《白鵝》教學(xué)設計

時(shí)間：2023-04-18 15:20:21 曉麗教學(xué)設計我要投稿

《白鵝》教學(xué)設計（通用11篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《白鵝》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《白鵝》教學(xué)設計（通用11篇）

　　《白鵝》教學(xué)設計 1

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對白鵝的思想感情。

　　2．學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。

　　3．學(xué)習課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內容。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　激發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　重點(diǎn)

　　1．分析“白鵝”特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)

　　學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。

　　教學(xué)突破

　　加強和文本的對話(huà)，引導學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì )運用比較手法突出事物特征。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、背誦詩(shī)歌導入課文

　　1．請學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?

　　2．出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說(shuō))

　　3．今天我們一起學(xué)習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的?

　　二、誘思導學(xué)．梳理內容

　　1．請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。

　　2．幻燈片出示生字詞，請學(xué)生認讀、理解。

　　3．請學(xué)生思考：

　　(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

　　(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。

　　三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達了對白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。

　　四、板書(shū)設計參考

　　高傲：

　　頭部

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　第二課時(shí)

　　一、深入研析，合作探究

　　1．教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組討論：

　　(1)你認為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的.?結合文中具體句子談一談。

　　(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?

　　2．教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們怎樣運用比較寫(xiě)一事物呢?’

　　二、輻射閱讀。拓展延伸

　　1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學(xué)生思考：

　　(1)選文和原文在寫(xiě)法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫(xiě)有何好處?結合選文具體談—談。

　　(2)狗獾和前兩篇在比較的運用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說(shuō)說(shuō)運用比較突出事物應注意些什么?

　　2．請學(xué)生談一談：

　　(1)你認為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。

　　(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)?

　　3．請學(xué)生用對比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。

　　4．請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析

　　三、本課小結

　　課文是作者對在重慶郊外居住時(shí)收養的一只白鵝的回憶。主要寫(xiě)了兩方面內容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。表達了作者對白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。

　　四、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

　　1．觀(guān)察身邊的動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物日記。

　　2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節目，寫(xiě)出收看隨想。

　　《白鵝》教學(xué)設計 2

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握生字、生詞；

　　2、有感情地朗讀課文體會(huì )重點(diǎn)段落和典型詞句所傳遞的情感；

　　3、體會(huì )作者的喜愛(ài)之情，并學(xué)習他的寫(xiě)作思路和方法。

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：一提到鵝，誰(shuí)都會(huì )隨口吟出唐代詩(shī)人駱賓王的詩(shī)《詠鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”

　　這首詩(shī)是駱賓王七歲的時(shí)候寫(xiě)的，兒童時(shí)代的駱賓王就非常具有善于觀(guān)察事物的能力。這首詩(shī)寫(xiě)出了鵝的姿態(tài)美和色彩美，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詩(shī)句寫(xiě)出了鵝的姿態(tài)，哪個(gè)詩(shī)句寫(xiě)出了色彩，鵝的白毛和紅掌，浮在清水綠波之上，互相映襯，構成一幅多么美麗的“白鵝嬉水圖”呀！

　　但是，不是所有的鵝都是這么優(yōu)雅、大方而又美麗的，我們今天學(xué)習的課文《白鵝》就給我們上演了鵝搞笑風(fēng)趣、洋相百出的一幕。這就是豐子愷爺爺家的鵝。

　　一、請同學(xué)在學(xué)習之前認識一下我們的生字，用你敏銳的眼睛像駱賓王和豐子愷那樣善于觀(guān)察的眼睛，觀(guān)察一下每個(gè)字的結構和筆劃，再拿出你們輕快的小手把每個(gè)字比劃一遍。可要看仔細了哦！

　　二、現在用你們這雙善于發(fā)現的眼睛看看這三組詞又有什么規律嗎？什么是鄭重呢？課文用它來(lái)寫(xiě)鵝的什么呢？同時(shí)厲聲呵斥、引吭大叫、狂吠也是寫(xiě)鵝的叫聲？什么是凈角？課文用它來(lái)形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音樂(lè )里邊的一種節奏（老師示范，請同學(xué)們跟著(zhù)示范，這種節奏是非常有條理的，而且是固定不變的）課文用三眼一板來(lái)寫(xiě)鵝的什么呢（吃法和吃相）——那么這三組詞又有什么規律嗎？第一組？第二組？第三組？（在黑板上寫(xiě)叫聲、步態(tài)、吃相）

　　三、好，我們現在把這些生字生詞放入課文中，看看你們是否能準確理解它們的含義呢？接下來(lái)請同學(xué)們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題仔細地閱讀這篇課文？

