主、探究的學(xué)習策略。充分放開(kāi)學(xué)生手腳。教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導組織教學(xué)。以下設計都是預設學(xué)生的學(xué)習情況，教師在教學(xué)中，可以靈活調控運用，以達成教學(xué)目標。
板塊一：談話(huà)導入，揭示課題
說(shuō)起中國的國粹，有些同學(xué)可能會(huì )想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊，每一位中國人無(wú)不為此而感到驕傲與自豪！京劇藝術(shù)不僅深受炎黃子孫的喜愛(ài)，同時(shí)，她那獨特的表現形式和魅力，征服了全世界各國酷愛(ài)藝術(shù)的人們。這節課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術(shù)特色。
（設計意圖）談話(huà)說(shuō)出京劇的價(jià)值和地位，激發(fā)學(xué)生對京劇的興趣，增加學(xué)生了解京劇的欲望。
板塊二：初讀課文，讀通句子
1.讀通、讀準課文。課文從哪兩個(gè)角度講了京劇表演的特點(diǎn)？請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書(shū)上標記一下。
2.出示詞語(yǔ)認讀。
馳騁尷尬虛擬高揚低垂
裝飾約定俗成绱鞋底酒宴
唯恐不可開(kāi)交戛然而止越發(fā)
3.了解京劇特點(diǎn)。
出示第一部分《馬鞭》學(xué)習要求。
默讀課文第一部分，回答下列問(wèn)題：
（1）京劇表演騎馬時(shí)，為什么不用真馬？
（2）京劇表演中，用什么道具來(lái)表演騎馬？
（3）演員拿著(zhù)馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處？
（4）作者為了說(shuō)明虛擬的道具也是可感覺(jué)可使用的舉了哪兩個(gè)例子？
4.指名匯報，教師點(diǎn)撥指導：
舞臺方圓太小，馬無(wú)法馳騁，所以只能找一樣東西來(lái)替代，馬鞭是比較合適的。
（板書(shū)：虛擬）
作者為了說(shuō)明虛擬的道具也是可感覺(jué)、可使用的，舉出了兩個(gè)例子，一個(gè)是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線(xiàn)是虛的，一個(gè)是宴席上舉杯喝酒是虛的。
（板書(shū)：绱鞋底舉杯飲酒）
5.感知表達特點(diǎn)。
（1）自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說(shuō)起，為的是說(shuō)明京劇表演中的什么特色。
（2）讀第二、三自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別寫(xiě)出這兩個(gè)自然段的意思。
第二自然段：演員表演绱鞋底，針線(xiàn)都是虛的，但感覺(jué)可以使用。
第三自然段：演員表演舉杯喝酒，實(shí)際上并不真喝。
（3）作者說(shuō)京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺(jué)可以使用時(shí)，用了什么說(shuō)明方法？（舉例子，一是绱鞋底，二是舉杯喝酒。）
（4）京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色。
6.體會(huì )表演特點(diǎn)。
出示學(xué)習要求：默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內容后，把重點(diǎn)講給別人聽(tīng)。注意講清楚：
（1）這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場(chǎng)面？
（2）這兩種表演有什么好處？
創(chuàng )設情境，運用方法，講給別人聽(tīng)，師生評議，片段欣賞，體會(huì )好處。
（板書(shū)：亮相靜止雜技）
7.拓展閱讀資料。
京劇演員從小就要從這四個(gè)方面進(jìn)行訓練，雖然有的演員擅長(cháng)唱功（唱功老生），有的行當以做功（花旦）為主，有的以武打為主（武凈）。但是要求每一個(gè)演員必須有過(guò)硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的藝術(shù)特色。更好地表現和刻畫(huà)戲中的各種人物形象。京劇有唱，有舞，有對白，有武打，有各種象征性的動(dòng)作，是一種高度綜合性的藝術(shù)。
