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貓教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的貓教學(xué)反思，歡迎大家分享。
貓教學(xué)反思1
學(xué)習本課很輕松，幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習任務(wù)的。課前，我提前兩天布置學(xué)生觀(guān)察自家或鄰居家的貓，并認真做好筆記，更進(jìn)一步的觀(guān)察貓的一些固有的特點(diǎn)，以及貓的生活習性，包括貓的生活表現，特別注意觀(guān)察貓在高興時(shí)，不高興時(shí)，抓到老鼠時(shí)的神態(tài)表現，并作好觀(guān)察記錄。
在第二天來(lái)學(xué)校時(shí)，我花了一節課，讓學(xué)生將自己的記錄，按順序排列，然后進(jìn)行逐項詳細地闡述，在學(xué)生闡述的過(guò)程中，我點(diǎn)擊旁敲幫助學(xué)生說(shuō)具體，便于發(fā)揮自己的想象，學(xué)生邊說(shuō)，我邊有序地板書(shū)關(guān)鍵詞句，給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導學(xué)生說(shuō)貓捉老鼠的過(guò)程，一定要動(dòng)察貓在發(fā)現有老鼠“之前，之中、之后”的反應過(guò)程，這里，我特別提示了，以前學(xué)過(guò)的知識，把事物當人的思維活動(dòng)，動(dòng)作神態(tài)來(lái)寫(xiě)動(dòng)物的一般寫(xiě)法。
學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草，在點(diǎn)評學(xué)生習作時(shí)，再套出新課，引導學(xué)生帶上自己的習作和作者進(jìn)行交言體會(huì )。看看大作家老舍先生筆下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格以及滿(mǎn)月時(shí)的小貓的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對貓的.喜愛(ài)。本課語(yǔ)言生動(dòng)，情感真摯，老舍把貓當朋友，當作家人，當作親人，之所以老舍筆下的貓無(wú)論是淘氣還是古怪，那種可愛(ài)都表現得淋漓盡致，是因為作者與貓之間像朋友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng )造出一個(gè)非常美麗的世界，其實(shí)這一切都是源于對生活的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的寫(xiě)作方法。
本課很明顯，在寫(xiě)作中用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。本文字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情，在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出。作者先從三個(gè)方面具體再現貓的性格古怪。比如：它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現；它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個(gè)方面的表現，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣，表現在兩個(gè)方面，一是剛滿(mǎn)月，腳腿還站不穩時(shí)就愛(ài)玩；第二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。使貓的形象越來(lái)越豐富，性格越來(lái)越鮮明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節上，我讓學(xué)生再次去修改自己的習作，借作者的“文筆”用一用。
貓教學(xué)反思2
11月，我在學(xué)校語(yǔ)文教研組做了一節微課《貓》，效果不錯。課后我進(jìn)行了認真反思，有一些思考和體會(huì )，寫(xiě)出來(lái)和大家交流。
這節課的教學(xué)特色是：1、目標明確，條理清晰，教學(xué)效果很好。2、教師語(yǔ)言充滿(mǎn)激情。3、重視感情朗讀。4、讀寫(xiě)結合。5、板書(shū)設計合理，上課時(shí)間用十分鐘零23，基本上上課不超時(shí)。
這節課的不足之處是：1、講課內容不夠完整。2、時(shí)間超時(shí)。3、語(yǔ)速快。4、教學(xué)內容太多，板書(shū)內容很多，應該少一點(diǎn)。
下面談?wù)勎业囊恍┧伎肌Ｒ弧⑼ㄟ^(guò)9節微課的.練習我掌握了微課第二課時(shí)的教學(xué)流程：1、導入。2、講授新課，3、讀寫(xiě)結合，仿寫(xiě)。4、小結。二、第二課時(shí)的教學(xué)特色是：1、目標明確，條理清晰，教學(xué)效果很好。2、教師語(yǔ)言充滿(mǎn)激情。3、重視感情朗讀。4、讀寫(xiě)結合。5、板書(shū)設計合理，上課時(shí)間不超時(shí)。6、教學(xué)內容要抓住重點(diǎn)，不要面面俱到，板書(shū)設計內容少一點(diǎn)。
貓教學(xué)反思3
《找不到快樂(lè )的波斯貓》是語(yǔ)文S版小學(xué)二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話(huà)故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè )是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢(xún)問(wèn)，最后還是不明白快樂(lè )是什么。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)去懂得“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理。
教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對學(xué)生有親和力，做到了面向全體學(xué)生，板書(shū)大方，有實(shí)用性。
