賣(mài)炭翁教學(xué)設計（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的賣(mài)炭翁教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
賣(mài)炭翁教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
1、反復誦讀、品析積累詩(shī)句。
2、掌握人物描寫(xiě)的方法，分析賣(mài)炭翁和宮使兩種人物形象。
3、感受賣(mài)炭翁可憐的遭遇，體會(huì )詩(shī)人對他的深切同情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
目標2
三、教學(xué)難點(diǎn)
目標3
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導入
在唐朝，沒(méi)有什么事情，是一首唐詩(shī)解決不了的。如果有，那就兩首。在大唐，發(fā)展機會(huì )最好的地方，不是江浙滬，也不是北上廣，而是長(cháng)安和洛陽(yáng)。在1221年前，一位16歲的翩翩少年來(lái)到長(cháng)安，想出人頭地、一鳴驚人……
（白居易16歲求達故事，涉及詩(shī)歌《賦得古原草送別》）
故事中的少年你知道誰(shuí)嗎？（對，白居易）今天，我們就走進(jìn)白大師的《賣(mài)炭翁》，一起感受下大唐的世態(tài)冷暖。
（二）白居易個(gè)人經(jīng)歷及其寫(xiě)作背景
白居易（772新鄭---846洛陽(yáng)），字樂(lè )天，號香山居士。祖籍山西太原，生于河南新鄭，是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。白居易與元稹共同倡導新文化運動(dòng)，世稱(chēng)“元白”，與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。
白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。有《白氏長(cháng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
白居易雖生于官宦之家，卻從小過(guò)著(zhù)動(dòng)蕩不安、顛沛流離的困苦生活。在此環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的白居易目睹了戰爭的殘酷，聆聽(tīng)過(guò)無(wú)數災民的哀嚎，也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄零無(wú)助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成為一名偉大的詩(shī)人——惟歌生民病，愿得天子知。
憑借1%的天賦和99%的汗水，白居易活躍在中唐政壇，官至左拾遺。當時(shí)的中唐政壇，最大的毒瘤莫過(guò)于藩鎮割據和宦官專(zhuān)權。白居易一上任就對這些霍亂朝綱的權豪重臣們進(jìn)行了尖銳抨擊，白居易敏銳地覺(jué)察到眼下正是實(shí)現自己“為民代言”的絕佳時(shí)機，于是日吟夜唱，將繼承杜甫現實(shí)主義詩(shī)風(fēng)的新樂(lè )府運動(dòng)推向了最高潮。
這期間，傳唱最廣的作品就是諷喻詩(shī)《賣(mài)炭翁》
（三）題解
“苦宮市也”，即苦于宮市。唐德宗時(shí)期，公眾所用之需，不再經(jīng)官府承辦，而是由宦官直接向民間“采購”，謂之“宮市”。宦官爪牙在長(cháng)安東市、西市等熱鬧街坊，以低價(jià)強購貨物，甚至不給分文，還勒索進(jìn)奉的“門(mén)戶(hù)錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”，百姓深受其害。此詩(shī)就是在這樣的背景下創(chuàng )作的.。
（四）初讀正音
鬢、輾、轍、騎、敕、叱、將、系
（五）再讀明義
1、圍繞“炭”字，作者怎樣展開(kāi)行文思路？
燒炭-----賣(mài)炭------奪炭
2、詩(shī)中施動(dòng)的兩個(gè)人物是誰(shuí)？
賣(mài)炭翁----宮使（黃衣使者白衫兒）
3、作者對這兩類(lèi)人都進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？塑造了怎樣的人物形象？
提示：人物描寫(xiě)的五種類(lèi)型（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）
賣(mài)炭翁：外貌描寫(xiě)+心理描寫(xiě)+動(dòng)作描寫(xiě)（貧苦的勞動(dòng)人民）
宮使：外貌描寫(xiě)+動(dòng)作描寫(xiě)（趾高氣揚的宦官爪牙）
4、兩種形象出現在一個(gè)畫(huà)面中，凸顯了怎樣的主題？
揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)
鞭撻與抨擊統治者掠奪人民的罪行
諷刺了黑暗的社會(huì )現實(shí)
詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情
（六）寫(xiě)法探究
“一車(chē)炭，千余斤”與“半匹紅一丈綾”對比，寫(xiě)出了宮使掠奪的殘酷；“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動(dòng)者與統治者境遇的懸殊：勞動(dòng)者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無(wú)理；“衣正單”與“愿天寒”對比，寫(xiě)出賣(mài)炭翁買(mǎi)衣食的迫切心情及艱難處境。
（七）延讀拓展（補充詩(shī)詞借用秒懂視頻講解）
再讀這首詩(shī)，一種抑郁之氣于胸腔吐而不快，全詩(shī)淺顯易懂，字字泣血。而這樣的詩(shī)篇白居易不是一首兩首，而是一下子就向權豪們砸了幾十首。
諷刺戰爭殘酷，人民為避免埋骨他鄉不惜自殘身軀的《新豐折臂翁》：
“是時(shí)翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷將大石捶折臂。”
“此臂折來(lái)六十年，一肢雖廢一身全。至今風(fēng)雨陰寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，終不悔，且喜老身今獨在。”
揭露宦官驕奢淫逸，大肆鋪張，而民間卻正在發(fā)生“人食人”慘劇的《輕肥》：
輕肥
意氣驕滿(mǎn)路，鞍馬光照塵。
借問(wèn)何為者，人稱(chēng)是內臣。
朱紱皆大夫，紫綬悉將軍。
夸赴軍中宴，走馬去如云。
樽罍溢九醞，水陸羅八珍。
果擘洞庭橘，膾切天池鱗。
食飽心自若，酒酣氣益振。
是歲江南旱，衢州人食人！
借田舍翁之口道出階級對立，貧富不均的《買(mǎi)花》：
一叢深色花，十戶(hù)中人賦！
而最令人欽佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同學(xué)連皇帝也沒(méi)放過(guò)：
十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩。
意思就是說(shuō)皇帝下詔免收災區賦稅的時(shí)候，十家有九家已經(jīng)交完了，白白讓假仁假義的皇帝占了個(gè)好名聲！
白居易用一生的才華在踐行“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”的創(chuàng )作理念，讀白居易的詩(shī)，我們能深深地感受到他對家國的那份憂(yōu)、對百姓的那份憐、對時(shí)代的那份無(wú)奈！“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”。大唐盛世，鶯歌燕舞、歌舞升平的是達官貴人的作威作福，食不果腹、衣不蔽體的是下層人民的饑寒交迫。當歷史的車(chē)輪輾轉到今天，我們看著(zhù)這一張張笑臉，不禁感嘆：生在這樣的時(shí)代，是我們的幸運！
（展示幸福老人圖片）
（八）有感而發(fā)：小創(chuàng )作
文章合為時(shí)而著(zhù)
詩(shī)歌合為事而作
（九）結束語(yǔ)
感謝歷史，讓我們生在這樣的時(shí)代，國興民悅，歲月靜好。及時(shí)當勉勵，歲月不待人。愿我們夢(mèng)若猛虎，心有薔薇，感在心，動(dòng)在行，不辜負這個(gè)時(shí)代！
（十）板書(shū)設計
賣(mài)炭翁
白居易
燒炭——賣(mài)炭——搶炭
賣(mài)炭翁宮使
外貌描寫(xiě)外貌描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)
心理描寫(xiě)
對比
同情抨擊諷刺揭露
賣(mài)炭翁教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、品味文中描寫(xiě)賣(mài)炭老人肖像、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )人物形象，把握詩(shī)歌所表達的中心。
一、新課導入
導入：時(shí)常在古詩(shī)苑中漫步，我們已經(jīng)積累了不少詩(shī)作。很多詩(shī)人在作品中表達了對農民的同情，這樣的詩(shī)詞你知道哪些呢？
補充
稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著(zhù)霜。
已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長(cháng)!
——《憫農》楊萬(wàn)里
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。
農夫心中如湯煮，公子王孫把扇搖。
——《水滸傳》施耐庵
導入：其實(shí)在文學(xué)作品中，談及憫農的不甚枚舉，今天我們就來(lái)學(xué)習白居易的一首敘事詩(shī)《賣(mài)炭翁》。（板書(shū)：賣(mài)炭翁 白居易）
二、教授新課
【初讀古詩(shī)讀準字音】
正音： 騎 jì 將 jing 系jì
【再讀古詩(shī) 讀準節奏】
明確：七言為主，基本上是二二三，斷句根據句意
【三讀古詩(shī) 理清大意】
質(zhì)疑：同學(xué)間解決疑難語(yǔ)句的大意（預設質(zhì)疑不多，順勢分享故事補充白居易文風(fēng)特點(diǎn)：淺白如話(huà)，介紹作者）
朗讀：“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”，注意其意思及斷句
引導：“可憐”一詞的含義，并拓展其意思
可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。——陳陶《隴西行》（憐憫）
可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。——賈生《李商隱》（可惜）
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。——白居易《暮江吟》（可愛(ài)）
追問(wèn)：詩(shī)中“可憐”是憐憫，賣(mài)炭翁哪里讓人憐憫呢？
心理描寫(xiě)，“憂(yōu)炭賤”“愿天寒”六字，淋漓盡致地表現了賣(mài)炭翁內心的矛盾與心酸。寒冬時(shí)節，自己穿著(zhù)單薄，但為了炭能賣(mài)一個(gè)好價(jià)錢(qián)，還希望天更冷些。這無(wú)不體現出賣(mài)炭翁生活的艱難，著(zhù)實(shí)可憐。
【分析人物 理解情感】
提問(wèn)：詩(shī)中還有哪些詞句讓你覺(jué)得賣(mài)炭翁可憐呢？（從人物描寫(xiě)的角度抓關(guān)鍵字詞分析，或者從人物形象對比的角度分析）
明確：
1、賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。
動(dòng)作描寫(xiě)，“伐”“燒”寫(xiě)出了賣(mài)炭老人在山高林密、荒無(wú)人煙的南山中辛苦勞動(dòng)的艱辛。
引導讀：秋風(fēng)蕭瑟，樹(shù)葉落盡，
你看，賣(mài)炭翁，_________
日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，
你看，賣(mài)炭翁，_________
月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，
你看，賣(mài)炭翁，_________
2、滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
外貌描寫(xiě)，“滿(mǎn)面塵灰煙火色”從整體面貌上表現了賣(mài)炭翁的辛苦，“兩鬢蒼蒼”“十指黑”兩個(gè)數量短語(yǔ)，一黑一白的`比較，更加突出了賣(mài)炭翁的艱辛。
引導讀：“煙火色”“蒼蒼”“黑”，這是詩(shī)人用簡(jiǎn)筆勾勒了賣(mài)炭翁生命的顏色，這十個(gè)木炭一般烏黑的手指負擔著(zhù)生命的全部期望，為了生存，他已經(jīng)__________
3、夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
動(dòng)作描寫(xiě)，“駕”“碾”“歇”三字，寫(xiě)出了賣(mài)炭翁年老體弱，運炭賣(mài)力。
引導讀：此時(shí)此刻，賣(mài)炭翁心酸無(wú)力。他早起開(kāi)窗看到________，于是____，此時(shí)_______。
4、一車(chē)炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
心理描寫(xiě)。“一車(chē)炭，千余斤”，宮使不懂其中的艱辛，換了“半匹紅紗一丈綾”，這不等值的強換，賣(mài)炭翁心有怨言卻無(wú)能為力。
5、翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)，黃衣使者白裳兒。
外貌描寫(xiě)，“黃衣使者”“白裳兒”寫(xiě)出了宮使生活滋潤，小人之間勾結謀私。神態(tài)描寫(xiě)，“翩翩”快活的樣子，展現了宮使的得意。
6、手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)吃牛牽向北。
動(dòng)作描寫(xiě)，“把”“稱(chēng)”形象地刻畫(huà)了宮使盛氣凌人、仗勢欺人的可惡嘴臉。“回”“牽”寫(xiě)出了宮使蠻橫無(wú)理，強取豪奪的丑陋面孔。
【全詩(shī)朗讀 體會(huì )情感】
提問(wèn)：賣(mài)炭翁伐薪累、燒炭苦，運炭艱辛，還遇到小人作祟，我們不得不哀嘆一聲“唉”，如何讀出這種悲嘆呢？
明確：讀的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出心酸無(wú)奈的嘆息。（嘗試在詩(shī)歌前加感嘆詞“唉”醞釀情緒）
唉！賣(mài)炭翁……
【補充背景 提升情感】
提問(wèn)：同學(xué)們，“宮使”囂張跋扈，盛氣凌人，是不是只有賣(mài)炭翁的生活苦上澆油呢？
解讀詩(shī)歌寫(xiě)作背景
