【精華】教學(xué)設計方案范文集合8篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)要求：
1 學(xué)習用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì )含義深的句子。
2 會(huì )有感情地朗讀課文。
3 理解課文內容，學(xué)習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實(shí)地的精神。
4 讀寫(xiě)結合，練習做讀書(shū)筆記卡或寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感。
教學(xué)步驟 ：
（一）導入 新課
同學(xué)們，上節課我們開(kāi)始學(xué)習《挑山工》，通過(guò)初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
這節課，我們繼續學(xué)習《挑山工》。（板書(shū)課題）
（二）朗讀課文，整體感悟。
1 現在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。
2 生朗讀，師巡視。
3 交流。
（三）引導感悟，體會(huì )。
1 估計學(xué)生劃的句子是：
（1）我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊、意味深長(cháng)、哲理。）
（2）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。（你什么地方不理解？點(diǎn)出需要它。）
2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要我們細細地體會(huì )。怎么體會(huì )句子含著(zhù)的意思呢？導讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會(huì )句子的含義。）
3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解？
（1）自讀、自悟。
（2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內容讀懂的？）生：挑山工的話(huà)。師：是呀，要讀懂這句話(huà)（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話(huà)來(lái)理解體會(huì )。（出示挑山工的話(huà)）
（3）請這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話(huà)來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀（讀完后）你體會(huì )到了什么？生（可能會(huì )說(shuō)）我體會(huì )到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！
（4）現在我們再來(lái)聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫(xiě)游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。
（5）交流。
1 或者或者或者
這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著(zhù)再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。
挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(cháng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現。同組讀。男女生讀。
2 三次相遇。
（1）山下相遇，很快超過(guò)他。（練習朗讀）
（2）回馬嶺舒展（練習朗讀）
（3）五松亭（練習朗讀）
3 還有句子么？
在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。練讀。
（6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過(guò)他，可每每被他趕上，甚至超過(guò)，所以聽(tīng)了挑山工的這段話(huà)，我心悅誠服。（點(diǎn)出）
（7）讓我們再來(lái)讀讀挑山工的話(huà)。你從挑山工的話(huà)中還體會(huì )到了什么呢？
a 我們做什么事都要認定目標。
b 我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）
c 我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。
d 我想到了我們學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗）
（若生講不出認定目標）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說(shuō)法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。
師總結：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話(huà)中包蘊著(zhù)的意味深長(cháng)的哲理。
（8）有感情的朗讀這句話(huà)。
4 挑山工的樸素的話(huà)語(yǔ)包蘊著(zhù)如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話(huà)中體會(huì )出這句話(huà)（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著(zhù)這幅圖，把你的理解、體會(huì )用筆表達出來(lái)嗎？
（四）交流讀后感。
（五）小結。
同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內容，體會(huì )出含義深刻的句子。看來(lái)，聯(lián)系上下文是理解閱讀內容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運用。
（六）引起深思，激發(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱(chēng)他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。
教學(xué)設計方案 篇2
1. 知識與能力：熟讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法： 學(xué)習本文巧妙的構思以及寓意深刻的象征手法。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習小姑娘純潔善良的心靈，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
三. 新課講解
（一）作品指南
《小小的陽(yáng)光》