京劇在劇本、表演上，善于以虛帶實(shí)，以虛托實(shí)，往往以實(shí)情作媒介，誘發(fā)觀(guān)眾的聯(lián)想和推理判斷的思維運動(dòng)。使之在藝術(shù)欣賞中發(fā)揮其想象力和審美經(jīng)驗，同時(shí)，由于高度綜合行當齊全，題材廣闊，藝術(shù)手段豐富，演員經(jīng)過(guò)嚴格訓練，而技藝精湛，因而創(chuàng )造的人物形象能夠達到傳神、言情、寫(xiě)意之妙，使觀(guān)眾在了解故事情節的同時(shí)，得到藝術(shù)欣賞的滿(mǎn)足。
（設計意圖）學(xué)生欣賞京劇片段，感性認識與理性認識結合，可以加深對相應部分文字的理解，對了解京劇的藝術(shù)特色大有好處。讓學(xué)生了解京劇表演的四種藝術(shù)手法，為學(xué)生看懂京劇打基礎，為學(xué)生能夠喜歡京劇藝術(shù)，增強鑒賞能力做鋪墊。
板塊三：弘揚文化，愛(ài)我國粹
京劇博大精深、源遠流長(cháng)。我們的京劇不僅有詩(shī)一般的語(yǔ)言藝術(shù)，講究合仄壓韻。同時(shí)又把歌、舞、詩(shī)、畫(huà)、武術(shù)、雜技等融合到一起才形成了“以故事演歌舞”的表演特征，處處給觀(guān)眾以美的感受。歌星李玉剛在他的歌曲中融入了京劇的因素，他的舞臺花旦扮相很美，他用他的方式傳承著(zhù)京劇。作為中國人，就應該傳承中國的傳統文化，宏揚光大國粹藝術(shù)。
1.欣賞京劇臉譜。
從觀(guān)臉譜到辨臉譜，有興趣的同學(xué)還可以畫(huà)一畫(huà)臉譜。講一講臉譜與人物的故事。
2.選段分享交流。
學(xué)生分享自己課前查找的劇目和唱詞。
（設計意圖）此環(huán)節充分給予學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習空間，從而在學(xué)習實(shí)踐中提升語(yǔ)文能力。在欣賞中拓寬學(xué)習的邊界，激發(fā)學(xué)生探索京劇之美，感受藝術(shù)之美的興趣。
六、板書(shū)設計
京劇趣談教學(xué)設計3
《京劇趣談》選入教材本單元，旨在使學(xué)生感悟藝術(shù)的高妙，受到美的熏陶。課文分兩部分，作者的編寫(xiě)意圖是想通過(guò)這兩方面的介紹使學(xué)生對京劇這門(mén)藝術(shù)有一些了解。第一部分《馬鞭》是為了向學(xué)生介紹京劇表演中利用虛擬的道具來(lái)表現真實(shí)生活的特點(diǎn)；第二部分《亮相》是為了向學(xué)生介紹雙方打斗場(chǎng)面的表現手法。文章語(yǔ)言嚴謹，生動(dòng)有趣，說(shuō)理清楚，可讀性強。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，了解課文介紹的京劇表演的特點(diǎn)及運用的說(shuō)明方法。
3.想象京劇的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)：了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習課文用具體事例說(shuō)明京劇表演特點(diǎn)的說(shuō)明方法。
教法：為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標，結合學(xué)生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”“嘗試練習”“點(diǎn)撥議論”的方法。重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”“思”“議”“悟”“勾”等學(xué)法。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你喜歡京劇嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡的京劇名段吧。
2.教師板書(shū)課題點(diǎn)明“趣談”。“趣談”是什么意思?
3.“京劇趣談”是什么意思?看到這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題?
