《絕句》教學(xué)設計及賞析

時(shí)間：2021-06-15 09:18:13 教學(xué)設計我要投稿

《絕句》教學(xué)設計及賞析

　　杜甫的《絕句》全詩(shī)僅二十八字，描寫(xiě)的景物卻極有特色。詩(shī)人寓主觀(guān)之情于客觀(guān)之景，寓胸中之意實(shí)在之物，情景交融，意境深遠。

《絕句》教學(xué)設計及賞析

　　尤其是詩(shī)人巧用數字入詩(shī)，“兩”、“一”、“千”、“萬(wàn)”四個(gè)字，虛實(shí)結合，時(shí)空結合，增強了詩(shī)歌的藝術(shù)表現力。

　　本詩(shī)的第一句是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩(shī)人指明“兩個(gè)”，說(shuō)明鳥(niǎo)的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見(jiàn)此鳥(niǎo)排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個(gè)“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

　　第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出于詩(shī)人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說(shuō)著(zhù)什么、見(jiàn)證著(zhù)什么。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。船停泊在門(mén)前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬(wàn)里”，使人頓覺(jué)天地開(kāi)闊，似插翅而難及。“門(mén)”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

　　以上四句描寫(xiě)的是詩(shī)人當時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見(jiàn)的景色。前兩句中“兩個(gè)”、“一行”是實(shí)指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫(huà)，表現出詩(shī)人此時(shí)閑適的'心情。后兩句“千秋”與“萬(wàn)里”都是虛指，均出于詩(shī)人的想象，而詩(shī)的意境因此而幽遠、開(kāi)闊，又顯示了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷。

　　多讀是學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)重要方法，要讓少于在讀中對所學(xué)之詩(shī)知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩(shī)的語(yǔ)言感知能力，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。

　　1、初讀知其意

　　（1）學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得音準句順，聲音響亮。

　　（2）指名學(xué)生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　（3）學(xué)生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。教師相機指導。

　　（4）指名學(xué)生把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、再讀臨其境。

　　（1）學(xué)生回答：第1、第2句寫(xiě)了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫(xiě)了什么景物？

　　（2）教師出示掛圖。學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩(shī)句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果，使畫(huà)面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩(shī)人的思緒由現時(shí)到了過(guò)往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時(shí)之景（窗）和想象中的過(guò)往之景（千里雪）、近處之景（門(mén)）和想象中的遠處之景（萬(wàn)里船）有機融合于完整的畫(huà)面之中。

　　（3）學(xué)生看書(shū)上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

　　（4）指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現畫(huà)面。

　　（5）指名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的美麗景色。

　　3、三讀悟其情

　　（1）比較讀。在黑板上出示：

　　黃鸝鳴翠柳，

　　白鷺上青天。

　　窗含西嶺雪，

　　門(mén)泊東吳船。

　　讀一讀，與原句比較一下，哪個(gè)寫(xiě)得好？為什么這樣說(shuō)？幫助學(xué)生明確這首詩(shī)的朗讀停頓及重音，并完成下列板書(shū)：

　　兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，

　　一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）