　　1、白鵝給我們留下了什么印象呢？

　　2、找出文中的總起句。

　　3、劃出你覺(jué)得能體現鵝性格的句子。

　　4、我們應該帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)調朗讀課文呢？（A嚴肅、B風(fēng)趣、C激動(dòng)）

　　四、第一個(gè)問(wèn)題——高傲、傲慢

　　五、第二個(gè)問(wèn)題——第二自然段（我們一起把第二自然段齊讀一遍，這句話(huà)是總起句理由很簡(jiǎn)單，說(shuō)說(shuō)理由，因為文章的后面寫(xiě)的就是鵝的叫聲、步態(tài)、和吃相）

　　六、劃出你覺(jué)得能具體體現鵝性格高傲的句子。

　　1、它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”——請同學(xué)表演

　　2、凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，也要它引亢

　　大叫，其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。——難怪鵝的舊主人告訴我們養鵝等于養狗。

　　3、但鴨的`步調急速，有局促不安之相。鵝的步調從容，大模大樣的，頗像平劇里的凈角出場(chǎng)。——請同學(xué)們表演，然后再對照動(dòng)畫(huà)，體會(huì )鵝是多么的高傲，請同學(xué)讀出其中的味道來(lái)，讀出局促不安和從容不迫兩種截然不同的味道來(lái)。（膽小的鴨子，小氣的鵝；字在你嘴里真是受罪，因為你將它咬得太緊了；恩，這只鵝真棒；恩，好可愛(ài)的鴨子啊！好我們大家一起來(lái)注意兩種不同的語(yǔ)氣）

　　4、鵝走路有意思吧，我們鵝的吃飯更有意思呢？快看下面寫(xiě)的，鵝是怎么吃飯的。——它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。這種吃法用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫“三眼一板”。

　　5、文中的哪句話(huà)具體解釋了三眼一板呢？先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

　　鵝這樣三眼一板、一絲不茍的吃法：

　　先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

　　譬（讀屁）如（吃了一口飯），倘若（水盆放在遠處），它一定（從容不迫地大踏步走上前去），飲一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。吃過(guò)（泥）和（草）再（回來(lái)吃飯）。

　　請同學(xué)們把“一定、再、再”讀出重音，再試一次，同學(xué)們讀出什么感覺(jué)沒(méi)有？假如說(shuō)你是這只鵝的主人，一日三餐都這樣喂養這只鵝，你會(huì )覺(jué)得怎么樣啊？麻煩！對，用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是“不勝其煩”，可是這只鵝老爺可不覺(jué)得麻煩，它還是這樣從容不迫地吃飯，所以鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑。

　　八、豐子愷爺爺是怎樣侍候這位鵝老爺的，這位鵝老爺的派頭可真大呀，為什么非得要有人侍候呢？

　　因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過(guò)一口飯，踏著(zhù)方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑上來(lái)，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候；看它再吃了一口飯，再走開(kāi)去喝水、吃草、吃泥的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來(lái)，把它的飯吃完，揚長(cháng)而去。等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著(zhù)侍候。因為領(lǐng)近狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著(zhù)窺伺了。

　　這段話(huà)非常風(fēng)趣幽默，如果同學(xué)們配上語(yǔ)氣和動(dòng)作那就更精彩了，沒(méi)事大膽地試一試？

　　九、我們應該帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)調朗讀課文呢？（A嚴肅、B風(fēng)趣、C激動(dòng)）

　　對——風(fēng)趣

　　老師示范一遍——同學(xué)們再讀一遍

　　老師：所以呀，我們的鵝老爺非得有一個(gè)人侍候不可，長(cháng)此以往得侍候著(zhù)，我們不勝其煩，有什么好法子嗎？

　　那鵝是不是就不用有人在旁邊侍候著(zhù)了啊？

　　讓我們來(lái)齊聲朗讀這句話(huà)：

　　1、因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人在旁邊侍候不可，真是架子十足！

　　仔細品讀這些句子，你會(huì )有什么發(fā)現嗎？

　　提示：從字面上看作者喜歡這只動(dòng)物嗎？實(shí)際上呢？

　　從字面上看好像作者不喜歡這只鵝，實(shí)際上卻表達了深深的喜愛(ài)之情。

　　總結：今天我們非常系統得學(xué)習了白鵝這篇課文，這是一篇非常生動(dòng)風(fēng)趣的文章。豐子愷爺爺從一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明這是一只高傲的動(dòng)物，接著(zhù)他用總分的形式敘述了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中的傲慢。這是一種值得借鑒的寫(xiě)作思路。希望同學(xué)們課后好好溫故溫故！