此詩(shī)詩(shī)人有自注云：“《賣(mài)炭翁》，苦宮市也。”
所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到市上去購買(mǎi)物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
提問(wèn)：宮使囂張跋扈，盛氣凌人，宮市盤(pán)剝私肥、勒索掠奪，是誰(shuí)助長(cháng)了如此黑暗風(fēng)氣呢？
明確：社會(huì )制度 社會(huì )環(huán)境
追問(wèn)：黑暗制度下的賣(mài)炭翁“可憐”，其他勞動(dòng)者呢？
明確：詩(shī)歌主旨揭露宮市的罪惡及統治階級的殘暴，表達了作者對百姓的同情。
順勢補充白居易詩(shī)歌創(chuàng )作主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，詩(shī)歌合為事而作”，此文正是揭露當下。
【勾連佳作 升華情感】
引導：有一句話(huà)這樣說(shuō):文學(xué)藝術(shù)家所表現的不僅僅是自己最真實(shí)的情感,而且是他認識到的人類(lèi)的情感。這不是賣(mài)炭翁一個(gè)人的悲哀，不是那個(gè)時(shí)代的悲哀，而是所有底層勞動(dòng)者的悲哀啊。
難怪杜甫大聲疾呼“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足”
難怪白居易創(chuàng )作的《觀(guān)刈麥》，得到世人共鳴。
推薦閱讀：《觀(guān)刈麥》
足蒸暑土氣，背灼炎天光，
力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)。
復有貧婦人，抱子在其旁，
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡，拾此充饑腸。
賣(mài)炭翁教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1.積累文言詞匯。
2.掌握賣(mài)炭翁形象和對比手法的運用
3.感受作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
賣(mài)炭翁形象和對比手法的運用
教學(xué)準備：
課前預習、課件
教學(xué)方法：
研討式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師導撥。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入
唐朝是中國封建社會(huì )中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期，經(jīng)濟的發(fā)展，國力的強盛，有力地促進(jìn)唐代文學(xué)的繁榮，而詩(shī)歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩，可以說(shuō)，唐代是中國古典詩(shī)歌的黃金時(shí)代。這一時(shí)期，不僅詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來(lái)學(xué)習白居易的一首樂(lè )府詩(shī)《賣(mài)炭翁》。
樂(lè )府詩(shī)主張詩(shī)歌應“文章合時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合事而作”，那《賣(mài)炭翁》又是作者為何事而作呢?
2、檢查預習：
薪(xīn)鬢(bìn)碾(niǎn)翩(piān)叱(chì)騎(jì)系(jì)
3、朗讀課文
(1)抽一學(xué)生朗讀，正音。
(2)教師朗讀
4、思考：《賣(mài)炭翁》一文是作者為何事而作呢?(時(shí)、地、人、事、結果)
5、理解文意、句意：
圈畫(huà)關(guān)鍵字詞，學(xué)生分組研討文章的詞義句意。
關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、
抽學(xué)生翻譯句子，師生導撥。
6、賣(mài)炭翁形象分析：
從文章中找出相關(guān)的句子
外貌描寫(xiě)：“滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫(xiě)出買(mǎi)炭翁的生存狀態(tài)，勞動(dòng)艱辛、年歲已高。
心理描寫(xiě)：“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”―――――寫(xiě)出賣(mài)炭翁孤苦無(wú)助，急于通過(guò)賣(mài)炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現出作者對賣(mài)炭翁的同情
動(dòng)作描寫(xiě)：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車(chē)碾冰轍”寫(xiě)出賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱辛和賣(mài)炭的不易
賣(mài)炭翁形象：勞動(dòng)艱辛、生活困苦、年歲已高
7、文章多處使用了對比，即有賣(mài)炭翁自身的對比，又有賣(mài)炭翁與公
使的對比，請從文章中找出這些句子，并說(shuō)說(shuō)各自的`作用。
1)“一車(chē)炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對比，寫(xiě)出宮失掠奪的殘酷
2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動(dòng)者與統治者境遇的懸殊
3)“衣正單”與“愿天寒”對比，寫(xiě)出賣(mài)炭翁買(mǎi)衣食的迫切心情{賣(mài)炭翁》教學(xué)設計}.
8、課堂小結：
在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣(mài)炭翁的形象，通過(guò)他的遭遇，使我們能夠感受到當時(shí)宮市對百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無(wú)奈。同時(shí)文章也表現出作者對勞動(dòng)人民的同情，對統治階級的憎恨。
9、作業(yè)布置：
背誦《賣(mài)炭翁》全文
板書(shū)設計：
賣(mài)炭翁
白居易
外貌——燒炭艱辛悲
賣(mài)炭翁心理——矛盾反常(同情)社會(huì )
|對|行動(dòng)——運炭艱辛苦
| |
|比| “翩翩”——趾高氣揚宮掠黑暗
宮使“把、稱(chēng)、叱、牽”——蠻橫無(wú)理
“千余斤”、“半匹”“一丈”——強烈反差市奪
賣(mài)炭翁教學(xué)設計 篇4
【教材分析】
本課為部編教材八年級下冊的最后一課，課題為《唐詩(shī)二首》，選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣(mài)炭翁》兩首詩(shī)，這一節課著(zhù)重學(xué)習《賣(mài)炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會(huì )生活，反思現實(shí)的生存狀態(tài)”，因此，本課學(xué)習應當引導學(xué)生感受詩(shī)中所描述的社會(huì )現實(shí)，體會(huì )詩(shī)人對民生疾苦的同情。這首詩(shī)是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩(shī)——新樂(lè )府詩(shī)，又是一首敘事詩(shī)，在寫(xiě)作中，運用了比較多的人物描寫(xiě)，并且采用了對比的寫(xiě)作手法。在教學(xué)中，教師要注重引導，讓學(xué)生去讀去比較，從而初步了解新樂(lè )府詩(shī)的特點(diǎn)。還要讓學(xué)生將讀與寫(xiě)結合起來(lái)，從自己的閱讀體驗出發(fā)，去思考、去交流、去動(dòng)筆改寫(xiě)，在這一過(guò)程中更深入地研究文本，學(xué)習詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧。
【學(xué)情分析】
部編教材加大了古詩(shī)文學(xué)習的量，因此，即將結束初二學(xué)習的孩子們已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌積累。白居易的詩(shī)素來(lái)以“淺直”著(zhù)稱(chēng)，對于初中生而言，字面難度并不大，學(xué)生借助工具書(shū)，均能自己讀懂內容。但也應當注意到有相當一部分學(xué)生將詩(shī)歌學(xué)習單純理解為就是要背，忽略了對作品的深入地思考、分析與品味，更不會(huì )將詩(shī)歌學(xué)習與自己的寫(xiě)作聯(lián)系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩(shī)歌學(xué)習的一部分，這些經(jīng)歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩(shī)作，其學(xué)習價(jià)值遠不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習這首詩(shī)。
【設計理念與思路】
本課教學(xué)充分體現了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導學(xué)生課前自主預習課文，學(xué)習中能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂上學(xué)生積極談?wù)摗⒔涣鳌⒄故荆稣n堂的主人，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(cháng)。
鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標設計為：
【教學(xué)目標】
1.感受詩(shī)中所描述的社會(huì )現實(shí)，體會(huì )詩(shī)人對民生疾苦的同情。
2.了解新樂(lè )府詩(shī)的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3.品味詩(shī)中的精彩描寫(xiě)。
完成以上教學(xué)目標，計劃使用一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解“新樂(lè )府詩(shī)”的相關(guān)知識。
2.理解“宮市”的剝削實(shí)質(zhì)，感受作者對勞動(dòng)人民的深切同情。
3.分析體會(huì )作品中對賣(mài)炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作品中對賣(mài)炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
為了很好地落實(shí)目標，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
【教學(xué)方法】
1．誦讀法：詩(shī)歌的教學(xué)，誦讀極為重要。本節課將通過(guò)齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中熟悉詩(shī)歌內容，分析人物形象，體會(huì )詩(shī)人的情感。
2．比較閱讀法：通過(guò)與《錢(qián)塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂(lè )府詩(shī)在句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
3．自主學(xué)習法：引導學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習。注重學(xué)生的閱讀體驗，從直接體驗出發(fā)，分析寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
4．讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)法：閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，以寫(xiě)促使學(xué)生仔細閱讀、深入理解作品，同時(shí)，通過(guò)借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高寫(xiě)作能力。
【教學(xué)過(guò)程】
1、課前準備：
老師：制作多媒體課件，指導學(xué)生做好課前預習。
學(xué)生：熟讀詩(shī)歌，借助工具書(shū)注音，解釋字詞，疏通文意。
（設計意圖：詩(shī)歌朗讀是非常重要的，利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生熟讀作品，在讀中對作品有了初步了解，同時(shí)培養了學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性與習慣。）
2、課堂教學(xué)過(guò)程：
（1）導入新課
曾經(jīng)，有一個(gè)年輕人，懷揣著(zhù)他的詩(shī)作及治國安邦的夢(mèng)想來(lái)到京城長(cháng)安，他去拜訪(fǎng)一位當時(shí)的文學(xué)前輩名叫顧況，或許是因為見(jiàn)過(guò)太多希望得到自己引薦的年輕人，顧況對他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過(guò)年輕人奉上的詩(shī)作，一面隨口說(shuō)到：“長(cháng)安米貴，居大不易”，可當他看了那首詩(shī)，尤其是讀到那句 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，不禁贊嘆到：“道得個(gè)語(yǔ)，居即易矣”。意思是，能夠寫(xiě)出這樣的詩(shī)來(lái)，你就不怕長(cháng)安米貴，容易在這都市居住發(fā)展了。這個(gè)年輕人就是白居易，他是唐代頗負盛名的詩(shī)人。
（設計意圖：用這個(gè)小故事引入，一方面因為故事更具趣味性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面讓學(xué)生加深對白居易的印象，也引發(fā)他們對白居易詩(shī)作的好奇心。）
（2） 比較閱讀，了解“新樂(lè )府詩(shī)”句式、用韻的特點(diǎn)。
我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？一起來(lái)背一下。
學(xué)生齊背《錢(qián)塘湖春行》
今天，我們再學(xué)一首白居易的《賣(mài)炭翁》，齊讀，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)形式上有什么不同。
