《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計（精選15篇）
隨著(zhù)新課改的深入，學(xué)校對于老師的要求越來(lái)越高，不再局限于教師的專(zhuān)業(yè)知識能力，還對老師的教學(xué)能力以及綜合能力提出了更高的要求。老師為了進(jìn)行好知識的教授，就必須要提前備課做好教學(xué)設計。那么作為語(yǔ)文老師到底該如何寫(xiě)教學(xué)設計了？下面小編給大家分享《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計，以供參考學(xué)習。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計 1
課文內容分析：
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫(xiě)了一所邊疆小學(xué)歡樂(lè )祥和的校園生活，體現了我國各民族兒童之間的友愛(ài)和團結。古老的銅鐘，潔白的粉墻，還有搖曳的鳳尾竹，是那么美麗。小學(xué)生來(lái)自不同的民族，在祖國的大家族里，在鮮艷的五星紅旗下共同學(xué)習生活，是那么團結。他們上課認真讀書(shū)，下課心情玩耍，小動(dòng)物的出現增添了趣味。
課文共4個(gè)自然段，段落分明，層次清晰。第一自然段寫(xiě)了學(xué)生上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景。第二、三自然段寫(xiě)了上課時(shí)和下課后的情景，既描寫(xiě)了學(xué)生學(xué)習和玩耍的情景，又用小動(dòng)物的活動(dòng)進(jìn)行襯托，展現出校園的靜和動(dòng)。第四自然段以贊美的文字點(diǎn)題，以景物的描寫(xiě)結尾，意味深長(cháng)。
課文表達豐富，有許多有新鮮感的詞句。如“坪壩”“開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”等詞句，表現出比較新鮮的連續風(fēng)貌；傣族、阿昌族等民族名稱(chēng)學(xué)生會(huì )比較陌生；第一自然段的第一句和最后一句，分別運用了“從……從……從……”和“向……向……向……”這樣的反復句式，讀起來(lái)讀起來(lái)朗朗上口，富有節奏感；第三自然段以樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶猴子的狀態(tài)來(lái)表現窗外的安靜，襯托出學(xué)生上課時(shí)的專(zhuān)注；這樣的表達既與課文的情境相吻合又比較特別。
課文配有一幅插圖。教室里，穿戴不同的小學(xué)生正在讀書(shū)。教室外，大青樹(shù)上掛著(zhù)古老的銅鐘，兩只調皮的猴子正好奇地聽(tīng)著(zhù)小學(xué)生的朗讀。植物、動(dòng)物、小學(xué)生，構成了和諧美麗的畫(huà)面，有利于學(xué)生更好地理解課文。
學(xué)情分析：
本單元是學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)段三年級學(xué)習的起始單元，具有過(guò)渡性質(zhì)：會(huì )認的字量開(kāi)始減少，會(huì )寫(xiě)的字量開(kāi)始增加；“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達”的.學(xué)習比重增大，這一篇課文的學(xué)習，體現了第二學(xué)段三年級的這個(gè)學(xué)習特點(diǎn)。但是，根據課程標準的教學(xué)建議，識字與寫(xiě)字仍然是教學(xué)的重要內容，應引起我們足夠的注意和重視，默讀的學(xué)習掌握仍要進(jìn)行，因此要注意教學(xué)時(shí)間、容量、環(huán)節等的合理分配組織，注意使用適合的、恰當的教學(xué)策略，以有效地進(jìn)行各教學(xué)內容的教學(xué)。
教學(xué)目標：
1.認識“壩、漢”等10個(gè)生字；通過(guò)找近義詞、想象畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)的意思；會(huì )寫(xiě)“早晨、穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運用。
3.能用自己的話(huà)說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用自己的話(huà)說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、學(xué)習“篇章頁(yè)”，明確學(xué)習目標。
（一）課件出示“篇章頁(yè)”。
（二）引語(yǔ)：同學(xué)們，打開(kāi)三年級的語(yǔ)文書(shū)，你會(huì )發(fā)現：與以往一、二年級的語(yǔ)文書(shū)相比，在每個(gè)單元前多了這么一頁(yè)學(xué)習提示。我們管這一頁(yè)叫篇章頁(yè)。
1.指名讀。
2.老師引導概括。適時(shí)板書(shū)：校園生活 關(guān)注有新鮮感的詞句。
二、看圖片說(shuō)場(chǎng)景，引發(fā)閱讀期待。
（一）看圖片，說(shuō)場(chǎng)景。
1.課件出示學(xué)生生活、學(xué)習的圖片；
2.學(xué)生描述場(chǎng)景；
3.揭題，板書(shū)課題；
（二）設疑，引發(fā)閱讀期待。
這所學(xué)校與我們學(xué)校相比，有什么特別的地方呢？
三、默讀課文，初步感受其特別之處。
（一）根據要求，學(xué)生再讀課文。
要求：邊讀邊找出你認為這所學(xué)校比較特別的地方，用“ ”劃下相關(guān)句子。
（二）反饋預習作業(yè)，以學(xué)定教，學(xué)習生字詞。
1.學(xué)習生字；
2.學(xué)寫(xiě)難寫(xiě)的字；
（操作步驟：反饋預習、學(xué)生觀(guān)察、交流—老師范寫(xiě)—學(xué)生練寫(xiě)——評價(jià)）
3.運用“七彩云南風(fēng)光片”介紹云南，幫助學(xué)生認識不熟悉的事物。
【云南省位于我國西南邊的云貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這里的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹；在山與山之間，這里有大片大片寬闊平坦的空地，這就是坪壩；這里的山貓，有豹般的花紋，叫做山貍；這里的銅鐘響亮而清脆。云南還是一個(gè)少數民族最多的省份，全國56個(gè)民族中，云南就有52個(gè)。】
（三）交流反饋，這所學(xué)校有哪些特別的地方。
1.學(xué)生反饋；
2.教師引導，逐漸形成如下板書(shū)：
上學(xué)路上，絢麗多彩，多民族學(xué)校
上課時(shí)，安靜，小動(dòng)物們聽(tīng)課
下課時(shí)，熱鬧，動(dòng)物們看熱鬧
四、學(xué)習第一自然段，聚焦“新鮮”，感受其表達效果。
（一）默讀第一自然段，劃出有新鮮感的句子，教師巡視指導。
（二）匯報交流。
◆早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生。
1.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)帶給你新鮮感的地方；
2.引導比較；
原句：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生。
改句：早晨，許多小學(xué)生從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上走來(lái)了。
⑴比較不同；
⑵引導思考：作者把表示地點(diǎn)的3個(gè)詞語(yǔ)放在句子的前面有什么用意？
（把3個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)放在句首，強調了小學(xué)生是從四面八方走來(lái)的。）
3.想象：學(xué)生還會(huì )從什么地方走來(lái)；（預設：田野里、馬路上、小溪邊……）
4.引導思考：這個(gè)句子還有沒(méi)有你認為比較新鮮之處呢？
⑴學(xué)生交流；
⑵思考：作者連用了四個(gè)“有……的”用意是什么？
（連用4個(gè)“有……的”突出了這是一個(gè)多民族的學(xué)校。）
5.遷移運用；
__________（時(shí)間），從________________，從________________，從____________________________________，走來(lái)許多小學(xué)生，有________________的，有________________的，有________________的，還有________________的。
6.想象畫(huà)面。
⑴老師范讀；
⑵學(xué)生交流看到的畫(huà)面；
示例：我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩里，一群群孩子穿著(zhù)絢麗多彩的民族服裝，有的蹦著(zhù)跳著(zhù)，有的唱著(zhù)歌兒，有的津津有味地聊著(zhù)，還有的翻著(zhù)跟頭向學(xué)校走去。
⑶齊讀；
◆同學(xué)向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
1.學(xué)生自由說(shuō)；
2.老師引導：從這里你看到一群怎樣的小學(xué)生？
（三個(gè)“向”連用，三種行為表現——喜愛(ài)、禮貌和尊敬、愛(ài)戴，內心非常愉快。）
3.朗讀訓練。
（三）齊讀第一自然段。
第二課時(shí)
一、復習回顧。
（一）課件呈現。
早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生。
（二）老師小結。
同學(xué)們從這句話(huà)中的三個(gè)“從……”感受到了孩子們是從四面八方來(lái)到了大青樹(shù)下的小學(xué)；連用了三個(gè)“有……的”感受到了這是一個(gè)多民族的學(xué)校，孩子們在這里開(kāi)心愉快地學(xué)習。
二、學(xué)習三、四自然段，品讀有新鮮感的句子，感受“安靜、熱鬧與可愛(ài)”。
（一）學(xué)生默讀課文第二自然段，找出有新鮮感的句子，教師巡視指導。
（二）反饋交流，課件呈現。
◆大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)。
1.學(xué)生自由說(shuō)；
2.思考：大家朗讀課文聲音“真好聽(tīng)”，到底怎么好聽(tīng)呢？
3.課文是怎么寫(xiě)出安靜的呢？
參考：文章沒(méi)有直接寫(xiě)，而是用窗外的“安靜”，用樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶的表現來(lái)襯托“真好聽(tīng)”。這種寫(xiě)法很新鮮。
4.朗讀指導
5.遷移運用
晚上的廣場(chǎng)上真熱鬧，______________________________________________
__________________________________________________________。
◆古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
1.學(xué)生自由說(shuō)；
2.想象畫(huà)面；
3.思考：你從這兩句話(huà)你感受到了什么？（贊美與喜愛(ài)）
4.朗讀，引導學(xué)生讀出對這所小學(xué)的贊美與喜愛(ài)。
三、回歸整體，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。
（一）借助板書(shū)，學(xué)生練說(shuō)。
（二）引導學(xué)生不僅要說(shuō)出這所學(xué)校特別的地方，更要說(shuō)出自己的感受。
四、建立聯(lián)系，滲透運用，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)校。
（一）引導：吳然的《大青樹(shù)下的小學(xué)》，讓我們看到了一所可愛(ài)的邊疆小學(xué)的樣子和這所小學(xué)里孩子們的學(xué)習生活情況。如果請你來(lái)向別人介紹一下我們自己的學(xué)校和校園生活，你會(huì )介紹些什么，怎樣介紹呢？
（二）提出要求：選擇校園里的一個(gè)場(chǎng)所，練習說(shuō)一說(shuō)它的樣子或者同學(xué)們在那里學(xué)習、活動(dòng)的場(chǎng)景，說(shuō)的時(shí)候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句，努力說(shuō)得既準確又有“有新鮮感”。
1.選定場(chǎng)所、情景，獨立練習說(shuō)一說(shuō)。
2.小組內說(shuō)一說(shuō)。
3.推薦班級內說(shuō)一說(shuō)，教師引導評價(jià)，關(guān)注說(shuō)準確、說(shuō)清楚和說(shuō)得“有新鮮感”。
板書(shū)設計：
《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1.知識與能力：
能根據課后生字詞的注音熟讀課文，掃清生字詞，朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：
能一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，并且在課文中找出自己認為好的詞語(yǔ)，與同桌交流，說(shuō)出理由。
能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)是什么樣的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是怎樣的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。
學(xué)習的過(guò)程中能夠關(guān)注到具有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )習作的樂(lè )趣，
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掃清生字詞，熟讀課文，理解課文，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的`小學(xué)是什么樣子的。
2.教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認識自己的學(xué)校，培養學(xué)生熱愛(ài)校園生活的情感，培養學(xué)生習作的樂(lè )趣。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們新的學(xué)期到來(lái)了，今天早晨起來(lái)吃過(guò)早飯之后要做的事情是什么呢？
生：上學(xué)
師：是的，要背上小書(shū)包上學(xué)校，走進(jìn)美麗的校園里你們開(kāi)心嗎？
生：……
師：你們的校園是什么樣子的呢？在學(xué)校里會(huì )發(fā)生哪些事情呢？
生：……
師：同學(xué)們能積極的發(fā)言，老師感覺(jué)到你們的校園生活是很豐富的，今天我們跟隨作者的腳步走進(jìn)大青樹(shù)下的小學(xué)，看看這個(gè)校園是怎樣的，小朋友們在這個(gè)校園里都會(huì )做些什么事吧！
(二)認識字詞，熟讀課文
師：同學(xué)們翻開(kāi)課本第2頁(yè)，讀課文，根據第4頁(yè)課后生字的注音掃清課文里的生字詞，有不會(huì )的可以問(wèn)老師，也可以問(wèn)同桌。(3分鐘)
生：……
師：同學(xué)們對生字詞掌握得如何呢？哪位小朋友愿意挑戰一下呢？
(出示課件的生字詞，先讓學(xué)生讀，然后再出示拼音，緊接著(zhù)老師領(lǐng)讀，同學(xué)之間互讀)
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞，那現在老師為大家范讀課文，感受一下大青樹(shù)下的校園。
(三)感受情境，討論學(xué)習
師：現在老師給你們五分鐘的時(shí)間，同學(xué)們再細細的品讀課文，感受這所小學(xué)的特點(diǎn)，并找出你喜歡的，或者是你認為具有新鮮感的詞句和同桌討論。
生：……
師：同學(xué)們討論的真激烈呀！那你們討論的`結果是什么呢？誰(shuí)能把自己的想法分享給大家呢？
甲生：……
師：學(xué)生甲說(shuō)他認為“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩”運用了擬人的手法，把大青樹(shù)下的小學(xué)寫(xiě)活了，所以他認為很新鮮，很精彩。
乙生：……
師：學(xué)生乙認為第三段的內容都很精彩，寫(xiě)出了上課時(shí)間校園里僅有學(xué)生讀書(shū)的聲音，顯得校園安靜。下課時(shí)間還有好多小動(dòng)物一起玩耍，感覺(jué)這個(gè)校園很有生機。
師：同學(xué)們真的是很棒，相信其他的同學(xué)都有自己的見(jiàn)解，了解了大青樹(shù)下的小學(xué)誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這所小學(xué)都有什么特點(diǎn)呢？
丙生：……
師：回答的真棒，總結的很全面，看來(lái)你是有認真聽(tīng)講的。
(四)拓展學(xué)習，相互分享
師：大青樹(shù)下的小學(xué)美不美？
生：……
師：那你們校園是什么樣子的呢？誰(shuí)能分享一下？
丁生：……
師：聽(tīng)了各位學(xué)生的分享，現在老師也來(lái)分享一下“我所在的小學(xué)是在鄉間的拐角處，剛進(jìn)大門(mén)是個(gè)小賣(mài)鋪，徑直走的小路兩邊全是松樹(shù)，我每天在辦公室里和同事分享心得，和我的學(xué)生們一起學(xué)習玩樂(lè )，孩子們很聽(tīng)話(huà)，我也很喜歡他們。”
師：同學(xué)們。你們喜歡你們的小學(xué)嗎？在這所學(xué)校里有這么多小伙伴陪著(zhù)是不是很開(kāi)心，很幸福呢？
生：……
師：那么，今天的家庭作業(yè)就是寫(xiě)一篇200字的小作文，題目就是“學(xué)校的一天”“校園一角”選擇一個(gè)題目進(jìn)行寫(xiě)作。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計 3
教材簡(jiǎn)析：
課文描寫(xiě)了西南邊疆的一所民族小學(xué)，這是一所美麗的、充滿(mǎn)歡樂(lè )的學(xué)校，反映孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國個(gè)民族之間的友愛(ài)和團結。
教學(xué)目標
1．會(huì )認14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
2．了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
3．抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的詞句的表達效果。
教學(xué)準備：
教學(xué)方法：情境導入法、圖片展示法、啟發(fā)談話(huà)法等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數民族風(fēng)情”展示會(huì )，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著(zhù)重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2、視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的`傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
