《有幾枝鉛筆》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《有幾枝鉛筆》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．在具體的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗加法含義，并學(xué)會(huì )5以?xún)葦档募臃ā?/p>
2．讓學(xué)生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。
3．使學(xué)生能夠看圖說(shuō)圖意，并能夠正確列式計算。
4．初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：在具體的情景活動(dòng)中，讓讓學(xué)生體驗加法含義，初步理解加法含義。
教材分析：
“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時(shí)。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的。教學(xué)時(shí)，教師由故事引入，創(chuàng )設了三個(gè)情景，讓學(xué)生體驗加法的含義。教師可以先組織學(xué)生看圖交流，從而引出加法，在此基礎上鼓勵引導學(xué)生提出自己身邊的加法問(wèn)題，加深對加法含義的理解。教師可引導學(xué)生利用身邊的物體或學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算，然后引導學(xué)生完成教科書(shū)上的練習。
教學(xué)過(guò)程：
（預備鈴響后）
師：請同學(xué)們做好，然后將文具盒擺中間，數學(xué)書(shū)擺右邊，小棒擺左邊。（老師在學(xué)生座位邊巡視，并幫沒(méi)有擺好學(xué)具的學(xué)生擺好）
【這是剛入學(xué)不到一個(gè)月的一年級小學(xué)生，加強行為習慣的養成教育應從點(diǎn)滴小事做起。】
（上課鈴響后）
師：上課。
班長(cháng)：起立。
生：老師好。（學(xué)生上課情緒很好，大部分學(xué)生都面帶微笑。）
師：同學(xué)們好。
【此時(shí)老師雖然面帶微笑，但還是有點(diǎn)嚴肅。老師還應該在夸夸孩子“我看到你們真高興，相信你們一定能上好這節課”。】
師：我們先進(jìn)行課前三分鐘口算練習，我們采取開(kāi)火車(chē)的形式，大聲地從1數到10，再倒著(zhù)從10數到1。
【每節課課前都要進(jìn)行這樣的數數練習或口算練習，從小培養學(xué)生良好的數感。】
（一）問(wèn)題情景
師：今天老師請同學(xué)們到“花園里”看一看，那里有哪些小動(dòng)物？他們分別有幾只呢？
生：花園里有2只小鳥(niǎo)和4只蜜蜂。
【培養學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，學(xué)生說(shuō)得不錯，說(shuō)明這半個(gè)多月的辛苦沒(méi)白費，略見(jiàn)成果。】
（二）建立模型
1、師：天上有2只小鳥(niǎo)，這是又飛來(lái)了3只小鳥(niǎo)，現在一共有幾只小鳥(niǎo)？
生：天上有2只小鳥(niǎo)，這是又飛來(lái)了3只小鳥(niǎo)，現在一共有5只小鳥(niǎo)。
師：你是怎么算出來(lái)的？
生：我是1個(gè)1個(gè)地說(shuō)出來(lái)的。
生：我是2個(gè)2個(gè)說(shuō)出來(lái)的。
生：我是2加3等于5算出來(lái)的。
……
師：對，像這樣把一部分和另一部分合起來(lái)就可以用加法算式來(lái)表示。
2+3＝5 (師邊講解邊板書(shū)演示。)
∶
加號
師：那算式中的“2”是花園中哪幾只小鳥(niǎo)呢？“3” 是花園中哪幾只小鳥(niǎo)呢？“5”又是花園中哪幾只小鳥(niǎo)呢？
生：“2”是花園中左邊的小鳥(niǎo)，“3” 是花園中右邊的小鳥(niǎo)，“5”又是花園中合起來(lái)的小鳥(niǎo)。
師：我們還可以用小棒代替小鳥(niǎo)擺一擺，左邊有2根小棒，右邊有3根小棒，合起來(lái)有5根小棒（老師用粉筆將5根小棒全起來(lái)），請同學(xué)們像老師這樣擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
生小聲地說(shuō)著(zhù)，老師在座位間巡視。
師：現在我們再看看蜜蜂吧。看，花叢中有4只蜜蜂，又飛來(lái)了1只蜜蜂，現在一共有幾只蜜蜂？
2、 生：花叢中有4只蜜蜂，又飛來(lái)了1只蜜蜂，現在一共有5只蜜蜂。
師：你是怎么算出來(lái)的？
《有幾枝鉛筆》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
知識與能力：
在具體的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗加法含義，并學(xué)會(huì )5以?xún)葦档募臃ā?/p>
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。使學(xué)生能夠看圖說(shuō)圖意，并能夠正確列式計算。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在情境中體會(huì )加法的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
