中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教案（通用13篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

　　中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教案 1

　　教學(xué)理念

　　新課程標準下的美術(shù)，以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)方式將美術(shù)學(xué)習分成四個(gè)領(lǐng)域，即“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。而本課屬于“造型表現”這一學(xué)習領(lǐng)域。“造型表現”領(lǐng)域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂(lè )趣，表達情感和思想的學(xué)習領(lǐng)域。

　　在本教學(xué)方案中，我主要采用四個(gè)有別于傳統的教學(xué)內容和方式進(jìn)行，使得美術(shù)教育的實(shí)際和所倡導的主導方向相協(xié)調：

　　1、建立融洽的師生、同學(xué)關(guān)系。

　　2、以合作學(xué)習、自己學(xué)習為主

　　3、以描繪為主，其他表現方式為輔。

　　4、重視學(xué)生的自我評價(jià)。

　　課型：造型表現

　　教學(xué)目標：

　　能說(shuō)出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，對特征的社會(huì )屬性有一定的了解。

　　了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學(xué)的特征。

　　培養學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個(gè)性的表現能力。

　　培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊重他人的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：人物的臉型和表情

　　教學(xué)難點(diǎn)：人物肖像畫(huà)的表現

　　教具準備：具有各種特征的人物肖像畫(huà)和攝影作品以及有關(guān)人物肖像描寫(xiě)的其他材料（如文學(xué)作品中的肖像描寫(xiě)），多媒體教學(xué)設備等

　　學(xué)具準備：繪畫(huà)工具等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲導入

　　（教師事先把學(xué)生準備的自己的照片收集放在一個(gè)小箱子里）

　　同學(xué)們，今天我們做一個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)是：猜猜“他”是誰(shuí)

　　學(xué)生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰(shuí)？

　　同學(xué)們，在剛才的游戲中，老師發(fā)現有些同學(xué)沒(méi)有猜出照片中的人物是誰(shuí)，這主要是什么原因呢？（我們剛進(jìn)初中，有些同學(xué)不熟悉）那我們這節課就來(lái)互相認識一下。

　　（板書(shū)：你、我、他）

　　二、描述特征

　　說(shuō)說(shuō)“他”的特征

　　看自己手中照片的人物，說(shuō)說(shuō)“他”給你的第一印象是什么？

　　仔細觀(guān)察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）

　　說(shuō)說(shuō)“我”的特征

　　每個(gè)人對自己都應該有一定的了解，誰(shuí)能用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準確地說(shuō)出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

　　三、說(shuō)說(shuō)藝術(shù)作品中典型人物的某些特征

　　1、《蒙娜麗薩》

　　出示藝術(shù)作品

　　學(xué)生觀(guān)察、體驗、討論人物特征

　　教師簡(jiǎn)單介紹達芬奇、《蒙娜麗薩》

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受、特征，教師總結。

　　看達芬奇的《最后的晚餐》并作簡(jiǎn)單的介紹。

　　2、《凡高自畫(huà)像》

　　出示藝術(shù)作品

　　學(xué)生觀(guān)察、體驗、討論、猜想人物特征

　　教師簡(jiǎn)單介紹凡高，增加學(xué)生對凡高及其作品的認識。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)特征，教師總結。

　　3、畢加索的人物肖像畫(huà)

　　4、現代版的《蒙娜麗薩》

　　5、探索

　　比較剛才所看的作品，想想：為什么會(huì )有這么大的變化？這又與什么有關(guān)呢？

　　學(xué)生討論、猜想。

　　教師總結：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過(guò)雇傭畫(huà)家來(lái)為他們畫(huà)肖像。這些肖像充滿(mǎn)了他們生活的線(xiàn)索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫(huà)者的身份。攝影術(shù)發(fā)明以后，畫(huà)家們開(kāi)始認為逼真地再現人物肖像是沒(méi)有意義的，所以開(kāi)始思考創(chuàng )作肖像畫(huà)的新方法。他們開(kāi)始探索用不同的色彩和不尋常的方式來(lái)表達人類(lèi)的情感和思緒。這就是肖像畫(huà)的起源和最初的作用。

　　四、分析人物特征的表現手段

　　同學(xué)們，剛才我們一起說(shuō)了人物特征，那人物特征主要是通過(guò)人物的哪個(gè)方面表現出來(lái)呢？（人物頭部）

　　人物頭部是反映人物特征最主要的`地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過(guò)臉型、五官、和發(fā)式來(lái)表現出來(lái)的，而藝術(shù)作品又往往通過(guò)人物面部的刻畫(huà)來(lái)揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

　　請幾名學(xué)生上臺來(lái)表演“哭、笑、怒、樂(lè )、驚”的表情。

　　其他同學(xué)仔細觀(guān)察，相互討論：人物表情主要是通過(guò)五官中的哪些變化表現出來(lái)的？怎么變？

　　每組同學(xué)選取一種表情用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將它畫(huà)下來(lái)，并派一名同學(xué)到黑板上畫(huà)。

　　請學(xué)生逐個(gè)分析剛才所畫(huà)的表情，畫(huà)得如何？有沒(méi)有將表情特征畫(huà)下來(lái)？沒(méi)有的，如何改？

　　教師總結：人物表情主要是通過(guò)人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來(lái)實(shí)現的。（出示各種表情圖片，說(shuō)清每種表情的變化規律）

　　感知人體比例、結構

　　探索：頭部比例——三停五眼

　　出示人體肌肉和骨骼圖

　　過(guò)渡：剛才，我們重點(diǎn)學(xué)習了人物的臉型與表情，現在我們來(lái)嘗試一下為自己或同學(xué)畫(huà)一張肖像。在畫(huà)肖像之前，我們感受一下畫(huà)家們是如何捕捉和表現人物特征的。

　　五、臨摹練習

　　學(xué)生根據自己的喜好或擅長(cháng)的表現方法來(lái)選擇一幅肖像畫(huà)（可以是書(shū)上，也可以是學(xué)生自己準備的）進(jìn)行臨摹。

　　仔細觀(guān)察你所選的肖像畫(huà)，把人物特征用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)寫(xiě)在作業(yè)上。

　　引導評價(jià)

　　你能根據自己的理解臨摹出畫(huà)中人物的神情嗎？

　　你所臨摹的畫(huà)是否得到老師或同學(xué)的認可？

　　（精選幾張有代表性的作品在實(shí)物投影儀上展示）

　　請填寫(xiě)好評價(jià)表，并存入學(xué)習檔案袋。

　　課后延伸

　　請大家課后去搜集與本課有關(guān)的資料（如圖片、文字等），存入學(xué)習檔案袋，并與同學(xué)交流感受。

　　中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教案 2

　　【教學(xué)目標】

　　（1）認知領(lǐng)域:通過(guò)對自然的觀(guān)察，發(fā)現自然界豐富的色彩，感受季節美。通過(guò)對畫(huà)家作品的欣賞，對風(fēng)景表現形式和表現語(yǔ)言產(chǎn)生一定的認識。

　　(2)技能領(lǐng)域:通過(guò)欣賞、討論、觀(guān)察、感受、敘說(shuō)，借鑒大師和畫(huà)家的手法和表現語(yǔ)言，嘗試用筆墨等工具表達，讓學(xué)生互相學(xué)月，互相研究，掌握一定的風(fēng)景繪畫(huà)技能和技巧。

　　（3）情感領(lǐng)域:通過(guò)欣賞，盛受風(fēng)景畫(huà)(西方一般稱(chēng)為風(fēng)景畫(huà)，中國傳統的風(fēng)景畫(huà)一般為山水畫(huà)，與西方表現手段、意境和觀(guān)察方法、構思不同)表現的藝術(shù)美，并盡可能多地了解名畫(huà)家的風(fēng)景畫(huà)作，提高審美情趣，培養健康高雅的審美意趣。

　　（4）創(chuàng )新領(lǐng)域:通過(guò)觀(guān)察、欣賞井進(jìn)一步感悟，讓學(xué)生在理解表現語(yǔ)言的基礎上，發(fā)揮自己的潛能，通過(guò)自己的理解嘗試運用各種語(yǔ)言進(jìn)行風(fēng)景創(chuàng )作，表達自己對自然的熱愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)欣賞和感受，運用自己的表現手段創(chuàng )造性地表現自然界的美，抒發(fā)對自然界的熱愛(ài)，體驗美術(shù)探究活動(dòng)的快樂(lè )。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導和鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察自然界，體悟畫(huà)家作品中對光、色、樹(shù)木的姿態(tài)、季節的轉換有何種反映，用自己的心靈和情感去表現自己理解的自然，用創(chuàng )造性的美術(shù)語(yǔ)言體現自己的創(chuàng )造天分。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【課前準備】

　　教師:選擇可以讓學(xué)生親身體驗的自然景點(diǎn)，多媒體課件，教學(xué)常規用具，將學(xué)生分成四人或六人小組。

　　學(xué)生:從網(wǎng)上或書(shū)籍上查閱有關(guān)大師的資料，初步欣賞他們的作品。自己選擇各種美術(shù)表現工具。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　●進(jìn)入活動(dòng)

　　師:同學(xué)們，課前老師請同學(xué)們利用課余時(shí)間到野外走一走，看一看自然界的`景色。現在請同桌之間討論一下自己的感受，說(shuō)一說(shuō)自然界中你最喜歡的顏色是什么，你最喜歡哪些自然界中的景物，它們跟你有關(guān)系嗎?它們給你的印象是什么?你對它們有什么樣的感覺(jué)和感受?