教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣：學(xué)習課文后我們就明白了。
（二）自學(xué)生字，讀順課文。
1.讀課文，在文中畫(huà)出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組解決，也可查字典解決。運用自己喜歡的方法，記住詞語(yǔ)。
2.鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)的情況。 3.再讀一遍課文。看看還有哪些詞語(yǔ)的意思不理解，把它畫(huà)出來(lái)，提出來(lái)和同學(xué)們討論。教師根據學(xué)生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導難讀的句子。
（三）初讀課文，了解大意。
學(xué)生讀書(shū)思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術(shù)特色?（一是利用虛擬的道具能演出得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無(wú)限的想象空間。）（四）重點(diǎn)講讀，體會(huì )寫(xiě)法。
1.但是，舞臺的空間總是有限的。要表現騎馬的一個(gè)場(chǎng)景，應該怎樣來(lái)實(shí)現呢？請同學(xué)們讀課文的第一自然段，回答這個(gè)問(wèn)題。
2.用虛擬的馬鞭來(lái)表現騎馬，成功嗎？學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥指導：演員用馬鞭來(lái)表演騎馬很成功。主要表現在：騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現出來(lái)。馬鞭拿在手里，演員可以很自由地做出各種動(dòng)作，表示出各種意義。
3.京劇中有些虛擬的道具一樣感覺(jué)可使用，為了說(shuō)明這個(gè)事實(shí)，作者舉出了哪兩個(gè)例子？請同學(xué)們讀課文的第2、3自然段，然后回答。五、出示要求，自主學(xué)習。
1.出示學(xué)習要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什么藝術(shù)特色。想象自己是一位解說(shuō)員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術(shù)特色，想一想，你準備從哪些方面按什么順序來(lái)講呢？
2.提示學(xué)生注意講出以下兩點(diǎn)：
（1）雙方交戰正激烈時(shí)，演員的動(dòng)作忽然停止。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
（2）雙方交戰，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地耍“雜技”，凸顯人物英雄氣概。
3.學(xué)生當解說(shuō)員，模擬場(chǎng)景練習解說(shuō)。
4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術(shù)特色時(shí)運用了哪些說(shuō)明方法?
京劇趣談教學(xué)設計4
教材分析：
《京劇趣談》介紹了我國京劇藝術(shù)中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現形式，作者徐城北用通俗幽默的語(yǔ)言將這些奧秘娓娓道來(lái)，不僅介紹了關(guān)于京劇的知識，也流露了作者對于京劇的喜愛(ài)和對傳統文化的自豪感。
教學(xué)目標：
1.默讀課文，理解課文內容，了解京劇的藝術(shù)特色。
2.通過(guò)自讀自悟，體會(huì )表達的條理性與趣味性。借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )京劇的藝術(shù)之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)自讀自悟，體會(huì )表達的條理性與趣味性。
借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )京劇的藝術(shù)之美。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，初知京劇
