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六年級(jí)上冊(cè)《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-25 12:31:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

六年級(jí)上冊(cè)《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的六年級(jí)上冊(cè)《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

六年級(jí)上冊(cè)《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇)

  六年級(jí)上冊(cè)《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)要求:

  1.解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),想象《觀書有感》描繪的景象。

  2.借課文的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)文字和意境的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,珍惜童年美好生活的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  有感情地吟誦古詩(shī)。

  二、學(xué)習(xí)《觀書有感》

  1.按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。

  出示自學(xué)提綱:

  a.讀一讀,想一想,這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

  b.借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  c.記下不懂的問(wèn)題。

  2.交流自學(xué)情況。

  (1)配樂(lè)范讀。邊聽邊思考:這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

  (2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

  學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  重點(diǎn)而準(zhǔn)確理解一些詞語(yǔ)。鑒:鏡子。徘徊:在一個(gè)地方走來(lái)走去,詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠:它,指方塘。如許:如此。

  理解“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”的意思。

  邊讀邊理解邊想象。

  3.有感情地朗讀,背誦。

  (1)看圖,聽錄音,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)中描繪的景象。

  (2)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書,不斷汲取新的知識(shí),才能變得更加聰明)

  (3)指名讀后練習(xí)背誦。

  (4)積累憶誦:勸學(xué)的詞語(yǔ)或名言其他古詩(shī)句

  三、學(xué)習(xí)本課生字。

  1.記憶字形,說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò),給大家提示一下。

  2.練習(xí)正確書寫。

  四、布置作業(yè)

  1.背誦課文默寫課文。

  2.由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。

  3.收集的成語(yǔ)、名言、古詩(shī)。準(zhǔn)備張貼向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。

  教學(xué)后記

  本課的兩首詩(shī)都是圍繞讀書生發(fā)出的一定的道理,在朗讀的過(guò)程中,一些學(xué)生能大體領(lǐng)悟,還有一些同學(xué)生也能由此生發(fā)出新的感悟,如書要多讀,就像是拳不離手,曲不離口。

  六年級(jí)上冊(cè)《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

  2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  3、感受古詩(shī)文字和意境美,懂得不斷讀書,不斷汲取新知識(shí)的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)悟不斷讀書,不斷汲取新知識(shí)的重要性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自制教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

  1、抽生背誦陸游的《冬夜讀書示子聿》。

  2、回顧上節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,小結(jié)學(xué)習(xí)方法:知詩(shī)人、解詩(shī)題、釋詩(shī)意、明詩(shī)理。這節(jié)課我們就按這么幾個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)朱熹的《觀書有感》。(板題讀中探究:通過(guò)對(duì)課文的整體感知,引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問(wèn)題。)

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  (一)知詩(shī)人

  出示朱熹名言,感受詩(shī)人的學(xué)習(xí)思想。

  讀讀這些句子,是不是感到很熟悉,很親切?

  舉一而反三,聞一而知十。──宋朱熹

  活到老,學(xué)到老。 ──宋朱熹

  讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路——宋朱熹

  讀書有三到,謂心到、眼到、口到。──宋朱熹

  無(wú)一事而不學(xué),無(wú)一時(shí)而不學(xué),無(wú)一處而不學(xué)。──宋朱熹

  勿謂今日不學(xué)有來(lái)日,勿謂今年不學(xué)有來(lái)年。──宋朱熹

  讀書之法,在循序漸進(jìn),熟讀而精思。──宋朱熹

  百尺竿頭,再進(jìn)一步。──宋朱熹

  課件再出示詩(shī)人名字,師:看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  這些指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的至理名言都出自一個(gè)人的言論,那就是朱熹。關(guān)于朱熹,你了解多少?學(xué)生交流資料。

  出示,南宋著名的理學(xué)家、教育家、哲學(xué)家,是我國(guó)歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫了50余部著作,對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以及自然科學(xué)都有不同程度的貢獻(xiàn)。他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化,有的詩(shī)寓意含蓄,具有哲理。

  (二)解詩(shī)題

  理解:觀書:讀書,也就是作者讀書之后的感想。

  (三)釋詩(shī)意

  1、出示:

  自學(xué)要求:

  (1)、三次讀全詩(shī)。

  (2)、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”“為”“活水”,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,可以小組合作。

  2、交流自學(xué)情況

  (1)抽生讀這首詩(shī)?(出示全詩(shī),指讀)

  (2)理解一、二句詩(shī)意

  學(xué)生先講解:“鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說(shuō)好嗎?生說(shuō),(半畝方塘就像一面被打的鏡子,清澈明凈。)補(bǔ)充。

  師:把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子,突出水的清澈透明。

  “徘徊”是什么意思?(人在一個(gè)地方來(lái)回慢步地走)

  詩(shī)中指誰(shuí)在那兒來(lái)回地走?

  (天光和云影一起在水中來(lái)回地走,或者說(shuō)他們?cè)谏⒉健?/p>

  在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影,他們正在一起散步。)

  整體感受,齊讀這倆句。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩(shī)意

  學(xué)生講解,師適當(dāng)補(bǔ)充。

  “渠”是什么意思?“如許”是什么意思?