2.以讀為主，以學(xué)生為本。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的'辛苦。體會(huì )他們快樂(lè )，明白波斯貓為何不快樂(lè )及值得“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎上說(shuō)自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè )。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè )”的理解。學(xué)生因為對課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩，創(chuàng )造窩的過(guò)程很辛苦，所以他很快樂(lè )。”有的學(xué)生就說(shuō)“燕子的窩是自己造的，是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂(lè )。”有的學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂通過(guò)在千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng )造出了成果，所以它特別快樂(lè )。”有的學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂辛辛苦苦造出來(lái)的蜂蜜，和大家一起分享，它覺(jué)得很快樂(lè )。”有的學(xué)生說(shuō)：“青蛙一天到晚蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動(dòng)有了回報，就覺(jué)得是它最大的快樂(lè )。”有的說(shuō)：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴(lài)主人給它東西吃，所以它不會(huì )覺(jué)得快樂(lè )的。”還有的說(shuō)：“波斯貓整天待在主人為它準備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂(lè )”……這樣，通過(guò)讀、說(shuō)，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理。
3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì )品詞品句，讀有所悟。
“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到快樂(lè )的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬(wàn)萬(wàn)”“蹦來(lái)蹦去”就讓學(xué)生標出來(lái)，重讀，這樣學(xué)生就能把握詞語(yǔ)表達的意思了。學(xué)生讀得好，說(shuō)得更好，一位女生說(shuō)，她從“一口一口”體會(huì )到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)的快樂(lè )情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。整堂課上書(shū)聲瑯瑯，體現了語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)，突出了“以讀為本”。
4.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì )情感，受到教育。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話(huà)，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時(shí)引課時(shí)放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理，為后文學(xué)習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教育。
在成功之余，還存在著(zhù)缺點(diǎn)；
1.教師課堂上教學(xué)語(yǔ)言有些重復，耽誤了時(shí)間。
2.復習引入時(shí)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)的時(shí)間也有些長(cháng)，使課堂上出現了前松后緊的狀況。
3.結尾總結時(shí)因為時(shí)間關(guān)系不夠精彩，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進(jìn)因素。
貓教學(xué)反思4
《活了100萬(wàn)次的貓》是一篇經(jīng)典繪本，是一本在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛(ài)戴、超越了世代的圖畫(huà)書(shū)”，這是一部有關(guān)生命意義的偉大寓言。“描寫(xiě)了生與死、以及愛(ài)，讀了一百萬(wàn)次也不會(huì )厭倦的永遠的名作。”貓的過(guò)去，也就是它的前半生，是一個(gè)不死身，死了一百萬(wàn)次又活了一百萬(wàn)次，盡管生命在一次次輪回——先是國王的一只貓，然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最后，連它自己都不知道為什么而活了，都心生厭倦了，它討厭每一個(gè)養它的人，也不怕死，直到有一天，它變成了一只誰(shuí)都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨與不安之中，它不知不覺(jué)地愛(ài)上了一只美麗不語(yǔ)的白貓。這是一種在它漫長(cháng)的生涯中從沒(méi)有過(guò)的感情，這讓它有了愛(ài)與被愛(ài)的體驗，它頭一次知道為什么而活了。當心愛(ài)的白貓死去時(shí)，它寧愿死去，因為對它來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了愛(ài)，再渾渾噩噩地活一百萬(wàn)次又有什么意義呢！
針對此繪本的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標設定為以下兩點(diǎn)：
1、學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
2、初步思考“生命的意義”。