3、評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。
二、揭示課題，范讀課文。
1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀(guān)一下？
2、板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)。
3、教師配樂(lè )范讀課文。
三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。
1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。
坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
鳳尾竹搖晃（huàng）
四、分組朗讀，組間比賽
1、作者是懷著(zhù)什么樣的感情來(lái)寫(xiě)這篇文章的？（自豪、贊美）你從哪里體會(huì )到的？討論交流。
2、（出示句子）：
（1）課題：我們的民族小學(xué)
（2）這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
3、誰(shuí)呢讀好這幾句話(huà)？各自練習讀，賽讀。
五、鞏固字詞，指導書(shū)寫(xiě)。
1、指名讀生字卡片。做游戲鞏固字詞。
（1）“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）
（2）玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。
2、指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
（1）學(xué)生自己識記，著(zhù)重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。師寫(xiě)。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(cháng)些。舞“字中間四豎要寫(xiě)短小、靠攏些，第三橫要長(cháng)些，整個(gè)字第十三畫(huà)是撇折。
（2）學(xué)生練寫(xiě)，師隨機指導。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字、新詞。
2、導入：通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)初步感受到了這所來(lái)自大青樹(shù)下小學(xué)的美。知道了作者是懷著(zhù)自豪贊美之情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。這一節課，就讓我們再次走進(jìn)課文，看看作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣自豪的情感呢？
二、分段讀議，加深感悟
讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)習第一自然段。（感受學(xué)校的美和團結）
1、自讀感悟：請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想一想讀著(zhù)這部分課文，你仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
2、根據下列提示展開(kāi)想象，交流描述：
早晨，同學(xué)們來(lái)上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景：
3、指導朗讀：早晨的校園多美啊，難怪作者會(huì )如此的喜歡他們的學(xué)校。你喜歡這時(shí)的校園嗎？那么就把你的`喜歡的情感用你的朗讀來(lái)表達出來(lái)吧。
學(xué)生自讀自練，指名讀，交流評議。
讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)習第二、三自然段。（感受學(xué)生上課的認真及下課玩耍時(shí)的快樂(lè )）
引：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？
1、分組討論交流，引導學(xué)生說(shuō)出自豪的理由，如：上課時(shí)這所學(xué)校的孩子讀課文非常好聽(tīng)，下課時(shí)他們盡情嬉戲，非常快樂(lè )等等。
2、這讀書(shū)的聲音究竟有多好聽(tīng)啊？找出課文中的句子說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
（出示句子）：
大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝步搖了，鳥(niǎo)兒步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們讀課文。
指名讀，評議
師：難怪窗外十分安靜啊，正是因為同學(xué)們讀書(shū)的聲音非常好聽(tīng)，所以樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來(lái)了。一起來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。
1、小作者喜歡那兒的課間活動(dòng)嗎？你從哪兒看出來(lái)？那就來(lái)讀一讀吧！
（出示句子）：
下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
指名讀，評議，齊讀。
2、孩子們，讓我們帶著(zhù)感情，放飛我們的想象，一起來(lái)讀一讀2、3自然段吧。
第四段（進(jìn)一步感受自豪之情）
1、（出示句子）：
這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。指名讀，齊讀。
2、齊讀全段。
三、背誦自己喜歡的部分。
讀著(zhù)讀著(zhù)，我們都已被這所邊疆的民族小學(xué)深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。
四、拓展活動(dòng)
民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個(gè)筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛(ài)的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫(xiě)封信，這樣他們就可以通過(guò)你們獲得更多的信息了。
學(xué)生寫(xiě)信后在學(xué)習園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開(kāi)展”手拉手結對子“活動(dòng)。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計 4
【教學(xué)設想】
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習生字，掃清閱讀障礙，對課文整體把握，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結以及他們幸福的學(xué)習生活。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察插圖，激趣導入。
仔細觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了什么？（他們的服飾很漂亮，但各不相同；他們很快樂(lè )，他們一同上課。他們是不同民族的小朋友……）
師：對，這些小朋友的確來(lái)自不同的民族，他們將要走進(jìn)一個(gè)共同的地方，那就是：大青樹(shù)下的小學(xué)。板書(shū)課題。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀課文，圈出文中生字，借助拼音多讀幾次。
2、交流識字妙法，快速識記生字。
（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生自由認讀后，指名讀。
（3）正音后，開(kāi)火車(chē)讀。
“摔”是翹舌音。
“壩”讀“bà”，不讀“bèi”。
（4）做游戲，鞏固字詞。
同桌相互做“你指我認”游戲，看誰(shuí)認得的生字多。
（5）學(xué)生相互交流識記妙法。
壩——貝漢——汗摔——率跤——交鳳——風(fēng)
（6）重點(diǎn)指導：晨、裝、靜（注意筆畫(huà)、筆順）
3、同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認讀、識記。
三、指導寫(xiě)字
1、指名讀生字、新詞。
2、觀(guān)察：學(xué)生自主觀(guān)察每個(gè)漢字在田字格中的'位置。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
“裝”：上下結構，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“絨”：左右結構，右邊部分“戎”不要寫(xiě)成“戒”。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
5、展示：小組內互相展示自己寫(xiě)的字。
6、評價(jià)：自評、互評。
四、熟讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀文學(xué)生逐段朗讀課文，同桌互相交流：你讀了每個(gè)自然段，知道了什么？
2、讀完全文，討論：課文主要寫(xiě)了什么？
全班交流，教師小結，并板書(shū)：
上學(xué)路上
來(lái)到學(xué)校
上課
下課
3、你最喜歡哪些自然段？練習有感情地朗讀。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.能正確認讀“壩”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“晨”等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據：課后識字寫(xiě)字安排和“詞語(yǔ)表”安排，和課程標準關(guān)于學(xué)段理解詞語(yǔ)的目標要求。）
2.能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫(xiě)的畫(huà)面，能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面，是什么樣的畫(huà)面，了解課文內容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語(yǔ)句，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習生活的美好（制定依據：課后練習和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺”。）
3.能按照提示場(chǎng)所和開(kāi)頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。（制定依據：課后練習。）
4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。（制定依據：課后練習和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺”。）
重點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標2、3。
教學(xué)準備：
教師：“壩”等10個(gè)會(huì )認讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“壩”等10個(gè)會(huì )認讀字字卡（不注音的）
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習單元導讀，明確單元主要教學(xué)目標。
（一）認識“單元導讀”。
1.初識“單元導讀”。
導語(yǔ)：同學(xué)們，新的一個(gè)學(xué)年學(xué)習開(kāi)始了，我們進(jìn)入到了第二學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個(gè)板塊，我們學(xué)習了這個(gè)板塊，就能了解這個(gè)單元課文的主題內容是什么，就能了解到通過(guò)這個(gè)單元課文的學(xué)習，我們要達成哪些主要的教學(xué)目標。這個(gè)板塊的名稱(chēng)叫什么呢？請同學(xué)們翻開(kāi)課本P1。（PPT出示單元導讀）以后的各個(gè)單元，都有這么一個(gè)板塊，我們叫它為“單元導讀”。那么，這是哪個(gè)單元的單元導讀呢？（指名回答。預設：這是第一單元的單元導讀。）你是根據什么做出這個(gè)判斷的？（繼續回答。預設：我是根據上面的“第一單元”判斷的。）對了，單元導讀首先會(huì )提示是第幾單元的導讀。
2.了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學(xué)目標。
（1）導語(yǔ)：（利用PPT進(jìn)行解說(shuō)）“單元導讀”除了背景圖外，一般會(huì )有兩段文字，其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個(gè)單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標。
個(gè)體操作。
（2）反饋指導。
預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標。
（3）（復習默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話(huà)，想一想，這個(gè)單元課文的主題內容是關(guān)于什么的？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來(lái)。
（4）反饋指導。
預設：
這個(gè)單元課文的主題內容是關(guān)于校園的（或學(xué)校的）。
這個(gè)單元的主要學(xué)習目標有兩個(gè)：閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子；體會(huì )習作的樂(lè )趣。
3.小結：對了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫(xiě)校園的`情況或人和事，主要的學(xué)習目標有兩個(gè)：一是在學(xué)習課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫(xiě)生動(dòng)具體有關(guān)；一是通過(guò)這個(gè)單元的習作寫(xiě)作過(guò)程，體會(huì )習作帶給我們的樂(lè )趣。
二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
（一）激趣導入。
導語(yǔ)：同學(xué)們，你們還記得一年級上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫什么嗎？（指名回答。預設：一年級上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。）對了。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個(gè)民族的小朋友上學(xué)的呢？（指名回答。預設：我國有56個(gè)民族的小朋友上學(xué)。回答后學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的少數民族名稱(chēng)。）我國是一個(gè)多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學(xué)習的課文，講的就是這么一個(gè)地方。是什么地方呢？請看老師的板書(shū)。
1.板書(shū)課題：1大青樹(shù)下的小學(xué)
2.齊讀課題。
（二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
1.釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方？（指名回答。預設課文講的地方是小學(xué)。追問(wèn)：你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？預設：我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹(shù)下面的。）
2.明確主要教學(xué)目標。
導語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀理解要從課題開(kāi)始。那么，課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)的是一所什么樣的小學(xué)，它與我們的學(xué)校有什么不同呢？我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，就能知道了。
三、指導預習，梳理課文條理。（設計說(shuō)明：一、課堂上進(jìn)行預習，讓所有學(xué)生都在同一起跑線(xiàn)上起跑，有利于真正實(shí)現順學(xué)而導，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的.教學(xué)目標：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標，但是課標指出：“閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養，各學(xué)段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開(kāi)來(lái)。”所以，學(xué)習梳理課文條理，學(xué)習概括各部分內容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學(xué)目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語(yǔ)文活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）
（一）指導預習，粗知課文內容。（設計說(shuō)明：一、“學(xué)習略讀，粗知文章大意。”是第二學(xué)段一個(gè)教學(xué)目標，由于幾乎每篇課文都應該落實(shí)，為免重復啰嗦，沒(méi)有制定在“教學(xué)目標”中，但要在每一課文的學(xué)習中安排落實(shí)，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習略讀，粗知文章大意”的外顯表現，就是能用六種基本句式表達出來(lái)。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規律。因此，“學(xué)習略讀，粗知文章大意。”既是一個(gè)教學(xué)目標，也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）