  把詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。先說(shuō)給自己的同桌聽聽。

  (4)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的含義。

  配樂(lè)讀

  3、背誦這首詩(shī)。

  (四)明詩(shī)理

  詩(shī)句的意思也理解了,整首詩(shī)沒有提到一點(diǎn)和讀書有關(guān)的,我看這首詩(shī)叫《觀塘有感》好了。你覺得呢?(創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。)

  究竟這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢?

  1、看圖,猜想讀書與方塘的關(guān)系。

  記得剛才介紹作者時(shí)有這樣一段話:

  他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化,有的詩(shī)寓意含蓄,具有哲理。

  2、引導(dǎo)理解:出示:詩(shī)人用半畝方塘來(lái)比喻,清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如。“天光云影”好比。源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈,正如“源頭”好比,“活水”好比。

  再讀這一首詩(shī),體會(huì)其中的深刻哲理。

  你來(lái)評(píng)一評(píng)這一首詩(shī),寫得怎么樣?

  (從修辭、寫景、寓理等方面來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)寫作。)

  詩(shī)人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中,把深刻的哲理寓于景色描寫之中,不得不讓人稱奇(佩服。拍案叫絕)。

  3、此時(shí)此刻,再讀這一首詩(shī),我們又該如何去讀?(重點(diǎn)讀好“哪得”,“如許”,“源頭”“活水”,及問(wèn)號(hào)。)

  三、拓展延伸

  1、作為一個(gè)人,無(wú)論你從事什么行業(yè),都必須讓自己的半畝方塘?xí)r時(shí)注入知識(shí)的活水,知識(shí)的清泉,才能時(shí)時(shí)處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

  由此可見,這句詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理雖歷久,卻彌新,請(qǐng)看這樣一則報(bào)道:

  浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立,由于公司引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備,把質(zhì)量當(dāng)作企業(yè)的生命,嚴(yán)格質(zhì)量管理。只短短幾年,公司產(chǎn)品就打開了國(guó)際市場(chǎng),獲得很大成功,年產(chǎn)值已超過(guò)幾千萬(wàn)美元,并仍不斷發(fā)展。

  “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,公司蓬勃發(fā)展的今天,正是由于多年來(lái)格守“誠(chéng)信服務(wù)、客戶至上”的企業(yè)信條,追求高質(zhì)量,高品位的結(jié)果。

  在這篇文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?

  2、朱熹大師這首詩(shī)也叫說(shuō)理詩(shī),我國(guó)古代還有許多這樣的詩(shī),試一試,你能填上嗎?我們常說(shuō),當(dāng)局者迷,旁觀者清,正像一首詩(shī)中所寫:

  從不同的角度看事情,便有會(huì)有不同的收獲,正如詩(shī)中所說(shuō):(),()。

  抓住時(shí)間,抓住機(jī)遇,努力奮斗,莫等歲月消逝,機(jī)會(huì)失去,空悲切,直后悔。這正是(),()。

  當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻,取得成功時(shí),回頭再看那些困難時(shí),就會(huì)覺得,那些困難是那么的微不足道,這正是(),()。

  3.總結(jié):當(dāng)今世界,社會(huì)飛速發(fā)展,科技不斷進(jìn)步,即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí),如果停止不前,不再補(bǔ)充新的知識(shí),也會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以,朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理,在今天顯得更為重要。記住:活到老學(xué)到老,學(xué)習(xí)是一件終身大事。

  板書設(shè)計(jì):觀書有感

  半畝方塘:清澈透明←源頭活水(寫景)

  人的心智:更加聰明←讀書汲取(喻理)

  探究式:強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行探究為主,教師從旁點(diǎn)撥,起到引路的作用,教師在課堂中造成問(wèn)題態(tài)勢(shì),但不是讓學(xué)生圍著教師的問(wèn)題轉(zhuǎn),而是教師努力引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、積極解決問(wèn)題,具有漸進(jìn)探索的特點(diǎn)。

  教學(xué)反思:

  《觀書有感》是蘇教版教材第十一冊(cè)第七單元第一課的內(nèi)容。本單元的主題是“讀書有方”。這一課選取了兩首關(guān)于讀書的古詩(shī),這是第二首。這首詩(shī)是寫作者由讀書而生發(fā)的感情。教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)中講的讀書的重要性;體會(huì)詩(shī)的意境美。詩(shī)中通過(guò)水塘的形象來(lái)作譬,將人的心智比作明鏡般的半畝方塘,又進(jìn)而以清澈的池水反映廣袤的天光云影來(lái)比喻心智容納之廣,鑒理之明。后兩句以方塘作譬來(lái)說(shuō)明心智開豁的緣起,正像源源不斷的活水使方塘變得如此清澈,人的睿智也是由于不斷讀書,不斷汲取知識(shí)而得來(lái)的,詩(shī)的后兩句,才是詩(shī)人讀書后產(chǎn)生的感想。詩(shī)中無(wú)“書”,詩(shī)題卻為“觀書有感”,從景悟出“理”,這是教學(xué)的難點(diǎn)。

