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鐵杵成針教學(xué)設計
導語(yǔ)：作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的鐵杵成針教學(xué)設計（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
鐵杵成針教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⒉在朗讀中學(xué)會(huì )停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字詞的意思，初步感受文言的精致與典雅。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇自己喜歡的誦讀方式，反復誦讀，熟讀成誦。
教具準備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故引新
⒈李白詩(shī)歌，比賽誦讀。
同學(xué)們，大詩(shī)人李白的詩(shī)，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇與李白有著(zhù)的小古文，請看課題。
（PPT出示：17、鐵杵磨針）
⒉揭示課題，理解鐵杵。
⑴讀一讀
指名讀，讀后評議。
（讀得很正確，很流利，可是中間無(wú)停無(wú)頓。跟老師來(lái)讀——鐵杵/磨針，這樣來(lái)讀，有什么感覺(jué)？對，有了節奏，感覺(jué)很有味道，別人聽(tīng)了，會(huì )認為你是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人。）
⑵猜一猜
看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢？
（理解漢字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個(gè)字與木有關(guān)，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？
⑶看一看
請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫(xiě)了誰(shuí)要把鐵杵磨成針呢？我們來(lái)看課文。
二、初讀文本
⒈出示文本，標好停頓。
磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書(shū)/山中，未成，棄去。過(guò)/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問(wèn)之，曰（yuē）：“欲作針。”白/笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，還（huán）/卒（zú）業(yè)。
⒉學(xué)生自讀，讀準字音。
⒊教師引領(lǐng)，慢慢誦讀。
（重點(diǎn)指導讀好下面兩句話(huà)：
相同語(yǔ)句，不同斷句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世傳/李太白讀書(shū)/山中
世傳/李太白/讀書(shū)山中）
⒋標出停頓，自由朗讀。
⒌同位互讀，互幫互輔。
三、檢查自讀
⒈讀讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)正音。
⑴示詞語(yǔ)，指名朗讀下面詞語(yǔ)：
磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗
⑵教師領(lǐng)讀，讀出節奏，讀得連貫。
⑶學(xué)生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。
⒉看看部首，猜猜字義。
老媼老嫗
（看“媼”“嫗”的部首，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。
⒊指名朗讀，糾正斷句。
（指名朗讀全文，重點(diǎn)糾正斷句。）
⒋學(xué)生齊誦，誦得整齊。
四、細讀感悟
⒈觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)“曰”字。
⑴找一找，“曰”字在文中出現了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語(yǔ)句。
⑵聯(lián)系文中語(yǔ)句，觀(guān)察“曰”字字形，說(shuō)說(shuō)“曰”的意思。
（外框是個(gè)口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)，在說(shuō)話(huà)，所以“曰”就是說(shuō)的意思。）
⑶讀一讀帶有“曰”的語(yǔ)句。
⒉人物稱(chēng)呼，不斷變幻。
⑴文中是怎樣稱(chēng)呼李白的？找一找。
（李太白白太白）
⑵辯一辯：為什么不都稱(chēng)呼李太白？這樣稱(chēng)呼有什么好處？
（避免重復，表達更簡(jiǎn)潔。）
⑶讀一讀帶有上面人稱(chēng)的語(yǔ)句。
⒊聯(lián)系語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“其”字。
⑴出示句子：
白笑其拙。
太白感其意。
⑵議一議：李白笑誰(shuí)笨拙？太白感受到了誰(shuí)話(huà)中的意思？
（老媼、老嫗，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。）
⑶讀一讀帶有“其”字的語(yǔ)句。
⒋聽(tīng)聽(tīng)故事，組組詞語(yǔ)。
⑴教師講述。