　　鞏固練習：

　　2、詞語(yǔ)填空

　　左（）右（）（）（）呵斥厲（）叫（）

　　（）（）大叫大（）大（）（）（）相讓

　　（）（）不迫（）（）十足

　　這些詞語(yǔ)都體現出鵝_________的性格。

　　讓我們來(lái)做一下詞語(yǔ)辨析，大家睜亮你的慧眼，認認真真地齊讀一遍。頸（脖頸）勁（使勁）

　　厲（嚴厲）歷（歷史）

　　倘（倘若）淌（流淌）

　　侍（侍候）寺（寺廟）

　　脾（脾氣）啤（啤酒）

　　蹲（蹲下）遵（遵守）

　　提示：平時(shí)我們會(huì )碰到很多這樣的形近字，要學(xué)會(huì )自覺(jué)地去區別這些字，分別給它們組詞就是很好的方法哦！

　　同學(xué)們表現的很好！

　　七、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)基本上掌握了這些生字的用法了，那在讓我們看看這三組生詞，大家齊聲朗讀一遍，很好！

　　板書(shū)設計：

　　白鵝

　　（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）

　　叫聲步態(tài)吃相（過(guò)度、總起）厲聲呵斥大模大樣三眼一板（分層具體寫(xiě)）架子十足（首尾呼應）

　　教學(xué)反思

　　《白鵝》是著(zhù)名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者用準確、幽默的語(yǔ)言，從叫聲、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，在教學(xué)設計時(shí)主要是抓住“白鵝的高傲體現在哪”這一線(xiàn)索貫穿教學(xué)的。

　　用《詠鵝》的詩(shī)句導入，贊美駱賓王的觀(guān)察能力，從而無(wú)意間提高了同學(xué)們的注意力。然后分組學(xué)習生詞“叫聲、步態(tài)、吃相”各一組，初步感知課文的結構。

　　教學(xué)中鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會(huì )文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會(huì )作者表達的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現生機。通過(guò)初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì )作者如何感受到鵝的高傲時(shí)，我抓住“伸長(cháng)了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著(zhù)我要求學(xué)生仔細讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現在哪”——把句子劃下來(lái)——再細細品讀這一環(huán)節中達到了預設目標。

　　在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，播放凈角出場(chǎng)的短片，請學(xué)生模仿，看的學(xué)生在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。在體會(huì )鵝吃相的高傲時(shí)，我引導學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭，體會(huì )鵝吃飯時(shí)的架子十足。在整個(gè)感悟文本的過(guò)程中，我抓住“三眼一板”、“一絲不茍”在文中的具體體現，使學(xué)生理會(huì )這兩個(gè)詞在文中的具體含義。為了讓學(xué)生充分體會(huì )鵝吃飯的幽默，我主動(dòng)示范朗讀了倒數第二段。

　　最后一環(huán)節是整體回歸，體驗情感。利用體會(huì )課文的最后一句“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人在旁邊侍候不可，真是架子十足！”使學(xué)生體會(huì )到雖從字面上看好像作者不喜歡這只鵝，實(shí)際上卻表達了深深的喜愛(ài)之情。并把全文的寫(xiě)作思路理了一遍，目的是想要學(xué)生學(xué)會(huì )這種寫(xiě)作方法。

　　一堂課下來(lái),我也發(fā)現了自己的很多不足。這堂課設計了學(xué)生模仿老師那種幽默的語(yǔ)調朗讀課文這一環(huán)節，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有圓滿(mǎn)完成。同時(shí)在隨文學(xué)習中也沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì )和理解。除此之外還有很多不足，如課堂經(jīng)驗不足，無(wú)法輕松地引導學(xué)生回答問(wèn)題，由于多加了鞏固練習這一環(huán)節，時(shí)間就沒(méi)有控制不好，造成后面的時(shí)間比較緊，本應該多留時(shí)間給學(xué)生朗讀體會(huì )文中的風(fēng)趣。教學(xué)環(huán)節之間沒(méi)法很好地銜接，這些主要是教學(xué)經(jīng)驗不足造成的，其他還有很多不足，要靠慢慢改善。

　　《白鵝》教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標

　　認識"頸厲"等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"頸，鄭"等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近"等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標

　　正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

　　3、情感目標

　　體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。

　　4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。

　　教學(xué)媒體：

　　1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。

　　2、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。

　　3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。

　　第一課時(shí)

　　一，單元導讀，梳理要點(diǎn)

　　1、閱讀單元導語(yǔ)。

　　2、讀后交流：你知道了什么（老師從三方面引導與梳理：學(xué)習內容，課文特點(diǎn)，學(xué)習要求。）

　　3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　二，學(xué)習生字，初讀課文

　　1、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

　　2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認讀的生字，課文中注音的其他詞，"待"等容易讀錯的詞語(yǔ)。）

　　3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）

　　4、指導寫(xiě)字。（引導觀(guān)察，發(fā)現，自主識記字形，重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字。）

　　三，整體感知，理清脈絡(luò )