1.師：上課之前，我們先來(lái)看一段京劇表演。談?wù)勀惆l(fā)現了什么？
2.視頻結束，學(xué)生交流。
師根據學(xué)生說(shuō)的內容在黑板上畫(huà)京劇人物簡(jiǎn)筆畫(huà)。（板書(shū)內容）
課件出示：
3.師：這些都是什么表演的行頭？
生答：京劇。
4.師：除了同學(xué)們看到的這些，京劇還有很多有趣的.地方。今天我們就在徐城北的帶領(lǐng)下，一睹京劇之趣。
板書(shū)課題：京劇趣談
二、初讀課文，整體感知
1.請學(xué)生默讀課文，通過(guò)借助資料等方法理解不懂的詞語(yǔ)。
2.在默讀的過(guò)程中，請學(xué)生概括文章每部分的內容，試著(zhù)提出質(zhì)疑。
3.理解詞語(yǔ)。
（1）認識新詞。
課件出示：
馳騁尷尬虛擬唯恐無(wú)窮無(wú)盡風(fēng)雨不透
（2）引導學(xué)生理解詞語(yǔ)。
①“馳騁”：出示相關(guān)圖片加深印象；
②“唯恐”：借助近義詞“恐怕”加以理解；
③“風(fēng)雨不透”“無(wú)窮無(wú)盡”：結合生活實(shí)際進(jìn)行理解；
④“尷尬”“虛擬”：通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
課件出示：
馳騁：騎馬奔跑、奔馳。
尷尬：神色、態(tài)度不自然。形容處境困難，不好處理。
虛擬：不符合或不一定符合事實(shí)的虛擬的情況。
唯恐：唯獨害怕（擔心）只怕某一事物。
無(wú)窮無(wú)盡：窮，完。沒(méi)有止境，沒(méi)有限度。
風(fēng)雨不透：風(fēng)刮不進(jìn)，雨水透不過(guò)。形容封閉或包圍得十分緊密。
4.整體感知。
（1）男生讀《馬鞭》部分，女生讀《亮相》部分，師相機正音。
預設：“徹底”讀作“chèdǐ”；“绱鞋底”讀作“shànɡxiédǐ”。
（2）概括《馬鞭》這部分的主要內容。
《馬鞭》介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨特魅力，同時(shí)也介紹了京劇道具的妙處。
課件出示：
《馬鞭》介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨特魅力，同時(shí)也介紹了京劇中道具的妙處。
（3）概括《亮相》這部分的主要內容。
預設：學(xué)生匯報。
課件出示：
《亮相》介紹了京劇中“亮相”這一藝術(shù)表現形式的特點(diǎn)以及它的獨特魅力。
5.交流提問(wèn)。
過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的交流，我們知道了這篇課文介紹的就是“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現形式的特點(diǎn)與獨特魅力。對于課文的整體內容我們有了初步了解，大家對課文內容有哪些疑問(wèn)呢？
預設：
生答：（1）京劇向來(lái)給人嚴肅的感覺(jué)，為什么題目叫作“趣談”？
（2）馬鞭有什么獨特的地方？
（3）京劇里有雜技，那是不是就和雜技一樣了呢？
（提示：在第三環(huán)節中隨文解決學(xué)生提出的問(wèn)題）
6.師總結。
這些問(wèn)題都值得我們去探討，其中有位同學(xué)講到了課題中的一個(gè)“趣”字，那我們趕緊進(jìn)入課文，看看都有哪些有趣的地方。（板書(shū)“趣”）
（板書(shū)內容）
課件出示：
三、析詞入心，三品京劇之趣
（一）探討“趣談”。
1.生快速瀏覽課文，思考：你讀出了哪些“趣”？
2.生交流。
預設：
生：道具有趣；京劇的表演非常有趣。
（提示：師可引導學(xué)生回憶導入中的京劇表演，從而想到“表演之趣”）
（板書(shū)內容）
課件出示：
（二）品悟“道具之趣”，體驗“表演之趣”。
1.過(guò)渡：同學(xué)們總結得可真有趣，原來(lái)這就是題目中寫(xiě)的“趣談”。可你是從哪里看出這些“趣”的呢？在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并將你的想法寫(xiě)在旁邊。
2.學(xué)生交流。
A.預設：生匯報交流內容之一（課件出示句子）
課件出示：
京劇繼承、發(fā)展了中國傳統戲曲的表現手法，終于戰勝了這種尷尬——用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無(wú)比漂亮。
生：我覺(jué)得這個(gè)句子很有趣，一根馬鞭有這么大的作用，將問(wèn)題徹底解決了，還解決得非常漂亮。
（1）你從“徹底”和“無(wú)比漂亮”中讀出了什么？
