寫(xiě)作指導動(dòng)作描寫(xiě)訓練教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1、知道動(dòng)作描寫(xiě)的概念、作用和一些基本技巧。
2、通過(guò)對具體語(yǔ)段的品析感悟，體會(huì )到動(dòng)作描寫(xiě)各種技巧的顯著(zhù)效果。
3、掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法，在練習中初步形成動(dòng)作描寫(xiě)的技能。
4、培養追求準確、生動(dòng)的描寫(xiě)效果的意識與習慣。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生寫(xiě)記敘文，通常只會(huì )做簡(jiǎn)略的敘述，而不會(huì )做細致生動(dòng)的人物形象刻畫(huà)。為此，我設計了一系列的人物描寫(xiě)指導訓練，包括：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。在此之前，我們已經(jīng)進(jìn)行了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)方面的訓練，學(xué)生對于人物描寫(xiě)已經(jīng)有一定的基礎，但還不能把人物動(dòng)作寫(xiě)細致、寫(xiě)生動(dòng)，難以刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀(guān)察不夠仔細，表述不夠準確，不善于修飾渲染。針對這種情況，我設計了本節課，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導和實(shí)際訓練，使之掌握動(dòng)作描寫(xiě)的基本技能。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：領(lǐng)悟動(dòng)作描寫(xiě)的技巧，訓練動(dòng)作描寫(xiě)的技能。
2、難點(diǎn)：在訓練中實(shí)現知識遷移，形成寫(xiě)作能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、導入：
寫(xiě)記敘文，人物描寫(xiě)是一項非常重要的工作。此前，我們學(xué)過(guò)了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，今天，我們來(lái)學(xué)習動(dòng)作描寫(xiě)。
（二）、了解概念及作用：
1、屏幕顯示“動(dòng)作描寫(xiě)”概念，齊讀：
“動(dòng)作描寫(xiě)就是描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫(xiě)。”
2、屏幕顯示“動(dòng)作描寫(xiě)”作用，齊讀：
“動(dòng)作描寫(xiě)能具體表現事情的發(fā)生過(guò)程，生動(dòng)地表現人物心理活動(dòng)和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動(dòng)作描寫(xiě)，能給文章增色很多。”
3、結合語(yǔ)段，體會(huì )動(dòng)作描寫(xiě)的作用。
（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常：望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)錄音機里甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。——《秋天的'懷念》
這段文字，表現我癱瘓之后變得“暴怒無(wú)常”，寫(xiě)了“砸”、“摔”兩個(gè)動(dòng)作，就顯得生動(dòng)形象了。
（2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我可活什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”——《秋天的懷念》
這段話(huà)，寫(xiě)母親勸慰我的動(dòng)作，一個(gè)“撲”，一個(gè)“抓”，生動(dòng)地表現了母親對我的關(guān)愛(ài)。
（三）、技法訓練：
1、訣竅一：認真觀(guān)察，細化動(dòng)作
（1）、講解要領(lǐng)。
看得清楚，才能寫(xiě)得細致。具體來(lái)說(shuō)，我們要注意觀(guān)察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢和動(dòng)作，并且清楚細致地描述出來(lái)。
（2）、品讀感悟。
齊讀兩個(gè)語(yǔ)段，比較它們的表達效果。
①她走過(guò)去把蝴蝶逮住了。可是一不小心，蝴蝶又飛走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。
②她弓著(zhù)背，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了。可是，一不小心蝴蝶飛走了。她又急又氣，噘著(zhù)小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著(zhù)追趕另一只去了。”
引領(lǐng)學(xué)生體悟：同樣是寫(xiě)“捉蝴蝶”，前一段寫(xiě)得很粗略，沒(méi)有寫(xiě)出具體的動(dòng)作，人物形象不夠鮮明生動(dòng)；后一段則分別寫(xiě)出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動(dòng)作，細致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫(xiě)得細，效果才好。
（3）、實(shí)戰訓練：我來(lái)做，你來(lái)寫(xiě)
教師做出下面的動(dòng)作，讓學(xué)生觀(guān)察并描述：
背著(zhù)手走到一位同學(xué)旁邊，俯下身子看他的練習本，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。
學(xué)生描述出老師的動(dòng)作后，老師指定兩人讀一讀，大家評價(jià)寫(xiě)得是否細致。 2、訣竅二：仔細推敲，選準動(dòng)詞
能寫(xiě)細致，只是初步要求。要準確地描述動(dòng)作，還得注意第二個(gè)訣竅——仔細推敲，選準動(dòng)詞。
（1）、講解要領(lǐng)。
齊讀福樓拜的一段名言。
法國作家福樓拜曾教導莫泊桑說(shuō)：“我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物，要說(shuō)明它，只有一個(gè)名詞；要賦予它運動(dòng)，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能滿(mǎn)足于差不多，用類(lèi)似的詞語(yǔ)敷衍了事。
這段話(huà)告訴我們：要不斷推敲，找出最適合的詞語(yǔ)。
（2）、品讀感悟。
學(xué)生自讀下面語(yǔ)段：
“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）。——《走一步，再走一步》”
讀后從括號里選擇合適的詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。
（3）、實(shí)戰訓練：看情境，填動(dòng)詞
根據特定的情境，揣摩人物心理，填上準確的動(dòng)詞。
天啊！要遲到了！
我 開(kāi)被子， 下床來(lái)， 過(guò)襯衫， 上鞋子， 進(jìn)洗手間， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡亂 了幾下，順手 下毛巾，在臉上 了幾把，飛快地 出屋子??
