慈母情深教學(xué)設計

時(shí)間：2023-01-29 06:32:01 教學(xué)設計我要投稿

慈母情深教學(xué)設計

　　《慈母情深》作者在小說(shuō)中記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。下面是小編整理的教學(xué)設計，希望對大家有幫助！

慈母情深教學(xué)設計

　　慈母情深教學(xué)設計1

　　一、理解“深”這個(gè)題眼

　　在此“慈母情深”而非“慈母情”，足見(jiàn)這個(gè)“深”字的分量。大愛(ài)無(wú)言、春風(fēng)化雨，是為母愛(ài)之深遠。擦亮了“深”這個(gè)題眼，必將進(jìn)一步擦亮整個(gè)文本的言說(shuō)意圖和人文意蘊。

　　讀題目：生：（齊讀）慈母情深，師：讀得不錯。請注意這個(gè)“深”字的讀法，我們再讀一遍！

　　生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）

　　二、品嘗“鼻子一酸”的味道

　　請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們先來(lái)做一道課堂練習。

　　我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天（）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（）著(zhù)錢(qián)跑了出去。

　　師：不準看書(shū)！請大家憑著(zhù)自己在預習課文時(shí)留下的印象，在括號里填上課文中出現過(guò)的詞語(yǔ)。好，現在開(kāi)始！

　　生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）

　　生2：（齊讀）攥！

　　三、分析句子

　　句1：（朗讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　　環(huán)境描寫(xiě)：震耳欲聾

　　句2：（朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……

　　動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)：……我的母親，……我的母親，……我的母親

　　句3：（朗讀）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　動(dòng)作描寫(xiě)：立刻……立刻……立刻……立刻……

　　句：4母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的'！”

　　細節描寫(xiě)：“塞”字飽含深情

　　孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要畫(huà)面。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢(qián)給兒子，那又是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。

　　四、寫(xiě)感受

　　我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說(shuō)：？

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)，攥著(zhù)母親的辛勞和血汗，更攥著(zhù)母親那偉大而無(wú)私的愛(ài)，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話(huà)要對母親說(shuō)、有多少情要對母親傾訴啊！

　　五、聽(tīng)歌曲深化

　　為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻上一首《懂你》的心曲吧！

　　慈母情深教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　1、認識“陷、碌、攥”3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　過(guò)程與方法

　　放手讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值

　　體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)這一部分是文章重點(diǎn)，通過(guò)對描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段的品析，學(xué)會(huì )如何欣賞和分析人物，并體會(huì )母親的偉大及偉大的母愛(ài)和“我”對的感激與熱愛(ài)之情這是文章的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法與手段

　　引導學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

　　使用教材構想

　　由本組的主題導入新課，在讀通課文的基礎上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者的思路，勾畫(huà)出描寫(xiě)的句子，體會(huì )課文是怎樣表現母親深情地。讓后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )，從學(xué)生中發(fā)現問(wèn)題并加以解決。然后適當地設計當堂檢測題，另外布置適量的課外作業(yè)以更好地達到學(xué)語(yǔ)文就是要用語(yǔ)文。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　—、導入新課

　　1、同學(xué)們，長(cháng)這么大你知道父母親為我們的成長(cháng)付出了多少艱辛嗎？著(zhù)名小說(shuō)家梁曉聲在他15歲時(shí)，為了買(mǎi)《青年近衛軍》這本小說(shuō)，向他的母親要了一元五角錢(qián)。現在我們向家長(cháng)要一元五角錢(qián)，大多數家長(cháng)馬上就會(huì )給你，因為一元五角錢(qián)，對許多家庭來(lái)說(shuō)，實(shí)在算不了什么，對于家庭的日常開(kāi)銷(xiāo)來(lái)說(shuō)，根本派不了大用場(chǎng)。但是，作者15歲的時(shí)候，處于我們國家的60年代，當時(shí)國家資源貧乏，經(jīng)濟蕭條，普通勞動(dòng)者辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有４角，５角。

