高中語(yǔ)文《祝福》教學(xué)設計范例
【教學(xué)目標】
1.學(xué)生自主閱讀，熟悉情節;
2.學(xué)生了解寫(xiě)作背景，初步了解小說(shuō)主題，重點(diǎn)體會(huì )社會(huì )環(huán)境里的人物對主人公的有形與無(wú)形的摧殘。
3.學(xué)生小組合作討論環(huán)境描寫(xiě)，理解小說(shuō)文本中環(huán)境描寫(xiě)的作用;
4.學(xué)生分析、總結祥林嫂的人物形象，掌握三種以上塑造人物形象的方法。
【教材分析】
1.《祝福》位于人教版高中語(yǔ)文必修三第一單元第二篇，本單元的重點(diǎn)是小說(shuō)的學(xué)習。小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁。《祝福》是魯迅先生的代表作之一。它通過(guò)祥林嫂的'悲慘短暫的一生，深刻揭露了在半殖民地半封建的中國，廣大勞動(dòng)婦女深受封建禮教毒害的悲劇命運。
2.本文教學(xué)中的總體思路為：通過(guò)梳理文本，抓主要情節，尤其是對祥林嫂的三次肖像描寫(xiě)，調動(dòng)學(xué)生的有關(guān)知識儲備與情感體驗，在品味語(yǔ)言的基礎上引導學(xué)生追根溯源，領(lǐng)會(huì )悲劇產(chǎn)生的社會(huì )、歷史背景。
3.《祝福》是高中語(yǔ)文教材中的傳統經(jīng)典篇目，它是魯迅先生寫(xiě)于1924年2月的一篇思想內涵深沉博大、藝術(shù)形式已臻完美的傳世名作。無(wú)論是情節，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有非常形象生動(dòng)的描寫(xiě)。通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會(huì )分析小說(shuō)三要素，品味語(yǔ)言，提高小說(shuō)的鑒賞能力。
【學(xué)情分析】
1.很多同學(xué)在學(xué)習小說(shuō)時(shí)興趣很大，但是興趣點(diǎn)集中在故事情節。因此，在小說(shuō)的教學(xué)中，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )初步鑒賞文學(xué)作品，感受小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
2.魯迅先生的作品對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，源于自小至今的多次接觸與作品隱晦難懂，故許多學(xué)生對其作品有恨無(wú)愛(ài)。
3.中學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習了《孔乙己》，至今還有大概印象，可采用經(jīng)驗聯(lián)想法，引導學(xué)生回顧《孔乙己》的小說(shuō)主題。
【課標依據】
1.在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學(xué)知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。正確理解作品表現出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當的評價(jià)。
2.從優(yōu)秀的小說(shuō)、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養，豐富、深化對歷史、社會(huì )和人生的認識，提高文學(xué)素養。
3.注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō)、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫(xiě)小說(shuō)戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見(jiàn)解。
4.朗誦小說(shuō)或表演劇本的精彩片段，深入領(lǐng)會(huì )作品的內涵，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征，品味作品的語(yǔ)言魅力。
【教學(xué)建議】
緊扣文本分析，有據可依，適當回憶學(xué)生所學(xué)，有話(huà)可說(shuō)。
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