教學(xué)重點(diǎn)是：初步思考“生命的意義”。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，同學(xué)們出色地完成了學(xué)習目標，從課前對“幸福”定義僅僅為自己的舒適快樂(lè )，跟著(zhù)這只貓從被別人喜愛(ài)、只喜愛(ài)自己、到最后愛(ài)別人，學(xué)生們真的從貓的經(jīng)歷中悟出了生命的意義，真正體會(huì )到得到別人的愛(ài)，有能力去愛(ài)別人！這才是真正的活，這種活過(guò)以后，人生才沒(méi)有遺憾，不需要重活。
對于繪本，尤其是如此經(jīng)典的繪本，它的文字和圖畫(huà)，都會(huì )讓讀者有著(zhù)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的思考和感悟。閱歷的差異、精神的追求和環(huán)境的影響，帶來(lái)截然不同的視角。
一只活了100萬(wàn)次的`貓，竟然如此具有魅力！那份“愛(ài)”就深深地寫(xiě)在它的心里。震撼之余，我對于教學(xué)的設計進(jìn)一步地反思，對于學(xué)生們在課堂上的精彩發(fā)言和深入地思考，我的把握學(xué)情這一塊做得不夠好，對于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設計的問(wèn)題他們大部分都能夠深入地思考，準確地表達，也就是說(shuō)，設計的問(wèn)題可以再深入一些，學(xué)生們的潛力是無(wú)限的。
貓教學(xué)反思5
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情，表達了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓練：
1、《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的 句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對 貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì )豐富多腔地叫喚’這句話(huà)中 體會(huì )到老舍對貓的喜愛(ài)，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話(huà)看出貓與作者之間有著(zhù)很深厚的感情。” 可見(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。
2、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內容。在學(xué)習大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思， “凝視”是專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專(zhuān)注的'盯著(zhù)一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現，怕 自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專(zhuān)注的看著(zhù)老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出 了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著(zhù)一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看 幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著(zhù)老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著(zhù)老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體 驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。
3、注重寫(xiě)法的滲透，讀寫(xiě)結合。在學(xué)習小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運用了什么修辭手法，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪 句話(huà)。在此基礎上，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言，因為滲透了寫(xiě)法，學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷，達到了預期的效果。
貓教學(xué)反思6
《貓》一文是著(zhù)名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì )、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨到之處。因而，在教學(xué)本文時(shí)，我實(shí)施了探究性研讀的方法，學(xué)生的.學(xué)習有不少的創(chuàng )意。具體作法如下：
一、整體感知，質(zhì)疑探究
《貓》一文結構層次清晰、行文精悍，語(yǔ)言表達獨特。()我放手讓學(xué)生反復朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對相互矛盾的問(wèn)題：（一）貓既老實(shí)又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿(mǎn)月的小貓有什么可愛(ài)。教學(xué)中我發(fā)現，學(xué)生對在自由朗讀中自行發(fā)現的問(wèn)題繞有興趣，必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開(kāi)展全班性的探究性學(xué)習，在這一充滿(mǎn)激情的基礎上教學(xué)，自然是水到渠成。
二、合作探究，真切感悟。
