動(dòng)物兒歌教學(xué)設計
教學(xué)設計是指教育實(shí)踐工作者為達成一定的教學(xué)目標，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統規劃、安排與決策。以下是小編整理的動(dòng)物兒歌教學(xué)設計，歡迎大家參考！
動(dòng)物兒歌教學(xué)設計1
一、激趣導入，引入新課
師：一年有四個(gè)季節，春、夏、秋、冬。春天過(guò)去了就是夏天。回憶一下,夏天的古詩(shī)《小池》，會(huì )背嗎？（出示課件：《小池》）
指名背誦，（真流利，口齒清楚）
還會(huì )背第二首嗎？（出示課件《所見(jiàn)》）一起來(lái)背，背古詩(shī)要注意停頓。
看我們班的小朋友真能干，什么都難不倒你們，關(guān)于夏天，我們還學(xué)過(guò)這么一首童謠，我來(lái)問(wèn)你來(lái)答，還可以做上動(dòng)作，可以開(kāi)始了嗎？
（是呀，我們都咧開(kāi)嘴笑了，夏天多么快樂(lè )呀，今天我們還要學(xué)習關(guān)于夏天的一首兒歌，就是《動(dòng)物兒歌》板書(shū)課題）
二、讀兒歌，識生字
１、現在打開(kāi)課文54頁(yè)，我們來(lái)讀一讀課文，聽(tīng)好要求，要讀準字音，讀通句子，如果在讀的過(guò)程中有的字你不認識了，怎么辦呢?
學(xué)生１：可以借助拼音讀準字音。
學(xué)生２：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
總結：這些都是很好的學(xué)習方法。現在請大家讀讀兒歌兩遍，自己讀自己的
學(xué)生自由讀書(shū)。
2、現在我們來(lái)考考你們，這些詞你們認識嗎?教師出示“展翅飛、結網(wǎng)忙、運食糧、造宮殿、捉迷藏”。
小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
3、師：誰(shuí)能做個(gè)展翅飛的動(dòng)作?(生上臺演一演）
教師：誰(shuí)會(huì )結網(wǎng)啊？蜘蛛結的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，以前的人們根據網(wǎng)的樣子寫(xiě)出了這樣字，后來(lái)又慢慢地演變，就成了現在這個(gè)樣子。網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。（書(shū)空網(wǎng)）我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢，看，孩子們做的很端正，胸前有一拳的距離。人正字也正。
三、初讀課文;認讀動(dòng)物名字
1、現在我們就合作來(lái)讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽(tīng)的同學(xué)們要注意，他們的字音讀準了嗎?
2、還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們自己再試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找有哪些小動(dòng)物的名字，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。等你同桌也畫(huà)完了，把你認識的小動(dòng)物的名字讀給同桌聽(tīng)，不認識的你可以問(wèn)問(wèn)他。
學(xué)生讀書(shū)并畫(huà)出小動(dòng)物找名字，不認識的，同學(xué)之間互相學(xué)習。
(１)檢查：你都畫(huà)出了哪個(gè)詞??
學(xué)生：我畫(huà)出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻和蝌蚪。
(２)誰(shuí)和他畫(huà)的一樣呀?
3、小動(dòng)物們一聽(tīng)從兒歌中跑出來(lái)了，你們記得它們的名字嗎?(出示課件)
(１)注意看屏幕，誰(shuí)能帶著(zhù)大家讀讀它們?(圖畫(huà)、拼音、詞語(yǔ)全部出示)
一名同學(xué)讀詞語(yǔ)，其他同學(xué)跟著(zhù)讀。
(２)小動(dòng)物們回家了，還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫(huà))?
(３)這次拼音寶寶不見(jiàn)了，還認識嗎?（讀老師手中的動(dòng)物卡片）
四、感悟方法，培養能力
１、(根據黑板上展示的小動(dòng)物名字)小朋友們都已經(jīng)會(huì )認讀這些動(dòng)物名字了，快快睜大你的眼睛，注意觀(guān)察這些字，你發(fā)現了什么?
學(xué)生：這些字都是蟲(chóng)，是昆蟲(chóng)。
學(xué)生：都有蟲(chóng)字旁。
２、你們還發(fā)現了什么?