正確列出加法算式并計算。
四、教學(xué)準備：
教師準備：課件、桃子貼圖若干。
學(xué)生準備：5枝鉛筆、5個(gè)桃子卡片。
五、教學(xué)設計
（一）創(chuàng )設情境
今天我們的學(xué)習伙伴笑笑來(lái)到了我們的課堂，她想和同學(xué)們一起學(xué)習。你們高興嗎？（出示課件）快看，她手里拿的是什么？
笑笑左手有幾枝鉛筆？右手有幾枝鉛筆？把左手和右手的鉛筆合起來(lái)一共有幾枝鉛筆？
（板書(shū)；有幾枝鉛筆）學(xué)生讀一遍。
（二）動(dòng)手操作，體驗加法含義
1、同學(xué)們也拿出自己筆盒里的鉛筆，學(xué)著(zhù)笑笑的樣子試一試。
師：一共有幾枝鉛筆？
生：有5枝鉛筆。
師：你們是怎樣算出5枝鉛筆的？
生：這只手有2枝鉛筆，那只手有3枝鉛筆，合起來(lái)就是5枝。
師：對了，這合起來(lái)的過(guò)程我們可以用一個(gè)算式表示。
2+3＝5（師邊講解邊板書(shū)演示。）
┆
加號
師：把兩部分合起來(lái)就可以用一個(gè)加法算式表示。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀算式。
2、擺桃子。
（1）看實(shí)物投影。教師先擺1個(gè)，再擺3個(gè)，學(xué)生依照老師的樣子擺。
師：一共有多少個(gè)桃子？同學(xué)們會(huì )做這道題嗎？
生：1+3＝4。
師：這1、3、4分別表示什么？（師引導學(xué)生把抽象算式放到具體情境中理解。）
（2）放手讓學(xué)生自己擺一擺書(shū)上的第2，3題，把2+□＝□，□+□＝□補充完整。
說(shuō)一說(shuō)第二幅圖中的兩個(gè)2和4分別表示什么？第三幅圖中的2、3、5分別表示什么？
（學(xué)生獨立操作，教師個(gè)別指導。）
3、根據身邊事物提問(wèn)題，加深對加法含義的理解。
在我們身邊，比如教室里，能不能找到加法問(wèn)題呢？
生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外有1枝筆，合起來(lái)一共幾枝筆？
生2：教室左邊有4扇窗戶(hù)，右邊有2扇窗戶(hù)，合起來(lái)是幾扇窗戶(hù)？
（師表?yè)P學(xué)生善于發(fā)現。）
4、試一試，運用加法含義。（教材第22頁(yè)的“試一試”。）
（1）引導學(xué)生看圖，要把同類(lèi)的車(chē)子合起來(lái)。
（2）學(xué)生獨立列式計算。□+□＝□ □+□＝□
（3）學(xué)生匯報。說(shuō)說(shuō)算式表示的意義。
（三）應用新知，解決問(wèn)題（書(shū)上的“練一練”）
1、第1題，放手讓學(xué)生計算出結果，對學(xué)習有困難的學(xué)生可讓其先擺學(xué)具，直觀(guān)得出算式結果。
2、第2題，讓學(xué)生看圖，獨立列出算式，再進(jìn)行小組交流。
3、第3題，先讓學(xué)生看圖，試著(zhù)填一填，找出每個(gè)盤(pán)子放蘋(píng)果的規律。
小組討論每次多幾個(gè)什么意思，然后匯報。
師問(wèn)：如果再放一盤(pán)蘋(píng)果，你認為放幾個(gè)？說(shuō)出理由。
（四）小結
這節課我們一起認識了加法，加法問(wèn)題在我們生活中隨處可見(jiàn)，放學(xué)后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發(fā)現哪些用加法計算的問(wèn)題，下次帶到課堂上和小朋友交流。
教學(xué)反思
這節課我充分利用“模擬演示”、擺一擺等活動(dòng)。讓學(xué)生充分感知加法與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生對加法含義的理解建立在原有的.經(jīng)驗和親身體驗的積累基礎上。從而使學(xué)生充分體會(huì )到計算的必要性，產(chǎn)生學(xué)習加法的興趣和需要，激發(fā)學(xué)習興趣。使學(xué)生體驗到加法來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
我根據教學(xué)內容，不失時(shí)機地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手操作、自主探究的機會(huì )。先讓學(xué)生拿出學(xué)具里的鉛筆、圖片，通過(guò)合并的過(guò)程，使學(xué)生初步體驗加法意義；然后通過(guò)練習提高學(xué)生對加法的認識。
學(xué)生在列加法算式過(guò)程中，多數學(xué)生都能正確列式計算，個(gè)別學(xué)生把不是一類(lèi)的放一起了，我能及時(shí)的給予糾正、指導。
此外教學(xué)中還存在著(zhù)一定的問(wèn)題。在導入的過(guò)程中，有問(wèn)題采用了一問(wèn)一答的形式。低估了孩子的能力。另外對與加法算式中每個(gè)數字所表示的意義強調的過(guò)多，浪費了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中我會(huì )避免這些問(wèn)題的。
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