　　學(xué)生之間互相討論、表述。大膽發(fā)言。

　　請小組選派代表將自己帶來(lái)的關(guān)于自然的圖片資料送到講臺前進(jìn)行展示，介紹一下圖片的內容、來(lái)源、精彩之處和給人帶來(lái)什么樣的美的享受。

　　●發(fā)展活動(dòng)

　　a·欣貫書(shū)中第6、7頁(yè)畫(huà)家的作品，想一想他們表達的是什么季節的風(fēng)景，從繪畫(huà)構成、表現手法、色彩感覺(jué)、表現內容等方面進(jìn)行觀(guān)察、理解和討論。

　　b·畫(huà)家所表達的自然界的景色有的是安詳的，有的是熱鬧的，每個(gè)人內心世界不一樣，觀(guān)看的角度和理解的內容不一樣，就會(huì )有不一樣的表達。結合畫(huà)面內容和畫(huà)面表達的形式和效果等，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，理解畫(huà)家的心情。

　　c·結合自己的課前收集和課外閱讀，說(shuō)一說(shuō)自己理解的畫(huà)家和他們的代表作品。

　　d·討論畫(huà)家描繪自然風(fēng)景時(shí)常用的方法和工具，說(shuō)說(shuō)他們的構圖和表現技巧。教師進(jìn)行適當的總結。

　　e·思考:自然風(fēng)景畫(huà)的表達和中國傳統的什么繪畫(huà)有點(diǎn)關(guān)系?它們有什么相同或不同的地方嗎?

　　f·你準備用什么工具表現畫(huà)面?

　　●拓展活動(dòng)

　　a·通過(guò)窗戶(hù)看外面，自然界有什么樣的風(fēng)景呢?

　　b·用手做成方形的取景框，決定一下取景的范圍，看看取景框里的世界。c·選擇自己喜歡的取景范圍，或是憑借自己平時(shí)的觀(guān)察和理解，畫(huà)一張自己喜歡的大自然的景象。

　　d·通過(guò)觀(guān)察、體驗，增強學(xué)生的切身體會(huì )，豐富學(xué)生的表現內容，在此基礎上引導學(xué)生理解色彩與季節的關(guān)系并大膽地用不同的材料表現。表現形式是多樣的，根據材料的不同分成不同的小組，學(xué)生可以任意組合，相互交流自己的表現方法。

　　●延伸活動(dòng)

　　讓我們在這個(gè)美麗的季節里與大自然合個(gè)影吧!試試看，把自己和周?chē)�的同學(xué)們添到自然界的畫(huà)面里，我們將會(huì )多么幸福!現在就動(dòng)手吧，把我們畫(huà)迸美景中去。

　　●評價(jià)活動(dòng)

　　對學(xué)生的評價(jià)可采用師評、同學(xué)互評、自我評價(jià)等方式，內容包括:學(xué)生活動(dòng)積極性的情況、環(huán)境衛生維護情況。對學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生語(yǔ)言表述、構思創(chuàng )意和畫(huà)面表現的效果進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作與配合進(jìn)行評價(jià)。

　　●總結活動(dòng)

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節課的收獲和感受。教師簡(jiǎn)單總結。

　　【教后記】

　　第二課時(shí)

　　●教師組織學(xué)生到校園欣賞、觀(guān)察樹(shù)木。分成小組，有重點(diǎn)地研究樹(shù)木的形狀、顏色、生長(cháng)規律和給人的感覺(jué)。

　　●各組選派代表說(shuō)一說(shuō)自己的感受，可以從任何角度進(jìn)行描述，如整體形狀像什么，局部形狀像什么，仰起頭來(lái)向上看，一簇簇茂密的樹(shù)葉鋪天蓋地而來(lái)，給人什么樣的感受，走向前去，用手摸一摸粗粗的樹(shù)干是什么樣的感覺(jué)¨

　　●回教室。欣賞書(shū)上作品。看一看，想一想，感受一下，自己的觀(guān)感和他們的表現有什么不一樣的地方嗎?幾·高畫(huà)面的顏色和筆觸，庚斯博羅的層層秋意，張振華的靜謠，都能感受得到嗎?有不同的看法和想法嗎?

　　●詳細研究一下達·芬奇畫(huà)的樹(shù)木，理解一下從根到主干、分枝、樹(shù)葉的表現方法。一般來(lái)說(shuō)，越往上的枝越細，根和主干要畫(huà)得重一些，粗一些。研究一下枝干之間，樹(shù)葉之間是怎么街接的。

　　●嘗試用自己的方法表達看到和感受到的樹(shù)木。同組的同學(xué)可以合作一張大的畫(huà)，注意技法、形狀的個(gè)性表現。

　　●相互評價(jià)，教師總結。

　　中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教案 3

　　課題：

　　最炫民族風(fēng)———中國民間美術(shù)

　　教科書(shū)：

　　中學(xué)美術(shù)欣賞教材

　　教學(xué)年級：

　　初中二年級

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡和心智還不夠成熟，對于過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的知識的理解可能不會(huì )那么透徹，這樣就需要授課由簡(jiǎn)入繁，通俗化多于專(zhuān)業(yè)化。雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間美術(shù)欣賞的學(xué)習，已初步掌握一些欣賞的基本方法，但仍缺乏對作品深入條理分析的能力。

　　知識目標：

　　介紹中國民間美術(shù)整體的分類(lèi)及藝術(shù)風(fēng)格特征，并引入相關(guān)背景資料。

　　能力目標：

　　進(jìn)一步提高學(xué)生運用基本欣賞方法的能力，并在欣賞過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性審美能力及主動(dòng)創(chuàng )新的意識，能夠發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習并了解中華民族美術(shù)的藝術(shù)風(fēng)格以及藝術(shù)價(jià)值在藝術(shù)作品中的具體體現。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　設置適應雙邊教學(xué)深入展開(kāi)的情景及方式，激發(fā)學(xué)生更深入參與到欣賞活動(dòng)中來(lái)。

　　教科書(shū)：

　　教材

　　教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生4人一組，增加同學(xué)們討論的積極性，提高課堂效率。

　　一、教學(xué)引入：（5分鐘）

　　近日，網(wǎng)絡(luò )上流傳了一段視頻，在NBA休斯敦火箭隊的主場(chǎng)豐田中心，拉拉隊表演時(shí)播放的歌曲正是《最炫民族風(fēng)》。歌曲《最炫民族風(fēng)》出自鳳凰傳奇。現在社會(huì )是一個(gè)網(wǎng)絡(luò )縱橫的時(shí)代，初中生一般都已經(jīng)是網(wǎng)民了。對于這首流行歌曲一定是耳熟能詳朗朗上口。中國民間美術(shù)在生活中以各種形式出現，學(xué)生也很喜歡，尤其是自從2008念奧運會(huì )之后，民族風(fēng)刮遍全球，時(shí)下也有一首歌紅遍大江南北紅到了大洋彼岸就是最炫民族風(fēng)。學(xué)生通過(guò)發(fā)生在身邊的事更能體會(huì )中國民間美術(shù)在生活舞臺上的.藝術(shù)魅力。

　　趁機提出問(wèn)題：在同學(xué)們眼里為什么這首歌大受歡迎？什么是民族風(fēng)？下面我們先來(lái)了解一下中華民族藝術(shù)。

　　二、背景資料

　　略

　　三、作品賞析

　　（1）實(shí)施過(guò)程

　　確立課程目標：我們今天欣賞的是中國民間美術(shù)。

　　（2）設疑

　　在欣賞民間美術(shù)作品前課根據教學(xué)的主要目標和關(guān)鍵內容，以及學(xué)生現有的知識設計一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題：

　　①：在同學(xué)們眼里什么是民間美術(shù)？（尋找身邊的實(shí)例）

　　②：中國民間美術(shù)有哪些種類(lèi)？（尋找身邊的實(shí)例）？

　　③：中國民間美術(shù)的表現形式有哪些？（尋找身邊的實(shí)例）

　　④：中國民間美術(shù)的寓意有哪些？（尋找身邊的實(shí)例）

　　⑤：中國民間美術(shù)作品的實(shí)用性體現在哪里？（尋找身邊的實(shí)例）

　　⑥：中國民間美術(shù)的特征是什么？（尋找身邊的實(shí)例）

　　（3）欣賞同時(shí)解說(shuō)來(lái)歷，特點(diǎn)，用途等

　　為同學(xué)們展示中國民間美術(shù)作品，按照分類(lèi)：民間美術(shù)品種極多，且目的、用途各不相同，如有供賞玩的造型藝術(shù)，亦有以實(shí)用為主的工藝品。總的來(lái)說(shuō)，可分為：

　　1、繪畫(huà)。其中包括版畫(huà)、年畫(huà)、建筑彩畫(huà)、壁畫(huà)、燈籠畫(huà)、扇面畫(huà)等。

　　2、雕塑。有彩塑（奇觀(guān)彩塑、小型泥人）、建筑石雕、金屬鑄雕、木雕、磚刻、面塑、琉璃建筑飾件等。

　　3、玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、竹制玩具、鐵制玩具、紙玩具、蠟玩具等。

　　4、刺繡染織。包括蠟染、印花布、土布、織錦、刺繡、挑花、補花等。

　　5、服飾。包括民族服裝、兒童服裝、嫁衣、繡花荷包、鞋墊、首飾、絨花絹花等。

　　6、家具器皿。包括日用陶器、日用瓷器、木器、竹器、漆器、銅器及革制品、車(chē)馬具等帶有裝飾及藝術(shù)價(jià)值者等。

　　7、戲具。包括木偶、皮影、面具、花會(huì )造型等。

　　8、剪紙。包括窗花、禮花、刺繡、刺繡花樣、掛箋等。

　　9、紙扎燈紙。包括各種花燈、各種紙扎。

　　10、編織。包括草編、竹編、柳條編、秫秸編、麥稈編、棕編、紙編等。

　　11、食品。糕點(diǎn)模、面花面點(diǎn)造型、糖果造型等。民間美術(shù)貫穿于人民生活和精神世界的各個(gè)領(lǐng)域，直接反映勞動(dòng)人民的思想感情和審美趣味，顯示出他們的聰明智慧和藝術(shù)才能。