學(xué)生活動(dòng)：背誦、朗讀、探究及闡述探究結果。
教師活動(dòng)：用多媒體課件展示《錢(qián)塘湖春行》與《賣(mài)炭翁》，引導學(xué)生從字數句數、用韻、對仗三個(gè)方面比較，了解古體詩(shī)的句式、用韻特點(diǎn)。
（設計意圖：通過(guò)兩首詩(shī)的比較，對這個(gè)問(wèn)題的認識更具體形象。讓學(xué)生自己探究，印象更深刻。鑒于學(xué)情，用多媒體展示兩首詩(shī)，并通過(guò)字的顏色區分，及韻腳注音的方式，引導學(xué)生探究的方向。）
（3）看視頻，全面了解“新樂(lè )府詩(shī)”，尤其注意它內容上的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：播放視頻，大型紀錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂(lè )府詩(shī)的介紹。
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看視頻，了解相關(guān)知識。
（設計意圖：通過(guò)資料使學(xué)生對“新樂(lè )府詩(shī)”，以及白居易在新樂(lè )府運動(dòng)中的重要地位及影響，有了一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)了解“新樂(lè )府詩(shī)”“為國為臣為民為事”的特點(diǎn)也為下一步理解《賣(mài)炭翁》中表達的思想感情打下了基礎。）
（4） 朗讀詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌內容，概括主要事件。
教師活動(dòng)：展示《賣(mài)炭翁》的朗讀停頓，以幫助學(xué)生更好地理解作品內容。
學(xué)生活動(dòng)：二讀作品，概述內容。
教師指導：先要求學(xué)生一句話(huà)概括內容。找準人物及中心事件。（為什么說(shuō)是“苦宮市也”？ ）
“賣(mài)炭翁的炭被宮使強買(mǎi)走了”
在此基礎上補充，動(dòng)筆概述情節。分析哪些是關(guān)鍵情節？這種買(mǎi)賣(mài)方式不合理在哪？
“賣(mài)炭翁辛辛苦苦燒的一大車(chē)炭，被宮使用一點(diǎn)兒沒(méi)用的絲綢強行掠奪走了。”
（設計意圖：概括本身一定是建立對作品充分理解的基礎上，所以要求學(xué)生概括、概述情節，通過(guò)這一過(guò)程不僅要讓學(xué)生總體把握詩(shī)歌內容，更是要培養學(xué)生的分析詩(shī)歌，提取關(guān)鍵信息的能力。）
（5） 自由品讀，找出打動(dòng)你的詩(shī)句朗讀并分析。
學(xué)生活動(dòng)：1.自由朗讀詩(shī)歌，找出最打動(dòng)你的詩(shī)句，批注。
2.將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)你的理解。
老師活動(dòng)：1.對學(xué)生的朗讀予以指導——重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調、感情處理。
2.對學(xué)生零散的分析及時(shí)歸納與整理，保證教學(xué)目標的落實(shí)。
肖像描寫(xiě)：可見(jiàn)其蒼老與生活之艱辛。
心理描寫(xiě)：反常的心理真實(shí)地反映出老人悲慘的生活境遇。
環(huán)境描寫(xiě)：極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”，而老人“可憐身上衣正單”“泥中歇”，烘托出他極其悲慘的 生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。
宮使的'動(dòng)作神態(tài)：橫沖直撞、趾高氣揚、仗勢欺人、專(zhuān)橫跋扈“一車(chē)炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強烈反差，體現出“宮使”的掠奪本質(zhì)。
（設計意圖：教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗出發(fā)，老師要對學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿(mǎn)信心，所以讓學(xué)生自由的讀，說(shuō)出自己真切的感受，那些打動(dòng)了學(xué)生的文字一定就是我們要重點(diǎn)分析、理解、借鑒的內容。同時(shí)，培養他們在閱讀過(guò)程中圈點(diǎn)批注、學(xué)習過(guò)程中討論交流的好習慣。）
（6） 通過(guò)問(wèn)題的設置，引導學(xué)生合理想象，進(jìn)一步充實(shí)文章內容。
教師活動(dòng)：設置問(wèn)題
1.賣(mài)炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣(mài)炭？
2.宮使出現時(shí)，百姓會(huì )是什么反應？
3.賣(mài)炭翁的炭被掠奪走了之后，會(huì )是什么情形？
學(xué)生活動(dòng)：就這三個(gè)問(wèn)題討論交流
（設計意圖：一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過(guò)的內容，如《石壕吏》、《羌村三首》，聯(lián)系時(shí)代背景去理解作品。另一方面，也要加深他們對作品的理解，比如賣(mài)炭翁的遭遇絕不是個(gè)例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣(mài)炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的。）
（7） 在分析的基礎上做片段描寫(xiě)，加深對作品的理解。
大家讀的過(guò)程中都能體會(huì )到，一篇敘事的文章正是因為有了這樣的具體描寫(xiě)，才能深深地打動(dòng)讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫(xiě)作文時(shí)也要有這樣的具體的描寫(xiě)。下面我們就來(lái)動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)著(zhù)在敘事中加入一些描寫(xiě)。
學(xué)生活動(dòng)：分組寫(xiě)賣(mài)炭翁的肖像、心理，環(huán)境，宮使的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。
老師活動(dòng)：學(xué)生寫(xiě)完后交流，老師點(diǎn)評。
（設計意圖：通過(guò)落實(shí)到寫(xiě)上，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生品讀作品，也通過(guò)寫(xiě)后的交流、點(diǎn)評，讓學(xué)生理解何為人物及環(huán)境描寫(xiě)。在敘事中加入描寫(xiě)，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學(xué)生最欠缺的，所以要讓學(xué)生練筆并及時(shí)予以指導，并將在課后作業(yè)中繼續強化訓練。）
（8） 拓展延伸，理解歷代中國知識分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。
學(xué)生小結本課主題：通過(guò)記敘賣(mài)炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統治階層直接剝削、壓迫勞動(dòng)人民的社會(huì )現實(shí)，同時(shí)也表達了對勞動(dòng)人民的深切同情。
老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦，同情勞動(dòng)人民的詩(shī)句，并總結：“中國歷朝歷代都有那些有良知、有擔當的知識分子，關(guān)心百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟世的情懷讓他們創(chuàng )作出了不朽的佳作，也是在這些詩(shī)作的代代傳誦中，讓“兼濟天下”的社會(huì )責任感成為中華文化的一部分。
我們學(xué)習寫(xiě)作，要學(xué)習寫(xiě)作的技巧，更要學(xué)習他們的核心思想，將我們關(guān)注的目光從閃耀的明星身上轉移到更廣闊的生活領(lǐng)域中，轉移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上，寫(xiě)出更有深度的文章來(lái)。
（設計意圖：希望通過(guò)這樣的設計能深化這節課的學(xué)習深度，引發(fā)學(xué)生更多的思考）
（9） 布置作業(yè)：
背誦《賣(mài)炭翁》。
結合課堂上各組的小練筆，將本文改寫(xiě)成一則小故事。
賣(mài)炭翁教學(xué)設計 篇5
教材分析
本文是部編教材八年級下冊第六單元第24課，這一單元的主題是“憧憬美好的社會(huì )生活，反思現實(shí)的生存狀態(tài)”。因此，本課的學(xué)習應當引導學(xué)生感受詩(shī)中所描述的社會(huì )現實(shí)，體會(huì )詩(shī)人對民生疾苦的同情。
《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)是一首古體詩(shī)——新樂(lè )府詩(shī)，《賣(mài)炭翁》是白居易《新樂(lè )府》五十首中的第三十二首，作于元和四年，題下自注：“苦宮市也”。這首敘事詩(shī)，僅20句，135字，通過(guò)完整的故事情節和人物描寫(xiě)，揭露了“宮市”的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統治階層直接剝削、壓迫人民的社會(huì )現實(shí)，表達了對勞動(dòng)人民的深切同情。說(shuō)明了詩(shī)的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽(yù)。
在本詩(shī)的寫(xiě)作中，運用了比較多的人物描寫(xiě)，并且采用了對比的寫(xiě)作手法，詩(shī)人沒(méi)有直接發(fā)表議論，揭露和控訴以及深切同情，都蘊含在情節的敘述和人物形象的描寫(xiě)中，這也是《賣(mài)炭翁》感人至深的重要原因。
“文章合為時(shí)而著(zhù)，詩(shī)歌合為事而作”白居易寫(xiě)詩(shī)是為老百姓而寫(xiě)，《新樂(lè )府》也正是“宮市”為害最深的時(shí)候，《賣(mài)炭翁》就是當時(shí)社會(huì )現實(shí)的真實(shí)寫(xiě)照，寄托著(zhù)詩(shī)人對社會(huì )底層人民的同情，對宮市罪惡的控訴。學(xué)習本詩(shī)要使學(xué)生在品讀的過(guò)程中一步一步地感悟到這一點(diǎn)。教師要引導、組織學(xué)生自主、合作、探究地從事學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)情分析八下的學(xué)生已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌積累，能初步品味作者感情，能賞析淺顯的詩(shī)句。但在煉字品句，感悟意蘊的方法上還需要教師加以引導。學(xué)生掌握了朗誦詩(shī)歌的基本方法，但容易流于文字表面，并不能通過(guò)誦讀揣摩文字背后的情感。
白居易的詩(shī)素來(lái)以“淺直”著(zhù)稱(chēng)，對于孩子們而言，字面難度并不大，學(xué)生可以借助工具書(shū)，自己讀懂內容。但也應當注意避免學(xué)生將詩(shī)歌學(xué)習單純理解為就是要背，課堂教學(xué)中要引導學(xué)生對作品深入思考、分析與品味，還要注意把握本篇詩(shī)歌的現實(shí)主義情懷。老師應該加強誦讀指導，通過(guò)誦讀和方法學(xué)習，讓學(xué)生挖掘文字背后的情感。
教學(xué)目標
1.誦讀、背誦詩(shī)歌，了解新樂(lè )府詩(shī)的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
2.感知人物形象，感受詩(shī)中所描述的社會(huì )現實(shí)，體會(huì )詩(shī)人對民生疾苦的同情。
3.品味詩(shī)中的精彩描寫(xiě)，體會(huì )對比的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.反復誦讀，了解“新樂(lè )府詩(shī)”的相關(guān)知識（句式、用韻）。
2.結合注釋把握詩(shī)歌內容，理解“宮市”的剝削實(shí)質(zhì)，感受作者對勞動(dòng)人民的深切同情。
3.分析體會(huì )作品中對賣(mài)炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì )作品中對賣(mài)炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2.通過(guò)對比“賣(mài)炭翁”和“宮使”的形象，把握詩(shī)歌的揭露和控訴以及同情的現實(shí)主義主題。
教學(xué)方法
誦讀、品味
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
【一、導入】
杜甫寫(xiě)于安史之亂的詩(shī)歌被稱(chēng)為“史詩(shī)”，白居易寫(xiě)關(guān)于底層百姓被稱(chēng)為“新樂(lè )府詩(shī)歌”，這些詩(shī)歌都表現了心系蒼生的主題，今天我們繼續學(xué)習古體詩(shī)，白居易的《賣(mài)炭翁》。
【二、誦讀詩(shī)歌，整體感知】
思考：本文主要為我們記敘了一件什么樣的事?課文圍繞“炭”寫(xiě)了哪些情節？
明確：賣(mài)炭老人含辛茹苦燒出來(lái)的一車(chē)炭，被宦官及其爪牙以極低的價(jià)錢(qián)奪走。
燒炭—運炭—失炭
【三、品讀詩(shī)歌，讀出形象】
1.品讀詩(shī)歌，賣(mài)炭翁給你留下了怎樣的印象？
預設：“苦”
2.哪些細節能體現賣(mài)炭翁的苦？
回答句式：
我覺(jué)得賣(mài)炭翁炭很苦，文中可以體現。
A:燒炭——（辛）苦
① “伐薪南山中”——取原材料的路途遙遠，偏僻，非常的不容易
② “滿(mǎn)面塵灰煙滿(mǎn)色”——工作環(huán)境的惡劣
③ “兩鬢蒼蒼”——年歲已高
④ “十指黑”——工作時(shí)間長(cháng)
⑤ “衣正單”——窮
⑥ “心憂(yōu)炭賤愿天寒”——心里矛盾，窮苦。
B：運炭——（艱）苦
① “一尺雪”——雪很厚，運輸艱難
② “曉”——非常早，很冷
③ “碾冰轍”——路滑，很艱難
④ “日已高”——時(shí)間長(cháng)，路途遙遠
⑤ “牛困人饑”——饑寒交迫，疲勞
C:失炭——（悲）苦
① “翩翩”——輕快而趾高氣昂
② “把、稱(chēng)、叱、牽”——蠻橫無(wú)理的強盜行為