1.出示預習任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
（2）讀完課文后，把會(huì )認讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：課文告訴我們，大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)？
2.反饋指導。
（1）PPT出示會(huì )認讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。
（3）PPT出示會(huì )寫(xiě)字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認讀。
提示：會(huì )認讀的字詞和會(huì )寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
（設計說(shuō)明：一、第二學(xué)段學(xué)習的重點(diǎn)已轉移到閱讀了，因此，識字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字（會(huì )認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進(jìn)入閱讀的學(xué)習，充分利用無(wú)意注意來(lái)達成正確認讀的目標。二、會(huì )寫(xiě)的字，除了認寫(xiě)同步的字外，其余的是已經(jīng)會(huì )認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過(guò)程中利用無(wú)意注意記認字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì )認讀的字詞義。按照課標的要求，學(xué)生如沒(méi)有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學(xué)目標了。）
3.導語(yǔ)：我們學(xué)習了課文會(huì )認讀的字，復習了會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會(huì )讀；注意做到標點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務(wù)3。
個(gè)體操作。
4.反饋指導。
（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續思考預習任務(wù)3。
（2）反饋預習任務(wù)3，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預設：
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。
5.出示任務(wù)：同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)“大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見(jiàn)。（評議標準：1.要包含以上回答的內容；2.語(yǔ)句要通順連貫。）
6.反饋指導。
預設：
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué)，是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的多個(gè)民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
7.小結：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了會(huì )認讀的字，復習了會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來(lái)，我們要繼續學(xué)習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的。
（二）學(xué)習梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)。
1.導語(yǔ)：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的，首先就要了解課文寫(xiě)了哪些內容。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結合插圖想一想，課文寫(xiě)了哪三個(gè)內容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的？請在那個(gè)內容開(kāi)始和結束處標上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
（1）第1自然段一個(gè)內容。早晨，各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)。
（2）第2、3自然段一個(gè)內容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。
（3）第4自然段一個(gè)內容。這所邊疆可愛(ài)的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
3.小結：通過(guò)大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫(xiě)了三個(gè)內容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛(ài)的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書(shū)下課活動(dòng)；三是優(yōu)美的環(huán)境。
四、想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，認識交流“有新鮮感的詞句”。（設計說(shuō)明：根據教學(xué)目標2設計這個(gè)教學(xué)環(huán)節，認識了解“有新鮮感的詞句”，培養語(yǔ)感。）
（一）想象“上學(xué)”的畫(huà)面，初識“有新鮮感的詞句”。
1.導語(yǔ)：我們梳理了課文條理，把握了課文內容要點(diǎn)，接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習新知識，進(jìn)行新的練習了。讀讀第一部分內容，看看圍繞著(zhù)“上學(xué)”這個(gè)內容，一共寫(xiě)了幾句話(huà)，用序號表示出來(lái)。（指名回答。預設：圍繞著(zhù)“上學(xué)”這個(gè)內容，一共寫(xiě)了4句話(huà)。）
出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）朗讀第一部分內容，對照著(zhù)資料袋，想一想：在朗讀這一部分內容的時(shí)候，你的腦海里會(huì )浮現出幾個(gè)畫(huà)面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫(huà)面的，在句子前標上序號。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
在朗讀這一部分內容的時(shí)候，我的腦海里會(huì )浮現出三個(gè)畫(huà)面。
第1個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面；第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面；第4個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面。
3.出示任務(wù)：朗讀第1個(gè)句子，想一想，這是一個(gè)什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫(huà)面的？
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
畫(huà)面：早晨，從各地走來(lái)了多民族的許多小學(xué)生。
“從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫(huà)面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫(huà)面。
5.小結：這個(gè)句子，用了三個(gè)“從……”相似的結構的詞語(yǔ)，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，形成一定的語(yǔ)勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6.導語(yǔ)：我們接著(zhù)學(xué)習這一部分，看看還有沒(méi)有“有新鮮感”的詞句。
出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）對照著(zhù)資料袋，分別朗讀第2、3個(gè)句子和第4個(gè)句子，想一想，分別是什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫(huà)面的？
7.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
畫(huà)面1：絢麗多彩的學(xué)校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)校”畫(huà)面。
畫(huà)面2：同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。
“向……打招呼，向……問(wèn)好，向……敬禮。”形成“進(jìn)行各種活動(dòng)”的畫(huà)面。
8.小結：除了使用相同詞構成的幾個(gè)相似結構詞語(yǔ)的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進(jìn)行具體細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
（二）想象“讀書(shū)、活動(dòng)”的畫(huà)面，再識“有新鮮感的詞句”。
1.出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀(guān)察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內容的時(shí)候，你的腦海里會(huì )浮現出幾個(gè)畫(huà)面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫(huà)面的，在句子前標上序號。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
在朗讀這一部分內容的時(shí)候，我的腦海里會(huì )浮現出三個(gè)畫(huà)面。
從“‘當，當當！’”到“那聲音真好聽(tīng)！”是一個(gè)畫(huà)面；從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)。”是一個(gè)畫(huà)面；余下的句子是一個(gè)畫(huà)面。
3.出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀(guān)察課文插圖，想一想，這三個(gè)畫(huà)面分別是什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這三個(gè)畫(huà)面的？
個(gè)體操作，四人小組交流。
4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
畫(huà)面1：上課了，大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。
“當，當當！當，當當！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫(huà)面，“一齊朗讀”“聲音真好聽(tīng)”形成朗讀課文的畫(huà)面。
畫(huà)面2：山林里的朋友在安靜地聽(tīng)大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽(tīng)”“最有趣的”好“好奇地聽(tīng)著(zhù)”形成安靜聽(tīng)大家朗讀課文的畫(huà)面。
追問(wèn)：作者把什么當做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預設：作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會(huì )聽(tīng)大家朗讀課文嗎？（指名回答。預設：這些“山林里的朋友”不是真的會(huì )聽(tīng)大家朗讀課文。）那作者為什么說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”呢？（指名回答。預設：應為作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”。）
畫(huà)面3：下課了，小鳥(niǎo)、松鼠和山貍看大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。
“趕來(lái)看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫(huà)面。
5.小結：除了使用相同詞構成的幾個(gè)相似結構詞語(yǔ)的句子和進(jìn)行具體細致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來(lái)寫(xiě)的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結：（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)）
《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“鮮艷、服裝、招引”等詞語(yǔ)；積累有新鮮感的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，了解大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪和贊美之情。
3、體會(huì )描寫(xiě)窗外安靜的句子的含義，關(guān)注有新鮮感的句子。
4、借鑒課文第3自然段的形式，說(shuō)說(shuō)校園里的一個(gè)場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，了解大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )描寫(xiě)窗外安靜的句子的含義。
教學(xué)準備：
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，分享資料
1、我國是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風(fēng)俗。請同學(xué)們看屏幕，（出示課件：各民族圖片），結合課前查閱的資料，選擇一個(gè)你最了解或者最感興趣的少數民族向大家介紹一下。
2、五十六個(gè)民族，就像五十六朵花，在祖國的大地上盛開(kāi)。在我國西南的邊疆地區，有好多民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，非常快樂(lè )。那里的孩子們也在一所學(xué)校學(xué)習。你知道他們共同的學(xué)校叫什么名字嗎？——（生齊讀）大青樹(shù)下的小學(xué)。對，今天，老師就帶你們到這所小學(xué)去看一看。（板書(shū)課文題目：大青樹(shù)下的小學(xué)）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、教師范讀。請同學(xué)們認真聽(tīng)，在聽(tīng)清字音的同時(shí)，聽(tīng)懂課文寫(xiě)了什么內容。
2、生自讀課文，按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習。（出示課件“自學(xué)提示”。）
自學(xué)提示：
（1）標出自然段。
（2）用自己的方法學(xué)習生字。
（3）讀通課文。（讀不通順的地方反復多讀幾遍。）
3、小組合作交流。
小組內互相檢查識字情況，交流識字方法，自主練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
4、全班集體交流，教師點(diǎn)撥。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、請同學(xué)們小組合作，逐段朗讀課文，討論每個(gè)自然段的意思。
2、學(xué)習反饋：（出示課件）
課文先寫(xiě)（上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校）；再寫(xiě)（上課和下課的情景）；最后寫(xiě)（這就是我們可愛(ài)的小學(xué)）。
四、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練-《大青樹(shù)下的小學(xué)》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、課堂總結，鋪墊下文
這節課，同學(xué)們和大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認真。我們掌握了本課的生字新詞，也理清了課文的寫(xiě)作順序。那么“大青樹(shù)下的`小學(xué)”中有怎樣的樂(lè )趣呢？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、導入新課，明確目標
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)能讀通課文，認識了生字，了解了課文的主要內容。這節課，就讓我們一起品讀課文，去感受大青樹(shù)下的小學(xué)獨特的魅力。
二、匯報交流，深入探究
師：“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？把自己的發(fā)現與大家交流交流吧。
（“美麗、團結、歡樂(lè )、祥和”，教師可根據學(xué)生的回答相機進(jìn)行閱讀引導。）
（一）品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗
1、默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出能體現大青樹(shù)下的小學(xué)美麗的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，相機點(diǎn)撥。
（1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了……”（出示課件：課文內容及相關(guān)圖片）（大青樹(shù)下的小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說(shuō)它很美。）
（2）“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。”重點(diǎn)指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“絢麗多彩”的意思。（顏色鮮艷，色彩多）