在提出問(wèn)題的同時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題，小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨到的見(jiàn)解，明白了三對矛盾的問(wèn)題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫(xiě)，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛(ài)。對于第一問(wèn)題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜：有同學(xué)體會(huì )“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫(xiě)出了貓高興時(shí)對主人的親昵、要好、撒嬌，主動(dòng)討好主人，對主人親熱的表現。這樣寫(xiě)是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫(xiě)法。還有同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話(huà)是寫(xiě)出作者對貓喜愛(ài)之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當作一種美來(lái)贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻。認為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端，寫(xiě)出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶”一詞在整個(gè)句子中表達了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無(wú)聊時(shí)也不會(huì )來(lái)煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出“咕嚕咕嚕”聲“。文中接連用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì )到用得精妙之處：”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語(yǔ)理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現貓對主人的親近、熟悉，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴(lài)，無(wú)拘無(wú)束之情。探究滿(mǎn)月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì )到小貓的淘氣和可愛(ài)。
這樣的探究，深刻地體會(huì )到貓、人，人、貓溶于一體，同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達到學(xué)語(yǔ)文的效果。如何進(jìn)行教學(xué)反思平行四邊形的面積教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)反思案例
貓教學(xué)反思7
作為一名剛剛畢業(yè)、教齡三個(gè)月多一點(diǎn)的新手語(yǔ)文教師，接到參加青年教師公開(kāi)課活動(dòng)的任務(wù)真是讓人緊張不已。鄭振鐸的《貓》是我上學(xué)時(shí)沒(méi)有的文本，因為想要挑戰自己就選擇了它；也正因為陌生，一拿到文本我就有了幾個(gè)教學(xué)設計。但困難很快就出現了，正在我蠻有心得的時(shí)候，居然發(fā)現這些設想其實(shí)別人早就已經(jīng)用過(guò)了。而我既然要在諸多有豐富經(jīng)驗的語(yǔ)文老師們面前上課，必然要盡量去尋找新的突破口，講一些更新穎的東西。因此，我及時(shí)叫停想法，從頭開(kāi)始對文本研讀探究，并逐步生成了本次課的教學(xué)設想：
一、努力讓課堂結構清晰，步步深入
對于《貓》這篇文章，在現行的人教版初中語(yǔ)文教材中堪稱(chēng)經(jīng)典，許多老師都各自摸索出了符合個(gè)人特色的有效教學(xué)法，從不同的角度切入文本，以此為突破口。在我看來(lái)，其實(shí)從文題切入是最行之有效的辦法，可以避免拋灑的點(diǎn)太多，涉及的面太廣，以致教學(xué)了半天也摸不到中心，因缺乏系統性和一定的深度而讓文本被解析得支離破碎，課堂效率變得極其低下。而從文題切入，便于順藤摸瓜，使課堂結構清晰有層次。正如著(zhù)名特級教師孫雙金所說(shuō)的那樣：“課文標題是文章的眼睛和靈魂，抓住了標題也就抓住了文章的內核。利用標題來(lái)組織教學(xué)，可以突出重點(diǎn)，加深領(lǐng)會(huì )，達到事半功倍的效果。”本次教學(xué)過(guò)程中，我由文題“貓”切入，緊緊圍繞“貓”這一中心，組織了“講述貓的故事”“觀(guān)察人與貓的關(guān)系”等活動(dòng)，詳略得當，由淺到深的解讀了文章內容與主旨。
二、努力刪繁就簡(jiǎn)，避輕就重，有效突破
新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，要加強綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)。”這篇經(jīng)典篇目篇幅長(cháng)，涵蓋的知識點(diǎn)多，主旨解讀具有多樣性，可謂頭緒繁多。如果在解讀過(guò)程中面面俱到，或是圍繞一目了然的內容頻繁互動(dòng)，則會(huì )陷入繁雜的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表層而無(wú)法探知文本的內核。因而，在這堂課上，我把“貓的悲劇命運”“人性的黑點(diǎn)與亮點(diǎn)”設計為了主問(wèn)題，有層次、有重點(diǎn)的突破了文本到底要表達什么的難點(diǎn)。
三、努力突出學(xué)習方法的示范與實(shí)踐，授之以漁
教學(xué)過(guò)程中，教師應以?xún)?yōu)秀課文為媒介，發(fā)揮教師引導者、組織者的角色特點(diǎn)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中積累經(jīng)驗方法。這次教學(xué)過(guò)程中，很多閱讀的方法都有意識地傳授給了學(xué)生：采用圈點(diǎn)批注法，迅速抓住文本有效信息；運用知人論世的閱讀方法，深入領(lǐng)會(huì )文本主旨；鼓勵質(zhì)疑討論，但討論探究不能流于形式，在獨立思考的基礎上方才展開(kāi)合作探究；聯(lián)系生活實(shí)際，大膽闡述個(gè)人見(jiàn)解等。教學(xué)內容的傳授往往是伴隨著(zhù)教學(xué)方法的啟迪一起進(jìn)行的，讓學(xué)生知其然也知其所以然，對學(xué)生大有裨益。課后思考題的設置也是基于此：運用課上所學(xué)的方法帶著(zhù)疑問(wèn)去做進(jìn)一步的探究。