　　自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝（用課文中的詞概括）

　　1、口頭填空：這是一只xxxx的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著(zhù)老爺脾氣，需要人侍候……）

　　2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝（引導學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　四，初識"高傲"

　　1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的"高傲"。

　　2、品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀："好一個(gè)高傲的動(dòng)物！"

　　五，作業(yè)

　　1、寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、復習鞏固，引入新課

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。

　　2、導入：你還從哪里看出白鵝的"高傲"

　　二、學(xué)習第三，第四自然段，再識"高傲"

　　1、出示兩句話(huà)：

　　（1）鵝的叫聲很高傲。

　　（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。

　　2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )作者的`寫(xiě)法。

　　3、小練筆（填空）

　　（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么）

　　（2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì )到什么）

　　三、研讀第五，六，七自然段，總結"高傲"

　　1、引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀，交流。

　　如：

　　（1）"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么

　　（2）鵝吃飯時(shí)為什么"非有人侍候不可"是怎么侍候的

　　（3）作者怎樣仔細觀(guān)察鵝的吃相是怎樣具體描寫(xiě)的

　　（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的

　　2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡

　　（1）食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐，三樣東西）

　　（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）

　　（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）

　　（4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）

　　（5）狗"揚長(cháng)而去"的句子。

　　3、返顧全文：鵝的"高傲"，具體表現在哪幾個(gè)方面

　　四、體會(huì )情感，朗讀背誦

　　1、作者寫(xiě)鵝的"高傲"，你有什么看法（透過(guò)字面體會(huì )作者對鵝深深的喜愛(ài)之情）

　　2、朗讀，背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。

　　2、觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準備"園地四"的口語(yǔ)交際與習作。

　　《白鵝》教學(xué)設計 4

　　[教學(xué)目標]

　　1、認識7個(gè)生字詞，分層理解部分詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者表達對白鵝的喜愛(ài)之情。

　　3、積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

　　[教學(xué)準備]

　　多媒體課件；生詞卡片

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入、揭題：

　　1、生自由談喜歡的動(dòng)物。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡那種動(dòng)物？

　　師：看來(lái)，動(dòng)物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，創(chuàng )作了栩栩如生的動(dòng)物形象。

　　2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。

　　師：這是的畫(huà)家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫(huà)的鵝，（白鵝畫(huà)）仔細看看。

　　師：這是鵝字的另一種寫(xiě)法，大家看，人騎在鳥(niǎo)身上，太不公平了，現在廢除了。變成左右結構，人和動(dòng)物平等相處，真好。

　　師：豐子愷爺爺還為它寫(xiě)了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書(shū)），今天我們就走近這只白鵝。生齊讀課題。

　　二、初讀課文，走近白鵝

　　1、初讀課文

　　師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書(shū)翻到63頁(yè)，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　師巡視提醒：注意呀，課文里藏著(zhù)金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子才能找到。

　　2、從中心句、過(guò)渡句入手，理清脈絡(luò )。

　　師：說(shuō)說(shuō)看，你們找到了哪句話(huà)？

　　（1）生1：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，誰(shuí)也找到這句話(huà)，

　　師：從這句話(huà)你讀懂作者喜歡白鵝什么？

　　師：真會(huì )讀書(shū)，文章圍繞白鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě)，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”是文章的中心句（點(diǎn)擊課件）。

　　（2）師：有不同的發(fā)現嗎？

　　生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”

　　師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會(huì )讀書(shū)。我們一起看書(shū)，發(fā)現了嗎，這句話(huà)的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現在哪三方面呀？板書(shū)：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內容，這段話(huà)就叫過(guò)渡段。

　　師：我們讀書(shū)時(shí)，可以先找找文章里的中心句、過(guò)渡句、過(guò)渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。

　　3、學(xué)習生詞，整體把握。

　　師：哪個(gè)小組來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。全班小朋友讀一讀。

　　師：預習得不錯，做個(gè)游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫(xiě)白鵝哪方面的.，幫助他們找找家，誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)送回家。

　　師：現在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě)，高傲表現在姿態(tài)中……高傲更表現在叫聲中：……；高傲表現在步態(tài)中……高傲表現在吃相中：……

　　（點(diǎn)擊課件白鵝圖）通過(guò)讀書(shū)，這只白鵝慢慢地展現在我們面前了。

　　三、品讀課文，走進(jìn)白鵝

　　1、初識高傲

　　師；再認真看畫(huà)，對照著(zhù)讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語(yǔ)句描寫(xiě)圖上的鵝？

　　師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺的第一印象是？

　　生：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　師：如果他這么說(shuō)，“一個(gè)高傲的動(dòng)物。”請大家比一比哪句好，好在哪兒？