　　（4）討論

　　①：就欣賞作品前提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論并在課堂上共同探討；

　　②：讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，在班級提出自己的問(wèn)題自己的疑惑，再讓所有同學(xué)思考，答疑解惑。自己發(fā)現問(wèn)題自己解決問(wèn)題，學(xué)生逐步養成獨立獲取知識和創(chuàng )造性的運用知識的習慣，在這個(gè)過(guò)程中也逐漸喜歡上了民間美術(shù)。

　　（5）引導

　　讓同學(xué)們在展示的禮品圖片中找出一件最喜歡的作品，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生對這些民間工藝品所代表的寓意并不清楚，這時(shí)候就需要提到中國一直流傳的美好寓意。像“龍鳳呈祥”（圖案：龍鳳呈祥；象征高貴、華麗、祥瑞、喜慶），又如用諧音的魚(yú)來(lái)表示對生殖繁盛和生活富裕的祝福；用具有象征意義的牡丹來(lái)祈求富貴平安；用石榴葡萄來(lái)寄托多子的愿望；用蝙蝠、鹿、鶴來(lái)表示福、祿、壽。

　　中國民間美術(shù)可以說(shuō)是中國民俗文化最形象、最生動(dòng)的一種載體，圖文并茂、豐富多彩的人機交互，而且立即反饋，這種交互方式對于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，拉近了欣賞者與美術(shù)作品的距離，使學(xué)生在這種情境的感發(fā)下獲得思想的啟迪，感悟到一件小小的民間美術(shù)品意義是那么深遠。

　　（6）應用

　　課后討論題：談?wù)勚袊�民間美術(shù)如何能更好地溶入現代社會(huì )，并在世界舞臺上傳承她的藝術(shù)魅力？并寫(xiě)一篇自己的對于中國民間美術(shù)的見(jiàn)解。

　　四、教學(xué)總結

　　本教案的實(shí)施，改變了以往教師講、學(xué)生記的灌輸式教學(xué)。

　　首先，豐富了知識面，開(kāi)拓了視野，節省了時(shí)間。

　　其次，教師由以前的主導者變?yōu)榻M織者、指導者和鼓勵者。教師積極溶入學(xué)生對民間美術(shù)的調查活動(dòng)中，關(guān)心活力的過(guò)程并及時(shí)提供幫助和指導，學(xué)生在這一過(guò)程中表現比以前更有積極性，教學(xué)效果滿(mǎn)意，學(xué)生有些想法、見(jiàn)解很有創(chuàng )意，有利于對學(xué)生分析、探索、理解能力的培養。

　　第三，圖文并茂，多角度調動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，讓學(xué)生直接與美術(shù)作品進(jìn)行交流。

　　第四，課后的討論如何把傳統藝術(shù)與現代社會(huì )的融合的問(wèn)題上，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，對中國民間美術(shù)如何被當今青少年接受甚至傳承更具深遠意義。

　　中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教案 4

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生體驗不同的色彩及色調給人的感受。讓學(xué)生嘗試運用色彩來(lái)表現不同的情感，抒發(fā)內心的感受。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì )多角度的欣賞美術(shù)作品，能夠分析美術(shù)作品中色彩的象征意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現能力，并把所學(xué)色彩知識大膽運用到實(shí)踐當中去。教學(xué)方法：講解、討論、欣賞。教具準備：

　　多媒體電腦、凡·高的代表作、課本等。導入新課

　　展示課題：《向日葵—色彩的心理效應》 1展示兩組色彩卡片，與學(xué)生共同分析。 axx、橙、黃bxx、綠、紫

　　提問(wèn)：這些顏色分別會(huì )讓我們聯(lián)想起什么？給我們什么樣的感受？師生共同小結：“不同的色彩給人的感覺(jué)不同。”色彩的這一特性常被運用到藝術(shù)作品中，用它來(lái)營(yíng)造氣氛和傳達情感。（通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的想象力。通過(guò)回答、分析使學(xué)生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。六個(gè)基本色相（紅、橙、黃、綠、藍、紫）的心理效應是色彩感情性表現的重要基礎。）

　　欣賞

　　欣賞凡·高的《向日葵》

　　提問(wèn)：凡·高的畫(huà)，用筆、用色都很有特點(diǎn)。他為什么要這樣用呢？講解：色彩作為繪畫(huà)表現的手段對人的視覺(jué)情感會(huì )產(chǎn)生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應。《向日葵》用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿(mǎn)的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫(huà)中，我們會(huì )強烈感受到畫(huà)家對大自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。（總結：通過(guò)比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫(huà)表達情感的重要手段。

　　簡(jiǎn)介荷蘭畫(huà)家凡·高的生平及后印象派的特點(diǎn)。簡(jiǎn)介俄國畫(huà)家康定斯基的繪畫(huà)風(fēng)格。

　　通過(guò)欣賞他們的畫(huà)，使學(xué)生了解西方美術(shù)史中的重要畫(huà)派及其代表人物以及不同流派的風(fēng)格和特點(diǎn)。學(xué)會(huì )多角度的對美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內涵，從而獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力。）課后作業(yè)

　　用色彩和筆觸表現自己對四季的感受。提示：無(wú)需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。（提示學(xué)生在練習過(guò)程中

　　（1）既抓住四季色彩的共性，同時(shí)也要有個(gè)性的發(fā)揮。如秋天，有的關(guān)注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實(shí)，畫(huà)面呈現明朗歡快的色調。有的則關(guān)注秋風(fēng)、秋雨、落葉，畫(huà)面呈現出寂寥、悲涼的色調。

　　（2）注意畫(huà)面筆觸的變化，筆觸與色彩的結合。

　　在可見(jiàn)光譜中紅色光波最長(cháng)，處于可見(jiàn)長(cháng)波的極限附近，它容易引起注意、興奮、激動(dòng)．緊張，但眼睛不適應紅色光色光的刺激，可它善于分辨紅色光波的細微變化。因此紅色光很容易造成視覺(jué)疲勞，嚴重的時(shí)候還會(huì )給人造成難以忍受的精神折磨。

　　紅色光由于波長(cháng)最長(cháng)，穿透空氣時(shí)形成的折射角度最小，在空氣中軸射的直線(xiàn)距較遠，在視網(wǎng)膜上成象的位置最深，給視覺(jué)以逼近的擴張感，被稱(chēng)為前進(jìn)色。

　　在自然界中，不少芳香艷麗的鮮花，以及豐碩甜美的果實(shí)，和不少新鮮美味的肉類(lèi)食品，都呈現出動(dòng)人的紅色。因此在生活中，人們習慣以紅色為興奮與歡樂(lè )的象征，使之在標志、旗幟、宣傳等用色中占了首位，成為最有力的宣傳色。若裝潢商品便成為暢銷(xiāo)的銷(xiāo)售色。

　　火與血人類(lèi)視之以寶，均紅色。但縱火成災、流血為禍，這樣的紅色又被看成危險、災難、爆炸、恐怖的象征色。因此人們也習慣地引作預警或報警的信號色。

　　總之，紅色是一個(gè)有強烈而復雜的心理作用的色彩，一定要慎重使用。黃色

　　黃色光的光感最強，給人以光明、輝煌、輕快、純凈的印象。

　　在自然界中，臘梅、迎春、秋菊以至油茶花、向日葵等，都大量地呈現出美麗嬌嫩的黃色。

　　秋收的五谷、水果，以其精美的黃色，在視覺(jué)上給人以美的享受。在生活中，在相當長(cháng)的歷史時(shí)期，帝王與宗教傳統上均以輝煌的黃色作服飾；家具、官殿與廟宇的色彩，都相應地加強了黃色，給人以崇高、智慧、神密、華貴、威嚴和仁慈的感覺(jué)。

　　但由于黃色有波長(cháng)差不容易分辨輕薄、軟弱等特點(diǎn)，黃色物體在黃色光照下有失色的現象，故植物呈灰黃色，就被看作病態(tài)，天色昏黃，便預告著(zhù)風(fēng)沙，冰雹或大雪，因而有象征酸澀，病態(tài)和反常的一面。

　　橙色

　　橙色又稱(chēng)桔黃或桔色。在自然界中，橙抽、玉米、鮮花果實(shí)，霞光、燈彩，都有豐富的橙色。因其具有明亮、華麗、健康、興奮、溫暖、歡樂(lè )、輝煌、以及容易動(dòng)人的色感，所以婦女們喜以此色作為裝飾色。

　　橙色在空氣中的穿透力僅次于紅色，而色感較紅色更暖，最鮮明的橙色應該是色彩中感受最暖的色，能給人有壯嚴、尊貴、神秘等感覺(jué)，所以基本上屬于心理色性。歷史上許多權貴和宗教界都用以裝點(diǎn)自己，現代社會(huì )上往往作為標志色和宣傳色。不過(guò)也是容易造成視覺(jué)疲勞的色。

