《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計范文（通用4篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計范文（精選4篇），歡迎大家分享。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。結構清晰，生動(dòng)，想象豐富，極具藝術(shù)魅力。
課文的脈絡(luò )十分清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得十分清楚。
選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，二是體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，三是注意在表達上的特點(diǎn)，感受我國古代人民豐富的想象力。
學(xué)習目標：
1、 復習鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語(yǔ)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣；
2、 采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子，學(xué)習用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事，進(jìn)而把握人物特點(diǎn)；
3、通過(guò)朗讀、交流等方式感受在表達上的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣；
4、在理解課文內容，體會(huì )巨人獻身精神的過(guò)程中，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
教學(xué)方法：
品讀感悟法、情境教學(xué)法
學(xué)法指導：
邊讀邊想象畫(huà)面的方法，進(jìn)行句式訓練，并能用自己的語(yǔ)言復述故事。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
這節課我們接著(zhù)學(xué)習神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》。
二、復習檢測
1、聽(tīng)寫(xiě)：“四肢、肌膚、血液”。
2、找出這三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，嘗試看著(zhù)黑板背誦，試著(zhù)用自己的話(huà)講一講。
【設計意圖：在學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、找句子、背句子的過(guò)程中，積累了語(yǔ)言，為后面用自己的話(huà)講一講故事奠定了基礎。】
三、品析語(yǔ)言，復述課文
1、采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？相機指導采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法朗讀這句話(huà)。
2、又是圍繞哪一個(gè)詞寫(xiě)的？（板書(shū)：創(chuàng )造）
【設計意圖：把一篇讀成一句話(huà)，把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)，又把詞語(yǔ)放到課文中去理解，引導學(xué)生在中走了一個(gè)來(lái)回，培養了語(yǔ)感，促進(jìn)了語(yǔ)文能力的形成。】
3、盤(pán)古為什么要創(chuàng )造宇宙呢？他又是如何創(chuàng )造這個(gè)宇宙的呢？帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)共同學(xué)習講述神話(huà)故事的方法。
①以“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。”為例，采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法，學(xué)習朗讀，學(xué)習講述故事的方法。
②以第二自然段為例，引導學(xué)生學(xué)習復述課文的方法。
第一步：自由朗讀課文，思考盤(pán)古醒后，做了什么？
第二步：一名學(xué)生朗讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，盤(pán)古醒后，做了什么，結果怎樣？
第三步：集體朗讀。
第四步：默讀，按照“盤(pán)古醒后——做了什么——結果怎樣”的順序復述課文，并在班內交流。
4、采用邊扶邊放的方法，按照“天地分開(kāi)后——做了什么——結果怎樣”的順序復述“天地分開(kāi)后”發(fā)生的事情。
5、采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤(pán)古倒下后——做了什么——結果怎樣”的順序復述“盤(pán)古倒下后”發(fā)生的事情。相機指導學(xué)生結合生活實(shí)際增加想象。
6、引導學(xué)生完整地講述這個(gè)故事。
7、引導學(xué)生用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
【設計意圖：在充分朗讀、默讀的基礎上，從邊扶邊放到完全放手，逐漸地引導學(xué)生復述課文，然后用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事，既加深了對課文內容的理解，又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力。】
四、推薦閱讀，拓展延伸
1、給家長(cháng)講一講這個(gè)故事。
2、讀其他的神話(huà)故事。
板書(shū)設計：
盤(pán)古開(kāi)天地
盤(pán)古醒了
混沌一片 天地分開(kāi)后 創(chuàng )造
盤(pán)古倒下后
（四肢、肌膚、血液……）
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1熟讀課文，深入理解課文內容，
2通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì )盤(pán)古自我犧牲，無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì )盤(pán)古自我犧牲，無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入，直奔中心
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了在很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。在這一片混沌之中，出現了一個(gè)巨人——————盤(pán)古（投影圖片）。今天我們繼續來(lái)學(xué)習這個(gè)神話(huà)故事？？<<盤(pán)古開(kāi)天地>>（投影，讀題）