本文選自《美德書(shū)》。《美德書(shū)》是長(cháng)踞美國《紐約時(shí)報》暢銷(xiāo)排行榜連續80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書(shū)里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來(lái)。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂(lè )的同時(shí)，還可以培養他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書(shū)》的編撰者是美國前教育部長(cháng)威廉貝內特。本書(shū)所展現給我們的是人類(lèi)本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實(shí)、信仰、忠誠。本文是布萊斯德?tīng)栃置玫淖髌贰?/p>
（二）謀篇立意
《小小的陽(yáng)光》
本文通過(guò)一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽(yáng)光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒(méi)有陽(yáng)光，于是她便帶一點(diǎn)陽(yáng)光給她奶奶，她用衣服包住陽(yáng)光，帶到奶奶的房間，可陽(yáng)光是包不住的，但對奶奶來(lái)說(shuō)，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿(mǎn)了陽(yáng)光，也就是說(shuō)埃爾莎每天的問(wèn)候，便是奶奶心中的陽(yáng)光。
《小小的陽(yáng)光》
（1）淺顯的故事，蘊含著(zhù)美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過(guò)她天真的舉動(dòng)，體現出孩子疼奶奶，關(guān)心長(cháng)輩的美好心靈。
（2）故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言明白易懂。本文沒(méi)有曲折離奇的情節，就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言，讓人讀之易懂。
（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛(ài)、可敬的形象，奶奶慈愛(ài)、和藹的長(cháng)者形象躍然紙上，栩栩如生。
四、重難點(diǎn)句子導析
《小小的陽(yáng)光》
“孩子，陽(yáng)光從你的雙眼里照出來(lái)了，”奶奶說(shuō)，“它們在你金色的頭發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了。”
導析：陽(yáng)光代表著(zhù)溫暖、關(guān)愛(ài)、幸福、歡樂(lè )等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來(lái)，使她感到溫暖，給她帶來(lái)了歡樂(lè )，所以她說(shuō)“有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了。”
《小小的陽(yáng)光》
對文章最后一段的理解。
導析：這是總結性的一段話(huà)，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽(yáng)光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂(lè )與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽(yáng)光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂(lè )，而這些正是一個(gè)垂暮老人所需要的。此句話(huà)也在教育孩子們，關(guān)心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽(yáng)光”了。
教學(xué)設計方案 篇3
一、導入新課
(一)請全班學(xué)生背誦第一課《柳樹(shù)醒了》，再單獨背誦第二段。板書(shū)：春雨。
(二)出示課件(第三段內容)：春雨給柳樹(shù)洗個(gè)澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春雨的色彩是什么樣的?板書(shū)：色彩。
(三)今天我們來(lái)學(xué)習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書(shū)：的。
二、朗讀感悟
(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學(xué)生讀書(shū)中存在的問(wèn)題。
(二)重點(diǎn)領(lǐng)讀課文，正音。
1.一群小鳥(niǎo) / 正在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題。
2.爭論、有趣、問(wèn)題。
3.落到草地上、淋在柳樹(shù)上、灑在桃樹(shù)上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
4.結合正音完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。
滴：雨滴 水滴 點(diǎn)滴
歡：歡樂(lè ) 歡笑 歡喜 歡迎
題：題目 數學(xué)題 問(wèn)題 課題 解題
(三)分段檢查朗讀情況。
誰(shuí)能把第一段讀得正確流利，誰(shuí)就站起來(lái)讀。(二～六段類(lèi)推)
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。
1.整體感知課文內容。
大家讀了好多遍課文了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)們爭論的是一個(gè)什么問(wèn)題?
2.創(chuàng )設情境，引導有感情地朗讀課文。
(1)出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥(niǎo)，就讀好它的話(huà)，等會(huì )上臺表演。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)小組內表演。
(4)挑選兩個(gè)小組上臺帶頭飾表演。
(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。
3.表演完畢，趁勢解決學(xué)習伙伴提出的問(wèn)題：
請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見(jiàn)：我們誰(shuí)說(shuō)的春雨的色彩是對的?
4.引導探究：
(1)小燕子說(shuō)春雨是綠色的，它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是綠色的?
(2)小麻雀說(shuō)春雨是紅色的，它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是紅色的?
(3)小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的，它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是黃色的?