　　上述紅、橙、黃三色，均稱(chēng)暖色，屬于注目、芳香和引起食欲的色。綠色

　　太陽(yáng)投射到地球的光線(xiàn)中綠色光占50％以上，由于綠色光在可見(jiàn)光譜中波長(cháng)恰居中位，色光的感應處于“中庸之道”，因此人的視覺(jué)對綠色光波長(cháng)的微差分辨能力最強，也最能適應綠色光的.刺激。所以人們把綠色作為和平的象征，生命的象征。郵政是撫慰著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的使者，因此她的代表色也是綠色。

　　在自然界中，植物大多呈綠色，人們稱(chēng)綠色為生命之色，并把它作為農業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)的象征色。由于綠色體的生物和其他生物一樣，具有誕生、發(fā)百、成長(cháng)、成熟、衰老到死亡的過(guò)程，這就使綠色出現各個(gè)不同階段的變化，因此黃綠、嫩綠、淡綠就象征著(zhù)春天和作物稚嫩、生長(cháng)、青春與旺盛的生命力；艷綠、盛綠、濃綠，象征著(zhù)夏天和作物茂盛、健壯與成熟；灰綠、土綠、褐綠便意味著(zhù)秋冬和農作物的成熟、衰老。

　　藍色

　　在可見(jiàn)光譜中，藍色光的波長(cháng)短于綠色光，而比紫色光略長(cháng)些，穿透空氣時(shí)形成的折射角度大，在空氣中輻射的直線(xiàn)距離短。每天早上與傍晚，太陽(yáng)的光線(xiàn)必須穿越比中午厚三倍的大氣層才能到達地面，其中蘭紫光早已折射，能達到地面的只是紅黃光。所以早晚能看見(jiàn)的太陽(yáng)是紅黃色的，只有在高山、遠山、地平線(xiàn)附近，才是藍色的。它在視網(wǎng)膜上成像的位置最淺。如果紅橙色被看作前進(jìn)色時(shí)，那么藍色就應是后退的遠漸色。

　　藍色的所在，往往是人類(lèi)所知甚少的地方，如宇宙和深海。古代的人認為那是天神水怪的住所，令人感到神秘莫測。現代的人把它作為科學(xué)探討的領(lǐng)域。因此藍色就成為現代科學(xué)的象征色。它給人以冷靜、沉思、智慧和征服自然的力量。

　　現代裝演設計中，藍與白不能引起食欲而只能表示寒冷，成為冷凍食品的標志色。

　　如果把它作為食欲色的陪襯色時(shí)，效果是相當不錯的。紫色

　　在可見(jiàn)光譜中，紫色光的波最短。尤其是看不見(jiàn)的紫外線(xiàn)更是如此。因此，眼睛對紫色光的細微變化的分辨力很弱，容易引起疲勞。紫色給人以高貴、優(yōu)越、幽雅、流動(dòng)、不安等感覺(jué)。灰暗的紫色只是傷痛、疾病、以及尸斑的色，容易造成心理上的憂(yōu)郁痛苦和不安。不少民族都把它看作是消極和不祥的色。淺紫色則是魚(yú)膽的色，容易讓人聯(lián)想到魚(yú)膽的苦澀和內臟的腐敗。因此，紫色還具有表現苦、毒與恐怖的功能。但是，明亮的紫色好象天上的霞光，原野上的鮮花，情人的眼睛，動(dòng)人心神，使人感到美好，因而常用來(lái)象征男女間的愛(ài)情。

　　在某些地方，如果紫色用得不當，便會(huì )產(chǎn)生低級、荒淫和丑惡的印象。凡·高及其《向日葵》簡(jiǎn)介

　　黃色和棕色調的色彩以及技法都表現出充滿(mǎn)希望和陽(yáng)光的美麗世界。 1888年8月文森特·凡·高開(kāi)始描繪向日葵。在保羅·高更到達阿爾之前，凡·高開(kāi)始構思向日葵系列作品。在給埃米爾·伯納德的信中他寫(xiě)到"我在用半打向日葵裝飾我的工作室時(shí)想到，這未經(jīng)粉飾的鉻黃燃燒在藍色的背景之上，從孔雀綠到品藍。

　　凡·高在阿爾居住期間，強烈地愛(ài)上了遍地生長(cháng)的巨大的金色向日葵的千姿百態(tài)，既有緊閉的苞蕾，也有盛開(kāi)的花盤(pán)，花朵的黃色呈現出豐富的色調，從深橙色到近乎綠色都有。

　　在這幅作品中，再也看不到自畫(huà)像里那種短促而筆觸，在這里，他的筆觸堅實(shí)有力，大膽恣肆，把向日葵絢麗的光澤、飽滿(mǎn)的輪廓描繪得淋漓盡致。他大膽地使用最強烈的色彩，因為他清楚地知道："歲月將使它們變得暗淡，甚至過(guò)于暗淡。"盡管采取了種種保護措施，這些色彩仍然消褪了原有的光澤。

　　此畫(huà)以黃色和橙色為主調，用綠色和藍色的細膩筆觸勾勒出花瓣和花莖，簽名和一朵花的中心也使用了藍色。籽粒上的濃重色點(diǎn)具有醒目的效果，纖細的筆觸力圖表現花盤(pán)的飽滿(mǎn)和紋理的婀娜感覺(jué)。

　　"在黃色背景前面的一幅十四朵花，好像我以前所畫(huà)的一樣。不同之處是這幅畫(huà)更大一些，它有一種相當特殊的效果，我認為這一幅是以更加簡(jiǎn)練的手法畫(huà)出來(lái)的。"（凡·高）凡·高用簡(jiǎn)練的筆法表現出植物形貌，充滿(mǎn)了律動(dòng)感及生命力。整幅畫(huà)仍維持一貫的黃色調，只是較為輕亮。這幅畫(huà)被認為是凡·高在黃色小屋里面的最后一幅大型《向日葵》。

　　中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教案 5

　　一、導入階段

　　一個(gè)與陸地很不相同的博大世界,而其中的海洋生物繁復龐雜，充滿(mǎn)了神秘和未知。看，各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。魚(yú)兒成群結隊，在珊瑚叢中穿梭，有的全身布滿(mǎn)彩色的條紋，有的頭上長(cháng)著(zhù)一簇簇紅纓，好看極了。還有兇猛無(wú)比的鯊魚(yú)，聰明靈巧的海豚，憨態(tài)可掬的海豹和被誤認為是美人魚(yú)的海牛等等，都深深地吸引著(zhù)我們眼球。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在剛才的動(dòng)畫(huà)視頻中你看到了一個(gè)怎樣的海洋世界？你都看到了哪些海洋中的生物？最吸引你的是哪個(gè)？你能用語(yǔ)言描述一下嗎？

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，海洋真是一個(gè)景色奇異而又神秘莫測的世界。由于時(shí)間關(guān)系，我們了解的也只能是打開(kāi)海洋生物世界的一道門(mén)縫。

　　設計意圖：生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，讓學(xué)生置身于神秘的海底世界。屏幕上每出現一種海洋生物的形象，學(xué)生們都會(huì )興奮不已、驚嘆不已，濃厚的學(xué)習興趣、強烈的求知欲望被充分調動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)學(xué)生的思維也開(kāi)始活躍了。這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入了最佳學(xué)習狀態(tài)。

　　二、明確目標

　　1.海洋中的生物是這么奇怪而美麗，海底的植物也是那么絢麗，那么迷人。接下來(lái)，我們將接受海洋小精靈的邀請，一起進(jìn)入神奇的“海洋世界”，去探索海洋的奧秘，玩一玩闖關(guān)的游戲，看看哪一隊的探險家能勝利過(guò)關(guān)？讓我們拭目以待！讓我們用熱烈的掌聲請出今天的海洋小精靈！（多媒體播放）

　　師：同學(xué)們，你們準備好闖關(guān)了嗎？

　　試用海洋小精靈的形式貫穿本課的教學(xué)，能使學(xué)生覺(jué)得更親切。在以下的教學(xué)過(guò)程中，我采用了闖關(guān)游戲進(jìn)行新課的教學(xué)，通過(guò)游戲串起了本課的幾大難點(diǎn)。

　　2.第一關(guān)“比眼力”：你看到哪些海洋生物？有什么特征？

　　出示動(dòng)畫(huà)：瞧！艷麗無(wú)比的珊瑚、五彩繽紛的'海葵、“噴云吐霧”的烏賊、兇猛無(wú)比的鯊魚(yú)、聰明靈巧的海豚和憨態(tài)可掬的海豹它們共同生活在這廣闊的海洋大家庭里。

　　動(dòng)畫(huà)課件同步播放：

　　烏賊鯊魚(yú)海豚海豹

　　師：你們剛才看到了哪些海洋生物？你能說(shuō)出它們的特征嗎？

　　生介紹。

　　3.下一關(guān)“考考你”，認識它們是誰(shuí)么？有什么特征？

　　師出示海象圖片：這個(gè)長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的牙齒的誰(shuí)？它的特征是什么？

　　生：作簡(jiǎn)單的介紹。

　　師：同學(xué)們的課外知識可真豐富。

　　（出示儒艮圖片）認識它嗎？猜猜看？

　　海象儒艮水母獅子魚(yú)

　　海洋小精靈：這是儒艮（gen），俗稱(chēng)美人魚(yú)，是國家一級保護動(dòng)物，是海生食草性獸類(lèi)，它的身體呈紡錘形，長(cháng)3米，體重有300-500千克。背部以深灰色為主，腹部稍淺，全身有稀疏的短毛，沒(méi)有背鰭，鰭肢為橢圓形，下方有一對乳房，尾鰭寬大。定期浮出水面呼吸，常被認作“美人魚(yú)”，給人留下很多美麗的傳說(shuō)。