2、請打開(kāi)課本讀讀這個(gè)故事，并從文中找出一句話(huà)來(lái)概括課文講了一件什么事，把它用“？”劃出來(lái)。（生自由讀文）
生：反饋，投影（人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。）
3、這句話(huà)概括了整篇文章的主要內容，我們叫它中心句，我們一起來(lái)讀。
（生：齊讀）
4、理解創(chuàng )造的大意
（板書(shū)：創(chuàng )造）你們知道“創(chuàng )“為什么是立刀旁嗎？“造“為什么是走之底？
二走進(jìn)文本，對話(huà)交流
（一）品讀“掄”“劈”部分
1、（過(guò)渡）盤(pán)古是怎么開(kāi)始他的創(chuàng )造之路的呢？我們一起在課文里找找答案。
（1）有一天，在混沌一片的宇宙中沉睡了十萬(wàn)八千年的巨人盤(pán)古忽然醒了，他看見(jiàn)周?chē)黄岷冢驮趺醋觯空J真讀第二自然段，用你喜歡的符號把它畫(huà)出來(lái)。
（投影，指名讀）
（2）、讀了這句話(huà)，你有什么感受？（生談感受）
（3）各種形式指導讀
①這個(gè)“掄”字多用勁啊！（板書(shū)掄斧猛劈）帶著(zhù)這種力量大家再自由讀讀這句話(huà)。
②哪位同學(xué)能加上動(dòng)作來(lái)讀讀這個(gè)句子？（投影句子，指名一兩個(gè)同學(xué)讀）
③若讀不好，聽(tīng)老師范讀，再指名讀
（4）在這一刻，盤(pán)古會(huì )怎樣想？
（生談感受后，全班邊做動(dòng)作邊讀）
2、隨著(zhù)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，輕而清的東西？？（生）緩緩上升，變成了天；重而濁的東西？？（生）慢慢下降，變成了地。（投影句子）
（1）讀這句話(huà)你有什么發(fā)現？請用筆圈一圈。
（引導學(xué)生找出4對反義詞和一對近義詞，并談?wù)剰闹畜w會(huì )到什么）
（2）是呀，盤(pán)古開(kāi)天地真艱難（投影）！我們一起再把這個(gè)句子讀讀，感受一下盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。請女同學(xué)讀前半句，男同學(xué)讀后半句。
（二）品讀”頂””蹬”部分
1、（過(guò)渡） 盡管這么難，盤(pán)古一點(diǎn)也不怕。天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì )合上，就怎么做？
（投影圖文，指名讀，相機板書(shū)：頂天蹬地）
2、指導朗讀體會(huì )
（1）想不想當一當神話(huà)中的盤(pán)古？現在，你們就是盤(pán)古了，來(lái)，伸出你們的手，頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地，盤(pán)古呀，你可要使勁哦。請讀
（生齊讀）
你們的動(dòng)作要做好，堅持住，稍有分心，天地會(huì )再閉合，世界將永遠暗無(wú)天日。請再讀。
（生再讀）
（2）這樣頂天蹬地，感覺(jué)怎樣？
（3）此時(shí)的你心里會(huì )想些什么呢？
3、但這些困難都動(dòng)搖不了盤(pán)古心中堅定的信念。一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怎么做？
（生讀：盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。）
十萬(wàn)年過(guò)去了……一百萬(wàn)年過(guò)去了……盤(pán)古還是怎么做？
（生讀：盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。）
4、用引讀的方式體會(huì )天地漸漸變化：
師讀：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著(zhù)越長(cháng)越高。一百天過(guò)去了，天升高？？地下沉？？盤(pán)古也隨著(zhù)長(cháng)高？？，一千天過(guò)去了，天升高？？（“？？”部分讓學(xué)生補充）
（三）品讀”變化”部分
1，讀中感悟“美”
（過(guò)渡） 這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，他的身體變成了什么呢？請同桌一起用心讀讀第四自然段。（投影內容）
（生同桌讀）
2、老師想問(wèn)大家，這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
3、讀完了這一自然段，你覺(jué)得這些變化怎么樣？
4、是呀，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個(gè)變化就是一幅美妙的畫(huà)，聽(tīng)老師讀一讀，大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，看看你的眼前出現怎樣的畫(huà)面。
（師范讀）
5、你仿佛看到了什么？
（生匯報想象的畫(huà)面）
6、你們的回答，讓我明白到盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物。
讀書(shū)就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出現畫(huà)面，而且能把你看到的景象通過(guò)你的讀展現在大家面前。能不能用這種方法把你喜歡的那句話(huà)讀給同桌聽(tīng)。
（生同桌練讀）
7、生匯報讀，教師適時(shí)指導個(gè)人讀，小組讀，齊讀。
我們再一起把這一部分讀讀，感受一下這些變化的神奇。請男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句。（男女分讀）
這是一個(gè)多美的世界，讓我們把這美麗的畫(huà)面轉化成飽含深情的語(yǔ)言。老師讀盤(pán)古身體的部分，你們來(lái)讀其他部分。注意讀出巨大的神奇的變化。（投影，師生接讀）
8、你能用自己的話(huà)把這一部分的內容復述一遍嗎？
（指名復述）
2，想象中感悟“美”
（1）盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么？然后告訴你的同桌。（或：然后動(dòng)手把它寫(xiě)在課本空白處。）
（2）找一些同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。注意你說(shuō)的時(shí)候也要讓人感到很神奇，所以要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
（3）大家說(shuō)了那么多的變化，課文有沒(méi)有講到，它用了什么來(lái)表示？
（4）如果把大家說(shuō)的都加到了書(shū)上，這個(gè)省略號可以去掉了嗎？為什么？
