朱自清匆匆教學(xué)課件

　　朱自清的《匆匆》這篇課文雖然短小精悍，但是構思獨具匠心，開(kāi)篇描寫(xiě)了自然界的幾種景物，這幾種春天的景物給人展現了春天的看上去單調，但是，組合一起又顯得有聲有色，有動(dòng)有靜。接下來(lái)小編搜集了朱自清匆匆教學(xué)課件，僅供大家參考，希望幫助到大家。

　　篇一：朱自清匆匆教學(xué)課件

　　學(xué)習目標

　　1、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

　　3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。

　　4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

　　課前準備

　　1、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　3、《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　師：是啊！時(shí)間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

　　2、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順、

　　3、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

　　4、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

　　6、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。

　　7、你對課題怎么理解的？課文先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么？

　　（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感。）

　　三、自主感悟，初步理解。

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　2、畫(huà)出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方，做上讀書(shū)記號。

　　3、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì )，討論討論不懂的問(wèn)題。

　　4、組長(cháng)記錄小組內解決不了的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、問(wèn)題引入，整體理解

　　1、一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書(shū)：一去不復返）

　　思考：日子為什么一去不復返？用書(shū)本的句子或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

　　課件出示句子：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”

　　1、說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？

　　2、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來(lái)。

　　（重點(diǎn)引導學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句）

　　3、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

　　4、有感情齊讀本段。

　　出示句子：“在默默里算著(zhù)，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　1、讀句子，思考：為什么會(huì )“頭涔涔，淚潸潸”？我算著(zhù)“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì )想些什么？這個(gè)詞隱含著(zhù)作者怎樣的思想感情？

　　2、“溜”字你體會(huì )到什么？

　　3、作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　4、指導朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著(zhù)無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

　　出示句子“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”

　　1、讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？

　　2、聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

　　3、有感情地讀這段話(huà)，體會(huì )作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

　　4、你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？ （在   時(shí)候，時(shí)光又   溜走了。）

　　出示句子“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　　1、指名讀句子，體會(huì )作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、寫(xiě)話(huà)練習：

　　在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

　　過(guò)去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

　　3、這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習體會(huì )，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì )的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來(lái)朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

　　三、讀書(shū)體會(huì )，感悟寫(xiě)法

　　1、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會(huì )到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會(huì )作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙）

　　2、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學(xué)習，加深感受

　　1、推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

　　2、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們該如何珍惜呢？讓我們來(lái)感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應該這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時(shí)都可以突然結束他的生命。

　　（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

　　五、課外作業(yè)，內化感受

　　寫(xiě)一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

　　篇二：朱自清匆匆教學(xué)課件

　　【學(xué)習目標】

　　1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，理解生詞意思；正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì )作者對時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)習通過(guò)不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點(diǎn)）

　　【學(xué)習流程】

　　一、通讀全文，整體感知

　　1、談話(huà)激情，導入課文

　　2、通讀課文，整體感知

　　首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。

　　（“通讀全文，整體感知”，引導學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）

　　二、品讀、賞析、讀中悟情

　　1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達了對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

　　2、請同學(xué)們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

　　3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準備發(fā)言。

　　（這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，話(huà)題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。但這一話(huà)題有一定難度，教師應加以引導點(diǎn)撥。）

　　教師從以下幾方面引導：

　　（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達作者的無(wú)奈之情。“去的盡管去了，來(lái)著(zhù)盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛(ài)讀。

　　（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

　　（3）、品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”這個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學(xué)生模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學(xué)生注意這個(gè)前后照應的設問(wèn)句，體會(huì )它的好處，引導學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎？從哪里看出來(lái)的？

　　（4）引導學(xué)生重視文章的表達方法與內容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫(xiě)出了日子一去不復返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì )到對比手法的運用恰當地表達了作者對時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

　　（5）注重引導學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

　　（“以讀促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養了語(yǔ)感。既避免了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的現象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達成了教學(xué)目標2、3）

　　三、誦讀、積累優(yōu)美句子

　　1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習。

　　2、請同學(xué)們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫(xiě)的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。

　　3、交流

　　（1）、指名有感情地朗讀；

　　（2）、背一背你喜歡的句子。

　　4、配樂(lè )輕聲齊讀

　　教師隨著(zhù)文章的情感掌握音樂(lè )的音量大小。

　　（這一板塊的設計，目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機會(huì )，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達成教學(xué)目的1、3。）

　　四、延讀，從課文內容想開(kāi)去

　　這一環(huán)節可安排在課堂內外兩部分。

　　課內：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導學(xué)生結合自己對時(shí)間的體驗來(lái)談?wù)劯惺埽�可以從一首�?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見(jiàn)。

　　課外：

　　（1）引導學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫(xiě)作能力。

　　（2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。

　　（3）召開(kāi)讀書(shū)報告會(huì )。

　　（教材是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì )中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導學(xué)生從課文內容想開(kāi)去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴大知識面，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。）