　　師：僅僅了解海洋的魚(yú)，不能算是認識了海洋世界，除了魚(yú)之外還有更讓人驚異的生物，再次進(jìn)入海洋世界去看看？

　　（出示水母圖片）你們見(jiàn)過(guò)水母游泳的樣子嗎？來(lái)，見(jiàn)過(guò)的同學(xué)站起來(lái)，試著(zhù)學(xué)一下。海洋小精靈：水母又叫“海蜇”，整個(gè)身體分為上下兩部分，上部分是圓形的傘部，下部是垂掛著(zhù)許多須狀物，稱(chēng)作“婉”或“觸手”。在海洋中水母像一團團半透明的膠狀體，時(shí)起時(shí)落，隨波蕩漾，晶瑩剔透，美麗誘人！不愧為“水中仙子”，能學(xué)學(xué)其他海洋生物的動(dòng)態(tài)嗎？

　　師：了解了水母，再來(lái)看看它又是誰(shuí)呢？看看它的魚(yú)鰭，長(cháng)得像陸地上的獅子，所以人們叫它——

　　師生：獅子魚(yú)。

　　師：獅子魚(yú)是海洋最美麗的魚(yú)類(lèi)之一，有著(zhù)斑斕多彩的圖案。獅子魚(yú)不僅美麗還會(huì )保護自己。

　　師：這條魚(yú)的身體好長(cháng)啊，身體熒光閃閃，額頭上還有兩個(gè)粉紅色的觸須，在海洋里游動(dòng)的時(shí)候很美。

　　師：這條紅色的魚(yú)，長(cháng)得像什么？最大特征是什么？

　　師：看了這么多的海洋生物，你能說(shuō)出這些海洋生物的特征嗎？

　　師小結，板書(shū)：第一個(gè)特點(diǎn)是：外形奇異

　　第二個(gè)特點(diǎn)是：色彩迷人

　　設計意圖：學(xué)生從大量的信息中了解了海洋生物的生活方式以及它們適應環(huán)境的生存本領(lǐng)，從而獲得了對海洋生物的認識，從魚(yú)入手，由點(diǎn)及面，逐漸去揭示海洋世界的神秘面紗。有限的課堂時(shí)間里是不能窮盡對海洋生物的認識的，所以這里對學(xué)生還有一個(gè)重要的意義，就是能在造型、表現方面給學(xué)生以啟發(fā)和想象，向學(xué)生滲透方法。培養了學(xué)生的科學(xué)素養，并讓學(xué)生體會(huì )到自主學(xué)習、探究學(xué)習的快樂(lè )。

　　師：除了介紹過(guò)的這幾種海洋生物，你們還知道其他的嗎？

　　生小組交流，并由1-3位代表起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　設計意圖：在自主探索的過(guò)程中，開(kāi)展小組合作并討論，有利于提高學(xué)生的思維質(zhì)量和教學(xué)效果，討論的過(guò)程中學(xué)生能進(jìn)行互相學(xué)習，激發(fā)創(chuàng )作靈感，在討論中允許他們自由發(fā)言，也可以輪流發(fā)言，通過(guò)雙向交流相互督促、啟迪，更好地幫助自己完成任務(wù)。

　　三、表現海洋生物

　　（一）作業(yè)比拼

　　海洋世界真是美麗而神奇，我們了解的還只是其中的一鱗半爪。同學(xué)們，你們愛(ài)這美麗的大海嗎？海洋小精靈希望你們能帶著(zhù)對大海的愛(ài)進(jìn)入第三關(guān)“作業(yè)大比拼”，這是最重要的一關(guān)，想要在這一關(guān)做到最好，先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)海洋小精靈的要求吧。

　　首先，作業(yè)要求：

　　1.選擇喜歡的方法表現海洋世界，構圖有新意！

　　2.添加其他的組成部分，使作品生動(dòng)有趣，別具一格！

　　中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教案 6

　　一、教學(xué)領(lǐng)域：

　　欣賞——教師指導學(xué)生討論與評述

　　二、教學(xué)對象：

　　初二、初三學(xué)生（第二學(xué)期）

　　三、時(shí)間安排：

　　共68課時(shí)

　　四、教學(xué)目標：

　　1、理論知識目標：以環(huán)境電腦設計圖片展示直觀(guān)性為思維探索和擴展的突破口。

　　2、審美能力培養目標：加強學(xué)生對環(huán)境電腦美術(shù)設計作品的審美能力和城市景觀(guān)設計的審美能力。

　　3、德育目標：加強學(xué)生作為現在公民的環(huán)境意識。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　以環(huán)境受現在工業(yè)污染為現突破口，以SKETCHUP（草圖設計大師）為學(xué)習載體，教會(huì )學(xué)生會(huì )運用SKETCHUP的基本操作工作——做一些簡(jiǎn)單的環(huán)境電腦美術(shù)設計的創(chuàng )作。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生對SKETCHUP載體中工具的運用和渲染能力。要求學(xué)生作品要體現環(huán)境保護的創(chuàng )新性。

　　七、學(xué)生的現狀分析

　　經(jīng)過(guò)近一年的基礎學(xué)習和相關(guān)的電腦美術(shù)作品展示和灌輸，要求學(xué)生根據生活中常見(jiàn)到的環(huán)境污染問(wèn)題，進(jìn)行比較有創(chuàng )新性獨立的批評，加上他們的知識結構和年齡，學(xué)生在學(xué)習中是有一定的難度的，所以教師——就應該多展直觀(guān)探索性思維能力。

　　八、課前準備：

　　多媒體課件、安裝適合學(xué)生運用的電腦軟件。

　　(一)開(kāi)始階段：欣賞導入課題：

　　1、多媒體播放一些優(yōu)美的音樂(lè )，讓學(xué)生在付有詩(shī)意的音樂(lè )渲染下，悠然的進(jìn)入課堂課題：同時(shí)向學(xué)生展示一些優(yōu)美的環(huán)境電腦美術(shù)設計作品。

　　設計意圖：

　　A、體現輕松愉快的教學(xué)原則。

　　B、切合實(shí)際的音樂(lè )輔墊和優(yōu)美環(huán)境圖片。為下一步教學(xué)做好鋪墊。

　　C、時(shí)間限制在十分鐘左右。

　　屏幕展示建議如下：

　　優(yōu)美的室外環(huán)境設計、優(yōu)美的室外建筑設計、優(yōu)美的室內建筑設計、藍色的海洋或綠色的草原、夕陽(yáng)西下蔚藍色的海灘邊、綠色的草坪上一棟精美別墅、一些優(yōu)美花園、巴西亞馬遜美麗的植物和動(dòng)物、中國的黃果樹(shù)等等。

　　2、多媒體播放一些憂(yōu)傷沉重的音樂(lè )作為情感鋪墊，同時(shí)向學(xué)生展示一些受工業(yè)污染比較嚴重的環(huán)境圖片。

　　設計意圖：

　　A、嚴肅的教學(xué)態(tài)度。

　　B、切合實(shí)際的圖片展示我們的環(huán)境所經(jīng)受的污染程度。

　　C、時(shí)間限制在十分鐘左右。

　　屏幕展示建議如下：

　　由于石油泄漏——一些海洋生物正掙扎垂死邊緣圖片、最近幾年因海嘯所產(chǎn)生的災難和相關(guān)圖片、我們的溫室氣體升高所產(chǎn)生的一系列反季節問(wèn)題及相關(guān)圖片等等。

　　(二)進(jìn)行階段(音樂(lè )解除)

　　第一部分

　　A、教師：電腦環(huán)境設計是多種載體形式當中的一種(包括電視、影視、報刊、櫥窗廣告、招貼廣告等多種載體)針對適合在課堂里進(jìn)行，用SKETCHUP軟件做環(huán)境設計時(shí)，應該注意到：

　　(1)必須以此軟件具體功能傳達鮮明的主題。

　　(2)負有感召力創(chuàng )意環(huán)境設計的生存點(diǎn)，它能鮮明的主題展示我們的環(huán)境文化。

　　(3)具有快捷、鮮明的展示效果。

　　3、B、教師：請同學(xué)們仔細看好屏幕上的這些圖片，并加以思考，這節課我們將以環(huán)境為創(chuàng )作主題，具體的學(xué)習SKETCHUP(草圖大師)這個(gè)美術(shù)設計軟件。然后要求大家運用這個(gè)軟件進(jìn)行獨立的環(huán)境設計。

　　1、教師分析

　　教師要對上述的一些比較直觀(guān)和主題鮮明的圖片要加以詳細講解，其目的就是要以人與環(huán)境、人與自然的心里感化，用科學(xué)的角度去分析我們的環(huán)境、去創(chuàng )造我們環(huán)境，理性的喚起人們從人的良知點(diǎn)出發(fā)，去保護好我們的環(huán)境，設計好我們的環(huán)境。

　　2、教師提問(wèn)：

　　看了上述的這些圖片，你心里有什么感受，特別喜歡其中的哪一幅，特別同情其中的哪一副，什么原因?(屏幕顯示) 學(xué)生：觀(guān)察、思考、討論。

　　教師小結：以上的這些圖片是教師從電腦中下載的一些相關(guān)的圖片，只要有利于課堂內容，就多去尋找。這樣有利于學(xué)生多開(kāi)拓眼界，當然學(xué)生看了以后會(huì )有不同的見(jiàn)解，因為人的理性認識和感性認識都是不相同的，在欣賞圖片中、在教師講解中、在學(xué)生自己的討論中，他們就已經(jīng)確定了自己創(chuàng )新意識，為下一節課他們了解SKETCHUP的運用工具以后，為他們今后的設計好作品埋下伏筆。