“馬鞭”的出現不僅完全解決了騎馬沒(méi)辦法在舞臺上表現的尷尬，而且極具藝術(shù)的美感，這種表演方式十分符合中國的美學(xué)。
（2）“馬鞭”這種表現形式有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？
（提示：引導學(xué)生結合前文內容進(jìn)行分析）
（作用：巨大的馬匹被整個(gè)省略，但騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現出來(lái)。）
（魅力：同時(shí)這一根虛擬的馬鞭，給演員以無(wú)窮無(wú)盡的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門(mén)口，可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時(shí)，也各自形成了一套約定俗成的方法。）
（3）老師拿出準備好的道具馬鞭，在課堂上手持馬鞭表演，演繹“上馬”和“騎馬”的動(dòng)作。
（4）請學(xué)生上臺模仿老師的表演進(jìn)行展示。
（提示：當學(xué)生用京劇道具馬鞭來(lái)表演“上馬”和“騎馬”的動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生一邊回憶老師剛剛的表演，一邊用說(shuō)明性的語(yǔ)言概括動(dòng)作的過(guò)程，一邊拿著(zhù)馬鞭進(jìn)行模仿表演。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生運用一連串準確的動(dòng)作，如“牽”“撫”“按”“蹬”“跨”“揚”等，把語(yǔ)文因素和京劇因素有機地結合起來(lái)。）
B.預設：生匯報交流內容之二（課件出示句子）
課件出示：
京劇一般是不把飯碗搬上舞臺的，一旦真用，那就得“狠狠做戲”。
預設：（1）“做戲”“狠狠”是什么意思？
（“做戲”是“表演”之意，而“狠狠”寫(xiě)出了表演的到位，“狠狠做戲”就是盡力地展現京劇表演藝術(shù)的魅力。）
（2）你從中讀出了什么？
作者用通俗幽默的語(yǔ)言展示了京劇的獨特藝術(shù)。
（3）再一次讀“馬鞭”這一部分的內容，體會(huì )京劇道具的“趣”，感受這一獨特的表演形式。
C.預設：生匯報交流內容之三（課件出示句子）
課件出示：
雙方臉對著(zhù)臉，眼睛對著(zhù)眼睛，兵器對著(zhù)兵器，一切都像被某種定身術(shù)給制服了！
預設：這句話(huà)通過(guò)三次“對著(zhù)”這個(gè)詞語(yǔ)的運用，把舞臺上這種面面相覷的趣味性表現了出來(lái)，同時(shí)又用了“定身術(shù)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)讓讀者不由自主地想到武藝高強之人點(diǎn)穴定身，瞬間能在腦海中呈現形象化的畫(huà)面，使人覺(jué)得趣在其中。
（1）圈出語(yǔ)句中的“對著(zhù)”，并想象畫(huà)面。
（三次“對著(zhù)”，讓人看到了舞臺上這種面面相覷的趣味性；又用了“定身術(shù)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)讓我們不由自主地想到武俠片中武藝高強之人點(diǎn)穴定身，有趣極了。）
（2）師小結：通過(guò)有趣的文字我們看到了有趣的畫(huà)面，這真是藝術(shù)的魅力。
（板書(shū)內容）
課件出示：
D.預設：生匯報交流內容之四（課件出示句子）
課件出示：
一方被打敗，跑下去了。可勝利一方不緊追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器（刀或槍?zhuān)┧Ａ藗�(gè)風(fēng)雨不透。
預設：“掄”起胳膊已經(jīng)表現一種勇力了，“掄圓”比“掄”起胳膊還要勇猛。“耍”表面上是隨意玩玩的，可是背后卻是武藝高強的表現。演員手中的棍棒刀槍被耍起來(lái)，似乎形成了一堵密不透風(fēng)的墻，這速度，這力量，這技巧，簡(jiǎn)直是絕了！
（1）體會(huì )“掄圓”“耍”“密不透風(fēng)”。
（“掄圓”體現了勝利方的勇猛，“耍”看似玩玩，實(shí)則是武藝高強的表現，這力量和技巧仿佛形成了一堵密不透風(fēng)的墻。）
（2）請學(xué)生表演“掄圓胳膊”等動(dòng)作。
（預設：學(xué)生表演精湛，演出了勝利方的英雄氣概。）
四、升華入情，四嘆京劇之趣
1.師：這堂課，我們學(xué)習了“馬鞭”和“亮相”這兩種京劇表現形式，你還知道哪些有關(guān)京劇的知識呢？