　　因此，你別小看這一元五角，在當時(shí)能買(mǎi)10多斤大米或者5斤最大的帶魚(yú)，已經(jīng)夠一個(gè)家庭一個(gè)月的伙食開(kāi)銷(xiāo)了。就是在這樣的情況下，母親給了梁曉聲一元五角錢(qián)買(mǎi)《青年近衛軍》這本書(shū)。作者在長(cháng)大后，仍然難以忘懷向母親要一元五角錢(qián)的這件事，寫(xiě)下了一篇文章。板書(shū)：慈母情深

　　（這個(gè)導入激起學(xué)生學(xué)習下文的興趣，為學(xué)生理解課文難點(diǎn)打基礎。）

　　二、初讀課文

　　（一）同學(xué)們，這是一篇獨立閱讀的課文，我們在初讀課文的時(shí)候，力爭把生字讀準，把課文讀通順。

　　（二）這篇課文的生字詞不多，老師就不單獨檢查了。通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得這一元五角錢(qián)對我家來(lái)說(shuō)重要嗎？你來(lái)說(shuō)……你說(shuō)……你還有……指多名學(xué)生說(shuō)。

　　（三）是啊，這一元五角錢(qián)對于我的家庭來(lái)說(shuō)，是一筆不小的錢(qián)，可母親卻舍得給我買(mǎi)書(shū)。你能體會(huì )到什么？（慈母情深……）指多名學(xué)生說(shuō)。

　　（初讀課文讓學(xué)生對文章有個(gè)整體印象）

　　三、再讀課文

　　（一）我們初讀課文，知道了這買(mǎi)書(shū)的一元五角錢(qián)對于我這個(gè)貧寒的家庭來(lái)說(shuō)，是一筆不小的開(kāi)支；母親掙這一元五角錢(qián)容易嗎？請同學(xué)們再讀讀課文，到課文的字里行間去尋找答案，去細細品味，把你體會(huì )最深的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。小組討論交流感受。

　　“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉”。

　　（1）一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)。（母親的工作非常辛苦。）板書(shū)：辛苦

　　（2）頭和縫紉機挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顧不得抬頭。）

　　這一元五角得來(lái)不易啊，這句話(huà)中還從哪兒你能體會(huì )到？

　　（3）周?chē)鷰字粺襞莸腵熱量烤著(zhù)我的臉。（烤說(shuō)明燈泡很燙，工作環(huán)境惡劣。）

　　A是啊，我只是站那一會(huì )兒，就感受到了燈泡的灼熱，可是母親要在烤臉的燈下，引讀：一個(gè)極其瘦弱……挨得很近。母親的工作是多么（艱辛）啊。我要的一元五角就是這樣得來(lái)的啊，引讀：我穿過(guò)……

　　B母親的工作，僅僅是彎曲極其瘦弱的背，頭和縫紉機挨得很近，忍受著(zhù)燈泡的炙烤嗎？母親工作的時(shí)候還要忍受著(zhù)什么？（七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲。）震耳欲聾是什么意思？如果你聽(tīng)到這樣的聲音，你會(huì )……（難過(guò)、厭煩、馬上走）自始至終，媽媽工作的地方七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲，沒(méi)有停過(guò)。可是，母親卻要在這震耳欲聾的噪聲中，在烤人臉的燈下，彎曲著(zhù)極其瘦弱的脊背，頭和縫紉機挨得很近，一刻不停地工作著(zhù)，我買(mǎi)書(shū)的一元五角錢(qián)就是這樣來(lái)的。

　　C指名學(xué)生讀我穿過(guò)……烤著(zhù)我的臉。

　　（二）母親給我的一元五角就是這樣掙的呀！你還從哪兒體會(huì )到了？

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　四個(gè)“立刻”能看出母親忙于工作，顧不上和我多說(shuō)話(huà)母親給我的一元五角買(mǎi)書(shū)錢(qián)，就是母親這樣機械、枯燥、繁忙地工作掙來(lái)的。誰(shuí)再來(lái)讀？（學(xué)生朗讀。老師：你讀到位了。再一學(xué)生讀。老師：你讀懂了）。