  在教學(xué)中,我主要采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

  一、學(xué)生會(huì)的學(xué)生講。對(duì)于詞句、修辭的理解,學(xué)生借助工具書就可以自己理解,所以教師不需要多費(fèi)口舌。在課堂上,我讓學(xué)生做老師,把自己的理解、預(yù)習(xí)的成果講出來(lái),并通過(guò)其他同學(xué)的質(zhì)疑來(lái)完善“老師”的講解,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教師只對(duì)其中學(xué)生不能解答的問(wèn)題作一引導(dǎo)和點(diǎn)撥。作為“平等中的首席”,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

  二、巧妙突破難點(diǎn)。針對(duì)本課的教學(xué)難點(diǎn),也就是課后的問(wèn)題:為什么詩(shī)中無(wú)書,卻以“觀書有感”為題。我采用了從題眼入手,抓住重點(diǎn)詩(shī)句,設(shè)計(jì)分層練習(xí)分化難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生悟出詩(shī)中讀書的道理。

  三、注重拓展和延伸。學(xué)以致用,教材只是個(gè)例子,老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),還要讓學(xué)生會(huì)學(xué),會(huì)用。我選取了報(bào)道中的一段文字,體會(huì)詩(shī)句在日常生活中的運(yùn)用,并選取了一些說(shuō)理詩(shī),供學(xué)生課后閱讀,積累,把知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課外。

  走下講臺(tái),心中有很多感慨,特別驚訝于孩子們的表現(xiàn),深深感到,作為一名教師,如果不時(shí)刻往自己的這半畝方塘中注入知識(shí)的清泉,是不能夠滿足孩子們的那一杯水的。

  一、只有更透徹地鉆研理解教材,才能恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂中的預(yù)設(shè)與生成,抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn),引導(dǎo),疏通,從而啟迪思維,培養(yǎng)能力。課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提出了“徘徊”這個(gè)詞語(yǔ)的理解:為什么是來(lái)回地動(dòng),云在空中怎么會(huì)來(lái)回地動(dòng)?這是我沒有想到的問(wèn)題。但我馬上想到,這是暗示了水面在動(dòng),水流的注入使水面來(lái)回晃動(dòng)。通過(guò)讀詩(shī)句,引導(dǎo),學(xué)生馬上聯(lián)系后兩句就體會(huì)出來(lái)了。試想,如果連教師都理解不清,又怎能引導(dǎo)學(xué)生去感悟呢?

  二、缺乏整體體驗(yàn)后的讀。本詩(shī)設(shè)計(jì)了三讀:一讀通,二讀景,三讀理。但由于時(shí)間的關(guān)系,匆忙之中沒有進(jìn)行第三讀,這應(yīng)該補(bǔ)上。因?yàn)樽x出理,才是這首詩(shī)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),要讀得引人思考,耐人尋味。

  講這課后最深的感受是,教師在鉆研教材時(shí),一定要把握好教學(xué)重難點(diǎn),并從學(xué)生理解的角度出發(fā),循序漸進(jìn),層層深入,這要求教師首先要吃透教材,把握好知識(shí)的關(guān)鍵處,才能引導(dǎo)孩子們深入淺出地在語(yǔ)文課堂的樂(lè)園里愉快地學(xué)習(xí)。

  六年級(jí)上冊(cè)《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流暢而有感情地朗誦古詩(shī);

  2.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)中描繪的景物;

  3.感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

  二.教學(xué)過(guò)程:

  1.與學(xué)生交談:同學(xué)們,大家下午好!認(rèn)識(shí)大家我很高興!我早就聽說(shuō)咱實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生特別善于動(dòng)腦,能積極回答老師提出的問(wèn)題,也能大膽地提出自己的不同見解。今天這節(jié)課老師特別希望得到同學(xué)們的配合,好不好?爽快!現(xiàn)在讓我們一起跟隨南宋時(shí)期著名哲學(xué)家朱熹,手捧他的《觀書有感》穿越時(shí)空的隧道來(lái)到美麗的池塘邊。在這里,我們將會(huì)領(lǐng)略到美麗的自然風(fēng)光,感悟到深刻的人生哲理。

  2.教師板書課題作者。

  3.師問(wèn):你們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的?