三、認讀生字，鞏固讀音。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確拼讀課文，和表達課文主要內容的句子。
2、說(shuō)出海通和尚和石匠們鑿樂(lè )山大佛的經(jīng)過(guò)。
3、能找出寫(xiě)樂(lè )山大佛的句子讀一讀。
教學(xué)重點(diǎn)：由衷贊嘆祖國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、了解課文大概內容
1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己讀通全文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？
2、指名分段朗讀課文，老師糾正字詞的讀音
樂(lè )山 一尊 石匠 鑿成 雕像 腳趾 端坐
情不自禁 贊嘆 智慧
3、齊讀全文
二、自學(xué)課文
1、小組自學(xué)討論，回答問(wèn)題
a 樂(lè )山大佛坐落在哪里？
b 海通和尚和石匠們是怎么鑿成樂(lè )山大佛的？
c 課文是怎樣具體寫(xiě)出樂(lè )山大佛的大，找出有關(guān)的句子讀一讀。
d 為什么說(shuō)樂(lè )山大佛是祖國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧的結晶？
2、檢查自學(xué)效果
理解石匠、鑿、世界奇景、情不自禁、贊嘆在課文中的意思。
3、檢查指導課文朗讀。
三、學(xué)習生字
擴充詞語(yǔ)：拂塵奴隸
四、延伸學(xué)習
1、除了樂(lè )山大佛，我國還有很多馳名中外的古跡，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
2、口頭描寫(xiě)他們的雄偉和特點(diǎn)。
3、按照本文的樣子也寫(xiě)一篇有關(guān)的小文章。
教學(xué)設計方案 篇5
重難點(diǎn)分析
本節的重點(diǎn)是菱形的性質(zhì)和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一組鄰邊相等”,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的'判定方法。菱形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續,又是以后要學(xué)習的正方形的基礎。
本節的難點(diǎn)是菱形性質(zhì)的靈活應用。由于菱形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時(shí)還具有自己獨特的性質(zhì)。假如得到一個(gè)平行四邊形是菱形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線(xiàn)的條件,在實(shí)際解題中,應該應用哪些條件,怎樣應用這些條件,經(jīng)常讓許多學(xué)生手足無(wú)措,教師在教學(xué)過(guò)程中應給予足夠重視。
教法建議
根據本節內容的特點(diǎn)和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學(xué)過(guò)程中注重以下問(wèn)題:
1.菱形的知識,學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)一些,可由小學(xué)學(xué)過(guò)的知識作為引入。
2.菱形在現實(shí)中的實(shí)例較多,在講解菱形的性質(zhì)和判定時(shí),教師可自行預備或由學(xué)生預備一些生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行判別應用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學(xué)生的參與感又鞏固了所學(xué)的知識.
3. 假如條件答應,教師在講授這節內容前,可指導學(xué)生按照教材148頁(yè)圖433所示,制作一個(gè)平行四邊形作為教學(xué)過(guò)程中的道具,既增強了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與感,有在教學(xué)中有切實(shí)的體例,使學(xué)生對知識的把握更輕松些.
4. 在對性質(zhì)的講解中,教師可將學(xué)生分成若干組,每個(gè)學(xué)生分別對事先預備后的圖形進(jìn)行邊、角、對角線(xiàn)的測量,然后在組內進(jìn)行整理、歸納.
5. 由于菱形和菱形的性質(zhì)定理證實(shí)比較簡(jiǎn)單,教師可引導學(xué)生分析思路,由學(xué)生來(lái)進(jìn)行具體的證實(shí).
6.在菱形性質(zhì)應用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排。
一、教學(xué)目標
1.把握菱形概念,知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.
2.把握菱形的性質(zhì).
3.通過(guò)運用菱形知識解決具體問(wèn)題,提高分析能力和觀(guān)察能力.
4.通過(guò)教具的演示培養學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好.
5.根據平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系,通過(guò)畫(huà)圖向學(xué)生滲透集合思想.
6.通過(guò)菱形性質(zhì)的學(xué)習,體會(huì )菱形的圖形美.
二、教法設計
觀(guān)察分析討論相結合的方法
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1.教學(xué)重點(diǎn):菱形的性質(zhì)定理.
2.教學(xué)難點(diǎn):把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識綜合應用.
3.疑點(diǎn):菱形與矩形的性質(zhì)的區別.
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具預備
教具(做一個(gè)短邊可以運動(dòng)的平行四邊形)、投影儀和膠片,常用畫(huà)圖工具
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
教師演示教具、創(chuàng )設情境,引入新課,學(xué)生觀(guān)察討論;學(xué)生分析論證方法,教師適時(shí)點(diǎn)撥
七、教學(xué)步驟
復習提問(wèn)
1.什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么?
2.矩形中對角線(xiàn)與大邊的夾角為 ,求小邊所對的兩條對角線(xiàn)的夾角.