③ “一車(chē)炭、千余斤”“半匹紅梢一丈綾”——炭如此之多，但是值得卻如此至少。“紅梢、綾”對賣(mài)炭翁老說(shuō)是毫無(wú)用處的。
小結：賣(mài)炭翁一年的辛苦付諸東流，希望成為泡影。宮使奪走的不是一車(chē)炭，而是奪走了賣(mài)炭翁全部的希望。
“惜不得”“充炭直”，賣(mài)炭翁的心中滿(mǎn)滿(mǎn)的都是無(wú)奈驚恐。這種苦是看不到希望的悲苦。
3.是誰(shuí)讓賣(mài)炭翁過(guò)的如此的悲苦？
請找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的，認真品讀詩(shī)中宮使搶炭相關(guān)句子，比較宮使與賣(mài)炭翁的人物刻畫(huà)上有什么異同，可以看出宮使的什么形象特點(diǎn)。
預設1：（將句中的顏色詞重點(diǎn)標出）
宮使：翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。
賣(mài)炭翁：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
討論后明確：這里對比的是兩組句子都是肖像描寫(xiě)，也都使用了顏色詞。但不同于描繪老翁時(shí)那觸目驚心的“黑”“白”，宮使的“黃衣白衫”是如此的華貴整潔，與老翁的“滿(mǎn)面塵灰”形成了鮮明的對比。然而正是這宮使卻強取豪奪，令人不敢相信，
追問(wèn)：如何理解“翩翩”？這是褒義詞嗎？
預設：“翩翩”原指輕快的樣子，在這里可以看出宮使騎著(zhù)高頭大馬，高高在上、得意揚揚，一副輕慢無(wú)禮的樣子。
預設2：宮使：手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。
賣(mài)炭翁：夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰撤。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
明確：這里對比的是兩組動(dòng)作描寫(xiě)。饑寒交迫、勞累至極的賣(mài)炭翁只是打算找個(gè)地方稍事休息。宮使騎馬而來(lái)，只用了“把”“稱(chēng)”“回”“叱”“牽”幾個(gè)動(dòng)作便表現出其拿出文書(shū)、宣讀命令、調轉車(chē)頭、搶走炭車(chē)時(shí)的蠻橫無(wú)理、仗勢欺人的丑惡嘴臉。兩相對比更強烈地突出了賣(mài)炭翁的“可憐”命運。
預設３：一車(chē)炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充灰直。
追問(wèn)：通過(guò)這組對比，你有什么發(fā)現？預設：“一車(chē)炭，千余斤”，如果說(shuō)這就是老翁生存的希望，那么“半匹紅紗一丈綾”徹底地粉碎了他的一切想望。兩者價(jià)值懸殊，這哪里是“換”，就是在掠奪啊！
4.演讀“宮使搶炭”部分
用聲音表現老翁的“苦”和宮使“霸”，可加入動(dòng)作。
手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。
一車(chē)炭，千余斤，宮使驅將/惜——不——得——↘。
半匹——紅紗——一丈——綾，系向牛頭/充——炭——直↘。
【四、悟讀詩(shī)歌，讀出情懷】
1.可憐的賣(mài)炭翁遇上蠻橫兇惡的宮使，他的命運讓我們深深地牽掛，他燒炭、賣(mài)炭，最終卻只換來(lái)“半匹紅紗一丈綾”的結局是偶然的`嗎？這幕后黑手是誰(shuí)？
貞元末，以宦者為使，抑買(mǎi)人物，稍不如本估。未年不復行文書(shū)，置白望數百人於兩市并要鬧坊，閱人所賣(mài)物，但稱(chēng)'宮市'，即斂手付與，真偽不復可辨，無(wú)敢問(wèn)所從來(lái)，其論價(jià)之高下者。率用百錢(qián)物買(mǎi)人直數千錢(qián)物，仍索進(jìn)奉門(mén)戶(hù)并腳價(jià)錢(qián)。將物詣市，至有空手而歸者。名為'宮市'，而實(shí)奪之。（白望：“望”指在市場(chǎng)上東張西望，看看哪些物品是他們所需要的；“白”指白取其物，不付物價(jià)，“白望”指那些采購的宮使。）
——唐代韓愈《順宗實(shí)錄》
2.有著(zhù)類(lèi)似遭遇的僅僅是賣(mài)炭翁一人嗎？宮使為什么敢如此囂張，能如此囂張？
嘗有農夫以驢負柴至城賣(mài)，宦者稱(chēng)宮市取之，才與絹數尺，又就索門(mén)戶(hù)，仍邀驢送柴至內。農夫涕泣，以所得絹與之。不肯受，曰，“須汝驢送柴至內。”農夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已。”遂毆宦者。街吏擒以聞，詔黜宦者，賜農夫絹十匹。然宮市亦不為之改，諫官御史數諫，不聽(tīng)。——唐代韓愈《順宗實(shí)錄》
淘盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。——北宋梅堯臣《陶者》
昨日入城市，歸來(lái)淚滿(mǎn)巾。遍身羅綺者，不是養蠶人。——北宋張俞《蠶婦》
君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里。——（北宋）范仲淹
四海無(wú)閑田，農夫猶餓死。——（唐）李紳
有著(zhù)被掠奪的悲慘遭遇的不只是賣(mài)炭翁，還有賣(mài)柴翁，燒瓦的、養蠶的……這首詩(shī)的意義遠不止于對賣(mài)炭翁一人的同情，也不止于對宮使的痛恨。詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁這一經(jīng)過(guò)藝術(shù)想象和典型概括的形象，是要揭露當時(shí)宦官假借“宮市”之名強取豪奪民間財物的普遍的社會(huì )現實(shí)，表現的是所有底層勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，表達對整個(gè)社會(huì )底層勞動(dòng)人民的同情，而批判和控訴的矛頭直指上層統治者。這才是文學(xué)作品通過(guò)個(gè)別反映一般的社會(huì )意義所在。
總結：其實(shí)自古以來(lái)不止有白居易，從詩(shī)經(jīng)的“國風(fēng)”，到杜甫白居易，從孟子的“窮則獨善其身，達則兼濟天下，”到張載的“為天地立心，為生民立命”，再到魯迅的“無(wú)窮的遠方，無(wú)盡的人們，都與我有關(guān)。”中國文人以天下為己任的高遠情懷，“知其不可而為之”的家國責任與“達則兼濟天下”的社會(huì )擔當，前赴后繼，遙相呼應。英雄從未走遠，精神薪火相傳。今日之中國確實(shí)國富民強，但面對動(dòng)蕩風(fēng)云動(dòng)蕩的國際形勢，我們依然重任在肩，雖然現在不再是“惟歌生民病，愿得天子知”的時(shí)代，但我們依然有責任關(guān)注國家大事，做好自己的事情，續寫(xiě)擔當故事讓我們飽含深情地再讀此詩(shī)，致敬偉大的詩(shī)人白居易！
1.齊讀《賣(mài)炭翁》。要求讀準字音，讀出節奏。
2.自由讀課文。結合書(shū)下注釋?zhuān)ハ嘤懻摗⒔涣鳎瑨咔遄衷~障礙。
小組合作討論
勾畫(huà)詩(shī)歌細節描寫(xiě)和對比句，并進(jìn)項賞析。
劃分節奏
加入動(dòng)作
演讀“宮使搶炭”部分，體會(huì )老翁的“苦”和宮使“霸”
掃清字詞障礙是理解文本的基礎，在理解文意的基礎上，要求學(xué)生概括情節，通過(guò)這一過(guò)程不僅要讓學(xué)生總體把握詩(shī)歌內容，更是要培養學(xué)生的分析詩(shī)歌，提取關(guān)鍵信息的能力。
通過(guò)多種形式的誦讀來(lái)以讀帶品，以品促讀。通過(guò)多種描寫(xiě)來(lái)品味人物形象更加深了對本詩(shī)主旨的理解，對比的運用更加強了這一色彩，為揭示詩(shī)歌主題奠定了基礎。
讓學(xué)生展開(kāi)探討，利用情境代入勾起學(xué)生對老人的同情以及宮市的痛恨，再加上老師及時(shí)對寫(xiě)作背景的補充，讓學(xué)生處于深度學(xué)習中，其對主旨的理解就呼之欲出、水到渠成了。
一方面能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造氛圍，另一方面又深入挖掘白居易“要為老百姓寫(xiě)詩(shī)”的志向，對白居易的深層了解，有助于學(xué)生對本文主題的理解。
一首《賣(mài)炭翁》也許是一時(shí)興起之作，可是白居易一生寫(xiě)了170多首這樣的諷喻詩(shī)歌，一篇《賣(mài)炭翁》，我們看到的不僅是百姓的疾苦，不僅是統治者的腐敗，更看到中國知識分子熱忱的濟世情懷！
板書(shū)設計
燒炭—運炭—失炭
作業(yè)設計1.請同學(xué)們讀白居易的《觀(guān)刈麥》，體會(huì )詩(shī)中反映了怎樣的社會(huì )現實(shí)？哪些些細節可以體現？根源又是什么？
觀(guān)刈麥
田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)。
復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋＜姨镙敹惐M，拾此充饑腸。
今我何功德？曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，
念此私自愧，盡日不能忘。
2.中華上下五千年，從來(lái)都不缺有擔當精神的人，大家知道哪些人呢？我們的擔當又是什么呢？
一組詩(shī)歌整體設計
白居易的一組詩(shī)歌，新樂(lè )府的體現，宮使形象的異同點(diǎn)，（1+X加起來(lái)不少于4篇）3-5的整體設計
不是單片帶動(dòng)另一篇，也不是復習課
例：組合四篇文本，升華部分繼續拓展文本
山重水復疑無(wú)路——談困境之困（提取信息）四篇文章的主人公有何困境；哪種困境最絕望
咬定青山不放松——品突圍之道（語(yǔ)言品味）最觸動(dòng)你的句子，觸動(dòng)點(diǎn)在哪里
突圍之志真的突圍了嗎；精神的超越；聯(lián)系杜甫的很多詩(shī)歌
例：金庸的俠客精神
先異中求同，再同中求異，貫穿語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力
賣(mài)炭翁教學(xué)設計 篇6
教材簡(jiǎn)介：
《賣(mài)炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首以“同情弱者”為題的古詩(shī)。這是一個(gè)有頭有尾、情節完整的故事。通過(guò)對事件的描述以及對人物外形與內心的刻畫(huà)，塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣(mài)炭老人的形象。表達了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情，對統治階級與不合理制度的憤恨與抗議。
教學(xué)目標：
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣(mài)炭翁》，進(jìn)一步感受詩(shī)的節奏和韻律。
2、讀懂詩(shī)句的意思，通過(guò)想象、情境誦讀，了解賣(mài)炭翁生活的艱辛，體會(huì )詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情和對統治階級與不合理制度的憤怒與抗議。
3、用敘事的手法凸顯主題的方法。
教學(xué)流程：
一、揭示課題，了解詩(shī)人
1、師：同學(xué)們，唐朝是古代詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期，最負盛名的有詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫和詩(shī)王白居易。你對白居易有哪些了解？
（白居易，字樂(lè )天，號香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉衰的過(guò)渡時(shí)期，那時(shí)勞動(dòng)人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的詩(shī)篇比較多。）
2、師：你知道的可真多，告訴老師你是怎么知道的。
（我通過(guò)上網(wǎng)查資料知道的。）
師：這真是一種不錯的學(xué)習方法。今天，我們就跟隨白居易來(lái)認識一個(gè)人——（指課題，生齊讀。《賣(mài)炭翁》）
3、師：通過(guò)讀課題，你知道了什么？ （這首詩(shī)歌寫(xiě)的是一位以賣(mài)炭為生的老漢。）
師：你怎么知道課文寫(xiě)的是一位老漢呢？
（從“翁”字看出來(lái)的，我查過(guò)字典，“翁”就是“老漢”的意思。）
4、師：非常正確！以人物為題，引發(fā)了我們對人物命運的思考。讓我們一同隨著(zhù)作者的視線(xiàn)跨越千年，走近賣(mài)炭翁，了解他的生活，思考他的命運。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、師：請大家自由朗讀《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)歌，仔仔細細讀上4遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)當中的生字，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭取讀通順，注意詩(shī)句內部的停頓。 （生自由讀古詩(shī)。）
2、師：這是一首敘事詩(shī)，這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請聽(tīng)老師來(lái)為你們講述。（師范讀古詩(shī)）
3、師問(wèn)：古詩(shī)與現代文有哪些不一樣？（富有節奏感、意思深奧……）
師：所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”要想讀懂古詩(shī)，我們要多讀幾遍。
（生自由讀詩(shī)）
4、師：孩子們，讀了《賣(mài)炭翁》，你知道這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么嗎？是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（燒炭、賣(mài)炭）
師：哪幾句寫(xiě)了燒炭？（前兩句）哪幾句寫(xiě)了賣(mài)炭？（后兩句）
三、學(xué)習方法，感悟詩(shī)情
1、學(xué)習方法一——讀懂意思
“賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”（課件出示）
（1）師：我們先來(lái)學(xué)習燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫(xiě)了什么？（老人燒炭的地點(diǎn)和老人的外貌）你是從哪些詞句中發(fā)現的？
（2）師：這兩句是寫(xiě)燒炭，但是它告訴我們怎樣燒炭了嗎？那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的？（從老人的外貌描寫(xiě)中感受到的。）
（3）老人苦在哪？讀一讀，找一找。（學(xué)生讀詩(shī)）