  4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),一起朗讀。

  5.師引:朗讀古詩(shī)是學(xué)好古詩(shī)的第一步。要感受到古詩(shī)的韻律美,首先把節(jié)奏讀好。什么是節(jié)奏呢?大屏幕出示:

  節(jié)奏:詩(shī)句中按音節(jié)或意義有規(guī)律的短暫停頓叫做節(jié)奏。

  ①全班同學(xué)拿起書,輕讀課文,感受詩(shī)的節(jié)奏。節(jié)奏讀好了,還要注意讀好詩(shī)中較大的停頓。什么是停頓呢?大屏幕出示:停頓:為了突出意境或感情而作較大的朗讀間歇叫做停頓。

  ②出示大屏幕,加“∕”,教師范讀半畝∕方塘∕一鑒開,天光∕云影∕共徘徊。問(wèn)渠∕那得∕清如許?為有∕源頭∕活水來(lái)。

  ③全班同學(xué)自由朗讀。

  ④哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀才能?肯定后學(xué)生齊聲朗讀。

  6.師引:大家朗讀這么好,讓老師真感動(dòng)。我想同學(xué)們?cè)诶斫饩渥右馑忌蠒?huì)有更出色的表現(xiàn),請(qǐng)大家結(jié)合線下的詞語(yǔ)注釋說(shuō)說(shuō)每句話的意思,不明白的小組合作討論解決。開始吧。好!哪位同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思?

  7.師引:這是一首借景喻理的名詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)每句詩(shī)的意思并結(jié)合這首詩(shī)題目,想一想:(出示大屏幕)“半畝方塘”比喻。【一本書】“天光云影”比喻。【書中豐富的內(nèi)容和深?yuàn)W的道理】 “源頭活水”比喻。【豐富、新鮮的知識(shí)】

  8.師問(wèn):詩(shī)人為什么要使用比喻,而不直接寫出呢?

  9.生答畢,師小結(jié):詩(shī)人朱熹不愧是大家手筆,他將深刻的道理寓于生動(dòng)形象的自然景物,描寫出使人在清新的氣氛中既獲得美的享受,又引發(fā)出哲理的感悟,從而得到啟發(fā)。

  10.再想一想詩(shī)人借助半畝方塘、天光云影、水如此清澈要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?小組合作討論作出回答。

  啟發(fā)學(xué)生:為什么池塘的水如此清澈呢?加以引導(dǎo)教師板書:只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),才能到達(dá)新境界。

  六年級(jí)上冊(cè)《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。

  2.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)中描繪的美景,感悟“不斷讀書,不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。

  3.激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)中描繪的美景。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、激——揭示課題

  同學(xué)們,我們的祖國(guó)有著五千年的文明史。自古以來(lái),文人輩出,宋朝的時(shí)候,出了一位偉大學(xué)者,思想家,教育家,他的名字叫朱熹。(板書:朱熹)朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國(guó)方針,他取得如此大的成就,是因?yàn)樗簧趭^讀書,他曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:出示:

  讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路

  ——〔宋〕朱熹

  作為一個(gè)人,就要不斷讀書,不斷學(xué)習(xí),同時(shí)要不斷實(shí)踐,才能獲得成功,才能對(duì)社會(huì)有更大的貢獻(xiàn)。

  二、寫——整體感知

  朱熹先生是勤奮讀書的典范,不光讀,還注意思考。有一天,朱熹讀書讀累了,信步走到一個(gè)池塘邊,一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考,他頗有感觸地寫下了這首詩(shī):(板書全詩(shī)歌)

  齊讀課題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),昨天,我請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)要求自學(xué)了這首詩(shī),現(xiàn)在,來(lái)看看你們學(xué)得怎樣?

  三、品——還原詩(shī)情

  (一)、出示:自學(xué)要求:

  1、看看圖畫,讀讀全詩(shī)。

  2、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;

  3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

  4、記下不懂的問(wèn)題。

  (二)、讀中體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵

  (1)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)?(出示全詩(shī),指讀)

  (2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)。(教師做上記號(hào))學(xué)習(xí)古詩(shī),遇到不理解的字、詞,我們可以用哪些方法?

  (,聯(lián)系上下文,組詞,借助圖畫)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩(shī)意

  “鑒”是個(gè)生字,遇到生字,不理解,我們要查。

  出示字典中的字條:鏡子(古代用銅制成)。照。仔細(xì)看。

  你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思?為什么?(讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解)

  師:怎么寫?(板書,學(xué)生跟著書空)古代鏡子是用銅制成的,所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著,用時(shí)打開。這里的“開”理解為打開。

  你能把這句話的意思說(shuō)好嗎?(理解詩(shī)句,說(shuō)詩(shī)句意思時(shí),可以用上這些方法:連詞成句,調(diào)整詞序,添加詞語(yǔ)。)

  師:把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子,可見池塘里的水怎樣?(用比喻突出水的清澈透明。)水的清澈透明,還表現(xiàn)在哪里?

  “徘徊”是什么意思?

  借助圖畫,說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

  齊讀一、二兩句詩(shī)。

  這兩句詩(shī),描寫了池塘優(yōu)美的景色(板書:景),老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗誦這兩句詩(shī)。你仿佛看到了什么?(學(xué)生自由描繪)

  美讀:一邊想像畫面,一邊美美地朗讀這兩句詩(shī)。

  師:多美的景色呀!藍(lán)天和白云一齊映入水塘,不停地晃動(dòng),為什么會(huì)不停地晃動(dòng)?(暗示了水不停地流動(dòng),也就是——活水)

  (4)那后面兩句詩(shī)你能理解嗎?我們先來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩(shī)意

  “渠”是什么意思?(它,指方塘。古詩(shī)中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣,還記得《示兒》中的“家祭無(wú)忘告乃翁”,乃,你。)

  哪得,怎么會(huì)。如許,這樣。清如許,這樣的清澈。為,是因?yàn)椤?/p>

  (三)、學(xué)生寫話:大致寫寫對(duì)這首詩(shī)的理解

  (四)、背誦這首詩(shī)。

  四、悟——引入哲理理解

  1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎?還有什么問(wèn)題呢?