（四）指導體會(huì )盤(pán)古的獻身精神
（1）原來(lái)盤(pán)古就是這樣，把自己整個(gè)身體都奉獻了出去，化成這美麗的宇宙。現在你知道盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造美麗的宇宙了嗎？
（2）孩子們，此時(shí)此刻，你有什么話(huà)要對我們人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古說(shuō)嗎？
是呀，盤(pán)古把自己的整個(gè)身體都奉獻了出去（相機板書(shū)：勇于獻身）。
（3）他創(chuàng )造了這么美麗的世界，來(lái)，讓我們懷著(zhù)敬佩的感情再來(lái)贊贊他。
（投影中心句，齊讀）
三拓展延伸
1，同學(xué)們，中華神話(huà)故事凝聚著(zhù)古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀，比如？？（投影其他神話(huà)故事圖片）
2，這里還有一些同學(xué)們從家里帶來(lái)的神話(huà)故事書(shū)，老師把它們放到圖書(shū)角，大家利用課余時(shí)間分享一下吧！
四作業(yè)：請大家用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)： 18，盤(pán)古開(kāi)天地
掄斧猛劈
創(chuàng )造 { }勇于獻身
頂天蹬地
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
3、讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的內容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
2、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
設計理念及設計思路：
“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語(yǔ)言材料”是新課標對三年級閱讀教學(xué)提出的一項要求，而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ)，因此，在本課教學(xué)時(shí)，我依據集體備課時(shí)老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)著(zhù)手，幫助學(xué)生理解課文。有了詞語(yǔ)的引導，學(xué)生也容易復述課文。
課前準備：
1、布置學(xué)生搜集民間故事。
2、制作相應的課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入：
1、師我們中華文化博大精深，源遠流長(cháng)，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來(lái)交流一下。
2、學(xué)生匯報交流。
3、師：今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的民間故事。（課件播放《盤(pán)古開(kāi)天地》）同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事嗎？（生：……）
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀。
要求：
a、把課文讀通順。
b、畫(huà)出文中生字詞，不理解的詞語(yǔ)做上記號。
c、想想課文主要講了什么內容。
2、檢查自讀效果。
a認讀生字詞并指導識記、書(shū)寫(xiě)。
b指名讀文。
c說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，找出最能概括課文內容的一句話(huà)（中心句）
3、盤(pán)古是怎樣用身體創(chuàng )造美麗宇宙的呢？下節課我們繼續學(xué)習。
三、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、導入：上節課我們初步了解了課文內容，并且學(xué)習了生字詞，現在我來(lái)考考大家。
二、研讀文本
（一）出示詞語(yǔ)混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來(lái)寫(xiě)什么的？
3、出示句子：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
（二）出示詞語(yǔ)：掄起猛劈頂蹬
1、齊讀。
2、這些詞語(yǔ)是表示什么的？它們是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的？讀有關(guān)句子，想象盤(pán)古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象。
過(guò)渡：巨人的神力也是有限的，盤(pán)古終于累倒了。
（三）出示詞語(yǔ)：隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤萬(wàn)物的雨露
1、指名讀。
2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現的，是用來(lái)寫(xiě)什么的？
3、師：盤(pán)古臨死了還想著(zhù)為人類(lèi)造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊！
4、課件出示盤(pán)古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復述這部分課文。（課件引導）
三、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)盤(pán)古身體的其他部位都變成了什么？（指名說(shuō)）
過(guò)度：是啊，人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
抬頭看天，那飄動(dòng)的云格外潔白，我知道這是盤(pán)古呼出的氣息。
放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤(pán)古（的肌膚。）
仰望高山
俯視江河
走進(jìn)溶洞
……
板書(shū)設計
混沌一片
猛劈
18 盤(pán)古開(kāi)天地 天地分開(kāi) 獻身精神
頂、蹬
宇宙形成 身體變化
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計4
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話(huà)傳說(shuō)，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生想象力。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落，以句式引導，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補空白，組織語(yǔ)言，訓練能力。