　　生交流。

　　師：好，現在老師來(lái)讀，你們留心少一個(gè)好字，多一個(gè)好字，有什么不一樣？）一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛(ài)鵝的情感讀出來(lái)。生讀。

　　2、欣賞高傲

　　（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài)，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲吧，再讀詞語(yǔ)。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？

　　（2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛(ài)之情。

　　師：聽(tīng)過(guò)鵝的叫聲嗎，誰(shuí)來(lái)叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？

　　師：不是這樣的，看來(lái)還不明白詞語(yǔ)意思，其實(shí)，漢字非常有趣，它是有聲音的，數一數“囂”字，有幾個(gè)口，聽(tīng)到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調是升3，請讀詞語(yǔ)，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。

　　師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語(yǔ)，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

　　師：現在我們全都是白鵝，來(lái)，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說(shuō)話(huà)練習。

　　師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話(huà)讀一讀。

　　師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫(xiě)鵝，為什么提到狗？

　　一生自由說(shuō)，讀讀書(shū)，鵝和狗比什么？結果怎樣？

　　師：看來(lái)，這句話(huà)表面上寫(xiě)白鵝很兇，實(shí)際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話(huà)。

　　（3）欣賞步態(tài)的高傲，品讀贊賞之情。

　　師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說(shuō)鵝行鴨步，可是，善于觀(guān)察的作家卻發(fā)現，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。

　　A讀書(shū)貴在有疑。那些詞不理解畫(huà)一畫(huà)？（出示文本，課件紅字標識，）生自由提問(wèn)。看是否要梳理，

　　B解惑：我們來(lái)看一段錄像，這個(gè)問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。

　　播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧，誰(shuí)也能演一演凈角出場(chǎng)，評價(jià)。

　　C你們能把課文里白鵝請出來(lái)嗎。讀一讀

　　師：傲然的意思是？查字典

　　聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)看從這個(gè)詞，你讀懂了什么，

　　師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來(lái)。

　　四、比較閱讀，升華情感

　　（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來(lái)了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是：。

　　（2）中國古代詩(shī)人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是：。齊讀。

　　五、總結：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節課，我們繼續跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

　　六、家庭作業(yè)：

　　1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

　　2、課后認真觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物。

　　《白鵝》教學(xué)設計 5

　　1、認識“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。

　　4、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)教學(xué)準備

　　提前觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)一、精彩展示二、激趣導入：（出示白鵝圖）同學(xué)們，畫(huà)面上的這種動(dòng)物，你們并不陌生吧？駱賓王曾這樣吟詠它：“鵝鵝鵝，曲項向天歌……”，那么大作家豐子愷又在《白鵝》這篇文章中向我們講了些什么呢？今天我們就一起學(xué)習《白鵝》。（引導生背誦詩(shī)歌，引入本課）板書(shū)課題，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字三、檢查預習，梳理課文

　　1、指生讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生互動(dòng)評價(jià)）

　　2、出示生字詞，指生認讀。（調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養不周”等詞語(yǔ)，特別注意多音字的讀音。）

　　3、自由讀課文，畫(huà)出白鵝給你留下深刻印象的句子，多讀兩遍。

　　四、再讀課文，初步體會(huì )白鵝特點(diǎn)

　　1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這只白鵝有什么特點(diǎn)？

　　2、生匯報交流：這是一只（）的白鵝，我是從（）句子中體會(huì )到的。（生可能會(huì )說(shuō)：高傲的、傲慢的、三眼一板的'、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等，師隨機引導讀句并確定是從哪個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的。）

　　3、師再次出示描寫(xiě)白鵝的有關(guān)句子，引導生讀準，讀流利，讀出自己的理解。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　五、課后延伸：

　　1、簡(jiǎn)介作者，鼓勵生繼續搜集相關(guān)資料，進(jìn)行拓展。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。第二課時(shí)一、復習導入：上節課我們一起初步認識了這只白鵝，你覺(jué)得它有哪些特點(diǎn)？（引出“高傲”）課文從哪些方面寫(xiě)了這只白鵝的高傲呢？

　　二、默讀課文，體會(huì )白鵝的高傲

　　（一）略讀第一自然段，白鵝的姿態(tài)是怎樣的？從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了白鵝的高傲？（伸長(cháng)頭頸、左顧右盼）指生表演，理解詞語(yǔ)，體會(huì )高傲。

　　（二）品讀2——7段，體會(huì )白鵝的“高傲”、“有趣”。

　　1、白鵝一到作者家就伸長(cháng)頭頸、左顧右盼的，給人留下了一個(gè)高傲的印象，它的高傲還不僅于此呢，還表現在它的“叫聲、步態(tài)和吃相中”（引讀第二自然段）自由讀2——7段，白鵝的那種特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？

　　2、在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中你最喜歡哪一部分？為什么？生自由交流，以生的交流相機進(jìn)行叫聲、步態(tài)及吃相的品讀：吃相：