（3）“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”（出示課件：相關(guān)語(yǔ)句和背景圖）引發(fā)學(xué)生思考省略號所省略的內容。
3、范讀：閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象校園的美景。
4、指導朗讀，品味校園的美麗。
師：校園外山花爛漫，校園內大青樹(shù)粗壯，鳳尾竹婀娜多姿，還有身著(zhù)各式各樣的鮮艷的服裝的孩子們，構成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出大青樹(shù)下的小學(xué)的美嗎？
（1）自由練讀；
（2）指名讀，師生評價(jià)。
（二）品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的團結
1、“大青樹(shù)下的小學(xué)”還是一所團結的小學(xué)呢，你能從哪些語(yǔ)句中感受到？
2、學(xué)生自讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3、學(xué)生交流匯報，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句相機指導。
（1）大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。（這句話(huà)說(shuō)明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但是他們都成了好朋友，所以說(shuō)這是一所團結的學(xué)校。）
（2）“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！”
老師范讀，把重音放在“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞上，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )。（民族小學(xué)的孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛(ài)，不分彼此。）
4、教師小結：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結友愛(ài)，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團結的小學(xué)啊！我們再讀一讀這句話(huà)，一起體會(huì )他們的團結。（生齊讀）
（三）品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的祥和
1、課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)。”
（1）從這段話(huà)中，你讀出了什么？（安靜）
（2）你認為這個(gè)詞語(yǔ)用得準確嗎？（引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，教師再適時(shí)引導，作者為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習認真，而要寫(xiě)窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文呢？這是從側面烘托孩子們學(xué)習認真。）
2、是啊，大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習認真、書(shū)聲悅耳，人與動(dòng)物和諧相處，怎么能不是一所祥和的學(xué)校呢？讓我們帶著(zhù)對這所小學(xué)的贊美再讀一讀這段話(huà)。
（對于“祥和”這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生不一定能很準確地概括出來(lái)，教師可適當點(diǎn)撥。）
（四）品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè )
1、課件出示句子：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
（1）一邊讀一邊想象當時(shí)的情景，談一談自己的感受。
（2）指導朗讀。校園里的同學(xué)多么有禮貌，在民族小學(xué)里學(xué)習是一件多么快樂(lè )的事。通過(guò)朗讀來(lái)傳遞自己的感受吧！
2、課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
3、指導說(shuō)話(huà)：請同學(xué)們想一想，還會(huì )有誰(shuí)來(lái)這里湊熱鬧？
用下面的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：
大青樹(shù)下多熱鬧啊！有（），有（），還有（）。他們的歡笑聲把（）都吸引過(guò)來(lái)了。
4、課文寫(xiě)了學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，還寫(xiě)了許多的小動(dòng)物。為什么要寫(xiě)這些小動(dòng)物呢？（小動(dòng)物的出現更加突出了地處邊疆小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡樂(lè )、活潑的氣氛。）
三、揭示主題，升華情感
1、出示課件：“這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。”
師：這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感啊！結合我們剛才對課文內容的感悟，填上最能體現你感受的詞語(yǔ)再讀一讀。
課件：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所____________的小學(xué)。（美麗、團結、祥和、歡樂(lè )）
（1）學(xué)生根據自己的理解填入合適的詞語(yǔ)。
（2）教師相機指導學(xué)生讀出自己的感受。
2、假如你是這所小學(xué)的學(xué)生，會(huì )對這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）
3、指生帶著(zhù)自豪、驕傲的情感讀這句話(huà)。
4、為什么一個(gè)西南邊疆的小學(xué)會(huì )如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂(lè )？（民族之間團結互助，是一家人。）
6、教師總結。
（出示課件：五十六個(gè)民族手拉手的圖片）
師：“五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六個(gè)民族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個(gè)民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì )如此幸福，如此歡樂(lè )！大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì )如此美麗、團結、祥和！讓我們一起唱響《愛(ài)我中華》這首歌吧！
四、鞏固練習
打開(kāi)“閱讀訓練-《大青樹(shù)下的小學(xué)》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、課外延伸，鼓勵實(shí)踐
1、大青樹(shù)下的小學(xué)的許多學(xué)生都很想和你們交朋友，也很想了解你們的學(xué)習生活，課后我們可以把我們一周的學(xué)習生活記錄下來(lái)，整理好郵寄給他們。
2、利用課余時(shí)間，搜集有關(guān)其他民族的一些資料，準備參加班級將要開(kāi)展的“五十六個(gè)民族五十六枝花”的民族文化展覽活動(dòng)。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1．認識“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。能找出文中有新鮮感的句子與同學(xué)交流。
3．能用自己的話(huà)說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
邊讀邊想象畫(huà)面，能找出課文中有新鮮感的詞句，在互相交流的基礎上能用自己的話(huà)說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
同學(xué)們，上節課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，和大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友成為最知心的朋友。現在我們繼續學(xué)習這篇課文。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況
2.選一個(gè)有新鮮感的詞語(yǔ)給大家造個(gè)句子吧！這篇課文中具有新鮮感的詞句還有那些呢？讓我們快速進(jìn)入課文吧。
二、分段讀議，加深感悟
1、第一自然段
（1）指生朗讀第一段，這一自然段中你覺(jué)得有新鮮感的句子是那些？
（2）思考：這一段寫(xiě)的是什么呢？
學(xué)生讀后交流。教師提示時(shí)間，地點(diǎn)，人物引導學(xué)生說(shuō)出第一自然段主要內容。
（3）我們一起再讀一讀上學(xué)路上的情景是什么樣的
練習說(shuō)句子。
（4）在文中找一找還有沒(méi)有這樣的句子。
（5）大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（6）讀了這一自然段你覺(jué)得這所學(xué)校有什么特別之處？
2、二、三自然段
播放課文二三自然段錄音。
(1)教師講解第二自然段，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解過(guò)渡段的作用。
(2)他們是怎樣讀課文的.？你從哪里看出他們讀的很認真？
(3)指生讀上課時(shí)部分內容。
(4)為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習認真，而要寫(xiě)“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”？（側面烘托孩子認真學(xué)習，連小動(dòng)物都被吸引過(guò)來(lái)--意思講到就行）
（5）下課了，小朋友們又玩了什么？
（6）讀讀有新鮮感的句子。
（7）以上我們了解了孩子們上學(xué)路上以及上課、下課的情景，這所小學(xué)的確有很多特別之處
3、第四自然段。
這么一所特別的小學(xué)，它在哪兒？可愛(ài)嗎？
（1）齊讀第四自然段。教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導。
（2）同學(xué)們，現在讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀一讀第四自然段？
（3）我們還可以怎么贊美“大青樹(shù)下的小學(xué)‘’？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（4）現在我們閉著(zhù)眼睛，一邊聽(tīng)老師念，一邊想象校園的美景，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么：
操場(chǎng)中間有一棵高大粗壯的大青樹(shù)，粗壯的枝干上掛著(zhù)古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來(lái)，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
（生活幸福、各民族團結有愛(ài)）
四、拓展訓練
今天我們在邊疆的一所小學(xué)--大青樹(shù)下的小學(xué)，看到了穿戴不同的各民族小學(xué)生他們把學(xué)校打扮的絢麗多彩，古老的銅鐘，潔白的粉墻，搖曳的鳳尾竹，那么美麗孩子們上課認真讀書(shū)，下課盡情玩耍，在祖國的大家庭里他們共同學(xué)習生活，那么團結。這是一所多么可愛(ài)的邊疆小學(xué)啊！同學(xué)們，你們的學(xué)校又是什么樣的？在學(xué)校里你們會(huì )做寫(xiě)什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。（教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、圖書(shū)室里、教學(xué)樓前、大樹(shù)下）
指生展示，教師適當點(diǎn)評。
五、小結
“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個(gè)民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì )如此幸福，如此歡樂(lè )！大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì )如此美麗，如此團結、祥和！
最后讓我們一起欣賞歌曲《愛(ài)我中華》。
板書(shū)設計：
大青樹(shù)下的小學(xué)
上學(xué)路上美麗
上課認真生活幸福、民族團結有愛(ài)
下課快樂(lè )
《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、認識本課“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，學(xué)會(huì )“晨、絨、球”等13個(gè)生字，理解“絢麗多彩”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解文中描述的民族小學(xué)里學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
識寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解各民族兒童友愛(ài)團結、幸福學(xué)習生活的情形，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)準備：
準備多媒體課件，搜集關(guān)于各民族文化的資料，生字卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認識本課“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，學(xué)會(huì )“晨、絨、球”等13個(gè)生字，理解生詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感知課文內容，理清課文的條理，初步了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流，引入學(xué)習
1、課件出示課文中的第二幅插圖，引導學(xué)生認真觀(guān)圖并想想自己都從圖上看到了什么。
師：孩子們，快樂(lè )的暑假結束了，今天我們又坐到教室里開(kāi)始了新學(xué)期的學(xué)習。看，圖畫(huà)中的孩子們跟你們一樣，也正在教室里認真地讀書(shū)呢。不過(guò)，你們從這幅畫(huà)中看到了什么呢，生：我看到了那些孩子穿著(zhù)各式各樣的服裝。
師：你真有一雙善于發(fā)現的眼睛，一下子就看到了關(guān)鍵。老師告訴你，其實(shí)這所學(xué)校的孩子來(lái)自不同的民族，而這所學(xué)校也是邊疆的一所小學(xué)。說(shuō)到這里，老師想考考大家了，你們知道我們國家都有哪些民族嗎，生：漢族。
生：維吾爾族、蒙古族。
生：苗族、壯族、彝族。
師：看來(lái)大家對我們國家的民族了解得還不少吶，雖然民族不同，但這些孩子都在這所學(xué)校共同學(xué)習祖國的語(yǔ)言。孩子們，你們想去看看他們，與他們交朋友嗎，走，讓我們一起走進(jìn)這所大青樹(shù)下的小學(xué)吧。
2、板書(shū)課題，大青樹(shù)下的小學(xué)，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，掃清障礙
1、教師范讀課文，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)朗讀，注意生字詞的正確朗讀。
2、引導學(xué)生自主朗讀課文，課件出示自讀要求
（1）圈畫(huà)出課文中的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子
（2）標出自然段的序號，想想每一自然段分別都寫(xiě)了什么內容。
3、檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況
（1）課件出示“早晨、漢族、鮮艷”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生自主朗讀詞語(yǔ)，讀得不正確的借助拼音自主鞏固朗讀。
（2）指名朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導，重點(diǎn)指導，“靜”讀后鼻音“jìng”，注意發(fā)音準確到位，“晨”讀前鼻音，而“鳳”讀第四聲，不要讀成了“風(fēng)”的拼音。
（3）師生開(kāi)展詞語(yǔ)鞏固小游戲，教師隨機指詞語(yǔ)，學(xué)生快速準確地朗讀該詞，最后教師再次針對易讀錯的詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固糾正。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導，重點(diǎn)指導讀好課文第1自然段中的少數民族名稱(chēng)，課件再次出示少數民族名稱(chēng)。
4、指名說(shuō)說(shuō)課文每個(gè)自然段的主要內容，教師適時(shí)引導學(xué)生注意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概述，并予以歸納：
第一部分，第1自然段，寫(xiě)早晨，各民族的孩子們穿著(zhù)不同的服飾來(lái)到學(xué)校，把學(xué)校裝扮得絢麗多彩。
第二部分，第2.3自然段，寫(xiě)課上、課下同學(xué)們一起友好、快樂(lè )的學(xué)習生活。
第三部分，第4自然段，表達了對這所可愛(ài)的邊疆小學(xué)的喜愛(ài)之情。
5、再讀課文，試著(zhù)根據每段話(huà)的內容說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容，教師適時(shí)補充，課文主要描寫(xiě)了邊疆的一所小學(xué)的孩子們幸福快樂(lè )的學(xué)習、生活情形。
6、引導學(xué)生齊讀課文，注意讀錯的同學(xué)站起來(lái)繼續朗讀，結束后教師請那些仍舊坐著(zhù)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀經(jīng)驗，教師及時(shí)予以肯定，并要求學(xué)生在朗讀時(shí)要做到眼到、口到、心到。
三、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、抽取課文中的生字，小組開(kāi)小火車(chē)朗讀，并試著(zhù)給生字組詞，比一比哪個(gè)小組的小火車(chē)開(kāi)得最順暢。教師再次進(jìn)行生字認讀鞏固。