　　第二部分

　　(教師以多媒體詳細講解四十五分鐘)

　　第一課Sketchup草圖大師的界面與繪圖環(huán)境

　　1、Sketchup的安裝及工作界面設置

　　2、Sketchup簡(jiǎn)介與小實(shí)例應用

　　3、Sketchup簡(jiǎn)介與小實(shí)例應用

　　4、Sketchup視圖的各操作

　　5、Sketchup的六種顯示方式

　　6、Sketchup的六種顯示方式

　　7、邊線(xiàn)顯示設置

　　8、物體的選擇方式

　　9、物體的'選擇方式

　　10、陰影的設置

　　(教師以多媒體詳細講解四十五分鐘)

　　第二課：Sketchup草圖大師的繪圖工具

　　1、矩形工具

　　2、直線(xiàn)工具

　　3、直線(xiàn)工具

　　4、直線(xiàn)工具

　　5、圓形工具

　　6、多邊形工具、徒手畫(huà)筆工具

　　7、圓弧工具

　　(教師以多媒體詳細講解四十五分鐘)

　　第三課：編輯工具

　　1、移動(dòng)和復制物體

　　2、移動(dòng)和復制物體

　　3、旋轉和復制物體

　　4、縮放工具

　　5、縮放工具

　　6、縮放工具

　　7、偏移復制工具

　　8、偏移復制工具

　　9、小房子實(shí)例

　　10、小房子實(shí)例

　　第三部分

　　A、教師指導學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的環(huán)境設計。 (限制時(shí)間二十分鐘)

　　B、教師對學(xué)生的作品逐個(gè)點(diǎn)評。 (限制時(shí)間二十五分鐘)

　　C、教師課后等待學(xué)生提出問(wèn)題，教師加以詳細解答。教師小結：電腦在美術(shù)環(huán)境設計中，它只是一種載體，一種工具，它本身沒(méi)有思想，更談不上什么創(chuàng )意，我們只有在不斷的學(xué)習過(guò)程中不斷的去摸索和開(kāi)拓自己審美能力，在實(shí)踐中努力的去研究自然和環(huán)境，運用我們所學(xué)到的有效手段。才能更有效的實(shí)現我們理想的思維空間和精美的設計理念。

　　九、教學(xué)后記：

　　1、通過(guò)這節課的實(shí)際學(xué)習吼．移學(xué)生所學(xué)到的程度和各自審美的特點(diǎn)，是完全不會(huì )相同的，教師應該對有的學(xué)生不應要求他們急于求成，應該認識到這樣的多樣性的學(xué)習方法是真正體現以學(xué)生為主導地位，幫助他們在“提示中”“設立中”“選擇中”“學(xué)習方法中”“樹(shù)立人生觀(guān)中”去尋找到自己想要找到的答案。

　　中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教案 7

　　課題：勞動(dòng)——人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉

　　課型：欣賞課

　　教學(xué)目標：通過(guò)本課的學(xué)習讓學(xué)生了解一部分勞動(dòng)的場(chǎng)景，通過(guò)欣賞這些場(chǎng)景來(lái)認識勞動(dòng)創(chuàng )造世界。勞動(dòng)是古今中外許多藝術(shù)家表現的重要題材之一。

　　教學(xué)方法：

　　1、欣賞

　　2、討論

　　3、動(dòng)手畫(huà)勞動(dòng)場(chǎng)景

　　一、導入新課：

　　1;簡(jiǎn)介本屆學(xué)生是基礎教育課程改革青島實(shí)驗區第一屆，師生共同參與、積極配合來(lái)完成教改任務(wù)。

　　2;本節課為欣賞課。

　　3;觀(guān)看勞動(dòng)的場(chǎng)景畫(huà)面

　　4;把學(xué)生分成四個(gè)組。

　　搶答問(wèn)題：觀(guān)看1——2頁(yè)的五個(gè)畫(huà)面

　　1：你是否知道和理解這些美術(shù)作品所表現的勞動(dòng)性質(zhì)和情節?

　　二、新授課：

　　教師活動(dòng)：

　　1：根據座次分成四個(gè)組。

　　2：提出活動(dòng)一的第一個(gè)問(wèn)題。

　　3：教師在黑板上分四個(gè)記分牌，分別記分。

　　4：活動(dòng)一(2)、(3)問(wèn)題根據時(shí)間再定。

　　5：教師布置畫(huà)一幅“表現勞動(dòng)場(chǎng)景的畫(huà)”。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1：分成四個(gè)組，自己選隊長(cháng)，起隊名。

　　2：搶答問(wèn)題。

　　3：選代表作總結。

　　4：學(xué)生動(dòng)手畫(huà)“表現勞動(dòng)場(chǎng)景的畫(huà)”。

　　能力要求：通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題培養自主學(xué)習的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

　　三、布置下節課的內容：

　　對課本3、4頁(yè)問(wèn)題找出一、二個(gè)來(lái)論述，寫(xiě)成小短文下節課交流。

　　資料來(lái)源提示：互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館

　　課后記：

　　新教材的`實(shí)施，新的教學(xué)理念給我們提出了更新的要求。如何調動(dòng)學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生求知欲，需要我們認真探索。

　　1：教師要以平等的身份組織和參與討論。

　　2：鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新、探索，注意對有創(chuàng )見(jiàn)觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生充分肯定。

　　3：對課本中的知識點(diǎn)要強調清楚。

　　4：師生共同運用現代科技手段學(xué)習。

　　中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教案 8

　　一、教學(xué)目標

　　認知目標：通過(guò)自然界和生活中的場(chǎng)景發(fā)現重復構成，理解并掌握重復構成中基本形、骨格的形式及其變化特征。

　　技能目標：運用重復構成變化規律合作完成設計作品。

　　情感目標：體會(huì )重復構成帶來(lái)的視覺(jué)秩序美和震撼力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握重復構成中基本形、骨格的形式變化規律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：將骨格的形式變化有機地和物象或圖式相結合。

　　三、教學(xué)準備

　　教師準備：多媒體課件、重復構成作品

　　學(xué)生準備：卡紙、各種谷物

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)錄像導課

　　1、媒體播放2008年北京奧運會(huì )開(kāi)幕式《擊缶》片段，學(xué)生欣賞并談感受，陳述原因。

　　2、 思考：假如擊缶只有一個(gè)人，你還能感受到那種氣勢嗎?為什么當一個(gè)單元在不斷重復以后，會(huì )形成全新的視覺(jué)感受呢?帶著(zhù)思考進(jìn)入課題《重復的魔力》。

　　(二)尋找重復

　　1、呈現自然界中一些具有重復現象的圖片，通過(guò)欣賞，學(xué)生發(fā)現自然界中存在很多的重復現象。

　　2,、引導學(xué)生發(fā)現生活中的重復現象，并舉例說(shuō)明。

　　3、教師展示生活中利用重復原理設計的物品，請學(xué)生思考：圖片中是什么形象進(jìn)行的重復，給了你什么樣的視覺(jué)感受，為什么要重復呢?

　　4、感受古人對重復構成的應用。

　　(三)初步體驗

　　以小組(2人一小組)為單位，在卡片上，以手里的谷物做重復排列，并介紹你是如何排列組合的?

　　(四)探究重復

　　1、師生共同分析單元基本型和骨骼。

　　2、教師小結重復構成的要素：

　　單元基本形：組成重復圖形的個(gè)體

　　骨骼：構成圖形的框架、骨架。為了將圖形元素進(jìn)行有秩序的排列，而畫(huà)出的有形的或者無(wú)形的格子、線(xiàn)、框，稱(chēng)為骨骼線(xiàn)。

　　3、感受不同的`基本形，可以產(chǎn)生不同的風(fēng)格和美感。

　　4、小組討論：相同的基本形，做不同的重復構成可以從哪些方面做變化?

　　基本形的方向變化

　　基本形的顏色變化

　　骨骼排列方式的變化

　　(五)合作創(chuàng )作

　　以小組為單位，在卡紙上用谷物做粘貼。

　　要求：

　　1、 小組設計一個(gè)基本形，做重復排列。

　　2、 從基本形方向、色彩、骨骼排列方式幾個(gè)方面進(jìn)行設計，有美感。

　　(六)展示評價(jià)

　　將每個(gè)小組的作品進(jìn)行組合粘貼，感受組合后的美好的家園。

　　每個(gè)小組選派代表闡述自己的創(chuàng )意構思。

　　(七)拓展延伸

　　1、了解重復構成的其他方式。

　　2、呈現生活中運用重復構成的設計作品與美術(shù)作品，了解重復不僅運用在設計上，很多純藝術(shù)家也同樣運用這種手法來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作。

　　中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教案 9

　　一、教學(xué)目的

　　通過(guò)線(xiàn)造型素描的學(xué)習，使學(xué)生初步掌握運用結構線(xiàn)表現物體之間的比例、輪廓、體積、對比、遠近、方法和透視等的作畫(huà)方法，培養學(xué)生對形體結構的理解能力，發(fā)展窨造型想象力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：講解線(xiàn)造型的功能和線(xiàn)造型素描的步驟。說(shuō)明物象形態(tài)內部的構造特點(diǎn)決定了處部形態(tài)的面的性質(zhì)。

　　難點(diǎn)：運用結構線(xiàn)刻畫(huà)物體內部和外觀(guān)的組合關(guān)系，直至結構本身。

　　教具、學(xué)具準備

　　教具：

　　1.線(xiàn)徒刑的素描作品數幅，明暗素描作品數幅;