a、生：我從“賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中”這句詩(shī)中讀出了賣(mài)炭翁生活艱辛。伐薪：砍伐當柴燒的樹(shù)木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹(shù)木。燒炭：是對木柴進(jìn)行特殊的燒制，使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個(gè)詞語(yǔ)中看到，一個(gè)上了年紀的老人，要上山砍伐樹(shù)木，砍完樹(shù)還要搬運，截成段，最后還要燒成炭，這種勞動(dòng)多么繁重啊？所以我覺(jué)得他可憐！
師：你能結合重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，這是一種非常好的讀書(shū)方法。老師聽(tīng)明白了，是賣(mài)炭翁艱苦的勞動(dòng)讓你覺(jué)得他可憐。
師：同學(xué)們也許還不知道，燒炭的工序其實(shí)很復雜。要把截成段的木材周?chē)伾想s草，隔絕空氣點(diǎn)燃，燒到一定程度后封閉炭窯，只留一個(gè)排氣孔。干柴要連續燒四晝夜，濕柴要連續燒七晝夜。為了保持穩定的火溫還得日夜不停地添火、巡視，一大堆柴也只能燒制成一點(diǎn)點(diǎn)木炭。而這些工作都是由一位已經(jīng)上了年紀的老人來(lái)完成。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
生：賣(mài)炭翁，你真是一位可憐至極的老人！
生：賣(mài)炭翁，你一個(gè)人能受得了嗎？能熬得住嗎？
師：你來(lái)讀，讀出賣(mài)炭翁的無(wú)奈！
師：你來(lái)讀，帶著(zhù)你的感受讀出賣(mài)炭翁勞動(dòng)的.艱苦。
師：賣(mài)炭翁的艱苦生活讓我們覺(jué)得他可憐，牽動(dòng)著(zhù)我們的心，我們齊讀這句詩(shī)，把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現出來(lái)。
（生齊讀這句詩(shī)。）
師：對這句詩(shī)，還有補充嗎？
b、生：南山：終南山，那里山高林密，荒蕪人煙，常有豺狼出沒(méi)，在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動(dòng)，我感覺(jué)他十分可憐！
師：秋風(fēng)瑟瑟，樹(shù)葉落盡，你看，賣(mài)炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。
師：日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，你看，賣(mài)炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。
師：月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，你看，賣(mài)炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。
師：多么凄苦的畫(huà)面，多么可憐的老人！還有哪一句也讓你讀出了賣(mài)炭翁的可憐？
C、生：我從“滿(mǎn)面塵灰煙火色”這句詩(shī)中讀出了賣(mài)炭翁的可憐。滿(mǎn)面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累，所以賣(mài)炭翁看起來(lái)滿(mǎn)面灰塵。煙火色就是由于他長(cháng)期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。
師：是啊，你讓我們看到了蓬頭垢面的賣(mài)炭翁，臉上滿(mǎn)是貧窮的顏色，的確可憐。還有補充嗎？
d、生：我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩(shī)中看到賣(mài)炭翁簡(jiǎn)直太可憐了。
師：知道“鬢”指的是哪兒?jiǎn)幔?（耳朵前邊的頭發(fā)。）
師：那兩鬢蒼蒼呢？ （指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經(jīng)花白了。）
生：老師我來(lái)補充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長(cháng)時(shí)間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀已經(jīng)很大了，還日夜不停地燒炭，所以我覺(jué)得他可憐。
師：體會(huì )得不錯，帶著(zhù)你的感受讀一讀這句詩(shī)。 （生讀這句詩(shī)。）
e、師：（屏幕出示這句詩(shī)，師指著(zhù)“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個(gè)詞。）這是賣(mài)炭翁生命的顏色，這十個(gè)木炭一般烏黑的手指擔負著(zhù)生命的全部希望，為了生存他已經(jīng)——
生：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
師：如果說(shuō)前面兩句的場(chǎng)面是遠景的話(huà)，那么這兩句詩(shī)為我們展現的則是一組以顏色為代表的賣(mài)炭翁肖像的特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)中雖然沒(méi)有從正面介紹賣(mài)炭翁的勞動(dòng)場(chǎng)面，卻通過(guò)對人物肖像的刻畫(huà)使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。
師：同學(xué)們，你們看，我們通過(guò)反復朗讀，慢慢就讀懂了古詩(shī)的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。
2、學(xué)習方法二——合理想象
（1）師：我看大家都有了讀詩(shī)心得了。這些詩(shī)句讓我們感受到了賣(mài)炭翁的艱辛、可憐？。下面讓我們一起來(lái)發(fā)揮想象，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象此時(shí)此刻，老人正在南山中做什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的景象。
（2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫(huà)面。
3、學(xué)習方法三——讀出感情
（1）通過(guò)想象畫(huà)面，我們感受到了賣(mài)炭翁的艱辛與無(wú)奈，你能通過(guò)朗讀把這種感情表現出來(lái)嗎？
（2）學(xué)生自己試著(zhù)讀出感情。
（3）指名讀，讀出感情。
4、小結：剛才我們通過(guò)“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學(xué)習了前半部分，接下來(lái)我們用這種方法自己學(xué)習古詩(shī)的后半部分。
四、運用方法，自學(xué)古詩(shī)
出示“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。 可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。”
1、學(xué)習方法一——讀懂意思
（1）賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。
賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)做什么用？是為了身上的衣服和吃的食物。他賣(mài)炭只是為了能穿上衣服，填飽肚子。
師：這是個(gè)設問(wèn)句，我們來(lái)讀好它。女生讀問(wèn)句，男生讀答句。（生讀。）
師：老人的生活是衣不蔽體，食不果腹。他凌霜冒雪，不分晝夜伐薪燒炭的目的原來(lái)如此簡(jiǎn)單。
師：（高昂地）賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？ ——生：身上衣裳口中食。
師：這要求簡(jiǎn)直低得可憐，只為了穿衣吃飯，僅此而已。
師：（低沉地）賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？ ——生：身上衣裳口中食。
（2師：這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句，是因為只要你讀起它，就會(huì )有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀，是哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)著(zhù)你的心弦？
生：“單”這個(gè)詞觸動(dòng)著(zhù)我的心弦。從這個(gè)單字中我能看到賣(mài)炭翁只穿著(zhù)一層衣裳，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐啊！
師：穿著(zhù)單薄的衣裳，應該盼望溫暖的天氣，可他忍受著(zhù)刻骨的寒冷，祈盼的卻是更無(wú)情的寒流，更肆虐的風(fēng)雪，為什么？
生：他擔心天氣如果暖和的話(huà)，炭就賣(mài)不上好價(jià)錢(qián)了。
生：他祈盼寒冷的天氣是因為這樣的天氣炭銷(xiāo)售得好。
師：所以他—— 生：心憂(yōu)炭賤愿天寒。
師：愿：是希望，盼望，奢望。他希望下雪，他盼望天再冷些，他奢望把炭都賣(mài)出去。這一憂(yōu)一愿，飽含著(zhù)賣(mài)炭翁多少辛酸與無(wú)奈。）
2、學(xué)習方法二——合理想象
師：通過(guò)剛才的朗讀，你腦海中浮現出了什么樣的畫(huà)面？（生自由暢談自己想象到的畫(huà)面）
3、學(xué)習方法三——讀出感情
師：我們的心也和可憐的賣(mài)炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動(dòng)著(zhù)，堅強地生活著(zhù)，心中在不斷地祈禱著(zhù)，所有的希望都在升騰著(zhù)。讓我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，記住這位在生存線(xiàn)上苦苦掙扎的賣(mài)炭翁吧！ （生齊讀。）
四、拓展延伸，升華情感
1、師：假如天隨人愿，真的大雪紛飛，天寒地凍，賣(mài)炭翁的木炭能賣(mài)上好價(jià)錢(qián)嗎？我們本節課學(xué)習的四句詩(shī)是節選的前半部分，（課件出示《賣(mài)炭翁》的全文）這是賣(mài)炭翁的全文，讀一讀，誰(shuí)能告訴我賣(mài)炭翁的炭賣(mài)掉了嗎？（指名讀。）
生：沒(méi)有。他的炭被官吏搶走了，只換得了“半匹紅紗一丈綾”。
2、師：（配樂(lè )動(dòng)情地描述。）是啊，賣(mài)炭翁終于盼來(lái)了一夜大雪，天還沒(méi)有亮，他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進(jìn)了牛車(chē)里，跋涉在風(fēng)雪中向長(cháng)安城奔去，幾十里的山路，他一口氣走完。可是，在集市南門(mén)外歇腳的時(shí)候，連牛帶車(chē)被兩個(gè)宮吏強行牽走了。這凝結著(zhù)賣(mài)炭翁血汗的一車(chē)炭，足足有一千多斤重啊，只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾，在圣旨面前，賣(mài)炭翁的辛苦勞動(dòng)顯得多么卑微啊！這就是1600多年前封建統治下的唐朝可憐的賣(mài)炭翁凄苦的人生。詩(shī)人的筆悄然而止，然而我們的心海卻波濤澎湃。
我們仿佛看到了——生：風(fēng)更猛了，雪更大了，賣(mài)炭翁衣衫襤褸， 步履蹣跚，一邊走一邊抹著(zhù)眼淚。
師：我們仿佛聽(tīng)到了—— 生：在狂風(fēng)呼嘯聲中，賣(mài)炭翁凄厲而絕望的哀嚎，他哀嘆自己的命運，他哀嘆當時(shí)的統治階級的專(zhuān)橫跋扈。
3、師：這就是封建社會(huì )中無(wú)數勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫(xiě)照。因為同情勞動(dòng)人民的疾苦，憤恨統治階級與不合理的社會(huì )制度，北宋詩(shī)人張俞這樣寫(xiě)道： （昨日入城市，歸來(lái)淚滿(mǎn)巾。）
師：北宋詩(shī)人范仲淹這樣寫(xiě)道： （君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。）
師：唐代詩(shī)人李紳這樣寫(xiě)道： （四海無(wú)閑田，農夫猶餓死。）
4、師：孩子們，讓我們再來(lái)吟誦《賣(mài)炭翁》，寄托我們對賣(mài)炭翁的無(wú)限同情，緬懷敢為民而歌，詩(shī)為民而作的偉大詩(shī)人白居易！
（生齊讀古詩(shī)《賣(mài)炭翁》。）
板書(shū)設計：
賣(mài)炭翁
讀懂意思 蒼蒼、十指黑
合理想象 衣正單、愿天寒 } 艱苦、可憐
讀出感情 ……
賣(mài)炭翁教學(xué)設計 篇7
學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。熟讀成誦
2、掌握人物描寫(xiě)的方法，分析賣(mài)炭翁和宮使兩種人物形象
3、感受賣(mài)炭翁可憐的遭遇，體會(huì )作者對他的深切同情。
重點(diǎn)通過(guò)反復誦讀、品析、積累詩(shī)句，把握詩(shī)歌內容，人物形象
難點(diǎn)通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )人物形象，感受作者情感。
【賞讀入境】
（一）情境導入：
白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”（文章應該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應該為了反映現實(shí)而作）今天我們就學(xué)習他的一首“為事”所做的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》。
（二）預習先知：
1、走近作者白居易：
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。在詩(shī)歌創(chuàng )作理論上，他提出“文章合為時(shí)而著(zhù)”，“詩(shī)歌合為事而作”的主張。現存詩(shī)3000多首，由《白氏長(cháng)慶集》。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，了解宮市：