生結合課前資料的收集，自由交流。
預設：
生：我知道京劇嗩吶；
生：我知道京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功；
生：我知道京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象征某個(gè)人物的品質(zhì)，性格，氣度；
（可讓學(xué)生自由發(fā)揮，師無(wú)需加以干涉，讓學(xué)生交流準備好的資料。）
2.課后作業(yè)。
請同學(xué)們課后看看京劇，和同學(xué)交流自己的發(fā)現。
京劇趣談教學(xué)設計5
（教學(xué)目標）
1.默讀課文，理解課文內容，了解京劇的藝術(shù)特色。
2.通過(guò)自讀自悟，體會(huì )表達的條理性與趣味性。借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )京劇的藝術(shù)之美。
（教學(xué)過(guò)程）
一、激趣導入，初知京劇
1.師：上課之前，我們先來(lái)看一段京劇表演。談?wù)勀惆l(fā)現了什么？
2.視頻結束，學(xué)生交流。
師根據學(xué)生說(shuō)的內容在黑板上畫(huà)京劇人物簡(jiǎn)筆畫(huà)。（板書(shū)內容）
3.師：這些都是什么表演的行頭？
生答：京劇。
4.師：除了同學(xué)們看到的這些，京劇還有很多有趣的地方。今天我們就在徐城北的帶領(lǐng)下，一睹京劇之趣。板書(shū)課題：京劇趣談
二、初讀課文，整體感知
1.請學(xué)生默讀課文，通過(guò)借助資料等方法理解不懂的詞語(yǔ)。
2.在默讀的過(guò)程中，請學(xué)生概括文章每部分的內容，試著(zhù)提出質(zhì)疑。
3.理解詞語(yǔ)。
課件出示：
馳騁尷尬虛擬唯恐無(wú)窮無(wú)盡風(fēng)雨不透
4.整體感知。
（1）男生讀《馬鞭》部分，女生讀《亮相》部分，師相機正音。
預設：“徹底”讀作“chèdǐ”；“绱鞋底”讀作“shànɡxiédǐ”。
（2）概括《馬鞭》這部分的主要內容。
《馬鞭》介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨特魅力，同時(shí)也介紹了京劇道具的妙處。
課件出示：
《馬鞭》介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨特魅力，同時(shí)也介紹了京劇中道具的妙處。
（3）概括《亮相》這部分的主要內容。
預設：學(xué)生匯報。
課件出示：《亮相》介紹了京劇中“亮相”這一藝術(shù)表現形式的特點(diǎn)以及它的獨特魅力。
5.交流提問(wèn)。
過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的交流，我們知道了這篇課文介紹的就是“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現形式的特點(diǎn)與獨特魅力。對于課文的整體內容我們有了初步了解，大家對課文內容有哪些疑問(wèn)呢？
預設：（1）京劇向來(lái)給人嚴肅的感覺(jué)，為什么題目叫作“趣談”？
（2）馬鞭有什么獨特的地方？
（3）京劇里有雜技，那是不是就和雜技一樣了呢？
6.師總結：這些問(wèn)題都值得我們去探討，其中有位同學(xué)講到了課題中的一個(gè)“趣”字，那我們趕緊進(jìn)入課文，看看都有哪些有趣的地方。（板書(shū)“趣”）
三、析詞入心，三品京劇之趣
（一）探討“趣談”。
1.生快速瀏覽課文，思考：你讀出了哪些“趣”？
2.生交流。
預設：道具有趣；京劇的表演非常有趣。
（二）品悟“道具之趣”，體驗“表演之趣”。
1.過(guò)渡：同學(xué)們總結得可真有趣，原來(lái)這就是題目中寫(xiě)的“趣談”。可你是從哪里看出這些“趣”的呢？在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并將你的想法寫(xiě)在旁邊。
2.學(xué)生交流。
A.預設：生匯報交流內容之一（課件出示句子）
課件出示：京劇繼承、發(fā)展了中國傳統戲曲的表現手法，終于戰勝了這種尷尬——用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無(wú)比漂亮。
生：我覺(jué)得這個(gè)句子很有趣，一根馬鞭有這么大的作用，將問(wèn)題徹底解決了，還解決得非常漂亮。
（1）你從“徹底”和“無(wú)比漂亮”中讀出了什么？