(１)引導發(fā)現形旁：這些字都有蟲(chóng)字旁，蟲(chóng)字旁與這些字有關(guān)系嗎?
(２)引導發(fā)現聲旁：“螞”這個(gè)字念什么?(遮住蟲(chóng))讀什么?
學(xué)生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲(chóng)字旁也念馬。
這個(gè)“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?
３、小結：像這樣，在一個(gè)字中，一邊表示字的意思，一邊表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。（這里還有那些字也是形聲字：蜻蜓、）是的，這些動(dòng)物的名字都是形聲字。
五、學(xué)習課文，讀課文
1、師：能不能把這些小動(dòng)物送回各自的家呢？（黑板出示卡片）誰(shuí)上來(lái)擺一擺呢，（同意嗎？）
2、我們男女同學(xué)一起讀一讀吧，
3、師：聽(tīng)，孩子們，我們來(lái)到了一個(gè)有花有草，能下水能鉆土的奇妙的世界，對了，還有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，那里有幾只展翅飛翔的蜻蜓，這邊還有穿著(zhù)花裙子的小蝴蝶，真是一個(gè)生機勃勃的夏天啊，（鼓勵學(xué)生想怎么讀就怎么讀）
4、創(chuàng )設情境，指導朗讀
5、學(xué)生起立，一起讀一讀，演一演
6、這首兒歌，我們會(huì )讀、會(huì )演，甚至能把它背出來(lái)，你試著(zhù)背給你的同桌聽(tīng)吧！
六、拓展延伸，仿寫(xiě)兒歌
師：這么一個(gè)多姿多彩的世界，這么一個(gè)美妙熱鬧的夏天，肯定還有小動(dòng)物來(lái)尋找夏天的美麗，這不，蜜蜂、青蛙、瓢蟲(chóng)紛紛來(lái)到這里，你們瞧，他們在哪里做什么呢？你知道嗎？
蜜蜂花間采花粉
大雁空中排人字
瓢蟲(chóng)葉上來(lái)回爬
師;現在呀，就讓我們當當小作家，也學(xué)著(zhù)上面自己說(shuō)說(shuō)看，可以和同桌討論討論。小作家，你來(lái)讀讀你的大作吧
知了樹(shù)中叫不停
金魚(yú)水里游得歡
青蛙池邊呱呱叫
師：看到你們的作品，梅老師按耐不住了，也想當當大作家，來(lái)欣賞一下我的大作吧，知道嗎，我的兒歌里藏了我們今天學(xué)過(guò)的生字，
1、出示漢字“造、迷”，引導觀(guān)察：看一看，這兩個(gè)字有什么相同的地方？
2、思考：你打算怎樣寫(xiě)這兩個(gè)字？怎樣才能寫(xiě)好呢？
3、教師在田字格里指導并范寫(xiě)“造、迷”兩個(gè)字。
4、學(xué)生按照寫(xiě)字要求，端正姿勢，練習書(shū)寫(xiě)“造、迷”字。
5、全班交流欣賞。
總結：今天我們學(xué)了一首兒歌，和那么多的生字，還會(huì )創(chuàng )作兒歌了，真的了不起，今天就把這首兒歌背給你的爸爸媽媽聽(tīng)吧。
動(dòng)物兒歌教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、借助漢語(yǔ)拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗，認識“蜻、蜓、藏”等12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“間、迷、造”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。
3、通過(guò)朗讀、表演，了解小動(dòng)物的部分生活習性。
4、產(chǎn)生觀(guān)察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
有節奏地朗讀兒歌。歸類(lèi)認識帶有“蟲(chóng)”的生字。通過(guò)表演，了解小動(dòng)物的生活習性。
教學(xué)準備
生字卡片，制作多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入，激趣說(shuō)話(huà)。
1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動(dòng)物的'圖片。(出示課件)
2、結合圖片，說(shuō)話(huà)練習。教師指導學(xué)生運用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，說(shuō)說(shuō)圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。
3、過(guò)渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來(lái)找一找，認識一下它們吧！(板書(shū)課題：動(dòng)物兒歌)
二、初讀兒歌，識記形聲字。
1、教師范讀兒歌，學(xué)生找一找兒歌中的動(dòng)物朋友。學(xué)習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”6個(gè)生字。(出示課件)
(1)學(xué)生自由讀兒歌，圈畫(huà)出動(dòng)物的名稱(chēng)，自己練習讀兩遍詞語(yǔ)，并完成填空。(出示課件)