　　母親的工作是忙碌的，引讀：母親說(shuō)完，立刻……立刻……立刻……立刻……

　　此情次景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪！引導學(xué)生讀兩遍。

　　（三）母親給我的一元五角就是這樣付出的，你還從哪兒體會(huì )到了？

　　“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”

　　一心想著(zhù)工作，沒(méi)想到我會(huì )來(lái)，所以吃驚地望著(zhù)我。工作勞累，眼神疲憊。褐色的口罩，工作環(huán)境差。

　　背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對眼神疲勞的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……我的母親，這是兒子對你的深深呼喚哪！這就是我的母親，母親給我的一元五角買(mǎi)書(shū)錢(qián)就是這樣得來(lái)的，讀……（學(xué)生齊讀。）

　　（四）誰(shuí)還要來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。”

　　學(xué)生：母親工作辛苦，手指都龜裂了。（多音字指導）若學(xué)生沒(méi)有解釋龜裂，老師問(wèn)：龜裂是什么意思？

　　這是一雙龜裂的手，這更是一雙勞苦工作的手，母親就是因為艱辛、忙碌地工作所以手都龜裂了。雖然，母親的手龜裂了，但是她仍在艱辛、忙碌地工作著(zhù)。

　　小結：母親給我的一元五角錢(qián)，就是這樣得來(lái)的，引讀句子，一句一句出示：

　　“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。”

　　“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　在作者的《母親》中，有這樣一段話(huà)：出示學(xué)生讀“母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。”—節選自梁曉聲《母親》

　　母親用這辛苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，給孩子買(mǎi)書(shū)，你眼前出現了一位怎樣的母親？

　　（辛苦、通情達理、愛(ài)孩子、偉大……）

　　（這一環(huán)節讓學(xué)生抓住細節描寫(xiě)在讀中悟、讀中品，真正達到以讀為主，以生為本。）

　　四、又讀課文。

　　（一）是啊，從這一元五角錢(qián)中，我們感受到了母親的艱辛、忙碌、勤勞，更感受到了這是一位慈祥、愛(ài)護孩子、偉大的母親。這真是（指板書(shū)，齊讀：慈母情深）。這慈母情深作者體會(huì )到了嗎？你從哪兒能讀出？

　　學(xué)生讀找

　　1省略號，喊不聲來(lái)。老師：看到母親這樣辛苦，他難過(guò)啊。

　　2母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了……老師：母親多么不容易啊，他覺(jué)得不應該要。

　　3我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……老師：母子連心哪！

　　4用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。老師：因為那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是大人了，他想讓辛勤、勞苦的媽媽補一補。

　　（二）母親看我把買(mǎi)書(shū)的錢(qián)買(mǎi)了水果罐頭，數落完，又給了我一元五角錢(qián)，雖然她要為這一元五角錢(qián)，付出很多很多。我從母親龜裂的手中接過(guò)這一元五角，我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。就這樣，我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。此時(shí)，我想對母親說(shuō)什么呢？請同學(xué)們打開(kāi)本子，把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上去

　　（這一環(huán)節從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛(ài)）

　　五、總結：

　　就這樣，我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。作者梁曉聲的童年是艱辛的，然而他卻一直沉浸在深深的母愛(ài)之中，濃濃的關(guān)懷之下，因此，他有了第二本小說(shuō)，第三本，第四本……請同學(xué)們快速讀讀梁曉聲的成就，你體會(huì )到了什么？

　　出示資料：梁曉聲，兒童電影制片廠(chǎng)任藝術(shù)委員會(huì )副主任，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。他的作品大多被香港、并譯為英、日、法、俄等國文字。作品有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》。中篇小說(shuō)集《人間煙火》。長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎。

　　慈母情深教學(xué)設計3

　　設計理念

　　《慈母情深》是人教版課程標準實(shí)驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的故事。根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。