而我根據文本內容改變成的小詩(shī)展現在學(xué)生面前時(shí)，還引起了不小的震動(dòng)。這樣的創(chuàng )意既提示了文章的`內容，也成功地吸引了學(xué)生的興趣，在無(wú)形中感染了學(xué)生，激起了他們的創(chuàng )作欲望，最后學(xué)生在小創(chuàng )作中的精彩表現就是明證。
當然，語(yǔ)文課的學(xué)習不僅在于學(xué)習知識，更重要的是要“育人”，培養學(xué)生們的思想道德素質(zhì)。因此，在課程最后我借小詩(shī)的“弱小生命”這一詞，將主題進(jìn)一步升華，從小貓小狗到清潔工、外賣(mài)員等身邊的弱勢群體們，引領(lǐng)學(xué)生們懂得“尊重弱小，熱愛(ài)生命”的道理。
當然，這堂課的設計和教學(xué)仍存在一些遺憾的地方，需要進(jìn)一步完善。如時(shí)間倉促，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對較少；實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生比較拘謹，課堂討論效果并不好；上課時(shí)語(yǔ)速有些快，且有時(shí)一些總結的地方可以讓學(xué)生說(shuō)而不是老師總結等等。這些問(wèn)題都是我在今后的教學(xué)過(guò)程中應當逐步改善的地方。
貓教學(xué)反思8
《貓》這篇文章非常簡(jiǎn)短，結構嚴謹，條理清晰，語(yǔ)言風(fēng)趣親切，通俗曉暢，充分表現了貓性情的古怪和淘氣，表達了作家對貓的喜愛(ài)之情。
在學(xué)習本課時(shí)，我注重對以下方面進(jìn)行了訓練：
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子，進(jìn)而理解課文內容。在學(xué)習貓的性格古怪時(shí)，讓學(xué)生從文中找到描寫(xiě)貓性格古怪特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)：老實(shí)、貪玩、盡職，再把描寫(xiě)這些特點(diǎn)的句子劃出來(lái)，并反復朗讀，進(jìn)而理解內容。
2．體會(huì )擬人句的作用，體會(huì )作者愛(ài)貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來(lái)欣賞，可見(jiàn)他對貓的喜愛(ài)。作者在寫(xiě)剛滿(mǎn)月的小貓時(shí)，不像在寫(xiě)一只貓，倒像寫(xiě)一個(gè)天真爛漫而又可愛(ài)的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛(ài)。
3．注重寫(xiě)法的滲透，如在描寫(xiě)貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來(lái)寫(xiě)的。在課堂上，我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動(dòng)物，先說(shuō)出它的一兩個(gè)特點(diǎn)，然后再分別用具體事加以證明。學(xué)生評價(jià)并幫助修改。很多學(xué)生有一點(diǎn)表現不錯，他們都能用比喻和擬人的`修辭來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物，把它們當人寫(xiě)。從學(xué)生的表達中可以看出對小動(dòng)物的喜愛(ài)。但是，學(xué)生的語(yǔ)言表達還有待加強訓練。因此，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆，選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，仔細觀(guān)察，寫(xiě)出它的特點(diǎn)，強調一定要用具體事例加以表現，寫(xiě)出自己對它的喜愛(ài)之情。在結構方面，我要求學(xué)生也采用總分的結構，也可以采用分總或總分總的結構特點(diǎn)。
從練筆的情況反饋來(lái)看，寫(xiě)作的要求基本達到，這也算是一個(gè)收獲吧。
貓教學(xué)反思9
成功之處：
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子，進(jìn)而理解課文內容。在學(xué)習貓的性格古怪時(shí)，讓學(xué)生從文中找到描寫(xiě)貓性格古怪特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)：老實(shí)、貪玩、盡職，再把描寫(xiě)這些特點(diǎn)的句子劃出來(lái)，并反復朗讀，進(jìn)而理解內容。
2.體會(huì )擬人句的作用，體會(huì )作者愛(ài)貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來(lái)欣賞，可見(jiàn)他對貓的喜愛(ài)。作者在寫(xiě)剛滿(mǎn)月的小貓時(shí)，不像在寫(xiě)一只貓，倒像寫(xiě)一個(gè)天真爛漫而又可愛(ài)的`孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛(ài)。
3.注重寫(xiě)法的滲透，如在描寫(xiě)貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來(lái)寫(xiě)的。在課堂上，我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動(dòng)物，先說(shuō)出它的一兩個(gè)特點(diǎn)，然后再分別用具體事加以證明。
不足之處：
1.教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的讀有些忽略。教學(xué)中，朗讀是體會(huì )感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子，創(chuàng )設情景等方法去學(xué)習課文，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，但在體會(huì )之后未能讓學(xué)生反復讀，在讀中再次體會(huì )作者的喜愛(ài)之情，從而缺失了語(yǔ)文課上“書(shū)聲朗朗”的重要環(huán)節，沒(méi)能讓學(xué)生在讀中展現語(yǔ)言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語(yǔ)文課的個(gè)中魅力。