《賣(mài)炭翁》是白居易《新樂(lè )府》組詩(shī)中的第三十二首，自注云：“苦宮市也。”白居易寫(xiě)作《新樂(lè )府》是在元和（唐憲宗年號，806—820）初年，這正是宮市為害最深的時(shí)候。他對宮市有十分的了解，對人民又有深切的同情，所以才能寫(xiě)出這首感人至深的《賣(mài)炭翁》來(lái)。“宮市”的“宮”指皇宮，“市”是買(mǎi)的意思。皇宮所需的物品，本來(lái)由官吏采買(mǎi)。中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權，橫行無(wú)忌，連這種采購權也抓了過(guò)去，常有數十百人分布在長(cháng)安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強購貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門(mén)戶(hù)錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開(kāi)的掠奪。
（三）字詞積累：
1、給加點(diǎn)字注音
輾冰轍翩翩兩騎口稱(chēng)敕
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
薪：柴輾：通“碾”，軋騎：騎馬的人
敕：皇帝的命令或詔書(shū)叱：吆喝直：通“值”，價(jià)格
（四）初讀古詩(shī)。
（1）范讀詩(shī)歌并指導學(xué)生自由讀兩遍古詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
（2）指名朗讀，師生評價(jià)。
（3）借助注釋疏通詩(shī)意，小組之間互相合作交流完成。
【悟讀品味】：
1、詩(shī)歌主要講述了一個(gè)什么故事？
一個(gè)賣(mài)炭翁辛苦燒的一車(chē)炭，被宮使用半匹紅綃一丈綾掠奪一空
2、全詩(shī)圍繞賣(mài)炭翁賣(mài)炭，寫(xiě)了哪幾個(gè)層次的內容？
燒炭，運炭，賣(mài)炭（炭被掠奪）
3、詩(shī)歌出現了哪些人物？
賣(mài)炭翁，宮使（黃衣使者白衫兒）
4、在詩(shī)中標劃出描寫(xiě)人物的具體語(yǔ)句，并從語(yǔ)言表達的角度（可以是人物描寫(xiě)，可以是修辭方法，可以是詞語(yǔ)運用……）談?wù)勀阕钚蕾p哪句話(huà)？為什么？
指導：
抓住人物的肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)分析，引導學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)
5、通過(guò)這兩種人物形象的塑造，表達了作者怎樣的情感？
本詩(shī)用賣(mài)炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇，揭露了“宮市”、封建統治階級對百姓的殘酷剝削，表達了作者對下層勞動(dòng)人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。
6、本詩(shī)運用對比的寫(xiě)作手法塑造人物形象，請找出文中有哪幾處對比？并談?wù)勊腵作用是什么？
詩(shī)中將賣(mài)炭翁的悲憤無(wú)助與宮使太監的驕橫無(wú)禮對比，將伐薪燒炭的艱辛不易與宮使巧取豪奪對比，揭露了宮市掠奪的殘酷，以及勞動(dòng)人民生活的艱難不幸。
【精讀積累】：
1、背誦默寫(xiě)全詩(shī)
2、根據你對詩(shī)意的理解用原文語(yǔ)句填空
（1）勾畫(huà)賣(mài)炭翁的肖像，表現燒炭生活艱辛、痛苦的詩(shī)句是：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑
（2）揭示賣(mài)炭翁的悲苦處境和矛盾心情的詩(shī)句是：可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒
（3）極言搶占賣(mài)炭時(shí)機、急切賣(mài)炭的詩(shī)句是：夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)碾冰轍
（4）描寫(xiě)宮使的囂張氣焰，直接掠奪的詩(shī)句是：手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北
【美讀運用】：
從南山中到長(cháng)安，路那么遙遠，又那么難行，當賣(mài)炭翁“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車(chē)敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當然牛更困，人更饑了。那么，當賣(mài)炭翁餓著(zhù)肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過(guò)法呢？請大家想象一下。
課堂小結
這首詩(shī)運用了對比手法，前一詩(shī)節寫(xiě)賣(mài)炭翁老人的貧窮艱辛，后一詩(shī)節寫(xiě)宮使的公開(kāi)掠奪，在對比中揭露了宮市個(gè)黑暗，在對比中表達了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的同情。
附板書(shū)：
賣(mài)炭翁
白居易
賣(mài)炭翁——悲苦——同情
對比
宮使——霸道——諷刺
賣(mài)炭翁教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫(xiě)人物外貌和刻畫(huà)人物心理的詩(shī)句。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫(xiě)人物外貌和刻畫(huà)人物心理的詩(shī)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味描寫(xiě)人物外貌和刻畫(huà)人物心理的詩(shī)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
大家學(xué)過(guò)歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》嗎？講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生回答）這個(gè)故事告訴我們什么道理？（熟能生巧）今天我們學(xué)習的這篇文章不再賣(mài)油了，改賣(mài)炭。大家見(jiàn)過(guò)炭嗎？炭有什么特點(diǎn)？（黑色、可取暖、可賣(mài)錢(qián)）誰(shuí)知道燒炭的過(guò)程？（學(xué)生試著(zhù)回答）大家覺(jué)得這個(gè)過(guò)程辛苦嗎？（辛苦）好，今天我們就來(lái)學(xué)習白居易的《賣(mài)炭翁》，一起去看看在這樣辛苦勞動(dòng)的一位賣(mài)炭翁身上到底發(fā)生了什么故事。（板書(shū)課題）
二、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)知識
1、作者簡(jiǎn)介。
白居易（772—846），字樂(lè )天，號香山居士，唐代現實(shí)主義詩(shī)人。在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”（文章應該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應該為了反映現實(shí)而作）。今天我們就學(xué)習他的一首“為事”而作的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。（板書(shū)：諷喻詩(shī)、敘事詩(shī)）
2、諷喻詩(shī)的特點(diǎn)。
從不同角度揭露社會(huì )的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，表達對被壓迫的人民的同情。這是白居易最為看重的一類(lèi)詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現了白居易“文章合為時(shí)而著(zhù)，詩(shī)歌合為事而作”的現實(shí)主義創(chuàng )作精神。詩(shī)人自注云：“《賣(mài)炭翁》，苦宮市也。”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的——反映人民疾苦，揭露批判社會(huì )的弊端。
3、宮市。
宮市為什么會(huì )給人民帶來(lái)苦難呢？首先，我們必須了解什么是“宮市”。從字面上理解，“宮”是皇宮，“市”是買(mǎi)、采購的意思。所謂“宮市”，是指派宦官（也叫“太監”）到市場(chǎng)上去購買(mǎi)皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫“宮使”，即皇帝的使者。本來(lái)，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權，橫行無(wú)忌，連這種采購權也被他們搶去了，宦官這種角色以“宮使”的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購買(mǎi)物品，能進(jìn)行公平交易嗎？
三、分析鑒賞詩(shī)歌
學(xué)生齊讀課文，注意讀準字音。
在朗讀過(guò)程中，相信大家對這首詩(shī)的內容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)我們試著(zhù)分析鑒賞這首詩(shī)。
1、這是一首敘事詩(shī)。詩(shī)歌中主要寫(xiě)了哪兩類(lèi)人？詩(shī)歌圍繞“炭”寫(xiě)了哪幾件事？
明確：寫(xiě)了賣(mài)炭翁和宮使兩類(lèi)人。
詩(shī)歌記敘了賣(mài)炭翁燒炭、運炭以及炭被掠奪等事。（板書(shū)：燒炭——運炭——搶炭）
2、詩(shī)歌哪部分寫(xiě)燒炭？哪部分寫(xiě)運炭？哪部分寫(xiě)炭被掠奪？請同學(xué)們找出來(lái)。
明確：第一至八句寫(xiě)燒炭。第九至十二句寫(xiě)運炭。第二段整段寫(xiě)炭被掠奪的過(guò)程。
3、詩(shī)歌的頭兩句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)在終南山。為下文埋下伏筆，說(shuō)明燒炭之難，謀生之艱；也說(shuō)明路遠難行，運炭艱難。
4、課文是怎樣描寫(xiě)賣(mài)炭的老翁的呢？
明確：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、這些描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？
明確：外貌描寫(xiě)。
6、這兩句詩(shī)中，“兩鬢蒼蒼”說(shuō)明賣(mài)炭翁的年齡怎樣？有什么特征？
明確：年齡大。年齡大的人動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。
7。為什么這樣描寫(xiě)老翁的外貌？
明確：這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現了老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭來(lái)之不易。
8、同學(xué)們可以想一想，在我們現在的生活中，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都在干什么呀？
明確：休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等（享受晚年）。
9、你覺(jué)得賣(mài)炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢？
明確：艱辛。
10、你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容老翁的境況呢？
明確：可憐。
11、“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。”一般來(lái)說(shuō)，在冷天我們穿衣服很少的時(shí)候，會(huì )盼望天氣怎樣？但這時(shí)老人是什么想法？為什么呢？我們從中可以看出他怎樣的心理？
明確：盼望天氣變暖和。老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賣(mài)不出好價(jià)錢(qián)；天寒，炭的'價(jià)格就會(huì )高一些。為了炭?jì)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。心理：糾結、矛盾、反常、艱難、酸苦、無(wú)奈。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。
12、賣(mài)炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣(mài)一個(gè)好價(jià)錢(qián)，終于他盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪”，看樣子，他一年辛苦的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車(chē)輾冰轍”，充滿(mǎn)希望地上路了。那這一路上老人運炭艱苦嗎？試舉例說(shuō)明。
明確：艱苦。“一尺雪”說(shuō)明天氣很冷、雪很大，路必難行。“輾冰轍”說(shuō)明炭很重，冰雪路很滑，很難走，車(chē)速必然很慢。“曉駕炭車(chē)”“日已高”則說(shuō)明路途遙遠，運炭時(shí)久。“困”“饑”“歇”三個(gè)字進(jìn)一步形象地、準確地寫(xiě)出了運炭的艱辛。由于路途遙遠，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候，才到了“市南門(mén)外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運炭也難，這一車(chē)炭來(lái)得容易嗎？
13、這么辛苦地運炭來(lái)賣(mài)，那么，賣(mài)炭翁賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)是干什么用的呢？
明確：“身上衣裳口中食。”只是想吃飽、穿暖，多么簡(jiǎn)單的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無(wú)半點(diǎn)積蓄，迫于貧苦生活的壓力，他不得不燒炭，把解決衣食問(wèn)題的全部希望寄托在“賣(mài)炭得錢(qián)”上。
14、好容易燒出一車(chē)炭、盼到一場(chǎng)大雪，當他“曉駕炭車(chē)輾冰轍”的時(shí)候，占據他的全部心靈的，不是埋怨冰雪之路多么難走，而是盤(pán)算著(zhù)那一車(chē)炭能賣(mài)多少錢(qián)，能換來(lái)多少衣食。
然而他的愿望實(shí)現了嗎？從哪里可以看出來(lái)？他最后得到的是什么？