3.矩形的一個(gè)角的平分線(xiàn)把較長(cháng)的邊分成 、 ,求矩形的周長(cháng).
引入新課
我們已經(jīng)學(xué)習了一種非凡的平行四邊形——矩形,其實(shí)還有另外的非凡平行四邊形,這時(shí)可將事先按課本中圖4-38做成的一個(gè)短邊也可以活動(dòng)的教具進(jìn)行演示,如圖,改變平行四邊形的邊,使之一組鄰進(jìn)相等,引出菱形概念.
講解新課
1.菱形定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.
講解這個(gè)定義時(shí),要抓住概念的本質(zhì),應突出兩條:
(1)強調菱形是平行四邊形.
(2)一組鄰邊相等.
2.菱形的性質(zhì):教師強調,菱形既然是非凡的平行四邊形,因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì),此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件,和矩形類(lèi)似,也比平行四邊形增加了一些非凡性質(zhì).
下面研究菱形的性質(zhì):
師:同學(xué)們根據菱形的定義結合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)(讓學(xué)生們討論,并引導學(xué)生分別從邊、角、對角線(xiàn)三個(gè)方面分析).
生:因為菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形,所以根據平行四邊形對邊相等的性質(zhì)可以得到.
菱形性質(zhì)定理1:菱形的四條邊都相等.
由菱形的四條邊都相等,根據平行四邊形對角線(xiàn)互相平分,可以得到
菱形性質(zhì)定理2:菱形的對角線(xiàn)互相垂直并且每一條對角線(xiàn)平分一組對角.
引導學(xué)生完成定理的規范證實(shí).
師:觀(guān)察右圖,菱形 被對角線(xiàn)分成的四個(gè)直角三角形有什么關(guān)系?
生:全等.
師:它們的底和高和兩條對角線(xiàn)有什么關(guān)系?
生:分別是兩條對角線(xiàn)的一半.
師:假如設菱形的兩條對角線(xiàn)分別為 、 ,則菱形的面積是什么?
生:教師指出當不易求出對角線(xiàn)長(cháng)時(shí),就用平行四邊形面積的一般計算方法計算菱形面積.
例2 已知:如右圖, 是△ 的角平分線(xiàn), 交 于 , 交 于 .
求證:四邊形 是菱形.
(引導學(xué)生用菱形定義來(lái)判定.)
例3 已知菱形 的邊長(cháng)為 , ,對角線(xiàn) , 相交于點(diǎn) ,如右圖,求這個(gè)菱形的對角線(xiàn)長(cháng)和面積.
(1)按教材的方法求面積.
(2)還可以引導學(xué)生求出△ 一邊上的高,即菱形的高,然后用平行四邊形的面積公式計算菱形的面積.
總結、擴展
1.小結:(打出投影)(圖4)
(1)菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系:
(2)菱形性質(zhì):圖5
①具有平行四邊形的所有性質(zhì).
②特有性質(zhì):四條邊相等;對角線(xiàn)互相垂直,且平分每一組對角.
八、布置作業(yè)
教材P158中6、7、8,P196中10
九、板書(shū)設計
菱形定義……
菱形性質(zhì)例2……小結:
性質(zhì)定理1:…… 例3…………
性質(zhì)定理2:……
十、隨堂練習
教材P151中1、2、3
補充
1.菱形的兩條對角線(xiàn)長(cháng)分別是3和4,則周長(cháng)和面積分別是___________、___________.
2.菱形周長(cháng)為80,一對角線(xiàn)為20,則相鄰兩角的度數為_(kāi)__________、____________.
教學(xué)設計方案 篇6
活動(dòng)目標：
1、學(xué)唱歌曲，感受歌曲歡樂(lè )的節奏。
2、創(chuàng )編動(dòng)作，表現做家務(wù)的情景。
3、愿意與同伴一起參與表演。
活動(dòng)準備：
1、音樂(lè )CD。
2、布置好的娃娃家。
活動(dòng)過(guò)程：
1、傾聽(tīng)音樂(lè )，想象音樂(lè )表現的家庭情景。
指導語(yǔ)：歌里說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呀?