　　教學(xué)目標

　　１、認識３個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數落”。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì )作者的思想感情，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。

　　課前準備

　　自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、誦讀詩(shī)句，創(chuàng )設情境

　　1、課件出示詩(shī)句（設計意圖：以音樂(lè )烘托情感，創(chuàng )設情境。）

　　2、背景音樂(lè )中，老師深情誦讀（設計意圖：教師語(yǔ)言激情，點(diǎn)出主題，為學(xué)習課文做好情感鋪墊。）

　　世界上有一種人

　　和你在一起的時(shí)候

　　總是千萬(wàn)次地叮囑你要多穿件衣服

　　要注意自己的安全

　　你覺(jué)得很煩

　　卻也覺(jué)得很窩心

　　缺錢(qián)的時(shí)候

　　她總會(huì )說(shuō)些賺錢(qián)不易之類(lèi)的話(huà)來(lái)訓你

　　邊教訓

　　邊塞錢(qián)給你

　　這種人叫作（）。

　　過(guò)渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

　　3、板書(shū)課題：慈母情深

　　二、自讀課文，整體感知

　　速讀課文。

　　1、出示詞語(yǔ)：失魂落魄震耳欲聾龜裂數落

　　讀準詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內容。（設計意圖：略讀課文應訓練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。）

　　2、用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　（設計意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知，自由自在地讀出初步感受來(lái)，為學(xué)習慈母情深做好鋪墊。）

　　三、細讀課文，鎖定形象

　　1、體會(huì )“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買(mǎi)書(shū)愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）

　　過(guò)渡：對于我們而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現嗎？可對于當年的'作者來(lái)說(shuō)，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？

　　2、感知家貧（設計意圖：家庭的貧困就為我要錢(qián)時(shí)的內疚，母親給錢(qián)時(shí)的偉大做了鋪墊。）

　　3、感知母親形象

　　過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書(shū)了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！

　　⑴找出體現媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設計意圖：結合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì )母親工作的艱辛。）

　　⑵根據“提示”要求，自悟母親形象。

　　畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位＿＿＿的母親。（設計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )母親形象和對我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

　　⑶學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師作適當點(diǎn)撥。讀中再現情境，讀中體會(huì )感情。（設計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）如：“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

　　過(guò)渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。我猶豫了。

　　課件出示：母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”“我……”“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢(qián)……”“要錢(qián)干什么？” “買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián)？”“一元五角……”

　　課件出示：（設計意圖：適時(shí)補充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì )這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

　　父親去遙遠的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。……母親上班的地方離家很遠，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。

　　——節選自梁曉聲《母親》

　　過(guò)渡：家境如此艱難，母親會(huì )給我錢(qián)嗎？

　　課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。”——貧苦的母親

　　過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪！可是今天，我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)——

　　課件出示：“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’”——通情達理的母親

　　課件出示：（引讀）

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

　　過(guò)渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢(qián)不是普通的錢(qián)，它是（）。

　　于是，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著(zhù)錢(qián)跑出去會(huì )做什么？（設計意圖：讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習讓學(xué)生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會(huì )作者對母親的愛(ài)。）

　　四、課外延伸，升華情感（設計意圖：借助文本的補充，豐富學(xué)生的感知，讀出文章的“味”來(lái)。）

　　1、深情朗讀：“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”

　　過(guò)渡：母親的那句話(huà)，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。

　　2、課件出示：梁曉聲簡(jiǎn)介

　　1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說(shuō)。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。

　　3、深情讀課題

　　五、聯(lián)系自我，真情告白

　　過(guò)渡：正像一首歌中所說(shuō)——你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們，母愛(ài)的偉大就在這點(diǎn)滴的細節中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。

　　1、講述媽媽的故事（設計意圖：由人及己，感受身邊母愛(ài)。）

　　過(guò)渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　2、媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)……（設計意圖：交流中喚起愛(ài)母情感。）

　　3、深情讀課題