明確：沒(méi)有。從“一車(chē)炭，千余斤，宮使驅將惜不得”可以看出。他最終得到“半匹紅紗一丈綾”。這“半匹紅紗一丈綾”對于賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，實(shí)在是少得可憐。這就與“千余斤”的炭形成強烈的反差。
15、賣(mài)炭翁辛辛苦苦燒的一車(chē)炭就這么沒(méi)有了，這是為什么呢？
明確：因為禍從天降，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書(shū)和命令面前，隨著(zhù)那“叱牛”聲，賣(mài)炭翁自“伐薪燒炭”“駕炭車(chē)”“輾冰轍”，直到“泥中歇”的漫長(cháng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！
宮使奪走賣(mài)炭翁的豈止是一車(chē)炭，更是老人生活的希望！
16、這一切都是誰(shuí)造成的？
明確：宮市，可怕的宮市制度！
17、請大家找出作者是怎樣寫(xiě)宮使的橫行霸道的？結合詩(shī)句具體分析。
明確：“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。”先用設問(wèn)句引出了兩個(gè)人，“黃衣”“白衫兒”說(shuō)明了來(lái)者的身份。“翩翩”一詞寫(xiě)出了他們輕快敏捷而又趾高氣揚、兇神惡煞的形象。“把”“稱(chēng)”“敕”“回”“叱”“牽”“系”等動(dòng)詞形象逼真地寫(xiě)出了他們仗勢欺人、以強凌弱、蠻橫無(wú)理的強盜行徑。“宮使驅將惜不得”，寫(xiě)出了賣(mài)炭翁無(wú)可奈何甚至絕望的心態(tài)。
18、這首詩(shī)揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”，是對勞動(dòng)人民的殘酷掠奪。你可以從哪些詩(shī)句中感受到這一點(diǎn)？
明確：“手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。”——說(shuō)明這樁買(mǎi)賣(mài)是強迫的。“一車(chē)炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。”——表明一車(chē)炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。
教師總結：真是一個(gè)可憐的人！就這樣，詩(shī)人通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細膩的肖像、動(dòng)作、心理描寫(xiě)以及對比手法，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責，但我們在字里行間能深切地體會(huì )到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。
19、之前我們說(shuō)過(guò)：白居易主張“詩(shī)歌合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì )現實(shí)？
明確：白居易作為一位有良知的詩(shī)人，他對“宮市”現象深?lèi)和唇^，于是拿起了筆，寫(xiě)下《賣(mài)炭翁》，通過(guò)描寫(xiě)一位賣(mài)炭老人的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì )的黑暗，批判了“宮市”害民的社會(huì )現象：勞動(dòng)者勞而不得；統治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強行低價(jià)購買(mǎi)，甚至是任意勒索，公然掠奪。中唐時(shí)的“宮市”制度，實(shí)際上就是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫(xiě)出了“宮市”帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達了詩(shī)人對統治者的憤懣和對下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣(mài)炭翁的命運是悲慘的，這是由他所處的社會(huì )決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會(huì )。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活，不要“身在福中不知福”，長(cháng)大以后，為建設祖國發(fā)揮自己的才能，成為一個(gè)對社會(huì )有用的人。
四、布置作業(yè)
1、用自己的話(huà)把賣(mài)炭翁的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
一個(gè)賣(mài)炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿(mǎn)臉灰塵，完全是煙熏火燎的
賣(mài)炭翁教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、通過(guò)反復誦讀，把握詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的中心。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )人物形象，把握詩(shī)歌所表達的中心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
《白居易詩(shī)進(jìn)長(cháng)安》視頻導入，了解其人其事。
師：（順勢導入）白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”（文章應該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應該為了反映現實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習他的一首“為事”所做的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》。
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準字音
2、請同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導。
3、播放PPT，教師范讀課文。
4、學(xué)生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩(shī)講述了什么內容？
三、讀讀品品
再讀詩(shī)歌，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)賣(mài)炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫(xiě)：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）
賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。（心理描寫(xiě)：艱難無(wú)奈）
賣(mài)炭苦夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
（路遠、車(chē)重、雪厚、人苦）
炭被搶更苦：一車(chē)炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
（無(wú)可奈何、悲憤辛酸）
四、遷移理解
除了賣(mài)炭翁，詩(shī)中還刻畫(huà)了兩個(gè)人物，他們是誰(shuí)？這兩個(gè)人給了你什么樣的印象？
宮使：強取豪奪。
師：其實(shí)他們的行為和當時(shí)的社會(huì )環(huán)境是分不開(kāi)的。（讀課下注釋“宮市”）所謂“宮市”，就是宮廷派宦官（也叫“太監”）到市上去購買(mǎi)物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。
五、主旨探索
之前我們說(shuō)道：白居易主張“歌詩(shī)合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì )現實(shí)？
——宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現了對下層勞動(dòng)人民的深切同情。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)并背誦《賣(mài)炭翁》
2、用自己的話(huà)把賣(mài)炭翁的'故事講給同伴聽(tīng)。
《賣(mài)炭翁》教學(xué)反思
《賣(mài)炭翁》是七年級第一學(xué)期“唐詩(shī)精華”單元中的一篇。這首詩(shī)選自我國唐代詩(shī)人白居易《新樂(lè )府》，描寫(xiě)一個(gè)燒炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代“宮市”的罪惡。要使學(xué)生理解這首詩(shī)，就不能脫離當時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人一貫的詩(shī)歌主張。
賣(mài)炭翁教學(xué)設計 篇10
一、新課導入
播放【作者作品】《白居易》導入。
今天我們就學(xué)習他的一首“為事”所做的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。《賣(mài)炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來(lái)了苦難”，來(lái)反映人民疾苦，揭露批判弊政。
二、了解“宮市”
宮市，宮是皇宮，市是買(mǎi)、采購的意思。所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場(chǎng)上去購買(mǎi)。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來(lái)，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權，橫行無(wú)忌，連這種采購權也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購買(mǎi)物品，還能搞公平交易嗎？
有相關(guān)記載：時(shí)宦者主宮中市買(mǎi)，謂之“宮市”。……率用值百錢(qián)物，買(mǎi)人值數千物，仍索進(jìn)奉門(mén)戶(hù)及腳價(jià)銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市”，其實(shí)奪之……（《舊唐書(shū)張建封傳》）。
這就是白居易創(chuàng )作《賣(mài)炭翁》的時(shí)代背景。
三、初步感知
1．播放【影音課文】，讀準字音，讀通詩(shī)意。
參考：鬢（bìn）輾（niǎn）轍（zhé）兩騎（jì）敕（chì）麾（huī）
薪：柴。
輾：通“碾”，軋。
騎：騎馬的人。
敕：皇帝的命令。
叱：吆喝。
直：通“值”，價(jià)格。
2．說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌中讀出了什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
可參考【知識總匯】
四、探究學(xué)習
朗讀詩(shī)歌，自主學(xué)習，小組合作，探究問(wèn)題。
【精品課件】
1．請用一個(gè)字概括賣(mài)炭翁的遭遇，并進(jìn)行具體分析。
參考：“苦”。燒炭苦、運炭苦、被搶亦是苦。這苦也有所不同，其中，燒炭是艱苦，運炭是困苦，炭被搶是悲苦。
具體詞句：
燒炭艱苦——“滿(mǎn)面……食指黑”（外貌）；
運炭困苦——“衣正單”“一尺雪”“曉駕”“碾冰轍”“牛困人饑”“泥中歇”；
被搶悲苦——“惜不得”（心理）
可參考【微課堂】《賣(mài)炭翁的.艱辛和貧寒》
2．用一個(gè)字概括宮使的形象，并進(jìn)行具體分析。
明確：“霸”。
具體詞句：
橫沖直撞、趾高氣揚——黃衣、白衫、翩翩（外表）
仗勢凌人、蠻不講理——把、稱(chēng)、回、叱、敕、牽、系（行為）
交易不公（炭直）——一車(chē)炭，千余斤；半匹紅綃一丈綾（對比）
可參考【微教案】《〈賣(mài)炭翁〉中的對比》
3．分別用一個(gè)字概括作者對他們寄予的情感。
參考：賣(mài)炭翁—“憐”（“可憐身上衣正單”）；宮使—“恨”（一系列動(dòng)詞描寫(xiě)）。
4．從“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”一句中，你讀出了什么？
答案預設：衣衫單薄不能暖身，卻希望炭能賣(mài)個(gè)好價(jià)而期待著(zhù)天寒。明知挨凍卻甘愿受苦，看出他的生活是多么窘迫！這反映出社會(huì )給勞動(dòng)人民生活帶來(lái)的重壓。終于盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪”，看樣子，他一年辛苦的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車(chē)碾冰轍”，充滿(mǎn)希望地上路了。這樣就為下文寫(xiě)宮使搶炭的罪行做了鋪墊。作者的愛(ài)憎也在此句中分明體現。
可參考【微課堂】《賣(mài)炭翁的艱辛和貧寒》
五、拓展探究
【精品課件】
賣(mài)炭翁的遭遇是一個(gè)個(gè)別現象嗎？
參考：根據史書(shū)所記，當時(shí)這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在，這首詩(shī)歌就是通過(guò)賣(mài)炭翁被掠奪的個(gè)別，反映了名為宮市、其實(shí)奪之的一般。那么，賣(mài)炭翁這個(gè)形象是完全真實(shí)還是作者完全的虛構呢？應該說(shuō)，白居易是在來(lái)源于生活真實(shí)的基礎上，發(fā)揮了藝術(shù)想象，加工創(chuàng )造出這個(gè)典型形象的，它有生活原型，卻不是生活原型的翻版，讓我們來(lái)看看生活原型：
《順宗實(shí)錄》卷二：嘗有農夫以驢負柴至城賣(mài)，遇宦者稱(chēng)“宮市”，取之，才與絹數尺，又就索“門(mén)戶(hù)”，仍邀以驢送至內。農夫涕泣，以所得絹付之，不肯受，曰：“須汝驢送柴至內。”農夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取值而歸，汝尚不肯，我有死而已！”遂毆宦者。街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數奏疏諫，不聽(tīng)。
六、課堂小結
學(xué)生總結。
【精品課件】