2、學(xué)習歌曲。
1)、教師演唱，幼兒輕聲跟唱。
2)、教師與幼兒共同大聲演唱歌曲。
3、引導幼兒回憶在家里看到爸爸媽媽是怎么做家務(wù)的，請個(gè)別幼兒表演。
指導語(yǔ)：你看到爸爸、媽媽平時(shí)會(huì )做哪些家務(wù)活呀?你能表演給我們看看嗎?
4、與幼兒討論：如果玩“扮家家”這個(gè)游戲，需要哪些人及材料。
將幼兒進(jìn)行分組，一個(gè)人當爸爸，一個(gè)人當媽媽以及娃娃家材料。
5、播放音樂(lè )，老師與幼兒一同玩“扮家家”的游戲。
兩名幼兒一名扮演爸爸，一名表演媽媽。
教師可以以孩子角色進(jìn)入，也可以去娃娃家做客，觀(guān)看孩子活動(dòng)情況。
6、活動(dòng)結束后進(jìn)行小結。
指導語(yǔ)：今天的游戲中你表演，你扮演了誰(shuí)?你做了哪些事情?你是怎么照顧娃娃的?
課后反思：
整首歌曲的歌詞孩子們很熟悉，是他們日常生活的寫(xiě)照。當我范唱這首歌曲時(shí)，孩子們馬上有了感應，和我一起說(shuō)：炒小菜，炒小菜，炒好小菜開(kāi)飯了! 開(kāi)始我并沒(méi)有要求他們一起學(xué)，孩子們就不由自主地做起了動(dòng)作，還很有節奏。可見(jiàn)，來(lái)自孩子生活熟悉的東西是很能為孩子們理解、接受的。
當我提出問(wèn)題：“你看到爸爸、媽媽平時(shí)會(huì )做哪些家務(wù)活呀?”孩子們都能很擁躍地回答，有的孩子還配上了動(dòng)作。
因此，我在讓孩子們學(xué)習這首歌曲時(shí)，只要強調歌曲的節奏就可以了，孩子們能很快理解并學(xué)會(huì )。孩子們在學(xué)習的過(guò)程中，主要是“開(kāi)飯了——”這個(gè)語(yǔ)言節奏拉得太長(cháng)，所以我在教學(xué)時(shí)就采用了拍節奏的方法幫助孩子掌握，受到了較好的學(xué)習效果
教學(xué)設計方案 篇7
一、導入
1、讀課題
2、文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，這個(gè)題目也有眼睛？指名回答
師在“棒打”二字上加點(diǎn)
3、指名完成填空，用一句話(huà)來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
原因 ，林沖棒打洪教頭， （結果） 。
4、同桌互相說(shuō)說(shuō)
5、把一篇課文概括成一句話(huà)，這是一種很好的學(xué)習方法。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫(huà)畫(huà)，作好批注。
2、交流（可讀可說(shuō)）誰(shuí)？怎么樣？從哪里看出來(lái)？讀好句子師相機板書(shū)
（1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）
（2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機讓學(xué)生表演
（3）林沖：謙虛（“請教”一詞）
（4）洪教頭：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)（使出渾身解數） 〖你正在瀏覽《老百曉在線(xiàn)》提供的文章
（5）洪教頭：驕傲（挑釁）
出示“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……林沖連說(shuō)：‘不敢不敢’。”
練習讀（驕傲的口氣）
（6）林沖：忍讓
出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因為……。”柴進(jìn)說(shuō)：“哦，你可別小瞧了他。”
A、自由讀，體會(huì )人物的性格
B、指名讀，哪些詞語(yǔ)中體會(huì )洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）
C、齊讀
為什么柴進(jìn)說(shuō)你可別小瞧了他？
出示：洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人？”柴進(jìn)說(shuō)：“……東京八十萬(wàn)禁軍教頭。”
A、指名讀
B、男女生分角色讀
C、采訪(fǎng)：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的？
D、從“八十萬(wàn)禁軍教頭”上你還體會(huì )到什么？（武藝高超）
3、小結
4、品讀第七節
（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）
（2）前面的文章也要看看，讀4、5節
（3）指名讀4、5節，圈畫(huà)“脫了、拿、掂量、喝”等動(dòng)詞