  引出:詩(shī)的題目是“觀書有感”,為什么詩(shī)中卻沒有提到讀書?它和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢?也就是說(shuō)詩(shī)人看到方塘,為什么聯(lián)想到讀書呢?

  池水清澈讀書

  源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書使人__________

  2、交流,指答。

  出示、齊讀:

  源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

  不斷讀書,不斷汲取新的知識(shí),才能使人變得更加聰明。

  3、小結(jié):

  五、拓——延伸閱讀范圍

  1、出示《觀書有感其二》

  師:朱熹先生寫了這么一首寫景的詩(shī),非常優(yōu)美,巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面,使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn),他的思考,可真不愧是一個(gè)杰出的思想家,所以像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”(板書:說(shuō)理詩(shī))。

  朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》:出示《觀書有感其二》

  昨夜江邊春水生,

  蒙沖巨艦一毛輕。

  向來(lái)枉費(fèi)推移力,

  此日中流自在行。

  自學(xué),體會(huì)詩(shī)句的意思,想想詩(shī)所說(shuō)明的道理。

  (蒙沖:古代的一種戰(zhàn)船。向來(lái):從來(lái),一向。一毛輕:輕如一根羽毛。

  意思為往日舟大水淺,眾人使勁推船,也是白費(fèi)力氣,而當(dāng)春水猛漲,即使艨艟巨艦也如羽毛般輕,自由自在地飄行在水流中。詩(shī)中突出春水的重要,意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問(wèn)要功夫到家,才能有所突破)

  2、總結(jié)本課

  同學(xué)們,偉大的詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò),讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神,只有多讀了,才會(huì)活用,平時(shí)候的積累非常重要,希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書,善于思考,寫出好文章來(lái)。

  六年級(jí)上冊(cè)《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、說(shuō)教材:

  《觀書有感》是蘇教版第十一冊(cè)第22課《古詩(shī)二首》中的一首古詩(shī),是南宋大學(xué)問(wèn)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。它實(shí)寫的是明麗清新的一派田園風(fēng)光,實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理:一個(gè)人,哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí),但如果就此不再讀書了,原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化,只有不斷學(xué)習(xí),知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。這首詩(shī)既是學(xué)生學(xué)習(xí)古文化的經(jīng)典之作,又是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛讀書教育的好教材,這首詩(shī)顯著的特點(diǎn)是用暗喻的方法來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。針對(duì)以上教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識(shí)與技能:能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、過(guò)程與方法:自讀自悟,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)意,能借助圖畫想象詩(shī)中所描繪的意境。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:抓主中心句(詩(shī)眼),體會(huì)詩(shī)歌所闡明的道理。教學(xué)重難點(diǎn):感受詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)歌所闡明的道理。

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)以“讀”為本,讓學(xué)生多讀,反復(fù)品味,設(shè)計(jì)學(xué)生讀書、自學(xué)、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節(jié)。

  三、說(shuō)學(xué)法:本節(jié)課是一首哲理詩(shī),其道理較為深?yuàn)W。對(duì)本堂課我采用的就是現(xiàn)在我們實(shí)行的“五三三”的課堂模式。打破古詩(shī)死記硬背、呆板只理解詩(shī)意的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與走進(jìn)作者,攀登作者的精神境界,達(dá)到自悟自得。這節(jié)課是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示、交流的。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀古詩(shī),能說(shuō)出這首詩(shī)所描繪的景象。

  2.理解這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理,感悟自己從中受到的啟發(fā)。學(xué)習(xí)古詩(shī),無(wú)論課堂采用什么模式、方法,讀,首先是第一位的。在讀中悟詩(shī)情,悟道理!兩個(gè)目標(biāo)提綱挈領(lǐng),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有層次。

  (二)出示自學(xué)指導(dǎo):

  1、交流本詩(shī)作者朱熹的相關(guān)資料。

  2、把詩(shī)讀通,讀順。

  3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思.想象詩(shī)中的景象。

  4、想想詩(shī)中的“半畝方塘”比喻什么?“源頭活水”比喻什么?這四步是給學(xué)生一個(gè)“導(dǎo)航”,是通向目標(biāo)的路徑。由淺入深,層層遞進(jìn)。六年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力,即使思考不夠準(zhǔn)確,鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己看法、想法,提出質(zhì)疑。

  (三)小組學(xué)習(xí)。

  讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的感受、想法。對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究。力爭(zhēng)全體學(xué)生參與探討,為“后教”環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

  (四)集體交流展示:

  我設(shè)計(jì)的后教環(huán)節(jié),完全按自學(xué)指導(dǎo)順遞下來(lái)。先把重點(diǎn)放在有層次的讀上。初讀——口齒清楚,字音準(zhǔn)確;再讀——讀出節(jié)奏,字正腔圓。范讀配樂(lè)——激發(fā)想象畫面。美讀——讀出詩(shī)的意境。這四步層層深入,充分讓學(xué)生從讀中感悟詩(shī)的意境。

  之后,一起探討詩(shī)題中的“書”字,改成“塘”字,是否可以?引出難點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了填空,給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,便于學(xué)生理解,然后及時(shí)小結(jié),從而明白詩(shī)中的道理。進(jìn)而總結(jié):朱熹先生說(shuō)理非常地巧妙,所以“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。”這兩句詩(shī)膾炙人口,千年不衰,我們都知道學(xué)習(xí)古詩(shī)除了提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng),陶冶自己的情操之外,很重要的一點(diǎn)就是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用,下面就是報(bào)紙上運(yùn)用“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”兩句的例子。之后學(xué)生延伸交流出示文章:浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立,由于公司引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備,把質(zhì)量當(dāng)作企業(yè)的生命,嚴(yán)格質(zhì)量管理。只短短幾年,公司產(chǎn)品就打開了國(guó)際市場(chǎng),獲得很大成功,年產(chǎn)值已超過(guò)幾千萬(wàn)美元,并仍不斷發(fā)展。

  “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,公司蓬勃發(fā)展的今天,正是由于多年來(lái)格守“誠(chéng)信服務(wù)、客戶至上”的企業(yè)信條,追求高質(zhì)量,高品位的結(jié)果。

  在這篇文章里清如許的源頭活水是什么?“清如許”指什么?

  (五)當(dāng)堂訓(xùn)練:

  為了更進(jìn)一步讓學(xué)生明白后兩句詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。因此讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐練習(xí),以此來(lái)加深理解。并進(jìn)行了課堂練習(xí)。這些都是圍繞目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì),讓學(xué)生真正在一節(jié)課中掌握難點(diǎn),有所收獲。

  我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì),能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性,參與教學(xué)的全過(guò)程,讓學(xué)生成為課堂的主體。在讀中悟理,容量大,學(xué)生即學(xué)又用,受益匪淺。

  五.作業(yè):默寫古詩(shī)

  六.板書:

  觀書有感

  池水清——活水

  人聰明——知識(shí)4

  六年級(jí)上冊(cè)《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、誦讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思;

  2、感受春日的美好景象,感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

  3、大致理解詩(shī)句中暗含的“勸學(xué)”道理,初步感知《觀書有感》,激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  老師準(zhǔn)備:CAI課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:收集作者資料。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)、游戲?qū)搿⒎e累詞語(yǔ)

  1、天女散花:請(qǐng)大家用“春”字組詞,組的詞的越多,地上開出的小花也越多。

  2、課件出示相關(guān)詞語(yǔ),開火車讀一讀。

  立春早春初春春日開春新春春風(fēng)春光春色春汛

  春雨

  春花春草春耕春游春雷春潮報(bào)春春節(jié)春回大地

  春光明媚

  春風(fēng)得意

  春色迷人春暖花開春色滿園

  春和日麗春花怒放

  3、過(guò)渡:多美的詞語(yǔ)!多美的春天!同學(xué)們,當(dāng)春天到來(lái)時(shí),人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!古人贊美春天的詩(shī)詞很多,今天我們要學(xué)習(xí)一首人們最喜愛、最推崇的古詩(shī)《春日》,這是是南宋詩(shī)人朱熹的名作。

  (二)、學(xué)習(xí)古詩(shī),享受春天

  1、板書課題,一齊讀課文題目。

  2、解題。(在春天里、春天的日子)

  3、作者簡(jiǎn)介:學(xué)生自由交流作者資料。

  4、自由地、大聲地讀全詩(shī)。

  5、讀了這首詩(shī)以后,你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……)(將學(xué)生的.感受板書在黑板兩側(cè))

  6、猜測(cè)終歸是猜測(cè),如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”,來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,你就可以理直氣壯地說(shuō),我不是猜測(cè),我是有理由的。(將所找詞句板書到相應(yīng)的橫線上)

  教師點(diǎn)撥如下:

  (1)勝日——節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子,這里指天氣晴朗的好日子,人的心情總是與天氣有關(guān)系,天氣好,人的心情也好。

  (2)尋芳——春游,踏春,賞玩美好的風(fēng)景。春游時(shí)心情肯定很高興。

  (3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,是孔子講學(xué)的地方,在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩,心情能不舒暢嗎?

  (4)無(wú)邊——一望無(wú)際,沒有邊際,到處。視覺開闊,心情也會(huì)開闊。

  (5)光景——風(fēng)光景物。優(yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

  (6)一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí):速度快,令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。

  (7)等閑——等閑:隨隨便便,輕松,容易,不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得,忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,說(shuō)明春光無(wú)處不在。

  (8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”,春風(fēng)來(lái)了,得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng),享受春天。

  (9)萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī),也就是說(shuō),這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗。現(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象。看到百花爭(zhēng)艷的景象,詩(shī)人能不高興嗎?