2、引導學(xué)生認真觀(guān)察課后生字，看看自己都有哪些巧妙的識字方法，并與同學(xué)、老師分享，“跤”字跟腿腳有關(guān)，所以左邊有個(gè)“足”，“鳳”跟“風(fēng)”很像，不過(guò)里面的部分不同。教師適時(shí)引導學(xué)生利用形聲字形旁加聲旁的特點(diǎn)識記“壩、揚、摔、清”等字，同時(shí)運用漢字添加偏旁的方式記住“漢、艷、讀”等字。
3、課件再次出示課后要求書(shū)寫(xiě)的生字，引導學(xué)生觀(guān)察字形及結構，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些字需要提醒別人注意。教師適時(shí)引導學(xué)生通過(guò)結構給13個(gè)生字歸類(lèi)，大多是左右結構，且多是左窄右寬型，同時(shí)進(jìn)行生字范寫(xiě)指導，重點(diǎn)指導，“晨”上面的“日”扁而略寬，下面“辰”的豎鉤的左邊不能多寫(xiě)出一撇，“裝”上緊下松，上面“壯”最后一筆橫畫(huà)略短，下面“衣”的撇、捺相對較舒展，“靜”的橫畫(huà)較多，要注意橫畫(huà)之間的緊湊，且要做到等距，另外左邊“青”的第三筆橫畫(huà)應變成平提。
4、學(xué)生認真描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導，并結合書(shū)寫(xiě)情況再次進(jìn)行部分生字的書(shū)寫(xiě)強調指導。
四、課堂小結
這所小學(xué)的孩子們在學(xué)校里過(guò)樗開(kāi)心不開(kāi)心呢，下節課我們繼續學(xué)習課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解這所小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。
教學(xué)過(guò)程
一、復習回顧，引入學(xué)習
1、聽(tīng)寫(xiě)課文中的部分詞語(yǔ)，接著(zhù)課件出示詞語(yǔ)，引導學(xué)生自主進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)檢查、糾正，最后齊讀詞語(yǔ)。
2、指名試著(zhù)用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容，教師適時(shí)引人，看來(lái)大家上節課的學(xué)習效果不錯，這節課繼續努力，相信你們會(huì )學(xué)到更多的知識。
二、探究交流，感悟文情
（一）品讀課文，感受學(xué)校的“美麗”。
1、引導學(xué)生認真朗讀課文，邊讀邊想象文中描述的畫(huà)面，并用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述自己對學(xué)校的感受，美麗，教師板書(shū)，美麗。
2、再讀第1自然段，看看自己是從哪些句子中感受到學(xué)校的美麗的。畫(huà)出相關(guān)句子。
3、學(xué)生朗讀、圈畫(huà)，同時(shí)與同學(xué)、老師交流自己讀畫(huà)的句子。教師適時(shí)引導學(xué)生聚焦第1自然段，從“開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上”感受學(xué)校周邊的環(huán)境美。課件重點(diǎn)出示句子，“那鮮艷的服裝，把學(xué)校扣扮得絢麗多彩。”引導學(xué)生理解“絢麗多彩”，形容顏色多樣，燦爛美麗，同時(shí)想象學(xué)校里到處都是鮮艷華麗的顏色，成了五彩繽紛的海洋。指導學(xué)生有感情地朗讀句子。
4、質(zhì)疑交流，謀文還有哪個(gè)地方也在寫(xiě)學(xué)校的美麗，根據學(xué)生的回答，課件出示句子，“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”引導學(xué)生抓住景物“銅鐘、大青樹(shù)、鳳尾竹、粉墻”及其特點(diǎn)，感受校園里的景物美。同時(shí)引導他們展開(kāi)想象，補充省略號的內容，花壇里五顏六色的.鮮花、花叢中翩翩起舞的蝴蝶、透亮干凈的窗戶(hù)……指導他們有感情地朗讀句子，注意讀出對學(xué)校的喜愛(ài)。
（二）研讀課文，感受孩子們幸福的學(xué)習生活。
1、過(guò)渡，孩子們，認真讀一讀學(xué)校里孩子們學(xué)習生活的畫(huà)面，想一想你從中體會(huì )到了什么，2、學(xué)生認真自讀思考，并結合具體的語(yǔ)句與同學(xué)交流自己的體會(huì )。
師：走進(jìn)這樣美麗的校園，你一定感受到了什么不一樣的東西，能跟大家說(shuō)一說(shuō)嗎，生：我感受到了這里的孩子們都很有禮貌，我是從“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮”中體會(huì )到的。
生：我從“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”這句話(huà)中體會(huì )到了他們相處很友好。
生：我還從“下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧”這句話(huà)中體會(huì )到他們在一起學(xué)習生活得非常快樂(lè )、友好。
師：是啊，這些孩子們雖然來(lái)自不同的民族，但是彼此團結，板書(shū)，團結，相處的氛圍更是祥和、歡樂(lè )，板書(shū)，祥和、歡樂(lè )。
生：我還體會(huì )到了孩子們上課時(shí)都非常認真，我是從第3白然段第2，5句話(huà)中體會(huì )到的。他們讀得那么認真，把校園里的植物和動(dòng)物都吸引住了。
課件出示第3自然段第2，5句話(huà)，引導學(xué)生抓住“樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶、猴子”等的表現，體會(huì )校園里非常安靜，只有教室里孩子們認真好聽(tīng)的讀書(shū)聲。
（三）質(zhì)疑探究，體會(huì )文章情感。
1、質(zhì)疑思考，孩子們，假如你也來(lái)到了這所小學(xué)，看到此情此景，你心里會(huì )產(chǎn)生怎樣的情感呢，
2、學(xué)生交流，開(kāi)心、自豪……教師適時(shí)小結，是的，我們偉大祖國的五十六個(gè)民族像兄弟姐妹一樣和睦共處，看到這樣祥和、美好的畫(huà)面，我們的心里怎能不為偉大的祖國感到自豪和驕傲呢，補充板書(shū)，自豪、驕傲，
3、出示句子，“這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。”指導學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà)，讀出自豪、驕傲之情，教師適時(shí)指導強調“這、我們可愛(ài)的”兩個(gè)詞語(yǔ)的朗讀重音。
三、課堂小結，拓展升華
1、指導學(xué)生有感情地齊讀課文，注意讀出對學(xué)校的喜愛(ài)以及自豪、驕傲之情。
2、教師小結，孩子們，我們的祖國是個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭中，每一個(gè)民族都是祖國媽媽最親的孩子，他們緊緊團結在一起，共同為祖國媽媽的繁榮富強貢獻著(zhù)自己的力量。這讓老師不由自主地想起了一首歌，課件播放《愛(ài)我中華》，師生一起跟唱。
3、拓展實(shí)踐，搜集我國不同民族的文化、風(fēng)俗圖片或文字資料，小組為單位，共同完成一份以“愛(ài)我中華”為主題的小報。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1．會(huì )認“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。
2．能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
4．背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
【課前準備】
1.學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預習課文。
2.教師準備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。
3.準備生字書(shū)寫(xiě)的多媒體演示。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1.（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，他們分別是哪個(gè)民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾，學(xué)生簡(jiǎn)單介紹這些民族的資料。
教師相機出示相關(guān)詞語(yǔ)：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族。
二、順勢切入，初讀課文
1.清晨，這些來(lái)自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著(zhù)朝陽(yáng)，踩著(zhù)露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（大青樹(shù)下的小學(xué)）對，那可是一個(gè)充滿(mǎn)歡笑，美麗而可愛(ài)的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開(kāi)。
2．板書(shū)課題：大青樹(shù)下的小學(xué)
3．教師配樂(lè )范讀。
三、試讀課文，自學(xué)生字新詞
1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2．學(xué)生試讀。
3．指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、趣味識字詞
（1）出示詞語(yǔ)：早晨、穿戴、鮮艷、服裝、打扮、校園、敬愛(ài)、國旗、敬禮、銅鐘、教室、朗讀、安靜、樹(shù)枝、這些、好奇、招引、古老、粗壯、枝干、影子
（2）指名讀，正音。
（3）開(kāi)火車(chē)，練讀。
（4）做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。
4.同桌相互聽(tīng)讀課文，在讀中鞏固識字。
5.朗讀感悟
（1）學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么？
（3）組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來(lái)。
五、鞏固字、詞，指導寫(xiě)詞
1．指名讀生字，新詞。
2．指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的`字。
a．著(zhù)重分析指導“晨、絨、服、裝”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結構，注意“辰”要拖著(zhù)“日”，相互要結合緊湊。
“絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫(xiě)。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結構，書(shū)寫(xiě)要緊湊。
b．學(xué)生寫(xiě)字。
3．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的`詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導入：通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì )進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議，加深感悟
1．第一自然段。
a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？
b．學(xué)生讀后交流。
可引導學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c．大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師評點(diǎn)后再指名練習。
d．配樂(lè )朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．“當，當當！當，當當！”大青樹(shù)上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？
b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導學(xué)生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專(zhuān)心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c．如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做？
引導學(xué)生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì )是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話(huà)。
d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì )是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4．第四自然段。
a．這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。
b．我們參觀(guān)了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀(guān)結束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
c．齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦
1．課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫(xiě)句子，加強積累
把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)。可以用日記的方式來(lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們再來(lái)交流。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1.認識“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“早晨、穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
3.能用自己的話(huà)說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。(重點(diǎn))
3.初步感知文意，了解課文內容。(難點(diǎn))
【教具準備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：播放歌曲《愛(ài)我中華》。
教師口述：在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。今天，老師就帶你們到其中一所學(xué)校去看一看。（板書(shū)課題：1.大青樹(shù)下的小學(xué)。讀課題。）
我國有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請同學(xué)們看不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數民族的情況。
展示圖片：你知道這是哪些少數民族嗎？你知道各民族有哪些特點(diǎn)？
教師提示：提示學(xué)生著(zhù)重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。教師利用備課資料中的圖片、資料，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
這些小朋友來(lái)自不同的民族，他們將走進(jìn)一個(gè)共同的地方，那就是：大青樹(shù)下的小學(xué)。
二、介紹作者
吳然：云南人，現代著(zhù)名作家，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，主要致力于兒童散文和散文詩(shī)創(chuàng )作。主要作品：《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鳥(niǎo)在歌唱》等。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的.讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子坪壩?飄揚摔跤鳳尾竹潔白
（重點(diǎn)指導生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。）
②你認為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀有關(guān)民族的詞語(yǔ)：景頗族傣族阿昌族漢族德昂族注意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。
（2）學(xué)習多音字：好（hǎohào）
練①讀句子，找發(fā)現。
大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
hǎo
1優(yōu)點(diǎn)多或使人滿(mǎn)意的，與“壞”相對，如好人、好漢、好歹、好事多磨。
2身體康健，疾病消失，生活幸福.如您好、安好。3友愛(ài)，和睦：友好。相好。
3容易.如好辦、好使、好懂。
4完成，完善。如辦好了。5表示應允、贊成。如好！你干得不錯。
6很，甚,。如好冷、好快、好壞、好一會(huì )兒。7便于.如場(chǎng)地清理干凈好打球。
hào1
1喜愛(ài)，與“惡”相對。如好奇、愛(ài)好、好高騖遠。
2常常，容易（發(fā)生事情）。如剛學(xué)會(huì )騎車(chē)的人好摔跤。
②讀一讀：看著(zhù)天空中火紅的太陽(yáng)好(hǎo)像一個(gè)大氣球，三歲的小姑娘睜著(zhù)大眼睛好(hào)奇地看著(zhù)，媽媽發(fā)現了急忙拉她進(jìn)屋。
（3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
新鮮 對自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣。
打扮 鮮明而美麗。
絢麗多彩 吸引。
好奇 指粗大而結實(shí)。
招引 絢麗，燦爛美麗。形容色彩豐富華麗。
粗壯 修飾裝扮出來(lái)的樣子。
枝干 樹(shù)木的主干與旁枝。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們的幸福生活。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫(xiě)（上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校）；再寫(xiě)（上課，下課）；最后寫(xiě)（這就是我們可愛(ài)的小學(xué)）。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影