（4）讀7節（男女生個(gè)一位，老師三人賽讀）
讓學(xué)生打分并說(shuō)說(shuō)理由（評價(jià)）
（5）創(chuàng )設情境：眾人哈哈大笑起來(lái)，對他們有什么話(huà)說(shuō)？
（6）表演“灰溜溜地的下去”
三、課外延伸
介紹其他故事“武松打虎、楊志賣(mài)刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀
附板書(shū)： 林沖棒打洪教頭
有禮貌 自以為是
忍讓 見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)
武藝高強 驕傲
教學(xué)設計方案 篇8
【單元目標概說(shuō)】
生命是大自然的奇跡，描寫(xiě)生命、謳歌生命是文學(xué)永恒的主題，也是本單元的主題。冰心《談生命》借助自然界的生命成長(cháng)現象，講述生命的一般進(jìn)程以及進(jìn)程中的幸福和艱難的辯證關(guān)系。王鼎鈞《那樹(shù)》通過(guò)描寫(xiě)一棵大樹(shù)的命運，含蓄地表達了對自然界生命慘遭虐殺的痛惜和憂(yōu)慮。張抗抗《地下森林斷想》通過(guò)描寫(xiě)地下森林這一奇特的景觀(guān)，抒發(fā)了對惡劣環(huán)境中掙扎成長(cháng)的生命的禮贊。勃蘭兌斯《人生》通過(guò)描寫(xiě)虛擬的“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”的場(chǎng)景，曲折地表達了作者的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
單元的綜合性學(xué)習是“關(guān)注我們的社區”。開(kāi)展這一活動(dòng)，一定要樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們積極有效地進(jìn)行實(shí)踐，扎實(shí)地到社區這個(gè)更大的語(yǔ)文課堂里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，激發(fā)他們對學(xué)用語(yǔ)文的興趣，培養良好的語(yǔ)文素養。
【閱讀教學(xué)設計】
人生
【教學(xué)設計】
創(chuàng )意說(shuō)明：本文是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內容要少些，重要的是以文本為平臺，培養學(xué)生自讀自悟的能力，拓展學(xué)生對本單元學(xué)習內容的認識。
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)設計
如果人生是一江春水，我們應選擇那奮勇向前奔流的疾水；如果人生是一條路，我們要向往那美妙而曲折的幽徑；如果人生是一座高塔，我們又該如何去攀登呢？讓我們到勃蘭兌斯的《人生》中尋找答案吧。
二、熟讀課文，感知文本
1．學(xué)生交流上網(wǎng)查找的作者資料，教師補充。
2．聽(tīng)錄音朗讀，認知字詞，疏通文句，初步感受文章。
3．自由朗讀全文，標記自己感觸很深的語(yǔ)句，進(jìn)一步感受文本。
三、按要求自學(xué)，研討課文
1．出示自學(xué)要求：請選擇最適合自己的方法，結合下面的提示自學(xué)課文，必要的時(shí)候可以小組商量。
①你覺(jué)得作者把人生比作高塔這個(gè)比喻恰當嗎？說(shuō)出你的理由。
②你能夠概括文章中涉及的四個(gè)場(chǎng)景嗎？
③你認為挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人各是什么樣的人？請從實(shí)際生活中為這三種人補充幾個(gè)例子。
④你讀出了作者在字里行間所肯定的精神了嗎？
⑤你能夠解讀文中你理解得還不透徹的一個(gè)難句嗎？
2．給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習，教師個(gè)別輔導，了解學(xué)情。
3．展開(kāi)課堂討論。
四、延伸拓展，學(xué)以致用
1．續寫(xiě)練習。
由于篇幅所限，作者只寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象，請你試著(zhù)續寫(xiě)第四、五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面。
2．讀完文章對照自己，你將怎樣選擇自己的人生？請談?wù)勀愕南敕ā?/p>
【資料整臺平臺】
