《第一次抱母親》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《第一次抱母親》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《第一次抱母親》教學(xué)反思1
4月21日，我上了一堂語(yǔ)文課《第一次抱母親》，感覺(jué)這節課比哪一次試講都成功，非常感謝全組同仁的幫助，如果沒(méi)有大家的集思廣益，沒(méi)有大家的通力合作，沒(méi)有大家的同籌構思，怎么可能有這樣的課堂？一堂高效的課堂是打磨出來(lái)的。
針對道德課堂這一指導思想，在設計教案時(shí)，力求簡(jiǎn)單，高效，以一個(gè)大問(wèn)題貫穿全文。起先，我先是采取按部就班的策略，逐段講解，在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)只能是了解課文內容，但是文本的精髓走不進(jìn)學(xué)生的內心。同時(shí)，同組的老師也毫不隱晦的指出，整堂課就是你自己在表演，在陶醉置身，沒(méi)有讓文本老師學(xué)生三者產(chǎn)生共鳴。
我思忖著(zhù)，若是要學(xué)生走進(jìn)文本，受到打動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，必須要先熟悉課文。這也是我在試講過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，不少孩子沒(méi)有熟讀課文，所以在課堂上就不能順利的.引導學(xué)生。
于是，我忽然萌生了一個(gè)想法，自己先在班級微信圈里動(dòng)情的朗讀一遍，隨即孩子們紛紛效仿，一時(shí)間，微信圈里的精彩的朗讀此起彼伏。熟悉課文是學(xué)好文本的基礎。
在熟讀課文的情況下，就開(kāi)始設計問(wèn)題，全文貫穿一個(gè)問(wèn)題：“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。我的心里為什么很難過(guò)？”全文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間都是“我”難過(guò)的原因。因為一個(gè)機緣巧合而抱母親，由此發(fā)現母親很輕，于是開(kāi)始難過(guò)愧疚，回憶起童年，青年，自責自己對母親的關(guān)心太少了。在引導中，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子，讓學(xué)生談感受，契合主題問(wèn)題，利用文本走進(jìn)孩子的生活，讓學(xué)生談及自己的經(jīng)歷，觸及他們的心靈深處
全班同學(xué)在前期的發(fā)言上都很積極踴躍，但是在小練筆時(shí)卻發(fā)現舉手的孩子為數寥寥，甚至是不少孩子可能是只字未寫(xiě)。在寫(xiě)法上沒(méi)有進(jìn)行有效的指導，使得有些學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆。同時(shí)，也是因為學(xué)生平時(shí)訓練的少，今后在這個(gè)方面還要多加強訓練。
《第一次抱母親》教學(xué)反思2
課文《第一次抱母親》記敘了“我”去醫院看護母親，抱母親換床單時(shí)，才知道母親的身體是那么輕，不由得想起了母親曾經(jīng)以她瘦弱的身軀承受了那么重的生活艱辛，我十分難過(guò)和愧疚。于是，我突發(fā)奇想，像小時(shí)候母親抱我一樣，把母親抱在懷里，輕搖著(zhù)讓母親入睡，卻突然發(fā)現母親流淚淚了。
課文語(yǔ)言明快，沒(méi)有雕飾，但字里行間卻包含著(zhù)濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)。在教學(xué)中，我覺(jué)得教師應注意抓好以下幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)：
一、比較兩次抱母親的不同
文中有兩處作者抱母親的細節描寫(xiě)：一處是在課文的開(kāi)頭——“我左手托住母親的脖子，右手托住她的推挽，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。”另一處在課文的結尾——“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數次抱我那樣。為了讓母親入睡，我將她輕輕地搖動(dòng) ”作者兩次抱母親的動(dòng)作之所以前后完全不一樣，是因為抱的原因不一樣，作者抱的心境不一樣，這里可以引導學(xué)生好好體會(huì )。作者第一次抱母親僅是因為方便護士換床單，所以作者的動(dòng)作比較隨意，稍稍顯得有些魯莽，要不是護士扶了一把，險些把母親摔著(zhù)。作者第二次抱母親，抱得那么柔情，是因為作者在心靈受到巨大震撼后，對無(wú)私母愛(ài)的一種特殊回報。
二、聯(lián)系生活去體會(huì )文中“身體輕”與“擔子重”這種強烈反差中蘊含的內涵。
文中母親說(shuō)自己最重時(shí)只有89斤，學(xué)生對這個(gè)數字所包含的意義一般不會(huì )太注意。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，將母親的體重與自己的體重、學(xué)生的體重進(jìn)行比較，用較為直觀(guān)的方法幫助學(xué)生體會(huì )母親的瘦弱。而就是這樣一位瘦弱的母親，超負荷地承受著(zhù)看得見(jiàn)的肩上的擔子和看不見(jiàn)的生活的重擔。肩上的擔子可能擔了些什么？生活的重擔又是承擔的什么？可以讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)自己生活中，母親是怎樣為家庭為兒女默默付出的，來(lái)進(jìn)一步豐富對母愛(ài)的感受和理解。