　　（1、）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

　　（2、）理解“三眼一板”、“一絲不茍”，“侍候”“架子十足”體會(huì )鵝吃飯方式的刻板、不會(huì )變通，引人發(fā)笑。

　　（3）這只白鵝吃起飯來(lái)，真是一只標準的“鵝老爺”啊！你從這句話(huà)體會(huì )到了什么？（體會(huì )作者那種調侃，那種表面是貶義實(shí)則喜愛(ài)的思想感情。）

　　（4）對比狗的偷食，找出描寫(xiě)狗前來(lái)偷食的詞語(yǔ)和偷食后“揚長(cháng)而去”的句子，理解詞語(yǔ)，并和白鵝的吃飯對比，體會(huì )其高傲，從容，三眼一板及其架子十足的樣子，體會(huì )作者的思想感情。

　　（3、）指導感情讀書(shū)，讀出情趣。叫聲：

　　（1）指生讀第三自然段，白鵝的叫聲有哪些特點(diǎn)？你體會(huì )到了什么？（嚴肅鄭重、似厲聲叫囂）

　　（2）作者為了寫(xiě)白鵝的叫聲，采用了怎樣的寫(xiě)法？你覺(jué)得這樣寫(xiě)的好處是什么？(引導學(xué)生通過(guò)與狗叫聲的對比，體會(huì )白鵝叫聲高傲的特點(diǎn)，并體會(huì )作者的感情)

　　（3）有感情的朗讀此段。

　　步態(tài)：

　　（1）生自讀第4自然段，用筆畫(huà)出描寫(xiě)白鵝走路的句子。

　　（2）小組交流所畫(huà)句子，體會(huì )白鵝走路的高傲。

　　（3）學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。

　　（4）感情朗讀此段。

　　三、總結作者的寫(xiě)法、體會(huì )作者的情感。

　　1、作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　2、小組交流。

　　3、指名回答，教師小結。

　　4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5、指導說(shuō)話(huà)，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

　　四、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內容。

　　1、自由摘錄喜歡的詞、句。

　　2、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

　　五、遷移運用，課外延伸。

　　1、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀(guān)察，發(fā)現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的.小動(dòng)物。

　　2、課外觀(guān)察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　《白鵝》教學(xué)設計 6

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)觀(guān)察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習性。

　　2、觀(guān)察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認識鴨子和鵝。

　　3、對家禽類(lèi)動(dòng)物有興趣，有探索的欲望。

　　4、能在情景中，通過(guò)實(shí)驗完成對簡(jiǎn)單科學(xué)現象的探索和認知，樂(lè )于用自己的語(yǔ)言表達所發(fā)現的結果

　　5、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　幼兒用書(shū)活動(dòng)過(guò)程：

　　1、通過(guò)猜謎活動(dòng)，引出主題。

　　教師念謎語(yǔ)，幼兒猜謎底，引起幼兒的好奇心和興趣

　　2、教師分別出示鴨子和鵝，引導幼兒觀(guān)察，了解它們的主要特征。

　　（1）引導幼兒觀(guān)察鴨子，說(shuō)說(shuō)：

　　鴨子是什么樣子的？

　　鴨子頭上有什么？鴨子叫起來(lái)是什么樣子的？

　　鴨子身上有什么？下面有什么？鴨子的腳是什么樣子的？

　　鴨子走起路來(lái)是怎樣的？請幼兒學(xué)一學(xué)。

　　（2）教師小結。

　　（3）引導幼兒觀(guān)察鵝具體方法同上。

　　3、引導幼兒采用對比的方法，比較鴨子與鵝的異同，進(jìn)一步認識其特征。

　　啟發(fā)幼兒注意觀(guān)察鴨子與鵝的外形，說(shuō)說(shuō)：鴨子與鵝哪些地方是一樣的？哪些地方是不一樣的？

　　4、指導幼兒閱讀幼兒用書(shū)，進(jìn)一步了解其特征。

　　（1）看圖說(shuō)說(shuō)：鴨媽媽身邊的小動(dòng)物是誰(shuí)？你知道是誰(shuí)把小鴨子從蛋殼里孵出來(lái)的？

　　（2）啟發(fā)幼兒觀(guān)察沙灘上的動(dòng)物和腳印，用連線(xiàn)的.方式幫動(dòng)物找到腳印好嗎？

　　重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習性。

　　難點(diǎn)：觀(guān)察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認識鴨子和鵝。

　　活動(dòng)反思：

　　一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，學(xué)習積極健康的古詩(shī)，不僅能夠提高幼兒的文學(xué)素養，而且可以使幼兒受到美的熏陶。引導幼兒通過(guò)欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美，學(xué)唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進(jìn)而體驗到詩(shī)人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養高尚情操，提高幼兒音樂(lè )審美能力大有好處。