學(xué)生自己填好后，前后桌互相讀給對方聽(tīng)，比較誰(shuí)填的詞語(yǔ)表達效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語(yǔ)，同時(shí)品析其表達效果。明確之后齊讀一遍，動(dòng)詞要讀成重音，語(yǔ)速要快，以突出內心的急切。
3、訣竅三：抓住情態(tài)，恰當修飾。
（1）、講解要領(lǐng)。
其實(shí)，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動(dòng)作，也會(huì )有輕、重、快、慢??的差別；其神情姿態(tài)，也會(huì )有明顯的不同。在動(dòng)詞前面加上恰當的修飾語(yǔ)，就會(huì )使文章更富于表現力。
（2）、品讀感悟。
教師朗讀兩個(gè)句子：
①僅僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。——《我的老師（魏巍）》
②母親就[悄悄地]躲出去，在我看不見(jiàn)的地方[偷偷地]聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。——《秋天的懷念》
解析修飾語(yǔ)的表達效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來(lái)，實(shí)則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現了力度之輕；表現出老師假裝生氣，實(shí)則疼愛(ài)學(xué)生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽(tīng)”，表現了母親既擔心我，又不愿被我發(fā)現，好讓我暢快發(fā)泄的苦心。
（3）、實(shí)戰訓練：想情態(tài)，加修飾
想象人物情態(tài)，在下面各句的動(dòng)詞前加上合適的修飾語(yǔ)。
1、我[ ]站起來(lái)，[ ]地向老師辦公室走去。（領(lǐng)取獎品）
2、我[ ]站起來(lái)，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評） 先讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，再指問(wèn)兩人，大家分別評價(jià)。
4、訣竅四：把握特征，巧用修辭
（1）、講解要領(lǐng)。
如果只是原原本本地描述動(dòng)作的過(guò)程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當的修辭——例如比喻、夸張等等——加以渲染，就很容易出彩了。
（2）、品讀感悟。
指讀下面的語(yǔ)段
爸爸雙手緊緊攥著(zhù)車(chē)轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長(cháng)的身子彎成了一張弓。
齊答：
A.這段文字描寫(xiě)爸爸做什么事兒？<拉車(chē)>
B.他的體型有什么特點(diǎn)？<又瘦又長(cháng)>
C.他的姿勢有什么特點(diǎn)？一個(gè)字？<彎>
D.句中用什么修辭方法來(lái)形容他？<比喻>把他的身子比喻成什么？<弓> E.這個(gè)比喻表現了什么？<表現了爸爸拉車(chē)的費力和艱辛>
結論：可見(jiàn)巧妙使用修辭，可以收到極好的表達效果。
（3）、實(shí)戰訓練：看一看，填一填
觀(guān)察圖片，然后根據語(yǔ)段意思，填上合適的喻體：
隨著(zhù)“砰”的一聲槍響，劉翔像 似的
向前飛奔著(zhù)，只見(jiàn)他揮動(dòng)著(zhù)雙臂，抬腿越過(guò)一個(gè)個(gè)
欄桿，身輕如 ，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩
在身后， 般地沖過(guò)了終點(diǎn)??
學(xué)生先填好喻體，再和同桌交流。然后老師指
名讀兩份，大家評價(jià)表現效果。
（四）、課堂小結：
1、知識回顧：動(dòng)作描寫(xiě)的四個(gè)訣竅。
2、寫(xiě)作提示：在做人物描寫(xiě)時(shí)，把各種描寫(xiě)方法結合起來(lái)使用，效果會(huì )更好。
舉例：
矮胖老師（外貌描寫(xiě)）站在講臺上，（動(dòng)作描寫(xiě)）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態(tài)描寫(xiě)）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉過(guò)身去，面向黑板，揮手寫(xiě)下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。（動(dòng)作描寫(xiě)）
賞析：這段文字對王幾何老師進(jìn)行了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，把王老師業(yè)務(wù)能力極強而又十分自信的特點(diǎn)，表現得淋漓盡致。
（五）、合成演練：
在單項練習的基礎上，做一個(gè)綜合的片段練習。
請兩位同學(xué)上臺表演掰手腕。大家仔細觀(guān)察他們身體每個(gè)部位的動(dòng)作，然后運用本節課所學(xué)知識，清楚細致地寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)好后同桌互相讀給對方聽(tīng)，看誰(shuí)寫(xiě)得更細致、更生動(dòng)。
寫(xiě)好后，同桌互相聽(tīng)讀。然后自發(fā)展示或老師指名展示，大家按本節所學(xué)動(dòng)作描寫(xiě)的各項要領(lǐng)，評點(diǎn)描寫(xiě)效果。
（六）、結束語(yǔ)。
今天我們學(xué)習了動(dòng)作描寫(xiě)的一些方法，并做了相關(guān)訓練。大家在平時(shí)學(xué)習中，還要用心觀(guān)察、勤于練筆。相信同學(xué)們一定能夠寫(xiě)出更加傳神的精彩語(yǔ)段！
板書(shū)：
動(dòng) 作 描 寫(xiě) 細化動(dòng)作
訣竅：選準動(dòng)詞
恰當修飾
巧用修辭
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