(2)教師指導學(xué)生觀(guān)察漢字的特點(diǎn)，發(fā)現規律。(這些漢字都含是“蟲(chóng)”，表示屬于昆蟲(chóng)類(lèi)，與動(dòng)物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。)
2、組織學(xué)生展開(kāi)識記生字的游戲。
(1)找朋友。
(2)編字歌。
3、教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。
4、學(xué)生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。
三、誦讀兒歌，隨文識字。(出示課件)
1、分句朗讀，畫(huà)出生字。
(1)齊讀第一句。學(xué)習“迷”和“藏”。(A、自主選擇識記方法。如“迷”可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B、擴詞。C、讀兒歌，學(xué)生做動(dòng)作表演“展翅飛”。)
(2)齊讀第二句。學(xué)習“造、食、糧”。(A、采用形聲字識字法和部件組合法，同桌交流。如“糧”和米有關(guān)，所以是“米”加個(gè)“良”。B、擴詞。C、朗讀本句，結合圖片與生活，說(shuō)一說(shuō)蚯蚓和螞蟻有什么特點(diǎn)。)
(3)自由讀第三句。學(xué)習“網(wǎng)”。(A、朗讀，看一看哪個(gè)字最有趣。問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)蜘蛛網(wǎng)嗎？哪位小畫(huà)家來(lái)畫(huà)一畫(huà)？指名畫(huà)“一張網(wǎng)”。B、字理識字：課件出示“網(wǎng)”的字理演變過(guò)程。組詞語(yǔ)：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句。)
2、利用字卡，鞏固生字。(出示課件)
(1)小組合作活動(dòng)。一名學(xué)生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會(huì )。
(2)開(kāi)火車(chē)游戲，認讀字卡并組詞。
3、送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動(dòng)物們都在干什么。
4、指名邊做動(dòng)作邊讀課文。
5、你最喜歡哪種小動(dòng)物？讀出你的喜愛(ài)之情。
6、小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。
四、指導寫(xiě)字，課堂總結。(出示課件)
1、觀(guān)察會(huì )寫(xiě)字，選擇最喜歡的一個(gè)字，說(shuō)說(shuō)應該怎樣寫(xiě)。
(1)“間、網(wǎng)”注意門(mén)字框和同字框要寫(xiě)得上下一樣寬。(寫(xiě)字兒歌：門(mén)字框要立穩，上下寬度要一樣。)
(2)“池”注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長(cháng)長(cháng)尾巴翹起來(lái)。師生邊說(shuō)口訣邊書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà)豎彎鉤。)
(3)“歡”要注意左邊“又”最后一筆變成了點(diǎn)；右邊最后一筆是捺，要寫(xiě)得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點(diǎn)。學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)，邊在書(shū)上描紅。)
2、教師著(zhù)重指導“造、迷、運”。
(1)明確筆順：“走”的字要先寫(xiě)里面，再寫(xiě)“走”。
(2)示范書(shū)寫(xiě)：學(xué)生觀(guān)察并書(shū)空，發(fā)現并把握寫(xiě)字節奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)
3、學(xué)生描紅，每字對比書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。
4、總結：同學(xué)們，這節課你們又交到了許多動(dòng)物朋友和漢字朋友，希望大家用愛(ài)心對待這些朋友。
教學(xué)反思
本節課設計著(zhù)力體現“三重”，即重歸類(lèi)、重情境、重方法指導，真正引導學(xué)生在具體情境中識字，在快樂(lè )活動(dòng)中識字。集中識字與隨文識字有機結合。先讓學(xué)生結合生動(dòng)有趣的圖片認識動(dòng)物，發(fā)現含有“蟲(chóng)”的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)學(xué)習識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類(lèi)識字的意識。
隨文識字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著(zhù)學(xué)生的興趣，提高了識字的效率。創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
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