　　《白鵝》教學(xué)設計 7

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)欣賞故事，引導幼兒初步了解手型拓印的繪畫(huà)方法，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

　　2、積極參與討論活動(dòng)并能注意傾聽(tīng)別人講話(huà)，掌握手型拓印大白鵝和青蛙的方法。

　　3、培養幼兒的觀(guān)察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng )新意識。

　　4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè )趣。

　　5、培養幼兒的欣賞能力。

　　活動(dòng)準備：

　　故事范圖、繪畫(huà)紙、墨汁海綿、水彩筆、擦手布、步驟圖。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、故事引入，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　2、討論：故事里的動(dòng)物是怎樣變出來(lái)的?

　　(重點(diǎn)了解手型拓印大白鵝、青蛙的方法)

　　3、幼兒嘗試自己動(dòng)手變出故事里的動(dòng)物。

　　鼓勵幼兒在掌握了手型拓印的方法之后，豐富自己的畫(huà)面內容。

　　4、請幼兒和客人老師一起分享自己的'作品。

　　活動(dòng)反思：

　　在執教的過(guò)程中如果我能更好地把握教學(xué)的節奏，使各個(gè)環(huán)節銜接得更緊湊一點(diǎn)，那樣將會(huì )有更多的時(shí)間留給孩子，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng )編，相信孩子的思維會(huì )更活躍，他們的表達能力和創(chuàng )造力會(huì )有進(jìn)更進(jìn)一步的提高。

　　《白鵝》教學(xué)設計 8

　　【活動(dòng)目標】

　　1、嘗試口齒清晰地大聲念口令。

　　2、在游戲中快速目測點(diǎn)數。積累數數與認識數字。

　　【活動(dòng)準備】

　　1、“天上”和“水里”的大背景圖一張。

　　2、10只白鴿、白鵝的圖片。

　　3、1—10的`數字卡片。

　　4、若干張白鴿、白鵝圖片分開(kāi)貼在教室的墻上。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、理解繞口令。

　　出示背景圖，從圖上你看到了什么？

　　——誰(shuí)會(huì )在“天上”飛、誰(shuí)會(huì )在“水里”游？聽(tīng)聽(tīng)繞口令里說(shuō)了什么。

　　——教師邊大聲朗誦繞口令并出示（白鴿、白鵝）圖片。

　　2、學(xué)說(shuō)繞口令。

　　——教師朗誦繞口令，引導幼兒完整大聲朗誦繞口令一次。

　　——游戲：接著(zhù)念。（游戲規則：教師念繞口令在任意處停頓，請幼兒將這句繞口令補充完整。）

　　3、游戲：數白鴿數白鵝。

　　——哪個(gè)多？哪個(gè)少？

　　幼兒集體念繞口令，教師操作圖片，當幼兒念完，立即數圖片上的白鴿和白鵝。

　　——數數有幾只？

　　幼兒人手一份數字卡片，集體念繞口令，一念完立即數白鴿白鵝數。

　　教師問(wèn)：一排白鴿有幾只？一排白鵝有幾只？幼兒立即高舉手中的數字卡片。

　　《白鵝》教學(xué)設計 9

　　教學(xué)目標

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　2、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。

　　3、積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　教學(xué)準備

　　有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導入。

　　1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　2、簡(jiǎn)介作者豐子愷。

　　二、檢查預習情況，整體感知課文。

　　1、出示卡片，讀生字、新詞。

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2、知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

　　（點(diǎn)評：字詞是構建語(yǔ)文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。）

　　3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？

　　（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

　　4、小結，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習第一、二自然段。

　　1、課文是怎么寫(xiě)的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。（自學(xué)）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？

　　2、學(xué)生談體會(huì )，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。

　　相機板書(shū)：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

　　（點(diǎn)評：以“怎么寫(xiě)”為著(zhù)眼點(diǎn)，引導從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）

　　3、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。

　　四、學(xué)習第三自然段。

　　1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的.詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。

　　（點(diǎn)評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準確，既培養了學(xué)習方法和習慣，又豐富了語(yǔ)言積累。）

　　2、通過(guò)多種形式讀，帶著(zhù)想象讀出內心感受。

　　3、認真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？

　　學(xué)生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門(mén)戶(hù)；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機板書(shū)：盡職勇敢可愛(ài)。

　　4、指導讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間包含著(zhù)的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚它的盡職、勇敢。

　　（點(diǎn)評：通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中認識明貶實(shí)褒的表達方法，深入體會(huì )作者的思想感情，學(xué)會(huì )閱讀。）

　　5、帶著(zhù)感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

　　6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀(guān)察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。