一、巧妙的使用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習興趣
導入課文，我用的.是幾首孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)片的主題曲，《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng )造性地使用動(dòng)畫(huà)片音樂(lè )，起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用。
二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng )設情景
課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì )盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復朗讀中找出來(lái)，體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
創(chuàng )設一定情景，讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤(pán)古頂天蹬地持續了多久？他累嗎？老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀…… 一百年過(guò)去了，生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結果“盤(pán)古也累的倒了下去。
三、結合文本，展開(kāi)想象
在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學(xué)生：
師：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫(huà)面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤(pán)古社體的巨大變化。
（出示句子）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……
師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？仔細看，你還會(huì )看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì )變成什么？
出示：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。
師：請你們仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整，提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號：他的什么變成了怎樣的什么。不要只說(shuō)成是什么變成了什么。自己說(shuō)給自己聽(tīng)，然后在小組里交流。
（學(xué)生自由說(shuō)，小組交流，然后指名說(shuō)）
生1：他的心臟，變成了紅紅的太陽(yáng)。
師：好奇特的想象啊！
生2：他的胡須，變成了柔軟蒼翠的柳條。
生3：他的頭發(fā)，變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝。
生4：盤(pán)古的手指變成了五座高山，盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地。
師：神奇的想象，生動(dòng)的表達！
生5：他的牙齒，變成了天上閃閃發(fā)光的星星。
生6：他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞。
生７：他的胡須，變成了金燦燦的絲線(xiàn)。
生８：他的肌膚，變成了廣闊無(wú)邊的草原。
生9：盤(pán)古的耳朵變成了起伏的山峰；他的汗毛變成了茂密的叢林…。。
同學(xué)們，剛才大家說(shuō)的那么多畫(huà)面，如果把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？
生齊說(shuō)：不行！
生：不能省略，因為很多我們還有沒(méi)想到。
師：是啊，還有我們沒(méi)想到的，天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的，講得完嗎？
生齊說(shuō)：講不完。
第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。在課堂上，教師引導學(xué)生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達的結構。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學(xué)生把語(yǔ)言表達得更生動(dòng)具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機會(huì )去思考。這樣的課堂就會(huì )相對地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
四、多種形式，指導朗讀
初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知，只有對重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現出來(lái)。而且這一部分有許多偏正結構的短語(yǔ)。如：飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ，以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。
五、在遺憾中成長(cháng)
這節課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是不能游刃有余地指導學(xué)生朗讀，個(gè)人課堂調控能力還有待提高。其次對有些環(huán)節的處理還欠考慮，如“盤(pán)古的身體化作宇宙萬(wàn)物”一段，我將男女師三者合作起來(lái)讀，效果不太理想，不如緊接前面的同桌互相練習，直接進(jìn)行男女生對讀，這樣效果可能會(huì )更好。
“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，通過(guò)這節課的教學(xué)，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。
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