  (10)總是春——都是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

  7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)。

  多種形式朗讀:示范讀、自讀、互讀、評(píng)讀、齊讀。

  勝日/尋芳/泗水/濱,無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。

  等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面,萬(wàn)紫/千紅/總是/春。

  8、小組(或同桌)合作說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思:一個(gè)春光明媚的日子,詩(shī)人興致勃勃,來(lái)到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方——泗水河畔觀賞美景。滿眼望去,無(wú)限風(fēng)光,給人煥然一新的感覺。平常人們都知道有春風(fēng),但要真正認(rèn)識(shí)它,只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。

  9、背誦古詩(shī)。

  (三)、總結(jié)升華、體會(huì)喻意

  同學(xué)們,《春日》這首詩(shī),不僅是一首贊美春天的詩(shī),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)(板書“勸學(xué)”,勸告大家努力學(xué)習(xí),勸告大家多讀書)。因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū),是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方,“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書籍中尋求知識(shí)。書中的知識(shí)道理,就好像原野上美麗的春色,使詩(shī)人耳目一新,深感快樂(lè)。試想:一個(gè)不喜歡讀書的人,能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎?正因?yàn)橹祆淇釔圩x書,才學(xué)淵博,他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩(shī),對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知,因?yàn)闀V幸灿幸黄f(wàn)紫千紅的春色!

  五、作業(yè)布置

  1、完成課后練習(xí)。

  2、熟讀朱熹的《觀書有感》:

  半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。

  問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。

  六年級(jí)上冊(cè)《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 能根據(jù)注釋讀懂詩(shī)句,了解詩(shī)歌的大意。

  2. 有感情地朗讀兩首詩(shī),感受詩(shī)歌的韻律美。

  3. 背誦《觀書有感》。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀兩首詩(shī),了解大意,感受詩(shī)歌的韻律美。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:搜集贊美書的名言警句。

  學(xué)生:課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡(jiǎn)介。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 介紹作者,引入課文

  古今中外的文人墨客都喜歡讀書,他們的作品也體現(xiàn)了他們對(duì)書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的《觀書有感》,一首是(生)美國(guó)女作家狄金森的《神奇的書》。

  二、 初讀解詞義,詩(shī)句脈絡(luò)清

  1. 自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

  2. 抽讀正音。注意畝徘徊渠的讀音。

  3. 交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(運(yùn)用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩(shī)句、看注釋等)。

  4. 運(yùn)用喜歡的方法理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。先小組再全班匯報(bào)。師生重點(diǎn)交流鑒徘徊渠等字詞。

  5.通過(guò)自學(xué),你明白了什么?全班交流。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思一鑒開:像一面打開的鏡子。(比喻)

  徘徊:來(lái)回移動(dòng)。(動(dòng)作理解)

  渠:它,水塘。

  清如許:如此清澈。

  6.再讀這首詩(shī),邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面。

  7.用自己的話說(shuō)說(shuō)你仿佛看到哪些景物。(半畝大的池塘像明鏡一樣,映照著來(lái)回閃動(dòng)的天光云影)。

  三、設(shè)疑品詩(shī)句,寓意躍紙上

  1.教師設(shè)疑問(wèn)難。詩(shī)的題目是《觀書有感》,可是詩(shī)中連個(gè)書字都沒有,全寫的是池塘和池塘中的水,我看詩(shī)題不如改成《觀塘有感》,你們同意嗎?

  2.發(fā)揮想象,理解釋疑。詩(shī)人身處何地?在做什么?(當(dāng)時(shí)詩(shī)人在讀書,有一個(gè)地方看不明白,看到了池塘邊的景色后恍然大悟,就寫下了《觀書有感》這首詩(shī)。)看到了什么景色?(看到池塘像一面鏡子一樣,天光和云影倒映在水面上,在水中閃耀浮動(dòng)。源源不斷的活水流進(jìn)池塘,所以池塘里的水才這么清。)恍然大悟,悟到了什么?(詩(shī)人是想說(shuō)明一個(gè)道理,要想知識(shí)淵博,就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實(shí)。)

  四、 想象促朗讀,寄情于詩(shī)間

  1. 師:同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗誦一遍這首詩(shī),你看到了什么想到了什么?

  2. 學(xué)生結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解復(fù)述。

  3. 師:讓我們邊想著這美麗的景象,邊吟誦這首詩(shī)。

  五、 話鋒一扭轉(zhuǎn),現(xiàn)代話神奇一句

  問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)讓美的境界和讀書融合,讓我們?cè)偃ジ惺軙纳衿妗?/p>

  1. 初讀課文,思考問(wèn)題為什么說(shuō)書是神奇的?