2.備學(xué)生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問(wèn)題回答的預設準備不夠充分，以至于對學(xué)生回答問(wèn)題后的評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，引導不夠深入。
改進(jìn)措施：
這節課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
貓教學(xué)反思10
《課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”通過(guò)平時(shí)與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動(dòng)物，很多學(xué)生家里養著(zhù)小動(dòng)物并樂(lè )于欣賞小動(dòng)物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在課前請學(xué)生展示自己搜集的貓的'照片。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng )造了無(wú)窮廣闊的學(xué)習空間，孩子們在其間興奮遨游的同時(shí)體會(huì )到了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè )，這種快樂(lè )也深深感染了我。
在這節課中，為幫助學(xué)生體會(huì )老舍先生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感，我設計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會(huì )地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書(shū)形式。在各種讀的形式中，學(xué)生由于各自的理解不同，對不同字句語(yǔ)調、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設計是為了鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地閱讀，只有利用多種方式讀書(shū)，才能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，在各種讀書(shū)形式的穿插運用中，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會(huì )了老舍先生的愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時(shí)讀出了自己對性格怪的貓的喜愛(ài)之情，在讀滿(mǎn)月的小貓玩雞毛、玩線(xiàn)團、撞桌腿等詞句時(shí)再現了滿(mǎn)月小貓更可愛(ài)的情景。學(xué)生通過(guò)自己的讀個(gè)性化地再現了老舍先生對生活的熱愛(ài)，同時(shí)表達了自己對生活的熱愛(ài)，達到了我所設想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。
貓教學(xué)反思11
《貓》是一篇講說(shuō)讀課文，主要寫(xiě)了大貓的古怪性格，是從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不吭，小貓的淘氣可愛(ài)，從而表達出作者對貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)完這篇課文后，我認真反思感覺(jué)在這節課中有以下幾個(gè)方面做的比較成功。
1、創(chuàng )設了寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境
民主和諧的教學(xué)氛圍，有時(shí)有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現的綠地。學(xué)習的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習的效果。只有他們感覺(jué)安寧和自由時(shí)，記憶力才會(huì )大大增加，聯(lián)想也會(huì )更加豐富。在《貓》這課中，我在體會(huì )作者的.情感時(shí)，創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)明明是一只普普通通的貓，貓生性就愛(ài)動(dòng)，貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事，可在作者的眼中都說(shuō)成是老實(shí)、貪玩、盡職，這是為什么呀？在這個(gè)氛圍中，教師也是一個(gè)活動(dòng)的參與者，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)。別具一格的活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生獨具慧眼，精彩至極的發(fā)言，讓他們的個(gè)性展現的淋漓盡致。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解
教學(xué)中，學(xué)生對貓的性格特點(diǎn)，感受是多元的。在交流“貓是老實(shí)的”這一點(diǎn)時(shí)，一位學(xué)生馬上提出了自己個(gè)性化的理解，他認為這是懶惰的表現。我沒(méi)有否定他，而是尊重他的見(jiàn)解，（他認為這是懶惰的表現）準備在后面的教學(xué)過(guò)程中加以引導。而此時(shí)，有同學(xué)馬上反應過(guò)來(lái)了，列舉了課文中的句子加以比較，說(shuō)明這是老舍先生愛(ài)貓的緣故。順著(zhù)學(xué)生的思路，我又問(wèn)還能從什么地方感受到老舍先生的愛(ài)貓之情，學(xué)生講到的是“蹭”字，爾后就有了那么多對“蹭”的個(gè)性化感受。
英國教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同。”正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地不在表現自己的個(gè)性才使得今天這個(gè)世界如此多彩，一個(gè)“蹭”字的教育，讓我深刻理解了洛克這句話(huà)的體會(huì )。