賣(mài)炭翁好容易燒出一車(chē)炭、盼到一場(chǎng)大雪，當他“曉駕炭車(chē)碾冰轍”的時(shí)候，占據他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是應該盤(pán)算著(zhù)那一車(chē)炭能賣(mài)多少錢(qián)，能換來(lái)多少衣和食，然而他的愿望無(wú)法實(shí)現，因為禍從天降，他遇上了“手把文書(shū)口稱(chēng)敕”的宮使。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書(shū)和敕令面前，隨著(zhù)那“叱牛”聲，賣(mài)炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車(chē)、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(cháng)辛勞過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！這就是白居易為我們揭示的統治階級掠奪人民的罪惡行徑，我們所感受到的是他對勞動(dòng)人民的同情之情，也看到了他實(shí)踐了“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”的現實(shí)主義創(chuàng )作精神。
七、背誦詩(shī)歌
播放【背誦指導】，背誦詩(shī)歌。
同座先互相抽查，后指名背誦。
九、板書(shū)設計
賣(mài)炭翁
白居易
燒炭艱辛
賣(mài)炭翁運炭艱難
對比炭被掠奪
宮使奪炭
賣(mài)炭翁教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1、通過(guò)反復誦讀，把握詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的中心。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )人物形象，把握詩(shī)歌所表達的中心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
《白居易詩(shī)進(jìn)長(cháng)安》視頻導入，了解其人其事。
師：（順勢導入）白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”（文章應該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應該為了反映現實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習他的一首“為事”所做的詩(shī)歌――《賣(mài)炭翁》。
這首詩(shī)歌的體裁叫做樂(lè )府詩(shī)，什么叫樂(lè )府詩(shī)呢？我們一起看大屏幕，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。（指生讀）
（樂(lè )府是指自漢代以來(lái)收集和整理創(chuàng )作詩(shī)歌的官署，后也指自樂(lè )府流傳出來(lái)的詩(shī)歌。叫樂(lè )府詩(shī)）
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準字音
2、請同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導。
3、播放PPT，教師范讀課文。
4、學(xué)生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩(shī)講述了什么內容？
三．再讀
指生讀。（一人讀）
請同學(xué)們注意這個(gè)字“裳”（板書(shū)），這個(gè)字在這首詩(shī)里的字音讀做cháng,(板書(shū)標音)，同學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習讀一讀，把字音讀準。（生讀）
指生匯報讀。（一人讀）
同學(xué)們注意，這首詩(shī)里，共有幾句話(huà)？（五句話(huà)）
那么我們再讀的時(shí)候注意，一句話(huà)之音的停頓要短一些，而二句話(huà)之間的停頓要長(cháng)一點(diǎn)，并且注意把問(wèn)句讀出來(lái)。再練習讀一讀。
指生讀。（一人）
相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來(lái)讀一遍。（齊讀）
四、讀讀品品
課文是怎樣描寫(xiě)這賣(mài)炭的老頭呢？
再讀詩(shī)歌，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)賣(mài)炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫(xiě)：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）
賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。（心理描寫(xiě)：艱難無(wú)奈）
請同學(xué)們拿出筆來(lái)，自己在下面默讀課文，結合詩(shī)下面的注釋?zhuān)巡焕斫獾幕虿磺宄淖帧⒃~、句用筆在書(shū)上標出來(lái)。
同學(xué)們請做好，誰(shuí)愿意把自己畫(huà)出來(lái)的地方和大家說(shuō)一說(shuō)呢？
南山：指長(cháng)安附近終南山
煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來(lái)解讀）
何所營(yíng)：營(yíng)：用處，有什么用處。
怨：盼望（相對的方法）
好了，同學(xué)們，大家現在的疑問(wèn)都解決了，現在請同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組，試一試，能不能自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)呢？（要注意，小組分工要明確，有人說(shuō)，有人記錄）
（注意巡視）
指生匯報，（2人）
（一個(gè)賣(mài)炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿(mǎn)臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣(mài)了炭得到一點(diǎn)錢(qián)，拿來(lái)做什么用呢？只不過(guò)是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭?jì)r(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷。）
同學(xué)們，我們明白了詩(shī)的意思，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)賣(mài)炭翁長(cháng)的什么樣？（生讀：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）
還有哪個(gè)地方描寫(xiě)了賣(mài)炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）
能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（生：他滿(mǎn)臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單薄）
在描寫(xiě)人物中，這些描寫(xiě)叫什么描寫(xiě)？（外貌描寫(xiě)）（板書(shū)）
剛才同學(xué)們讀的都是賣(mài)炭翁的外貌描寫(xiě)，通過(guò)外貌描寫(xiě)，你覺(jué)得賣(mài)炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢？（生答：這個(gè)地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，注意，如有可憐，請及時(shí)把握住。）
你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容呢？（生：可憐）（板書(shū)）
對于賣(mài)炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫(xiě)中找出來(lái)嗎？（生：滿(mǎn)面塵灰煙火色）
從對面部的描寫(xiě)，可以看出賣(mài)炭翁生活很？（艱苦）（板書(shū)）
還有哪句話(huà)可以看出賣(mài)炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）
你找的真準確。這句話(huà)中，兩鬢蒼蒼說(shuō)明賣(mài)炭翁的年齡怎么樣？（大）
同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周?chē)@些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）
你們平時(shí)觀(guān)察的可真仔細呀！但文中的賣(mài)炭翁卻在年齡很大的時(shí)候在自己“伐薪燒炭”，說(shuō)明賣(mài)炭翁生活怎么樣？（引導說(shuō)出“困苦”）（板書(shū)）
同學(xué)們再找一找，還有哪一句說(shuō)明賣(mài)炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）
找的太準確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節都在什么時(shí)候呀？（生：秋、冬季）
那個(gè)時(shí)候天氣冷不冷呀？（冷）
在這么冷的天賣(mài)炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說(shuō)明賣(mài)炭翁生活很？（貧困）
我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，（指前二個(gè)板書(shū)，引導說(shuō)出“貧苦”）
我們來(lái)看賣(mài)炭翁的生活，（指板書(shū)）生活可憐，表現在（指板書(shū)，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）
看到賣(mài)炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？（生：同情）那么，誰(shuí)能帶著(zhù)這種同情來(lái)讀一讀這三句話(huà)。（一生讀）
他讀的我覺(jué)得有一點(diǎn)同情，那么誰(shuí)能讀的比他更富有同情的感覺(jué)？（一生讀）
我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來(lái)讀這三句，注意一定帶著(zhù)同情的心情去讀，（齊讀）
（二）心理
課文除了描寫(xiě)賣(mài)炭翁的外貌，還有哪些句子描寫(xiě)賣(mài)炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭，愿天寒。）
大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭，愿天寒”
老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就，了：天寒，炭?jì)r(jià)就會(huì )更高一些。為了炭?jì)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，透過(guò)這種矛盾的'、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。
我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)把這種矛盾的、反常的心理讀出來(lái)呢？（一生讀）
我覺(jué)得他讀的確實(shí)反應了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用什么方法可以讀的更好呢？
（生：讀的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）
再讀，齊讀
（三）讀
現在，讓我們一起把整篇課文一起來(lái)讀一讀，注意要把“可憐”讀出來(lái)。（齊讀）
五、升華
賣(mài)炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣(mài)一個(gè)好的價(jià)錢(qián)，那么，賣(mài)炭翁賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)要干什么用呢？請用課文中的話(huà)來(lái)回來(lái)。（生匯報）
生齊讀“身上衣裳口中食”
六、主旨探索
“身上衣裳口中食”，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法能不能實(shí)現呢？讓我們一起來(lái)欣賞《賣(mài)炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）
思考：賣(mài)炭翁最后的得到的是什么？
欣賞完后，賣(mài)炭翁尋個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實(shí)現了嗎？
賣(mài)炭翁最后的得到的是什么？
實(shí)際這“半匹紅綃一丈綾”對于賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，是一點(diǎn)用處沒(méi)有的，即不能當吃，也不能當穿，賣(mài)炭翁辛辛苦苦燒的一車(chē)炭就這么沒(méi)有了，這是為什么呢？讓我們一起來(lái)看大屏幕，了解一下。
之前我們說(shuō)道：白居易主張“歌詩(shī)合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì )現實(shí)？
――宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現了對下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣(mài)炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會(huì )決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會(huì )。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活。長(cháng)大以后，為建設祖國發(fā)揮自己的作用。作一個(gè)對社會(huì )有用的人。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)并背誦《賣(mài)炭翁》
2、用自己的話(huà)把賣(mài)炭翁的故事講給同伴聽(tīng)。
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