  2. 自主交流,體會(huì)書的神奇,談一談你對(duì)每一小節(jié)詩(shī)的理解。

  3. 激發(fā)對(duì)讀書的熱愛之情。

  4. 有感情地朗讀。

  六、 對(duì)比詩(shī)中意,悟出真道理

  1. 談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)的感受。

  2. 有感情地朗讀。

  3. 背誦《觀書有感》。

  附:板書設(shè)計(jì)詩(shī)兩首觀書有感神奇的書

  宋朱熹美狄金森

  共同點(diǎn):寫書

  不同點(diǎn):前者古詩(shī),后者現(xiàn)代詩(shī),各自感受也不盡相同。

  六年級(jí)上冊(cè)《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、自學(xué)生字新詞,學(xué)會(huì)3個(gè)生字“鑒”“徘”“徊。

  3、能解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思;能借助圖畫,想象古詩(shī)所描繪的景象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)意,明白詩(shī)人借方塘表達(dá)的感受

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的讀書的感受

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),誰(shuí)來(lái)讀課題?(2人)一起讀。

  2、知道作者嗎?你知道他的哪些情況?向大家介紹一下。

  3、能用“熹”組詞嗎?還記得“熹”的意思嗎?

  今天我們所讀的朱熹的這首詩(shī)是否也如早晨的一縷陽(yáng)光,把我們的心里照得亮亮的呢?打開課本,我們來(lái)讀詩(shī)。

  二、正確、流利地讀詩(shī)

  1、放聲朗讀,將詩(shī)多讀幾遍,做到讀正確,讀流利。

  2、指名多位學(xué)生讀詩(shī)。

  3、檢查預(yù)習(xí)情況:

  (1)這首詩(shī)中有3個(gè)生字,都認(rèn)識(shí)了嗎?指名認(rèn)讀。

  (2)你能給“鑒”擴(kuò)上一兩個(gè)詞嗎?詩(shī)中的“鑒”又是什么意思呢?“徘徊”又怎么理解呢?

  三、想象畫面,領(lǐng)悟古詩(shī)內(nèi)涵。

  1、讀了這首詩(shī),知道詩(shī)中是圍繞哪一個(gè)事物來(lái)寫的嗎?(板書:池塘)什么樣的池塘?

  2、你說(shuō)得錯(cuò)。同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī),尤其是前兩行,你能把作者筆下的池塘說(shuō)具體點(diǎn)嗎?

  (1)生讀詩(shī),說(shuō)給同桌聽。

  (2)指名說(shuō)。(知道為什么說(shuō)鏡子是打開的嗎?)

  3、是的,這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢?讓我們提起筆來(lái)寫一寫。

  4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。

  5、同學(xué)門,站在這清澈美麗的池塘前,你一定會(huì)和朱熹一起詢問(wèn):為什么池塘這般清澈?你知道嗎?活水

  生說(shuō)原因(板書:池塘--------清澈),師生引讀后兩行。

  6、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你有什么疑問(wèn)嗎?(生質(zhì)疑)

  師:對(duì)呀,是不是搞錯(cuò)了?小組長(zhǎng)趕快帶領(lǐng)組員討論一下,這池塘和讀書有什么關(guān)系?

  (1)小組討論

  (2)指名交流

  (3)看來(lái)這池塘在這里是有所指的,那活水同樣也有著深意。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書:頭腦---------靈活)

  (4)是啊,每天的讀書學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水,只有日日讀書,你的頭腦才會(huì)明澈如鏡,才會(huì)云影徘徊。所以題目是(生讀)

  (5)題目的意思是朱熹在看書時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)感想,這個(gè)感想就是------(齊讀詩(shī))

  四、背誦古詩(shī)

  1、我想作者在讀書時(shí)一定是又明白了什么人生哲理,他感受到讀書對(duì)于自己的意義,他要把自己的這種體會(huì)告訴天下所有的人,怎么寫呢?直接說(shuō)“啊,讀書重要,讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學(xué)們,這樣行嗎?

  2、(出示掛圖)我們來(lái)看圖。一天早上,朱熹披衣走出院門,他看書沉思,不時(shí)抬頭望望遠(yuǎn)處的翠山,低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動(dòng)的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達(dá)心里的意思了。(生齊背)

  3、你記住這首詩(shī)了嗎?自由背,指名背。

  五、拓展延伸

  1、同學(xué)們,《觀書有感》是一首關(guān)于讀書的詩(shī),其中“問(wèn)渠哪得請(qǐng)如許,為有源頭活水來(lái)。”是千古名句。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關(guān)于讀書的,“紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外,你還知道哪些關(guān)于讀書的古詩(shī)、名言警句?

  2、全班交流,師補(bǔ)充。(另一首朱熹的《觀書有感》)

  3、小結(jié):有人說(shuō),不斷認(rèn)識(shí)自己的無(wú)知,你才更有智慧。有人說(shuō),能夠攝取書中營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們,讀書吧,因?yàn)槊恳槐緯褪且患?jí)級(jí)階梯,你每爬一級(jí),就意味著向智慧。向成功邁進(jìn)一步!

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