　　2.立方體和圓柱體框架模型一個(gè);

　　學(xué)具：軟芯鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。

　　(1) 組織教學(xué)檢查學(xué)生課堂常規及學(xué)習用具的準備

　　(2) 導入新課線(xiàn)造型素描作品數幅和明暗素描作品數幅

　　(3) 給學(xué)生欣賞、鑒別、然后講解。

　　設問(wèn)：線(xiàn)造型的素描和明暗素描有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

　　(4) 講授新課

　　1. 線(xiàn)造型素描的特點(diǎn)及線(xiàn)的造型功能。

　　線(xiàn)造型的素描圖是通過(guò)線(xiàn)結構的運用，直接體現和暗示物體的體積、遠近、方位和對比等牲，表現出物體內外部組合關(guān)系及前后左右的空間狀態(tài)。

　　線(xiàn)造型素描剔除或減弱明暗色調層次，強調物體本質(zhì)的實(shí)在的形體結構，所以表現物象的效果明確、肯定、清晰和剛勁有力。

　　線(xiàn)徒刑素描是以線(xiàn)徒刑的方式研究自然的造化和物象的結構，線(xiàn)的造型功能可以概括為以下幾點(diǎn)：

　　(1) 表現物象的外形輪廓

　　(2) 勾畫(huà)形體的邊界。

　　(3) 表現物象的內外結構、空間位置、透視變化及物與物之間的組合關(guān)系。

　　(4) 表現物象的虛實(shí)關(guān)系、明暗關(guān)系及體積感。

　　(5) 表現物象的勢、力、節奏、韻律感

　　(6) 抒寫(xiě)人的情趣

　　(7) 氣質(zhì)。

　　線(xiàn)造型素描不但可以在美術(shù)專(zhuān)業(yè)方面方為一種藝術(shù)表現形式，而且以圖解形式適用于理工科專(zhuān)業(yè)中，作為工程技術(shù)人員的一種徒刑技能服務(wù)于設計，在建筑、園林、工業(yè)設計等圖紙繪制上，結構線(xiàn)的.徒刑已成為工程技術(shù)人員的一種設計手段，廣泛適用到現代建設的各個(gè)產(chǎn)生領(lǐng)域中。

　　1、 立方體與圓柱體

　　(1) 立方體(對照立方體框架模型分析)

　　立方體是一切形體的基礎，它的結構是由大小相同的六個(gè)正方形平面，按照垂直關(guān)系而構成的。

　　圓柱體是以長(cháng)方形的長(cháng)邊為軸，旋轉360。而構成。也可以說(shuō)是由無(wú)數個(gè)相同的圓面疊楊(如硬錢(qián)幣疊成一圓柱體)

　　教材P14上圖，立方體與圓柱體結合圖形是說(shuō)明立方體內可以產(chǎn)生一個(gè)圓柱體，圓柱體在立方體內的構成是以一個(gè)正方體的二分之一邊為軸，以立方體一個(gè)面的中心點(diǎn)為圓心，旋轉306而成。圓柱體的立體感可通過(guò)頂底面的透視圓面體現。

　　(2) 作業(yè)要求

　　1、 臨摹P14立方體和圓柱體范畫(huà)。

　　2、 用3B、和6B鉛筆作畫(huà)

　　3、 要求表現物象透視準確

　　4、 結構清晰。

　　(3) 課堂小結：

　　選出一部分作業(yè)講評，指出優(yōu)缺點(diǎn)，布置下節課的學(xué)具準備。

　　中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教案 10

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)故事導入，幫助幼兒理解家的含義。

　　2、在談話(huà)活動(dòng)中，鼓勵幼兒大膽表述自己的想法，知道家的溫暖是來(lái)自于家里的人和事。

　　3、激發(fā)幼兒愛(ài)家人的情感。

　　活動(dòng)重點(diǎn):

　　大膽表述自己的想法，體驗愛(ài)家人和被家人愛(ài)都是一種幸福。

　　活動(dòng)難點(diǎn):

　　激發(fā)幼兒愛(ài)家的情感。

　　活動(dòng)準備:

　　教學(xué)課件，幼兒家中照片，幼兒幸福的家作品。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分：

　　出示課件，師導入：

　　教師：我在森林里發(fā)現了兩座蘑菇房子，一座看起來(lái)很開(kāi)心，而另一座看起來(lái)很不開(kāi)心，這是為什么呢？（圖片）提問(wèn)：哪座開(kāi)心，哪座不開(kāi)心呢？那你有什么好辦法讓這座房子開(kāi)心起來(lái)呢？（幼兒回答）

　　師：小朋友有這么多的辦法，到底房子發(fā)生了什么事情？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（聽(tīng)房子錄音）

　　提問(wèn)：

　　（1）你們聽(tīng)到了嗎，小房子為什么不開(kāi)心？（因為它想擁有一個(gè)溫暖的家）

　　（2）你有辦法可以幫幫它嗎？（幼兒隨意說(shuō)）

　　小結：一座房子并不是一個(gè)家，家是需要有人住在里面，才會(huì )是一個(gè)家。

　　提問(wèn)：那誰(shuí)會(huì )住進(jìn)去呢？

　　二、基本部分

　　1、提問(wèn)：瞧!誰(shuí)來(lái)了？（小鳥(niǎo)來(lái)了），（播放錄音）小房子說(shuō)：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你來(lái)住進(jìn)我的家吧，小鳥(niǎo)說(shuō)：“我不去，我有自己的家，我的家住在高高的大樹(shù)上”

　　小鳥(niǎo)來(lái)了小房子是怎么說(shuō)的？小鳥(niǎo)又是怎么說(shuō)的？這時(shí)老鼠來(lái)了，大象也來(lái)了，它們都不愿意住進(jìn)它的家。提問(wèn)：他們住進(jìn)他的'家了嗎？小動(dòng)物們都沒(méi)有住進(jìn)他的家，他的心情會(huì )怎么樣呢？（悲傷、難過(guò)）

　　2、提問(wèn)：小朋友都有自己的家,你愛(ài)你的家嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡你的家？3-4人

　　小結：哦！原來(lái)小朋友都愛(ài)自己的家，家中的人和事都會(huì )讓你感覺(jué)到家的幸福，下面我們一起去看一看小朋友的家吧！（玩游戲）

　　師：現在我們一起來(lái)玩一個(gè)“大轉盤(pán)”的游戲，我把全班小朋友的全家福都帶來(lái)了，當大屏幕滾動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我們一起喊123“停”，大屏幕中出現誰(shuí)的全家福誰(shuí)就上來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　個(gè)別提問(wèn)：我們一起看一看這是誰(shuí)的家請他來(lái)說(shuō)一說(shuō)（請個(gè)別幼兒）

　　提問(wèn)：這是你家的什么地方？你的家里都有誰(shuí)？

　　師：小朋友的家都是這么漂亮，都愛(ài)自己的家，那家中的哪些事情會(huì )讓你覺(jué)得很幸福呢？老師知道前幾天小朋友都把幸福的事情都畫(huà)進(jìn)了圖畫(huà)了，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)！（請能力強的孩子說(shuō)一說(shuō)）

　　師：剛剛小朋友口中說(shuō)的溫幸福的事情，都是爸爸媽媽為我們所做的，那我們還能做些什么事情讓他們感受到我們的愛(ài)呢？

　　三、結束部分

　　師：愛(ài)不僅是幫他們做事事，還需要我們用語(yǔ)言來(lái)表達，幸福就是愛(ài)，無(wú)論是你愛(ài)別人還是別人愛(ài)你都是幸福，讓我們聽(tīng)著(zhù)好聽(tīng)的音樂(lè )和親愛(ài)的的爸爸媽媽一起跳起來(lái)吧！

　　中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教案 11

　　教材分析：

　　人物一直是畫(huà)家們經(jīng)常表現的對象。他們把自己內心對人物的理解，用細膩或者粗獷或者寫(xiě)實(shí)或夸張的造型手法表現出來(lái)，表現了不同時(shí)代、不同人物的特征與個(gè)性，讓看畫(huà)的人一眼就能辨識與了解畫(huà)中的人。本課就是從欣賞不同的人物形象開(kāi)始，然后分析他們的相貌特點(diǎn)；再從簡(jiǎn)單的人物的臉形五官的比例關(guān)系著(zhù)手，結合人物的表情和神態(tài)的變化，成功的把握再現一個(gè)人的基本特征。

　　本課教材按大綱要求，本教學(xué)內容為兩課時(shí)，本節課為第一課時(shí)，主要是通過(guò)對人物像的賞析，幫助同學(xué)們對人頭的一些基本比列進(jìn)行了解。為以后的美術(shù)學(xué)習打下一些基礎。

　　學(xué)情分析：

　　本課的教學(xué)對象是初二的學(xué)生，他們對造型表現有一定的基礎。在本節課中，主要是如何讓學(xué)生把握住臉型及頭部的比例變化。加上他們自己的表情變化，他們的學(xué)習興趣會(huì )更濃。

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)生了解為什么畫(huà)家能表現出神態(tài)各異的人物形象，及人物面部表情的變化規律．

　　2.初步掌握人物頭像的觀(guān)察方法和比例。

　　3.提高同學(xué)們的審美能力以及增強同學(xué)們對親人的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解人物頭像的臉型、五官及表情變化對頭像的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.培養學(xué)生觀(guān)察和了解神態(tài)各異的人物形象特征和性格特征。