1.學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)
（1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
（“晨、裝”，上下結構，上窄下寬。“漢、扮、讀、停”左右結構，左窄右寬。“艷、服、靜、粗”左右結構，左右等寬。）
（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導上下結構的字“晨、裝”和左右結構的字“絨、服”，學(xué)生練寫(xiě)。
晨：上短下長(cháng)，下邊部分筆畫(huà)多而緊湊。上邊的日字頭要寫(xiě)的短而扁。
絨：右邊部分，“戈”橫短斜鉤長(cháng)，豎撇要穿插到左邊部分提的下面。
服：左右同高，月字旁要寫(xiě)的窄而長(cháng)，右上橫折鉤的折要短一些，右下的捺要舒展。
裝：上邊的“壯”要寫(xiě)的略扁，下邊的“衣”橫畫(huà)不要太長(cháng)，撇捺要舒展。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、分類(lèi)積累，練習表達
自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：
（1）表示事物名稱(chēng)的詞：服裝、校園、國旗、銅鐘、教室、樹(shù)枝、枝干、影子；
（2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：穿戴、打扮、敬禮、朗讀、招引；
（3）描寫(xiě)事物活人物的詞語(yǔ)：鮮艷、敬愛(ài)、安靜、好奇、古老、粗壯
練習運用：練習用服裝、校園、教室說(shuō)話(huà)。
【設計意圖：讓學(xué)生畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)，讓學(xué)生初步了解什么樣的詞語(yǔ)才有新鮮感，鼓勵學(xué)生理解這些詞語(yǔ)并學(xué)習運用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達成。】
六、課堂小結
本節課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計 11
【學(xué)習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能借助課文聯(lián)系自己的校園生活，展開(kāi)想象說(shuō)一段校園生活場(chǎng)景。（重點(diǎn)）
3.能借助課文中的語(yǔ)句和資料，了解大青樹(shù)下小學(xué)生的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。（難點(diǎn)）
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
同學(xué)們，上節課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，和大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友成為知心朋友。現在就讓我們走進(jìn)課文，看看大青樹(shù)下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)？
【設計意圖：運用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)。】
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：大青樹(shù)下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（板書(shū)：團結、美麗、祥和）
二、品讀釋疑
（一）這是一所民族團結的學(xué)校。
1.自由讀文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，這所學(xué)校有什么特別的地方？
預設：這所學(xué)校學(xué)生來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起游戲，而且這兒的山林里的朋友都可以到學(xué)校聽(tīng)講……。（板書(shū)：來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起游戲）
小結：不同民族的學(xué)生，盡管穿著(zhù)不同，但是大家一起聚集在大青樹(shù)小學(xué)，快樂(lè )學(xué)習，盡情玩耍，沒(méi)有任何隔閡，是真正的融為一體。
2.讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。
（1）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
“從”字開(kāi)頭的排比句寫(xiě)出了什么？運用“有…有…有…還有…”句式體現了什么？這段話(huà)說(shuō)明了什么？
（“從”字開(kāi)頭的排比句寫(xiě)出小學(xué)生們來(lái)自不同的地方。運用“有…有…有…還有…”句式，體現了這所學(xué)校的民族特色，表明學(xué)校的學(xué)生多，而且都是來(lái)自不同的民族。因為這句話(huà)說(shuō)明各個(gè)民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”。所以說(shuō)這是一所團結的學(xué)校。）
從本段中，你找到的新鮮詞句分別是什么？
（新鮮感的詞語(yǔ)：傣族、景頗族、阿昌族和德昂族；新鮮感的句式：排比。）
（2）上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！
“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞語(yǔ)，老師為什么要讀重音？（這幾個(gè)詞說(shuō)明孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛(ài)，不分彼此。）
（3）下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
這句話(huà)，你想象到了什么情景？
這句話(huà)描寫(xiě)了孩子們課下玩耍的情景。作者運用擬人的手法把小鳥(niǎo)、松鼠、山貍寫(xiě)成了會(huì )看熱鬧的人，說(shuō)明孩子們生活得很幸福，突出了孩子們的愉快心情，同時(shí)小動(dòng)物的出現更加突出了邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡快、活潑的氣氛。
（4）請你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青樹(shù)下是怎樣跳孔雀舞、摔跤、做游戲的，并選擇其中一項寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)的情景。
預設：大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一會(huì )兒像是孔雀在林中散步，一會(huì )兒像是在小溪邊喝水、梳理羽毛……一只只小孔雀美麗極了。
（5）你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)。
預設：操場(chǎng)上，“丟沙包”的同學(xué)玩得可真起勁。兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)起猛攻。中間躲包的同學(xué)非常沉著(zhù)，眼睛盯著(zhù)沙包飛來(lái)的方向，左躲右閃，蹦來(lái)跳去。沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)一個(gè)同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過(guò)去。沙包從背后飛來(lái)了，他猛一轉身，來(lái)個(gè)海底撈月，抓住了沙包。躲包的同學(xué)勝利了，他們蹦啊跳啊，心里多么歡暢！
小結：這所學(xué)校學(xué)生來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起游戲，他們團結友愛(ài)，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團結的小學(xué)啊。
（二）這是一所美麗的學(xué)校。
這還是一所什么樣的學(xué)校？（美麗的學(xué)校）從哪兒看出來(lái)？
1.大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
你從哪兒讀出了這是一所美麗的學(xué)校？
從“絢麗”一詞讀出。“絢麗”的近義詞是“美麗”。不同民族服裝各具特色，讀到“絢麗多彩”眼前就出現各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得更加美麗。
2古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
這后面的省略號說(shuō)明了什么？你們認為校園里還有哪些景物？想象畫(huà)面。
現在我們閉著(zhù)眼睛，一邊聽(tīng)老師念，一邊想象校園的美景：操場(chǎng)中間有一棵高大粗壯的大青樹(shù)，粗壯的枝干上掛著(zhù)古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來(lái)，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
小結：校園外山花爛漫，校園內高大粗壯的大青樹(shù)，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構成了一幅美麗的畫(huà)面。
（三）這是一所祥和的小學(xué)
在課文中用筆畫(huà)出你覺(jué)得新奇的詞語(yǔ)或者句子。
（1）同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
小組交流：讀到這些詞句你眼前出現的畫(huà)面？
（邊讀課文邊想象，在腦海中就會(huì )出現學(xué)生不同方式向小鳥(niǎo)打招呼，有的……有的……有的……向老師問(wèn)候的`畫(huà)面，以及敬禮的樣子。）（新鮮感的表達方式：排比、擬人。）
（2）大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)。
為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習認真，而要寫(xiě)“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”？
（運用擬人的手法，通過(guò)對窗外景物的描寫(xiě)，突出了“安靜”二字，小動(dòng)物靜止不動(dòng)是為孩子們的書(shū)讀得好聽(tīng)所吸引和不忍心打擾孩子們的學(xué)習，感受到孩子們讀書(shū)讀得認真，讀得入情入境，讀得有聲有色。）
方法指導：朗讀課文時(shí)，書(shū)上的文字進(jìn)入眼睛的同時(shí)好像變成了一幅幅畫(huà)，出現在眼前。這種方法就是邊讀邊想象畫(huà)面，等到將來(lái)你在生活中看到這樣的場(chǎng)景，就會(huì )想到這些句子。讀課文時(shí)想畫(huà)面可以猜測重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，可以想與描述畫(huà)面一樣的生活場(chǎng)景、可以猜測可能發(fā)生了什么……
小結：大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習認真、書(shū)聲悅耳，人與動(dòng)物，人與環(huán)境融洽相處，真是一所祥和的學(xué)校。
三、總結課文主旨
本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
課文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結，同時(shí)也抒發(fā)了作者對民族小學(xué)的自豪與贊美之情。（板書(shū)：民族團結友愛(ài)）
四、學(xué)習寫(xiě)作方法
1.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（排比手法的運用。）請找出相關(guān)語(yǔ)句。
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。”
2.使用排比的手法有什么好處？
運用排比的修辭使文章讀起來(lái)有節奏感，瑯瑯上口，增強了文章的表達效果和氣勢。比如上句寫(xiě)出了學(xué)校生活的美好，表達了孩子們來(lái)到學(xué)校時(shí)的歡快心情，深化了民族小學(xué)團結歡樂(lè )的特點(diǎn)。
3.運用排比的手法需要注意些什么？
（1）運用排比必須從內容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。
（2）結構相同或相似，意思相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組不得少于三項，彼此為并列關(guān)系。
4.照第1自然段的樣子，用上“有…有…有…還有…”寫(xiě)一個(gè)排比句。
預設：公園里的人真多,有玩耍的小孩、有鍛煉的老人、有認真看書(shū)的少年、有熱戀中的情侶還有熱衷于攝影的攝影師。
【設計意圖：在學(xué)習課文的同時(shí)，學(xué)習文中的寫(xiě)法，在閱讀理解的基礎上練筆，讀寫(xiě)結合。】
五、課堂小結
這篇課文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族小學(xué)，孩子們幸福的學(xué)習生活的情景，讓我們體會(huì )到了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結之情。在體會(huì )課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習了邊讀課文邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的方法。
六、主題延伸
1.邊疆大青樹(shù)下的小學(xué)為什么會(huì )如此美麗、團結祥和、歡樂(lè )？（因為民族之間團結互助，是一家人。）
2.是啊，正因為我們都生活在中華民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì )如此幸福，如此歡樂(lè )！大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì )如此美麗，如此團結、祥和！請同學(xué)們學(xué)唱歌曲《愛(ài)我中華》“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”
3.讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。
七、推薦閱讀。
本課推薦閱讀《孔雀舞》《落滿(mǎn)霞光的竹林》
（一）閱讀《孔雀舞》：
1.說(shuō)說(shuō)《孔雀舞》講述了一個(gè)什么故事？
2.從短文中找出描寫(xiě)喊鳳和小孔雀深厚感情的句子。
（二）閱讀《落滿(mǎn)霞光的竹林》，完成趣味語(yǔ)文。
1．請用一個(gè)詞概括句子的意思或心情。
（1）這個(gè)傣家小姑娘的心里，像有一群花翅膀喜鵲做了窩，關(guān)不住的笑啊，飛上眉梢，溢出嘴角。——（快樂(lè )）或（眉開(kāi)眼笑）
（2）她的眼睛蒙上了薄薄的霧，笑聲也失落在放學(xué)回家的路上了。——（悲傷）
（3）依香給自己的嘴巴上了鎖，旁人就是挖空心思也別想猜著(zhù)。——（守口如瓶）
2．“泉水清亮，沒(méi)有小依香的眼睛亮；芒果甜蜜，沒(méi)有小依香笑起來(lái)甜蜜。”
這句話(huà)作者用了（b）的寫(xiě)作方法。（a比喻b對比c擬人）
八、當堂檢測（選做）
1.這所學(xué)校有什么特別的地方？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（教材課后題第2題。）
2.讀到“絢麗多彩”，我眼前出現這樣的畫(huà)面：
九、課后作業(yè)（選做）
1.推薦閱讀《課間十分鐘》《民族團結之歌》，完成《點(diǎn)撥》閱讀攻略的練習。
2.請完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。
板書(shū)設計
課后反思
成功之處：在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，來(lái)充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學(xué)生注意力，以達到理解文本的目的。如在學(xué)習窗外十分安靜一句時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，“如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做，怎么想？”這個(gè)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。
不足之處：教師應該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導，教給學(xué)習方法，體現學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
1.認識“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“早晨、穿戴”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。能關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
3.能用自己的話(huà)說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能用自己的話(huà)說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。
2.能邊讀邊想象畫(huà)面，關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“早晨、穿戴”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。畫(huà)出有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
3.學(xué)習第一自然段，能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出這所學(xué)校有哪些特別的地方。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1.（出示課件3）導語(yǔ)：在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀(guān)一下？這節課，讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》吧！