3、授之以漁
仔細閱讀教材，我們就會(huì )發(fā)現，教材給我們提供的資源是多方面的，不僅提供了學(xué)生學(xué)習的知識，還提供了學(xué)習知識的方法。認真鉆研教材，挖掘教材的“方法”因素來(lái)組織教學(xué)，可以使“學(xué)習什么”與“怎樣學(xué)習”有機地統一起來(lái)，在“不露痕跡”中進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在本案例中，教師敏銳地捕捉到盡職盡責這個(gè)詞在文中的具體意思，從而小結出解詞的方法。在學(xué)生體會(huì )到了作者寫(xiě)文章要表達的情感后，及時(shí)地小結出，我們讀課文首先要理解文章的主要內容，并且要多問(wèn)幾個(gè)為什么，從而更深地理解作者表達的情感。課堂教學(xué)富有情趣，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分地調動(dòng)了起來(lái)。
4、入情入境地讀
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀為主，讀中理解，讀中感悟。起初讓學(xué)生整體地讀，理解文章的思路。在學(xué)習文章的過(guò)程中，先理解文章的內容，理解后悟出作者表達的情感，自己對文章的理解都通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)地讀表達出來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀為主，說(shuō)讀是文章中的一條主線(xiàn)。
貓教學(xué)反思12
鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章運用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。學(xué)習本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎上，體會(huì )作者抒發(fā)的思想感情，注意細節描寫(xiě)對刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
我的思路是注重語(yǔ)感教學(xué)，這個(gè)過(guò)程包含于文本的解讀。具體包括，如何通過(guò)品味語(yǔ)言解讀文本，挖掘語(yǔ)言背后的內容，感受語(yǔ)言的魅力。在《貓》的教學(xué)過(guò)程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語(yǔ)言，作為感知主題的兩條線(xiàn)緩緩推進(jìn)，意在水到渠成感悟主題。通過(guò)傾注情感的朗讀，整體感知課文內容，理清課文的結構和敘述順序。提取信息，品讀語(yǔ)言，體會(huì )細膩的描寫(xiě)所蘊含的'真摯情感。通過(guò)縱向對比，理解作者情感變化的原因，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關(guān)愛(ài)與尊重等，
這堂課我設計了故事導入，課前的故事演講便于學(xué)生入境，由“誤會(huì )”的話(huà)題自然過(guò)渡到本課當中，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。講課過(guò)程中注重學(xué)生基礎知識的積累、鞏固，引導學(xué)生積極的參與到本課的學(xué)習當中去。注重引到學(xué)生有目的地找出文中相關(guān)的表達，從而更好體會(huì )正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)及過(guò)渡、伏筆等寫(xiě)作技巧的表達效果。細致全面由淺入深的分析課文，有利于逐步加深學(xué)生對課文的理解。
這節課設計內容有些過(guò)多，準備不是太充分，時(shí)間安排上有些前松后緊，時(shí)間不夠寬裕。以后還要注意課堂的整體把握調配能力。另外，學(xué)生在有感情的朗讀完課文后，沒(méi)有及時(shí)的予以鼓勵，而且由于課程內容的安排原因，學(xué)生之間的合作探究沒(méi)有體現出來(lái)。
總之，語(yǔ)文課堂永無(wú)滿(mǎn)足，永遠是在不斷修改完善中前進(jìn)，就好像在修補一條路，我們應該不時(shí)地看看我們曾做過(guò)的：不平的地方再磨一下或填補一下，或者在道旁栽一些花草樹(shù)木。如此下去，相信有一天當我們回過(guò)頭去看，這必定會(huì )是條花團錦簇的康莊大道
貓教學(xué)反思13
反思這節課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的.可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì )。但也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。到底讀寫(xiě)結合是將文章斷開(kāi)，插入寫(xiě)作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節課再作系統練習呢？
這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
貓教學(xué)反思14
《貓》這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛(ài)同兒女，因此，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng )造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，愛(ài)護動(dòng)物的情趣，二是培養學(xué)生認真觀(guān)察，抓住事物主要特點(diǎn)的能力。因此，我設計了這樣的幾個(gè)教學(xué)步驟：
一、游戲導入，提示課題
上課伊始，我設計了一個(gè)做動(dòng)作猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲，進(jìn)而導入本課的學(xué)習。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們盡快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。
二、初讀——感知貓的特點(diǎn)
讀通讀懂課文是體會(huì )文章表達中心的基礎，因此我先讓學(xué)生結合自學(xué)要求自由朗讀課文，初步感知課文內容；接著(zhù)理清課文層次；最后復習中心句。