“馬鞭”的出現不僅完全解決了騎馬沒(méi)辦法在舞臺上表現的尷尬，而且極具藝術(shù)的美感，這種表演方式十分符合中國的美學(xué)。
（2）“馬鞭”這種表現形式有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？
（3）老師拿出準備好的道具馬鞭，在課堂上手持馬鞭表演，演繹“上馬”和“騎馬”的動(dòng)作。
（4）請學(xué)生上臺模仿老師的表演進(jìn)行展示。
（提示：當學(xué)生用京劇道具馬鞭來(lái)表演“上馬”和“騎馬”的動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生一邊回憶老師剛剛的表演，一邊用說(shuō)明性的語(yǔ)言概括動(dòng)作的過(guò)程，一邊拿著(zhù)馬鞭進(jìn)行模仿表演。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生運用一連串準確的動(dòng)作，如“牽”“撫”“按”“蹬”“跨”“揚”等，把語(yǔ)文因素和京劇因素有機地結合起來(lái)。）
課件出示：京劇一般是不把飯碗搬上舞臺的，一旦真用，那就得“狠狠做戲”。
預設：（1）“做戲”“狠狠”是什么意思？
（“做戲”是“表演”之意，而“狠狠”寫(xiě)出了表演的到位，“狠狠做戲”就是盡力地展現京劇表演藝術(shù)的魅力。）
（2）你從中讀出了什么？
作者用通俗幽默的語(yǔ)言展示了京劇的獨特藝術(shù)。
（3）再一次讀“馬鞭”這一部分的內容，體會(huì )京劇道具的“趣”，感受這一獨特的表演形式。
C.預設：生匯報交流內容之三（課件出示句子）
課件出示：
雙方臉對著(zhù)臉，眼睛對著(zhù)眼睛，兵器對著(zhù)兵器，一切都像被某種定身術(shù)給制服了！
預設：這句話(huà)通過(guò)三次“對著(zhù)”這個(gè)詞語(yǔ)的運用，把舞臺上這種面面相覷的趣味性表現了出來(lái)，同時(shí)又用了“定身術(shù)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)讓讀者不由自主地想到武藝高強之人點(diǎn)穴定身，瞬間能在腦海中呈現形象化的畫(huà)面，使人覺(jué)得趣在其中。
（1）圈出語(yǔ)句中的“對著(zhù)”，并想象畫(huà)面。
（三次“對著(zhù)”，讓人看到了舞臺上這種面面相覷的趣味性；又用了“定身術(shù)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)讓我們不由自主地想到武俠片中武藝高強之人點(diǎn)穴定身，有趣極了。）
（2）師小結：通過(guò)有趣的文字我們看到了有趣的畫(huà)面，這真是藝術(shù)的魅力。
D.預設：生匯報交流內容之四（課件出示句子）
課件出示：
一方被打敗，跑下去了。可勝利一方不緊追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器（刀或槍?zhuān)┧Ａ藗�(gè)風(fēng)雨不透。
預設：“掄”起胳膊已經(jīng)表現一種勇力了，“掄圓”比“掄”起胳膊還要勇猛。“耍”表面上是隨意玩玩的，可是背后卻是武藝高強的表現。演員手中的棍棒刀槍被耍起來(lái)，似乎形成了一堵密不透風(fēng)的墻，這速度，這力量，這技巧，簡(jiǎn)直是絕了！
（1）體會(huì )“掄圓”“耍”“密不透風(fēng)”。
（“掄圓”體現了勝利方的勇猛，“耍”看似玩玩，實(shí)則是武藝高強的表現，這力量和技巧仿佛形成了一堵密不透風(fēng)的墻。）
（2）請學(xué)生表演“掄圓胳膊”等動(dòng)作。
（預設：學(xué)生表演精湛，演出了勝利方的英雄氣概。）
四、升華入情，四嘆京劇之趣
1.師：這堂課，我們學(xué)習了“馬鞭”和“亮相”這兩種京劇表現形式，你還知道哪些有關(guān)京劇的知識呢？
生結合課前資料的收集，自由交流。
預設：
生：我知道京劇嗩吶；
生：我知道京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功；
生：我知道京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象征某個(gè)人物的品質(zhì)，性格，氣度；
（可讓學(xué)生自由發(fā)揮，師無(wú)需加以干涉，讓學(xué)生交流準備好的資料。）
2.課后作業(yè)。
請同學(xué)們課后看看京劇，和同學(xué)交流自己的發(fā)現。
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