2.板書(shū)課題，（板書(shū)：大青樹(shù)下的小學(xué)）學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習字詞，初步把握內容
1.初讀課文，提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子。（出示課件4）
2.學(xué)習生字詞，引導學(xué)生互相交流。（出示課件5）
（1）指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評價(jià)讀得是否正確。
提醒學(xué)生關(guān)注“壩”的讀音，防止學(xué)生“讀半邊”而誤讀。
（2）引導學(xué)生采用多種方式識記、理解生字。
教師指導：“壩”字，可以由表示平坦場(chǎng)地的“坪壩”，拓展到攔截水的設施“水壩”“堤壩”等；“艷”字，可在詞語(yǔ)“鮮艷”中理解，并將“鮮艷”與下文的“絢麗多彩”相聯(lián)系；可以借助課文插圖認識“鳳尾竹”，再識記“鳳”字；“揚”“摔”等形聲字，可以利用形旁表義的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)識記。
（3）引導學(xué)生交流有新鮮感的詞語(yǔ)。
①請同學(xué)們交流自己覺(jué)得有新鮮感的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)為什么覺(jué)得有新鮮感。
預設1：學(xué)生對課文描寫(xiě)邊疆風(fēng)貌時(shí)提到的事物或景物比較好奇，如“坪壩、鳳尾竹”，我們在日常生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。
預設2：學(xué)生對“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”這幾個(gè)民族名稱(chēng)比較陌生，感覺(jué)很新鮮。
②教師小結：有新鮮感的詞語(yǔ)可以是我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物或景物，也可以是陌生的名詞，同學(xué)們覺(jué)得有新鮮感的內容各不相同，但是這些內容都能給大家帶來(lái)不一樣的、新鮮的感受。
（4）教師相機指導“坪壩”“鳳尾竹”這兩個(gè)有新鮮感的詞語(yǔ)。（出示課件6）
引導學(xué)生觀(guān)察“坪壩”這兩個(gè)詞語(yǔ)的.偏旁，并通過(guò)查字典的方法理解詞語(yǔ)；引導學(xué)生結合課文插圖了解“鳳尾竹”。
（5）進(jìn)行識字游戲，檢驗學(xué)生對字詞的掌握情況。（出示課件7）
3.初步把握課文內容。（出示課件8）
（1）學(xué)生自讀課文，要求邊朗讀邊想一想：這所學(xué)校有哪些特別的地方？
（2）學(xué)生交流討論并整理歸納。
（3）教師引導整理歸納信息：上學(xué)路上——多民族，絢麗多彩；上課——安靜，小動(dòng)物們聽(tīng)課；下課——玩耍，小動(dòng)物們看熱鬧。
（4）引導學(xué)生圈畫(huà)出學(xué)校里特別的景物。
預設：大青樹(shù)、銅鐘、鳳尾竹……
（板書(shū)：特別）
三、學(xué)習第一自然段，感受學(xué)校的特別之處。
1.（出示課件9）小組合作學(xué)習第一自然段，先讓學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出自己覺(jué)得有新鮮感的詞句，再與小組成員互相交流，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己為什么感受到新鮮，是否讀懂了意思，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步了解詞句的意思，感受學(xué)校的特別之處。
2.組織學(xué)生圈畫(huà)并交流描寫(xiě)畫(huà)面的語(yǔ)句，相機指導。
預設1：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
結合圈畫(huà)的有新鮮感的詞句，教師引導學(xué)生感受學(xué)校的特別之處。
（1）“從……從……從……”強調小學(xué)生是從四面八方走來(lái)的。
引導學(xué)生發(fā)揮想象：小學(xué)生還可能從哪些地方走來(lái)？試著(zhù)用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
早晨，從（ ），從（ ），從（ ），走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
（2）從“漢族”“傣族”“景頗族”“阿昌族”“德昂族”可以看出這是一所多民族的學(xué)校。
（3）適時(shí)結合課后“資料袋”引導學(xué)生了解這幾個(gè)民族。（出示課件10）
預設2：那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。
（1）引導學(xué)生朗讀句子，通過(guò)“鮮艷”來(lái)想象理解“絢麗多彩”的意思。想象小學(xué)生服裝的顏色、樣子，再想象他們在蔥郁的大樹(shù)下、潔白的墻邊，把學(xué)校打扮得“絢麗多彩”。
（2）學(xué)生再讀句子，體會(huì )學(xué)校的生氣蓬勃。
預設3：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
（1）請學(xué)生朗讀句子，想象學(xué)生到學(xué)校后的情景，會(huì )怎樣跟小鳥(niǎo)打招呼，怎樣向老師問(wèn)好，向國旗敬禮時(shí)的動(dòng)作是怎樣的。
（2）引導學(xué)生關(guān)注“向……向……向……”的句式，體會(huì )學(xué)生活潑可愛(ài)、尊敬老師、熱愛(ài)國家的特點(diǎn)。
3.師生合作朗讀第一自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。
4.引導學(xué)生根據第一自然段的內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。
（板書(shū)：上學(xué)路上——不同民族 來(lái)到學(xué)校——絢麗多彩）
（設計意圖：引導學(xué)生學(xué)習第一自然段，運用一邊朗讀一邊想象畫(huà)面的方法理解課文內容，初步體會(huì )課文的表達。將句子的學(xué)習與學(xué)生初讀課文是覺(jué)得有新鮮感的詞句有機結合，引導學(xué)生在朗讀和想象畫(huà)面中理解意思，促進(jìn)語(yǔ)言的積累。）
四、指導書(shū)寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
1.指導書(shū)寫(xiě)本課生字。（出示課件11）
（1）引導學(xué)生仔細觀(guān)察字的結構和需要注意的筆畫(huà)。
（2）重點(diǎn)指導“晨、絨、服、裝”，教師范寫(xiě)。（出示課件12-16）
“晨”上短下長(cháng)；“絨”的右半部分斜鉤上有一撇，要關(guān)注右半部分的筆畫(huà)穿插到左半部分的位置，使左右部分結構緊湊；“服”的第五筆是橫折鉤；“裝”上半部分的“壯”要寫(xiě)得略扁，下半部分的“衣”橫畫(huà)不要太長(cháng)，撇、捺要舒展。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示評價(jià)。
2.抄寫(xiě)“早晨、穿戴、鮮艷、服裝、打扮、敬愛(ài)、國旗、敬禮”8個(gè)詞語(yǔ)。
五、課堂演練，布置作業(yè)
1.課堂演練。（出示課件17-19）
2.課后作業(yè)。（出示課件20）
（1）抄寫(xiě)生字3遍。抄寫(xiě)第一自然段“從……從……從……”“向……向……向……”的句式。
（2）完成七彩課堂素養提升手冊本課練習。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“安靜、樹(shù)枝”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)習第二至四自然段，能邊讀邊想象畫(huà)面，關(guān)注有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
3.能用自己的話(huà)說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
上節課我們學(xué)習了第一自然段，感受到大青樹(shù)下的小學(xué)在上學(xué)路上的特別之處。這節課，讓我們再一起走進(jìn)這所小學(xué)，看看作者在描寫(xiě)上課和下課時(shí)又寫(xiě)到了哪些特別之處吧。
二、合作學(xué)習第二、三自然段，體會(huì )學(xué)校的特別之處
1.（出示課件22）請學(xué)生讀課文第二、三自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，和小組成員交流有新鮮感的詞句，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)：這所小學(xué)在上課和下課時(shí)有哪些特別的地方？
2.組織學(xué)生交流想象上課時(shí)的畫(huà)面。（出示課件23）
預設：上課的畫(huà)面——銅鐘敲響了；大家一起認真地朗讀課文；兩只小猴子躲在窗外聽(tīng)小學(xué)生讀書(shū)。
（1）指導學(xué)習相關(guān)句子，引導想象，理解內容。（出示課件24）
出示句子：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)。
①先讓學(xué)生感知描寫(xiě)的內容，再引導學(xué)生發(fā)現，課文用樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶、猴子的狀態(tài)來(lái)表現窗外的安靜，側面襯托出小學(xué)生上課時(shí)的專(zhuān)心，也表現了這所學(xué)校的特別之處。
②引導學(xué)生關(guān)注“好像都在聽(tīng)”“那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)”，感受擬人的表達特點(diǎn)，理解這段話(huà)都是在說(shuō)窗外十分安靜。
（2）小組合作完成表格，對比“大青樹(shù)下的小學(xué)”和“我們的學(xué)校”，交流“上課時(shí)的特別”。（出示課件25）
大青樹(shù)下的小學(xué)
我們的學(xué)校
大青樹(shù)下的小學(xué)上課鈴聲是銅鐘敲響的。
我們的上課鈴聲是電腦控制播放的一段音樂(lè )。
班上許多不同民族的學(xué)生一起上課。
我們教室里沒(méi)有那么多民族的學(xué)生坐在一起上課。
教室外還有山林里的小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課。
我們教室外面沒(méi)有山林里的小動(dòng)物。
（板書(shū)：上課——學(xué)習認真 小動(dòng)物聽(tīng)課）
3.組織學(xué)生交流想象下課時(shí)的畫(huà)面。
預設：下課了，小學(xué)生們在大青樹(shù)下跳舞、玩耍。
（1）指導學(xué)習相關(guān)句子，引導想象，理解內容。（出示課件26）
出示句子：下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠也趕來(lái)看熱鬧。
①引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)、松鼠看到大家玩耍、游戲，趕來(lái)看熱鬧的情景。
②點(diǎn)撥：小鳥(niǎo)停在大青樹(shù)枝頭，嘰嘰喳喳地歌唱，松鼠看到興奮處，在枝頭跳來(lái)跳去，好像在為摔跤的同學(xué)加油。寫(xiě)出了下課后同學(xué)們的歡樂(lè )和自由自在，反映了孩子們的幸福生活。
（2）小組合作完成表格，對比“大青樹(shù)下的小學(xué)”和“我們的學(xué)校”，交流“下課時(shí)的特別”。（出示課件27）
大青樹(shù)下的小學(xué)
我們的學(xué)校
下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞，摔跤。
下課了，我們會(huì )玩跳繩、踢毽子，很少有人在下課跳舞、摔跤。
同學(xué)們的活動(dòng)引來(lái)了許多小動(dòng)物來(lái)看熱鬧。
沒(méi)有小動(dòng)物來(lái)看熱鬧。
（板書(shū)：下課——開(kāi)心玩耍 小動(dòng)物看熱鬧）
（設計意圖：第二、三自然段采用開(kāi)放的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，將課文中“大青樹(shù)下的小學(xué)”與自己的學(xué)校進(jìn)行比較，意在將體會(huì )學(xué)校的特別之處與關(guān)注有新鮮感的詞句結合，在比較中進(jìn)一步加深學(xué)生對學(xué)校特別之處的體會(huì )，也為下一個(gè)環(huán)節的仿說(shuō)作鋪墊。）
三、學(xué)習第四自然段，回歸整體，嘗試仿說(shuō)
1.（出示課件28）請學(xué)生齊讀第四自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，討論這所學(xué)校在環(huán)境方面的特別之處。
2.組織學(xué)生交流反饋。（出示課件29）
（1）引導學(xué)生結合插圖進(jìn)一步體會(huì )這所學(xué)校的特別之處，如景物很獨特，有“古老的銅鐘、粗壯的枝干、鳳尾竹的影子、潔白的墻”，這些獨特的景物體現出學(xué)校的鄉土氣息和民族特點(diǎn)。
（2）讓學(xué)生通過(guò)“這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)”這一句，體會(huì )作者的自豪之情；通過(guò)“銅鐘”和“鳳尾竹的影子”，體會(huì )作者對這所小學(xué)深深的熱愛(ài)。
3.小組合作完成表格，對比“大青樹(shù)下的小學(xué)”和“我們的學(xué)校”，交流“環(huán)境的特別”。（出示課件30）
大青樹(shù)下的小學(xué)
我們的學(xué)校
古老的銅鐘
粗壯的大青樹(shù)
鳳尾竹
潔白的墻
一排楊樹(shù)
熱鬧的操場(chǎng)
美麗的花壇
安靜的圖書(shū)室
……
（板書(shū)：環(huán)境——銅鐘 大青樹(shù) 鳳尾竹 白墻）
4.回歸整體，一起總結：用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“大青樹(shù)下的小學(xué)”有何特別之處。（出示課件31）
（1）引導學(xué)生按照課文描寫(xiě)的先后順序說(shuō)一說(shuō)：上學(xué)路上……上課時(shí)……下課時(shí)……
（2）引導學(xué)生從課文描寫(xiě)的幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，如：不同民族的小學(xué)生；學(xué)校中的景物；同學(xué)們上學(xué)的情景。
5.結合課后第三題，練習仿說(shuō)。（出示課件32）
（1）說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校是什么樣的，我們在學(xué)校里都做些什么。選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。
教室里 操場(chǎng)上 花壇邊 圖書(shū)室里 教學(xué)樓前 大樹(shù)下
（2）教師引導。
①引導學(xué)生選擇自己印象深刻、特別感興趣的場(chǎng)景進(jìn)行觀(guān)察，如教室里、操場(chǎng)上、花壇邊。
②選擇完場(chǎng)景，提示學(xué)生可以在不同的時(shí)間去看看這個(gè)地方的環(huán)境是怎樣的。
③以“教室里”為例，指導學(xué)生借助泡泡中的提示“上課的.時(shí)候……”“放學(xué)了……”等句式說(shuō)話(huà)。
（3）學(xué)生仿說(shuō)。
（設計意圖：仿說(shuō)意在促進(jìn)理解的進(jìn)一步內化，讓學(xué)生積極運用課文中的詞句進(jìn)行表達，再一次感受“大青樹(shù)下的小學(xué)”的特別。）
6.積累詞語(yǔ)（出示課件33）
引導學(xué)生對詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)整理并摘抄積累。
示例：表示事物名稱(chēng)的：服裝、國旗、教室、樹(shù)枝、枝干、影子
表示動(dòng)作的：穿戴、打扮、敬禮、朗讀、招引
表示事物或人物的：鮮艷、敬愛(ài)、好奇、安靜、粗壯
五、總結課文，升華情感
1.（出示課件34）主題概括：本文描寫(xiě)了一所邊疆小學(xué)歡樂(lè )祥和的校園生活，體現了我國各民族兒童之間的友愛(ài)和團結，表達了作者的自豪和贊美之情。（板書(shū)：友愛(ài)團結）
2.（出示課件35）升華情感。
教師過(guò)渡：來(lái)自不同民族的小學(xué)生，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同學(xué)習生活，是那么歡樂(lè )祥和！我們也要像大青樹(shù)下的這所小學(xué)的小學(xué)生一樣，友愛(ài)團結！
播放歌曲《愛(ài)我中華》，讓學(xué)生們聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱。
六、鞏固練習，布置作業(yè)
1.拓展延伸：學(xué)生自由閱讀《校園交響樂(lè )（節選）》，找一找有新鮮感的詞句，并讀一讀。（出示課件37、38）
2.課堂演練。（出示課件39-41）
3.布置作業(yè)。（出示課件42）
（1）摘抄有新鮮感的詞句在閱讀本上。
（2）觀(guān)察我們的學(xué)校是什么樣的，同學(xué)們在學(xué)校里做些什么。
【教學(xué)反思】
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是三年級上冊的一篇精讀課文，課文表達豐富，有許多有新鮮感的詞句，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習寫(xiě)作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“學(xué)校生活”這個(gè)專(zhuān)題，描寫(xiě)了一所邊疆小學(xué)歡樂(lè )祥和的校園生活，體現了我國各民族兒童之間的友愛(ài)和團結。
在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解邊疆小學(xué)的校園生活，我設計了很多朗讀的環(huán)節。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟文本。還讓學(xué)生仿寫(xiě)練習，使學(xué)生對課文內容能有較好的感悟。
開(kāi)學(xué)第一課，難免會(huì )有遺憾，自我感覺(jué)在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉。今后我要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們快樂(lè )地學(xué)習。今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會(huì )慢慢進(jìn)入狀態(tài)的。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計 14