　　2.通過(guò)學(xué)習能表現出神態(tài)各異的人物形象。

　　教具準備：

　　多媒體教學(xué)課件，A4紙、自畫(huà)像、學(xué)生畫(huà)像

　　學(xué)具準備：

　　直尺、彩色筆等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　猜猜看，我是誰(shuí)？

　　請欣賞畫(huà)家們畫(huà)的人物形象及老師畫(huà)的自畫(huà)像。

　　問(wèn)：為什么這些畫(huà)大家一看就知道是誰(shuí)呢？同學(xué)們是看哪里來(lái)加以判斷的呢？

　　小結：是通過(guò)人的臉的特征來(lái)判斷的。人的臉是一個(gè)人的標志。所以在進(jìn)行人物繪畫(huà)時(shí)，首先要對人臉的一些基本特征有所了解。

　　今天就讓我們共同來(lái)學(xué)習《神態(tài)各異的`人物形象》

　　二、新課講授

　　（一）、臉型特征

　　在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區別就是臉不一樣，認識一張臉，首先得從他的臉的輪廓開(kāi)始，既人物的臉型。

　　讓我們一起觀(guān)察圖片上人物的臉型特征。（學(xué)生頭像圖片）

　　這么多的臉，他們的臉型一樣嗎？

　　點(diǎn)擊“八格”，出現“田國目用，由甲申風(fēng)”。

　　分析學(xué)生臉型

　　欣賞《小女孩》《藏族女孩》的臉型的把握。

　　教師示范臉型

　　（二）、五官比例、位置

　　師問(wèn)：畫(huà)一張頭像除了畫(huà)臉型還有什么呢？（五官）

　　提問(wèn)：畫(huà)家是怎樣做到五官協(xié)調的呢？引入傳統的“三停五眼”。

　　1.三停就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三停”，是如何分的呢?請大家看圖：

　　① “發(fā)際”到“眉弓”的距離叫做“上停”；

　　② “眉弓”到“鼻底”的距離叫做“中停”；

　　③ “鼻底”到“下頦”的距離叫做“下停”；

　　提問(wèn)：同學(xué)們你們的眼睛是在哪一停？（講這部分時(shí)應該結合同學(xué)們自己的面部進(jìn)行教學(xué)，叫同學(xué)們用尺子相互的量一下對方的三停）

　　2.五眼

　　就是我們的臉(正面)寬為五個(gè)眼睛長(cháng)。把臉橫向分成五份。這五份的寬度是相同的都是一只眼睛的寬度。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀(guān)的讓學(xué)生看著(zhù)多媒體圖片上五眼的關(guān)系；同時(shí)叫同學(xué)們相互的測量一下對方的五官，并找到正確的比例。）

　　師問(wèn)：通過(guò)測量同學(xué)們得出什么結果？

　　如果某人的五官不同于這一標準，則成為其明顯特征，這是因為，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的基本判斷。

　　欣賞五官圖片。

　　教師示范五官。

　　欣賞作品并分析他的“三停五眼”。

　　小結：“三停五眼”不是一層不變的，是根據表情的變化，頭部姿態(tài)的變化而變化的。

　　（三）、想一想：我們的五官是不是一直不變的？那什么情況下會(huì )產(chǎn)生變化呢？

　　n心理活動(dòng)發(fā)生變化的情況下

　　n欣賞表情帝楊迪先生的表情變化

　　n請兩位同學(xué)上臺表現不同的表情

　　n展現不同表情的作品

　　總結，人的表情、性格特征和精神狀態(tài)是由人的五官變化和頭部姿態(tài)的變化而出現的。

　　(四)、作畫(huà)步驟：

　　1.畫(huà)出臉型的大體輪廓和位置。

　　2.畫(huà)出發(fā)型的大致特點(diǎn)。

　　3.整個(gè)形確定之后，開(kāi)始進(jìn)行五官特征的描繪。

　　4.細致描繪，調整完成。

　　三、動(dòng)動(dòng)手

　　選擇你喜歡的表現形式描繪你的同桌，或者屏幕上四位同學(xué)，力爭通過(guò)臉型、發(fā)式、五官、表情表現出Ta的形象特征。

　　四、學(xué)生互評教師評價(jià)

　　總結：正確把握好五官的特征和比例是成功表現人物性格特征和精神狀態(tài)的關(guān)鍵，同時(shí)根據作業(yè)情況復習鞏固講的知識點(diǎn)。

　　五、課后延伸

　　欣賞、解析羅中立老師的油畫(huà)作品《父親》

　　運用今天所學(xué)習的知識，回家表現一張親人的人物形象。

　　中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教案 12

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解線(xiàn)材特性，感受教案線(xiàn)材造型的美感，學(xué)會(huì )運用一兩種線(xiàn)材造型方法進(jìn)行設計制作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠運用線(xiàn)材進(jìn)行創(chuàng )意造型，較為恰當的體現一定的主題。

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：認識線(xiàn)材的特性，體會(huì )線(xiàn)材造型的美感。

　　運用線(xiàn)材造型的基本方法，制作有主題的線(xiàn)材造型作品。

　　2、過(guò)程與方法：以欣賞帶技法。通過(guò)觀(guān)察、體驗了解線(xiàn)材特性，賞析經(jīng)典線(xiàn)材造型作品理解線(xiàn)材。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引導階段從一組簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出表情的變化是因為描繪嘴巴的線(xiàn)條。線(xiàn)條用來(lái)表現情感，因為它曲折張弛，運用自如，同時(shí)線(xiàn)條也可以表現固有建筑。

　　（出示用線(xiàn)條設計的城市建筑圖片）這是設計師為我們美麗的城市建造的城市雕塑。線(xiàn)條在我們美術(shù)中具有獨特的魅力，這一根根線(xiàn)條在對比、交融、和諧、統一中形成節奏和氣勢韻律，那么今天就讓我們學(xué)習“線(xiàn)材造型”（出示幻燈）

　　二、發(fā)展階段

　　（1）看了剛才建筑設計師為我們城市這個(gè)大家庭建造的線(xiàn)條雕塑，如果要你們來(lái)用線(xiàn)材制作家庭裝飾小擺設，你將用什么樣的.方法？（絨線(xiàn)嬖?huà)臁⒅袊�結等）

　　（2）（出示用電線(xiàn)制作的小擺設的圖片）

　　同學(xué)們分析研究動(dòng)物、人物線(xiàn)材作品，分析并找出作品的創(chuàng )作思路和制作方法。（出示示范作品）

　　A、用一筆畫(huà)的方法，抓住動(dòng)物、人物的形象和動(dòng)態(tài)，在圖畫(huà)紙上繪圖。

　　B、（Flash動(dòng)畫(huà)出示一筆畫(huà)的繪畫(huà)方式）

　　C、可參考用線(xiàn)描繪的動(dòng)物、人物圖案資料，按立體造型表現加以改進(jìn)。

　　（3）完成繪圖，用電線(xiàn)進(jìn)行創(chuàng )作。

　　學(xué)生制作時(shí)思考：

　　A、今天打算做一個(gè)怎樣的小擺設？

　　B、先考慮一下要做的這個(gè)小擺設的內容，然后再動(dòng)手。友情提醒：

　　①完成繪圖用電線(xiàn)進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)要考慮線(xiàn)的首尾如何處置得更巧妙？

　　②未成功的作品拉直后再重復使用。

　　③設計和制作時(shí)，要考慮重心問(wèn)題，作品完成時(shí)能平穩站立，有較好的穩定性。由于電線(xiàn)較長(cháng)，教室空間較狹窄，制作時(shí)把電線(xiàn)兩頭折彎曲呈圓滑狀，避免發(fā)生被電線(xiàn)切斷處劃傷的意外事故，一定要注意安全。

　　（4）學(xué)生制作，教師巡回輔導。

　　三、展示講評交流展示作業(yè)，師生、學(xué)生之間共同評述作品的優(yōu)缺點(diǎn)，總結存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方法。

　　四、課堂小結

　　五、課后拓展進(jìn)以步研究人物、動(dòng)物線(xiàn)材造型的多種表現材料、表現手法和設計思路。

　　中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教案 13

　　1、《色彩練習課》

　　教學(xué)目標：

　　1.認識三原色 紅、黃、藍;三間色一一橙、綠、紫。

　　2.掌握用原色調配間色的技能。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識三原色和三間色及其色彩特性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握原色與間色的色彩關(guān)系，學(xué)會(huì )用原色調合間色的調色本領(lǐng)。

　　教學(xué)準備：

　　三色輪、色水、色彩方塊、色圈等 。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、點(diǎn)名，檢查學(xué)生用具準備情況。

　　二、導入新課:

　　放錄像思考問(wèn)題:

　　a.在緩紛的'色彩世界中，我們經(jīng)常看到的顏色有哪些? (師播放錄像，生觀(guān)察。)

　　b.看到的顏色有哪些? 紅、黃、藍、橙、綠、紫今天，我們就來(lái)學(xué)習最基本的色彩知識---- 《三原色與三間色》。

　　三、 講授新課:

　　(一)認識三原色與三間色。

　　1、認識三原色

　　教師總結:我們知道，不能由別的顏色調合成的顏色是原色，紅、黃、藍不能由別的顏色調合成，那么，紅、黃、藍就是原色。因為是三種顏色，所以我們稱(chēng)它們?yōu)槿�原色�?/p>

　　2、認識三間色

　　師生總結：只有用兩種原色調合成的顏色叫間色。

　　四、課堂練習

　　1、用圓、方、三角形等幾何圖形，自己譯計排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進(jìn)行填色練習。

　　2、學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導。

　　五、講評作業(yè)。

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