　　7、齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　五、學(xué)習第四自然段。

　　1、齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

　　（在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì )作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

　　2、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評評他們演得像不像。

　　（點(diǎn)評：改變學(xué)習方式，變靜止的學(xué)習為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng )意：一是了解對詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀(guān)察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）

　　3、再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。

　　4、小結后齊讀第四自然段，加深體會(huì )。

　　5、積累詞語(yǔ)──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

　　六、積累運用，讀寫(xiě)結合。

　　1、課文用準確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

　　出示“快樂(lè )寫(xiě)話(huà)卡”：

　　我是一只_______的白鵝。__________________＿

　　（點(diǎn)評：該練習題很靈活，適應不同層次學(xué)生練習，既可以靈活運用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng )意地表達。）

　　2、練筆，展示，評議。

　　（點(diǎn)評：閱讀教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng )設由內化──外化的轉換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。）

　　總評

　　“課標”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿(mǎn)了生命活力。

　　教與學(xué)是辯證統一的。學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)老師適時(shí)傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學(xué)科、年級、課文的特點(diǎn)，有目的、有計劃地導和教，能起到推動(dòng)、規范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

　　（在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”中，李肖莉老師執教的《白鵝》一課獲得一等獎。）

　　《白鵝》教學(xué)設計 10

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。

　　3、感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教具準備

　　1、生字、生詞卡。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　學(xué)情分析：

　　鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫(xiě)的并非是鵝的外形特征而是寫(xiě)白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說(shuō)，學(xué)習這一課體會(huì )作者的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達有一定的難度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　1、讓學(xué)生用自己的話(huà)或學(xué)過(guò)的古詩(shī)描述鵝的特點(diǎn)。

　　2、用幾句話(huà)贊美鵝。

　　3、這節課我們學(xué)習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫(xiě)白鵝的。

　　板書(shū)：《白鵝》

　　點(diǎn)評：導入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1、自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。

　　2、小組相互檢查認字，理解詞語(yǔ)。

　　3、查字典理解詞語(yǔ)。

　　4、出示生字、詞卡，讓學(xué)生認讀。

　　三、整體感知全文。

　　1、說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）

　　2、朗讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。

　　板書(shū)：高傲

　　3、出示書(shū)本插圖，感受鵝的高傲。

　　4、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？

　　學(xué)生1：左顧右盼表現出白鵝剛到我家不受拘束，說(shuō)明白鵝高傲。

　　讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)行理解這個(gè)詞。

　　學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。

　　板書(shū)：左顧右盼

　　叫聲步態(tài) 吃相

　　5、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？

　　出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。

　　6、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫(xiě)白鵝的高傲？

　　學(xué)生3：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴，遠處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的安寧。

　　（1）如果你是白鵝，你會(huì )說(shuō)什么？

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！

　　（2）你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語(yǔ)？

　　（3）板書(shū)：厲聲叫囂引吭大叫

　　（4）齊讀第三自然段，讀出它可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。從它的.叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。

　　點(diǎn)評：反復讀課文，體會(huì )文章表達的感情，培養學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng )意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　7、自讀4－7自然段，自主發(fā)現。

　　（1）自由讀課文，找出文中描寫(xiě)白鵝高傲的句子。

　　出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　b、它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。

　　C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

　　（2）讀這些句子，你發(fā)現了什么？

　　學(xué)生4：我發(fā)現這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。

　　師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝

　　學(xué)生5：我發(fā)現作者一直把白鵝當作人來(lái)寫(xiě)。

　　師：那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？

　　學(xué)生5：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專(zhuān)人侍侯的大老爺。總之，像一個(gè)很高傲的人。

　　學(xué)生6：我發(fā)現作者用對比的方法來(lái)寫(xiě)鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。

　　師：作者用這些方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達了自己的喜愛(ài)之情。

　　（3）練習有感情地朗讀課文，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

　　點(diǎn)評：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情，同時(shí)也感悟到作者的表達方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　四、感悟寫(xiě)作方法。

　　1、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。

　　再一次讀句子“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，聯(lián)系上下文體會(huì )這句話(huà)在文中的作用。

　　2、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？

　　學(xué)生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內容緊密聯(lián)系在一起，起著(zhù)承上啟下的作用、

　　3、體會(huì )先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法

　　五、拓展延伸。

　　試用總分的寫(xiě)作方法說(shuō)你家的鵝。

　　點(diǎn)評：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標，進(jìn)行創(chuàng )造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和綜合應用能力。

　　板書(shū)設計：

　　白鵝

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫

　　高傲步態(tài)：局促不安步調從容大模大樣喜愛(ài)

　　吃相：三眼一板一絲不茍從容不迫

　　總評：整個(gè)教學(xué)設計體現出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式學(xué)習，增強了學(xué)習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。