一、教材分析
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專(zhuān)題是在快樂(lè )的生活里，我們一天天長(cháng)大，引導學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習本課我將引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì )認“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“坪、壩、戴”等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)，并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。
3.通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。
以上教學(xué)目標中，我認為通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，在研讀中通過(guò)換位思考體驗人物的內心，豐滿(mǎn)任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維;運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟;運用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，激發(fā)興趣
所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小學(xué)內學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢?學(xué)生應該很快的.發(fā)現穿著(zhù)不同等等。那我們一起去看看《大青樹(shù)下的小學(xué)》是怎么樣的呢?(板書(shū)：《大青樹(shù)下的小學(xué)》)，生讀題。
(二)初讀課文，整體感知
首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學(xué)都寫(xiě)了什么呢?
等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語(yǔ)：
第一組：蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩(注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng);舞字的書(shū)寫(xiě)，當場(chǎng)書(shū)空)
第二組：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族(引導學(xué)生發(fā)現這組都是民族的名稱(chēng)，順勢引導學(xué)生說(shuō)出我國有56個(gè)民族)
然后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了《大青樹(shù)下的小學(xué)》?學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我總結概括：課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。
(三)精讀課文，品味語(yǔ)言
上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景
首先學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報，我總結并逐句出示句子：
第一句：……走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么?(學(xué)生可能會(huì )回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來(lái)自不同的民族)我繼續追問(wèn)你從哪里可以看出?再抓住“有…，有…，有…，還有…。”讓學(xué)生再次體會(huì )小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧了。有 有 有 還有。在順勢引導學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…。”造句，更深刻的體會(huì )民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來(lái)自不同的民族。
第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么?(學(xué)生可能會(huì )回答：大家都非常友好等)我繼續追問(wèn)從哪里可以看出?學(xué)生各抒己見(jiàn);然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)?(各民族的小學(xué)生)讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團結友愛(ài)。
第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
齊讀句子：?jiǎn)?wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么?從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到得?結合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導學(xué)生用“絢麗多彩”說(shuō)一句話(huà)。
第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
齊讀句子：?jiǎn)?wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么?從哪里體會(huì )到?
再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛(ài)，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂(lè )的心情。引導學(xué)生更深切感受《大青樹(shù)下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團結友愛(ài)，和學(xué)校的美麗。
這個(gè)環(huán)節，我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團結友愛(ài)。并引導學(xué)生養成：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
上課的情景
然后在引導學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢?
在剛才的課文內容的概括的基礎上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò )。所以我在這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生用橫線(xiàn)迅速畫(huà)出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽(tīng)!
然后我繼續追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)?學(xué)生交流匯報，我逐句出示：
第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)(安靜)從哪些地方可以看出窗外十分安靜?(樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上)從哪里可以體會(huì )到“聲音真好聽(tīng)”呢?(……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文)同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子，指名讀。
第二句：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：你體會(huì )到了什么?從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)?
再次齊讀描寫(xiě)上課情景的句子，引導學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的聲音，讀出周?chē)h(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認真，讀書(shū)聲的好聽(tīng)……
課堂練筆
同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢?那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等?這個(gè)環(huán)節，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內容的理解，思想情感的升華。
這節課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè )，上課時(shí)的安靜;那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節課一起來(lái)學(xué)習。
五、板書(shū)設計
最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，針對這篇課文，我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)。首先整體概括了課文寫(xiě)了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè )的，上課時(shí)周?chē)前察o。這樣，這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò )的載體，可以一目了然地理清課文內容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》
上學(xué)路上 快樂(lè )
上課時(shí)安靜
下課后 ?
教學(xué)反思：
在教學(xué)《大青樹(shù)下的小學(xué)》時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學(xué)生注意力，以達到理解文本的目的。例如對于大青樹(shù)下小學(xué)的學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利。”有的說(shuō)：“他們讀得津津有味。”有的說(shuō)：“他們讀的繪聲繪色。”……
又如在學(xué)習窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì )怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。
開(kāi)學(xué)第一課，難免會(huì )有遺憾，自我感覺(jué)在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉，問(wèn)題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們快樂(lè )地學(xué)習!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會(huì )慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!
《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設計 15
課時(shí)目標
1、精讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、品讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。
3、體會(huì )我國各民族兒童之間的團結友愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
精讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。
難點(diǎn)
通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )我國各民族兒童之間的團結友愛(ài)和在學(xué)校生活的幸福快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入新課
1、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
2、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了大青樹(shù)下的小學(xué)的美。這節課我們繼續朗讀感悟，又將會(huì )有新的發(fā)現。
二、分段讀議，加深感悟
1、學(xué)習第1自然段。
（1）輕聲朗讀第1自然段，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
用“我好像看到了這樣的情景：__________”的句式說(shuō)話(huà)。
（2）比較句子，體會(huì )描寫(xiě)的具體性。
①早晨，從各處走來(lái)了許多小學(xué)生。
②早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生。
（通過(guò)比較，體會(huì )描寫(xiě)不僅要具體，而且要抓住事物的特點(diǎn)，如“山坡”“坪壩”“開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路”都是極具西南邊陲山區的特點(diǎn)。）
（3）比較句子，體會(huì )“的”字結構的運用特點(diǎn)。
①……走來(lái)了許多少數民族的小學(xué)生。
②……走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的小學(xué)生，有傣族的小學(xué)生，有景頗族的小學(xué)生，還有阿昌族的小學(xué)生和德昂族的'小學(xué)生。
③……走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
（①句過(guò)于概括，②句表述贅余，③句運用“的”字結構顯得既具體又簡(jiǎn)潔。通過(guò)對該句的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步加深“的”字結構在運用上的特點(diǎn)。）
（4）理解詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。
大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。
思考：有哪些鮮艷的服裝？“絢麗多彩”是什么意思？
（出示課件中各民族的服裝，引導學(xué)生了解民族知識，體會(huì )“絢麗多彩”的意思。）
2、學(xué)習第2、3自然段。
（1）請輕聲朗讀第2、3自然段，想象一下大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)生是怎樣上課學(xué)習的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
（2）從“不同”和“同”中感受到同學(xué)之間的團結友愛(ài)。
上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習（同一詞語(yǔ)用肯定和否定的形式出現，起到了強調的作用。）
（3）學(xué)生讀課文，交流文中作者不直接寫(xiě)大家讀書(shū)的聲音好聽(tīng)，而是寫(xiě)各種小動(dòng)物的表現的原因。（體會(huì )間接描寫(xiě)的作用及其情趣。）
教師引導學(xué)生結合自己認真上課的情景想象補充。例如，大家專(zhuān)心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書(shū)時(shí)的聲音響亮一致、抑揚頓挫……（學(xué)生思考討論。）
（4）下課了，同學(xué)們在做什么？操場(chǎng)上會(huì )是怎樣的情景？學(xué)生想象描述，朗讀有關(guān)的句子。
3、學(xué)習第4自然段。
（1）這所小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。（熱鬧、歡快）
（2）我們參觀(guān)了這所小學(xué)，了解了那里的同學(xué)上學(xué)路上、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景。多么美麗的小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀(guān)結束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
（3）有感情地齊讀最后一自然段。
三、深情朗讀，點(diǎn)題抒情
1、讀了這篇課文，你對這所小學(xué)有哪些深刻的印象？
校園美麗——小學(xué)生鮮艷的服飾，校園里古老的銅鐘、粗壯的大青樹(shù)的枝干、搖晃的鳳尾竹的影子……
民族團結——同學(xué)們民族不同、穿戴不同，但在同一間教室里學(xué)習，一起做游戲，和睦相處……
生活歡樂(lè )——同學(xué)們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)和看熱鬧……
2、你能說(shuō)出這所小學(xué)的特別之處嗎？全班交流，引導學(xué)生總結歸納。
四、拓展延伸，完成練筆
師順勢導入練筆：同學(xué)們，不同民族的孩子在大青樹(shù)下的小學(xué)里快樂(lè )地讀書(shū)、游戲，你們在學(xué)校里做什么呢？拿起手中的筆，從下面的場(chǎng)景中選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
教室里操場(chǎng)上花壇邊
圖書(shū)室里教學(xué)樓前大樹(shù)下
梳理板書(shū)
大青樹(shù)下的小學(xué)
校園美麗民族團結生活歡樂(lè )我們可愛(ài)的小學(xué)
教學(xué)感悟
在教學(xué)本篇課文時(shí)，我首先模仿課文的結構形式，并借助有關(guān)提示語(yǔ)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校，不光為學(xué)習課文內容和了解課文的敘述層次做了鋪墊，而且逐步突破本課的重難點(diǎn)。教學(xué)中，通過(guò)初讀課文，引導學(xué)生從整體上把握課文內容，在此基礎上學(xué)習有關(guān)的生字詞。第二課時(shí)的教學(xué)，我力圖體現閱讀教學(xué)的基本特征，通過(guò)運用比較的方式對詞句進(jìn)行品讀，把以讀悟“語(yǔ)”和以讀悟“情”結合起來(lái)，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到了有機的統一。
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