在眉州這個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來(lái)的呢？世間傳說(shuō)，大詩(shī)人李白曾經(jīng)在這座山中讀書(shū)……聽(tīng)出來(lái)了嗎？這里的“世”就是？對，世間、世上；“傳”呢？對，傳說(shuō)。你們發(fā)現了吧，古文中的一個(gè)字，如果用現代的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)詞。你們來(lái)看看，“過(guò)小溪”的“過(guò)”，組個(gè)詞，“路過(guò)”可以，“經(jīng)過(guò)”也很好，“躍過(guò)”，也可以，“趟過(guò)”，這個(gè)詞最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時(shí)一個(gè)字，現在一個(gè)詞，所以說(shuō)古文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練。）
⒌調調順序，感受句式。
⑴看，下面這三句話(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，意思相同嗎？表達的`順序有什么變化？
世傳李太白讀書(shū)山中
世傳李太白山中讀書(shū)
世傳李太白在山中讀書(shū)
（意思一樣，可是表達的順序不一樣，第一句強調的是“山中”，第二句強調的是“讀書(shū)”，第三句多了一個(gè)字，是現在的說(shuō)法，感覺(jué)是大白話(huà)，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練了。）
⑵讀一讀書(shū)中的語(yǔ)句
世傳李太白讀書(shū)山中
⒍猜猜“之”字，一字一句。
⑴之，指的是問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么？
（老婆婆，你磨鐵杵做什么？
之=問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？
老婆婆，你磨鐵杵做什么？
⑵讀一讀帶有“之”字的語(yǔ)句。
五、變幻朗讀
⒈變成詩(shī)歌，更加醒目。
磨針溪，
在/眉州象耳山下。
世傳/李太白讀書(shū)/山中，
未成，
棄去。
過(guò)小溪，
逢老媼
方/磨鐵杵，
問(wèn)之，曰：
“欲作針。”
白/笑其拙。
老嫗曰：
“功到/自然成耳。”
太白/感其意，
還/卒業(yè)。
⒉打著(zhù)節拍，開(kāi)心誦讀。
⒊娓娓道來(lái)，如講故事。
⑴教師講述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書(shū)山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來(lái)，誰(shuí)來(lái)接著(zhù)講？
⑵學(xué)生講述，講后評議。
（一個(gè)故事大王誕生了，一個(gè)未來(lái)的會(huì )講故事的爸爸誕生了……）
⒋抑揚頓挫，像說(shuō)評書(shū)。
（教師引領(lǐng)，一句一句說(shuō)評書(shū)。
話(huà)說(shuō)，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書(shū)山中……
⒌教師吟誦，音韻悠悠。
（這篇小古文，語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句像詩(shī)一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來(lái)伴奏，那就更好了，你聽(tīng)——（教師吟誦）
⒍總結歸納，提煉方法。
一篇小古文，可以慢讀，可以打著(zhù)節拍讀，可以講述，可以說(shuō)評書(shū)，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開(kāi)心，讀得陶醉！
六、嘗試背誦
⒈看著(zhù)填空，嘗試背誦。
⑴出示內容。
磨針溪，在。世傳，未成。過(guò)，逢老媼，問(wèn)之，曰：“。”白。老嫗曰：“。”太白，。
⑵自由背誦。
⒉樂(lè )于展示，我來(lái)背誦。
⒊眉飛色舞，齊聲背誦。
七、拓展延伸
⒈出示諺語(yǔ)，大家誦讀。
這個(gè)故事，可以濃縮成兩句諺語(yǔ)，看：
鐵杵磨成針，功到自然成。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
⒉指名朗讀，
⒊齊聲誦讀。
八、課堂小結
本節課我們學(xué)習了一篇小古文，初步學(xué)會(huì )了如何斷句，如何理解字詞，如何開(kāi)開(kāi)心心地誦讀，俗話(huà)說(shuō)，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文！下課。
鐵杵成針教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )故事中的生字新詞,了解故事的內容.
2.學(xué)習成語(yǔ)故事《鐵杵成針》，理解成語(yǔ)的意思，并結合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、能用自己的話(huà)復述成語(yǔ)故事
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習成語(yǔ)故事《鐵杵成針》，理解成語(yǔ)的表面意思，并結合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課：
1、師：同學(xué)們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長(cháng)河中，產(chǎn)生了大量的神話(huà)傳說(shuō)和歷史故事，后來(lái)人們把這些神話(huà)傳說(shuō)和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語(yǔ)。下面，讓我們一起來(lái)感受下中華語(yǔ)言文化的精華，背誦下我們積累的成語(yǔ)。）
2、學(xué)生起頭，背誦成語(yǔ)接龍。（在今后的學(xué)習中我們還會(huì )積累更多的`成語(yǔ)，希望同學(xué)們繼續保持這種學(xué)習精神。）
3、導入：成語(yǔ)是我國語(yǔ)言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數的成語(yǔ)背后都有一個(gè)生動(dòng)的故事。今天老師給大家帶來(lái)個(gè)有趣的成故事，大家想不想看？這個(gè)成語(yǔ)故事的名字叫做鐵杵成針。（板書(shū)課題：鐵杵成針）不過(guò)，老師有個(gè)要求，希望同學(xué)們能帶著(zhù)這些問(wèn)題認真去觀(guān)看。