1．作者 勃蘭兌斯（1842～1927），丹麥文學(xué)批評家、文學(xué)史家。出生于猶太血統的商人家庭。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀文學(xué)主流》。1890年出版此書(shū)，轟動(dòng)了丹麥思想界。重要的著(zhù)作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
2．推薦閱讀：趙麗宏 《人生是一本書(shū)》
【綜合性學(xué)習指導】
關(guān)注我們的社區
一、活動(dòng)目標
1．加強語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中學(xué)習語(yǔ)文、應用語(yǔ)文。
2．在社區活動(dòng)中，培養學(xué)生的社交能力，樹(shù)立社會(huì )責任感，更好地發(fā)展個(gè)性。
3．提高學(xué)生語(yǔ)文能力尤其是口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，學(xué)習就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn)、相互討論，學(xué)會(huì )整理資料，能選擇最好的方式展示學(xué)習成果。
4．學(xué)習幾種應用文的寫(xiě)作（調查報告、倡議書(shū)、公約、演講稿），能夠獨立地完成以“在社區活動(dòng)站的日子里”為題的作文。
二、活動(dòng)指導
（一）活動(dòng)準備
1．成立活動(dòng)小組。
在同學(xué)們自主選擇的基礎上，將全班學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習小組。小組內自由推薦小組長(cháng)、副組長(cháng)。組長(cháng)負責本組的活動(dòng)，副組長(cháng)協(xié)助組長(cháng)工作。
2．在教師的指點(diǎn)下各小組制定詳細的活動(dòng)方案。
（二）活動(dòng)過(guò)程
1．了解我們的社區。
①調查自己所在社區的人口狀況。
②考察所在社區的環(huán)境保護情況。
③完成人口、環(huán)境調查報告。
2．傾訴我們的心聲。
在對社區人口及環(huán)境現狀有了初步的認識摸底之后，進(jìn)行第二項活動(dòng)，為改造、建設文明社區出謀劃策。
①制定文明公約。小組長(cháng)帶領(lǐng)同學(xué)們深入到社區各家各戶(hù)，廣泛聽(tīng)取社區群眾的意見(jiàn)，然后商定公約內容。內容確定后，要與社區管理員協(xié)商，再出臺施行。
②發(fā)表一次演講。首先要明確演講目的：針對社區不文明現象表明自己的態(tài)度，號召大家行動(dòng)起來(lái)，共同為消除不文明現象努力；然后小組討論構思演講稿；最后由一位同學(xué)在社區集會(huì )上進(jìn)行演講。
3．伸出我們的雙手。
完成了前面的兩項活動(dòng)，學(xué)生已逐漸融入到了社區生活中，在這個(gè)基礎上進(jìn)行第三項活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為社區小主人。
①與草地為伴。要求學(xué)生關(guān)注社區的綠色，爭做綠化社區志愿者。學(xué)生要對自己所分管保護的那片綠地進(jìn)行跟蹤管理，并以日記形式把管理情況記錄下來(lái)，與同學(xué)交流。
②豐富社區文化的行動(dòng)。社區里有宣傳欄，要求學(xué)生在小組長(cháng)帶領(lǐng)下以宣傳欄為陣地，辦一期豐富多彩的墻報，給社區居民送一股清新的文化春風(fēng)。
三、寫(xiě)作指導
1．要求：以“在社區活動(dòng)站的日子里”為題寫(xiě)一篇文章。
2．如果學(xué)生按計劃扎實(shí)地進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，完成這篇文章是有內容可寫(xiě)的。比如可以寫(xiě)一寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程中最難忘的一個(gè)細節，可以談一談與同學(xué)合作的感觸，可以寫(xiě)一寫(xiě)參加了社區活動(dòng)后對自然對社會(huì )產(chǎn)生的一些新想法。
3．學(xué)生自由寫(xiě)作完成后，分小組交流。小組長(cháng)組織評選優(yōu)秀習作向全體同學(xué)推薦。
四、活動(dòng)總結
1．綜合各小組活動(dòng)資料以及社區群眾的反饋意見(jiàn)，對各小組活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)。（只要學(xué)生認真參與了就給予肯定）
2．舉辦一期板報，刊出學(xué)生優(yōu)秀習作。
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