三、品讀——體會(huì )“古怪”和“可愛(ài)”
釋疑的`過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習的過(guò)程，本環(huán)節主要通過(guò)合作探究、自讀自悟的方式，讓學(xué)生學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，體會(huì )大貓的古怪和小貓的可愛(ài)。
四、悟情——人愛(ài)貓，貓親人
此環(huán)節主要是讓學(xué)生體會(huì )擬人、比喻的手法能讓文章生動(dòng)起來(lái)，字里行間洋溢著(zhù)老舍爺爺對貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)喚起學(xué)生的愛(ài)護動(dòng)物的情感。
五、作業(yè)超市
我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，學(xué)是為用服務(wù)。因此我設計了這樣兩個(gè)作業(yè)：一是讀語(yǔ)文書(shū)上的拓展閱讀《貓》，旨在讓學(xué)生學(xué)習從不同角度描寫(xiě)事物的方法；二是小練筆：介紹自己心愛(ài)小動(dòng)物可愛(ài)的一面。
反思這節課，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習興趣還是較濃的，課上通過(guò)品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛(ài)確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，如何增強學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力，因勢利導，真正發(fā)揮學(xué)生的主導作用，是我在備課中要多下功夫與探索的。
貓教學(xué)反思15
《貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(cháng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認為培養學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀(guān)察生活、積累生活的習慣，教給學(xué)生客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。
教學(xué)生理解課文內容是基礎，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)我設計了三大板塊：
一、說(shuō)貓的來(lái)歷、外形、性情、結局：
試圖通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生了解課文內容，同時(shí)培養學(xué)生篩選信息的'能力和概括敘述的表達能力。課堂上學(xué)生認真積極，實(shí)現了這一目標。
在這一環(huán)節的最后，我出示了說(shuō)明文《貓》，通過(guò)比較學(xué)生很快明白了說(shuō)明文與散文的不同，導出散文寫(xiě)物是為寫(xiě)人、寫(xiě)人的感情，自然的引出第二個(gè)板塊。
二、找表達感情的句子，品味文章深情：
這一環(huán)節是重點(diǎn)，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時(shí)最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì )，所以我設計了“假設你的小貓死了……”“假設你的小貓被抱走了……”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來(lái)引導學(xué)生理解品味。這一設計聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，()課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。
在這一環(huán)節中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。
三、說(shuō)感悟，明道理。
這一環(huán)節學(xué)生發(fā)言的人數多，說(shuō)出了自己的認識，順利地完成了任務(wù)。
最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。
以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì )深意、感悟人生、學(xué)會(huì )做人。
課上完了，目標也實(shí)現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng)。回顧這堂課，自己并不十分滿(mǎn)意，覺(jué)得最大的遺憾是：
學(xué)生自由說(shuō)話(huà)了，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)了，但學(xué)生說(shuō)的還是少，老師講的還是多。
分析原因：1、因為課前聽(tīng)說(shuō)我上課的班是整個(gè)年級最差的一個(gè)班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說(shuō)。2、學(xué)生預習情況比我估計的要差。學(xué)生一說(shuō)慢了或說(shuō)錯了我就著(zhù)急。3、傳統的教學(xué)觀(guān)念的“余毒”還影響著(zhù)我，有問(wèn)題就急著(zhù)要答案。
當然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調控活動(dòng)方向，來(lái)增強活動(dòng)的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問(wèn)題。
另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大。”今后我會(huì )把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺。捉迷藏教學(xué)反思貓教學(xué)反思
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