4、出示閱讀提示，指名讀要求
（二）、學(xué)習成語(yǔ)“鐵杵成針”
1、欣賞故事
2、小組討論交流
師：故事我們已經(jīng)看完了，下面就請同學(xué)們結合學(xué)習提示和故事內容，把你的發(fā)現和你小組內同學(xué)說(shuō)一說(shuō)
3、匯報
①這個(gè)故事講了一件什么事？
②李白在學(xué)習上遇到了什么困難？后來(lái)又是什么事情使他改變了對學(xué)習的態(tài)度？你對他了解嗎？（指名背李白的詩(shī)，出示李白的資料的課件）
③現在誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“鐵杵成針”這則成語(yǔ)的意思？鐵杵是什么意思？（學(xué)生說(shuō)后，觀(guān)看課件，板書(shū)成語(yǔ)意思：將鐵杵磨成細針，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。學(xué)生齊讀）誰(shuí)能用鐵杵成針說(shuō)句話(huà)？
④看了這個(gè)故事，你最想說(shuō)些什么？
師：只要同學(xué)們堅持學(xué)成語(yǔ)，日積月累，就會(huì )掌握很多詞條，你的語(yǔ)言表達能力就會(huì )不斷提高，這就好比鐵杵成針。
（三）表演鐵杵成針（李白這些成績(jì)的得來(lái)跟他的勤奮好學(xué)是分不開(kāi)的，然而，鐵杵成針這件事卻對他后期的影響也是很大的，下面讓我們一起來(lái)演一演鐵杵成針這個(gè)故事
1、小組內先分工排練
2、全班匯報
（四）“鐵杵成針”告訴我們的道理是：？誰(shuí)能講一講你自己所熟悉的成語(yǔ)故事
（五）練習題
1、看圖猜成語(yǔ)，說(shuō)意思
2、成語(yǔ)計算題
（六）總結
師：李白被人們成為“詩(shī)仙”，是個(gè)很有才華的偉大詩(shī)人，但是連這么有才華的人都需要刻苦地學(xué)習，那么普通人不就更需要努力了嗎？因此同學(xué)們，無(wú)論我們的才華、天資如何，都應該努力學(xué)習，無(wú)論做什么事都應該持之以恒，這樣才能成功呀！
鐵杵成針教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、走進(jìn)成語(yǔ)故事，了解中華民族優(yōu)秀的傳統文化。
2、了解有關(guān)學(xué)習的成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)的內涵。
3、積累有關(guān)學(xué)習的名言警句，培養學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
感受中華傳統文化之美，明白一個(gè)人要活到老，學(xué)到老。
課時(shí)設計：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、同學(xué)們，你知道哪些成語(yǔ)故事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（指名學(xué)生自由回答）
師：成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字卻濃縮了深刻的道理。很多成語(yǔ)還包含著(zhù)生動(dòng)有趣的.故事呢？
2、小結。今天我們就來(lái)學(xué)習了解幾個(gè)有關(guān)學(xué)習的成語(yǔ)故事。（板書(shū)課題）
二、故事一《鐵杵成針》
1、李白是唐朝非常著(zhù)名的大詩(shī)人，可他小時(shí)候卻非常的頑劣，成績(jì)并不好，是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習態(tài)度，變得勤奮好學(xué)起來(lái)呢？課件。出示思考題。
2、學(xué)生觀(guān)看視頻《鐵杵成針》。（思考：是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習態(tài)度，變得勤奮好學(xué)起來(lái)呢？）
3、指名學(xué)生回答。
4、小結。是呀“鐵杵成針”的故事也是對他后期的學(xué)習影響很大。也從這個(gè)故事中，李白也明白了這個(gè)道理。
（出示）只要功夫深，鐵杵磨成針。學(xué)生讀后，背一背。
李白被人稱(chēng)為“詩(shī)仙”，是個(gè)很有才華的大詩(shī)人，但是，連這么有才華的大詩(shī)人都需要刻苦的學(xué)習，那么作為普普通通的我們，無(wú)論我們的天資如何，都應該持之以恒地努力學(xué)習。
三、故事二《懸梁刺股》
1、常言道：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，好讀書(shū)的人有很多，我們再來(lái)看看下一個(gè)故事，邊看邊想：從哪些地方可以看出古人讀書(shū)很勤奮？
2、學(xué)生觀(guān)看視頻《懸梁刺股》，指名回答。
3、小結：面對學(xué)習，古人從來(lái)不懈怠，《懸梁刺股》的故事在三字經(jīng)中也有記錄了。
出示頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦----《三字經(jīng)》
4、師領(lǐng)讀，生齊讀。背誦
四、板書(shū)設計
鐵杵成針
懸梁刺股
鐵杵成針教學(xué)設計 篇4
一、故事引入，初識文意
1.談話(huà)導入
同學(xué)們，前面我們學(xué)習了《精衛填海》《王戎不取道旁李》等幾篇文言文，知道了學(xué)習文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續用這種讀的方式來(lái)學(xué)習《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個(gè)故事是講了關(guān)于誰(shuí)的故事嗎？（出示課件，簡(jiǎn)介李白）
2.引伸學(xué)習：
李白小時(shí)候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時(shí)代，看看你能不能準確地借助注釋?zhuān)斫庹n文中每句話(huà)的含義呢?