　　篇三：朱自清匆匆教學(xué)課件

　　教材分析：

　　第一組教材圍繞“人生感悟”這一專(zhuān)題編寫(xiě)了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點(diǎn)課文，是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)輕巧、婉轉，是一篇指導學(xué)生練習朗讀、學(xué)習語(yǔ)言的佳作。

　　設計理念：

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得。”根據這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本，以說(shuō)寫(xiě)相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習表情達意的技巧。在讀后輔以“說(shuō)、寫(xiě)”體會(huì )作者反復表達的“時(shí)光一去不復返”光陰易逝的無(wú)奈，體會(huì )要珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命的每一天。

　　教學(xué)目標:

　　1）知識與技能目標：

　　1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達方法。

　　3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2）過(guò)程與方法目標：

　　1.通過(guò)朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　2.讀說(shuō)寫(xiě)結合，培養學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

　　3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時(shí)光的短暫和一去不復返，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)句段，體會(huì )作者表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。

　　教學(xué)準備：

　　1、教師準備：多媒體課件

　　2、學(xué)生準備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀感悟法，讀說(shuō)寫(xiě)結合法。

　　教學(xué)流程：

　　一、導入新課，引出“匆匆”

　　同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

　　看老師寫(xiě)課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

　　（板書(shū)課題：2、匆匆）

　　二、初讀美文，感知“匆匆”

　　1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì )很自然地浮現出什么樣的畫(huà)面呢?

　　2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的。那么，作者是運用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢？請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，自由輕聲地讀課文。

　　3、讀過(guò)課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？

　　（咱們的日子為什么一去不復返呢？）

　　4、你的問(wèn)題和作者的'問(wèn)題不謀而合。（板：一去不復返？）

　　5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現幾次？都在什么位置？

　　6、作者是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結尾，這在寫(xiě)作方法上是前后呼應，這樣寫(xiě)的好處是突出中心。

　　三、精讀美文，品悟“匆匆”

　　1、作者沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復返，而是寫(xiě)這一句（課件）“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”

　　自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內容上有什么發(fā)現？

　　2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（無(wú)論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來(lái)，這是大自然周而復始的規律。）

　　3、請看屏幕，我把這一句話(huà)這樣排列，你發(fā)現了什么？（像一首小詩(shī)）

　　4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀，（讀出作者對時(shí)間的珍惜之情）

　　5、讀的真美，請同學(xué)們接著(zhù)往下讀（課件）看看你又會(huì )有什么樣的體會(huì )？

　　（作者是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復返呢？）

　　6、那么，作者寫(xiě)時(shí)間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì )到作者怎樣的心情？（無(wú)奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來(lái)吧！

　　7、一般而言，只有老人才會(huì )對過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）

　　8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會(huì )思考！作者1898年出生，1922年寫(xiě)作此文，當時(shí)作者24歲不到，就已經(jīng)對時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

　　9、（課件）請大家看這句話(huà)運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大海”。）通過(guò)這個(gè)比喻，你體會(huì )到了什么？（作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

　　10、當作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

　　11、其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。

　　交流我們的疑問(wèn)理解。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸）生解答。

　　12朱自清面對匆匆而過(guò)的日子，他一問(wèn)自已？

　　（課件）（在逃去——做些什么呢？）

　　朱自清面對匆匆而過(guò)的日子，二問(wèn)自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）

　　過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過(guò)去的日了如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，他三問(wèn)自已？（課件）（我——這呢？）

　　是呀！到底有沒(méi)有留下成就呢？他四問(wèn)自已

　　（課件）（我何曾留著(zhù)像游絲一樣的痕跡呢？）

　　難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎？他五問(wèn)自已？

　　（課件）（我赤——回去罷？）

　　憤憤不平呀！他六問(wèn)自已？

　　（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）

　　這句話(huà)告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世界，不想自已走這一遭。）

　　（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業(yè)來(lái)）。

　　誰(shuí)能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。

　　這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結果呀！

　　13、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西，它的流逝更是難以描寫(xiě)，可作者是運用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng)，活潑呢？請你來(lái)讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好？好在哪里？

　　14、作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當人來(lái)寫(xiě)，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）

　　15、是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）

　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉，那么無(wú)奈惋惜，我們再合作讀------（師讀到“我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”。生接讀“于是------”）

　　四、課內拓展，深化“匆匆”

　　1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對時(shí)間的認識？做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。

　　2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們欣賞一下？寫(xiě)得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？

　　3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時(shí)間，我們應該怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習，長(cháng)大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價(jià)值）。

　　五、課外延伸，升華“匆匆”

　　1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當你回首往事時(shí)就不會(huì )因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì )因碌碌無(wú)為而感到悔恨。（課件）

　　2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。

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