二、斷句朗讀，初步感知課文大意
1.（課件出示原文）首先，請大家自由朗讀課文，根據自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節奏。并用小窗發(fā)語(yǔ)音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）
2、課件出示斷句，學(xué)生對照。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀試試？（指名朗讀，把握節奏）。讀文言文，有標點(diǎn)符號的地方要讀出停頓；沒(méi)有標點(diǎn)符號的，根據意思也需要適當讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請同學(xué)們再讀一遍課文。發(fā)語(yǔ)音。
5、我們接力來(lái)讀讀試試吧？看誰(shuí)讀音準確，讀得流利，朗讀過(guò)程中注意初步感知課文大意。
【設計意圖：通過(guò)講故事的方式，降低學(xué)生理解文言文的難度，同時(shí)，故事內容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學(xué)生借助注釋?zhuān)柚适聝热荩斫馕难晕牡膬热荩_成本課的訓練目標。借助注釋?zhuān)斫鈨热荨！?/p>
三、借助注釋?zhuān)斫庹n文
1.文章的'節奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？
2.請同學(xué)們小組群內互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說(shuō)文章的出處，或者詞語(yǔ)的意思）小窗發(fā)語(yǔ)音到群交流。
3.活動(dòng)檢測自學(xué)效果。
活動(dòng)1.下面老師出一個(gè)詞，你會(huì )解釋嗎？（出示課件詞語(yǔ)解釋?zhuān)釂?wèn)：你是怎樣知道它的意思？借以總結理解文言文詞語(yǔ)方法：借助注釋?zhuān)唤M成詞語(yǔ)；借助經(jīng)驗）
活動(dòng)2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語(yǔ)音解釋一下吧？（課件出示句子）
活動(dòng)3.下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個(gè)人說(shuō)出自己的理解。
預設
鐵杵:用來(lái)?yè)v米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來(lái)是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長(cháng)時(shí)間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來(lái)激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。
是:這，它和現代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個(gè)詞？
方:正在，也和現代文意思有較大差別。
感其意:被她的意志感動(dòng)。
感:被感動(dòng)。
媼:婦女的統稱(chēng)，這個(gè)我們在第一課《清平樂(lè ).村居》一文學(xué)過(guò)。我們可以借助經(jīng)驗理解
棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導學(xué)生理解李白不能堅持學(xué)習的做法）
卒業(yè):完成學(xué)業(yè)。指導書(shū)寫(xiě)“卒”
4.通過(guò)這的故事，我們可以提煉一個(gè)詞語(yǔ)：鐵杵成針
【設計意圖：通過(guò)自主學(xué)習、活動(dòng)檢測的方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的興趣，同時(shí)積素詞語(yǔ)，溶實(shí)本課朗讀課文，表達感悟。】
四、指導朗讀，加深感悟
1.請大家再次帶著(zhù)感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出堅持不懈、持之以恒的道理）
2.誰(shuí)來(lái)朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？
3.你還想試試嗎？（展示朗讀。）
【設計意圖：通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生更加深刻地理解文意，通過(guò)朗讀表達文意，同時(shí)積累語(yǔ)言關(guān)聯(lián)文本，拓展提升。】
五、拓展延伸，學(xué)以致用
談話(huà)引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學(xué)習、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學(xué)》這則文言文故事，用我們學(xué)到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2、結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。
司馬光好學(xué)
司馬溫公幼時(shí)，患記問(wèn)不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書(shū)不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義所得多矣。”
①患：擔心。
②若：如。
③游息：玩耍休息。
④迨：至,到。
⑤倍誦：“倍”通“背”，“背誦”的意思
⑥乃：才。
⑦嘗：曾經(jīng)。
⑧或：有時(shí)
⑨詠：吟詠。
司馬光幼年時(shí)，擔心自己記誦詩(shī)書(shū)以及應答的能力不如別人。大家在一起學(xué)習討論，別的兄弟已經(jīng)會(huì )背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書(shū)時(shí)下的力氣多，收獲就長(cháng)遠，他所精讀和背誦過(guò)的書(shū)，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說(shuō)：“讀書(shū)不能不背誦，有時(shí)在騎馬走路的時(shí)候，有時(shí)在半夜睡不著(zhù)覺(jué)的時(shí)候，吟詠讀過(guò)的文章，思考它的意思，所收獲就多了!”
六、分層布置作業(yè)
A.讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
B.詩(shī)仙“李白”一生詩(shī)作頗豐，請搜集其中一首，進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)。
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