三、體會(huì )文中人物內心的感情波瀾
文中由三個(gè)人物，分別是作者“我”、母親和小護士。這三個(gè)人的感情變化細膩而微妙。教師可以引導學(xué)生細細品味。“我”為什么難過(guò)？為什么愧疚？當看到母親流淚時(shí)，“我”內心又是怎樣的感受？母親最后流淚了，這到底流的是什么淚呢？護士作為局外人，是什么也讓她感動(dòng)了？
四、拓展渲染
古往今來(lái)，歌頌母愛(ài)的詩(shī)詞、名言有很多多如：《游子吟》等。教師可以讓學(xué)生收集吟誦，即可加深對文本的理解，也可豐富學(xué)生的文化底蘊。
一場(chǎng)母愛(ài)的春雨——《第一次抱母親》教學(xué)反思
《第一次抱母親》是一篇敘事寫(xiě)人的文章。由于母親生病住院，需要更換床單，就在這樣的一個(gè)偶然的機會(huì )作者第一次抱了自己的母親，引發(fā)了母子之間心靈的撞擊與融合。兒子在這一抱中產(chǎn)生了對母親新的理解，感受到了母愛(ài)的樸實(shí)與偉大，母親也在這一抱中感受到了兒子的一片孝心。語(yǔ)文教學(xué)不只是教語(yǔ)言文字，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，本課的教學(xué)應首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味，感受母親的偉大；
同時(shí)，教師也要充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，來(lái)幫助激發(fā)情感，促進(jìn)情感的感悟升華。教學(xué)流程如下：
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天這一節課，我們將繼續學(xué)習課文《第一次抱母親》，去認識那位平凡而又偉大的母親。
2、齊讀課題。（抱母親是作者的第一次，要注意把這個(gè)詞突出些，再讀。）
二、品味輕與重
1、生活中，許多事情總是讓我們沒(méi)有想到，而文中的我，第一次抱母親，也抱出了許多的出乎意料，許多的沒(méi)有想到。通過(guò)上節課的學(xué)習，請你回憶一下，我沒(méi)有想到的是什么？
2、學(xué)生交流，板書(shū)：重 沒(méi)想到 輕
3、抱母親，簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，卻讓我的心情很不平靜。請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀一下1——2自然段，畫(huà)出作者沒(méi)有想到的句子，用心地讀一讀。
1、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
2、“我沒(méi)想到我媽這么輕。”
3、母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。（這句中沒(méi)有“沒(méi)想到”三個(gè)字，你怎么看出來(lái)的？）
4、“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
齊讀這四句，體會(huì )一下作者的意外。
4、我一直以為母親很（重），沒(méi)想到母親卻很（輕）。那么，母親到底有多重？書(shū)上是怎么說(shuō)的？
最年輕最健壯的時(shí)候，母親只有89斤。現在年紀大了，生病了，體重一定還要輕許多。
5、我與母親生活了幾十年，卻一直以為母親很重，這又是為什么呢？說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生交流，課件出示：在我的記憶中……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
學(xué)生自由讀。
6、研讀。有人把讀書(shū)叫做“煮書(shū)”（板書(shū)）。飯可以煮、菜可以煮，這書(shū)怎么可以煮呢？“煮”就是告訴我們要把書(shū)讀熟，讀的遍數越多，書(shū)就煮得越熟，它的味道，它的意思才能被體會(huì )出來(lái)。請大家結合課文插圖，一邊讀這段話(huà)，一邊把你的感受寫(xiě)在旁邊。
7、學(xué)生交流。
（1） “翻山越嶺”什么意思？母親翻過(guò)的僅僅是一座座艱難崎嶇的山嶺嗎？還有什么？
（2）“我們長(cháng)大了，可以干活了，但逢有重擔……讓她來(lái)挑。”母親為什么這么做呢？
（3）“我一直以為母親……去承受那么重的擔子。”“那么重的擔子”，擔子里有些什么？而這樣的擔子全都落在了只有八十斤重的母親的身上，母親真是板書(shū)（力大無(wú)窮）。
8、這樣的母親太能干了。（出示圖文）你看，她手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上還能挑100多斤的擔子翻山越嶺。怎么能讓我們相信，她只有80多斤的身體！
我們?yōu)檫@樣的母親感到驕傲，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出你讀母親的崇敬。
9、詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看著(zhù)書(shū)的文字，另一只眼睛看到紙的背后。文字會(huì )說(shuō)話(huà)，這段文字中還隱藏著(zhù)什么內容呢？老師發(fā)現，這里有一道數學(xué)加法題，你能讀出來(lái)嗎？靜心默讀。
100多斤的擔子+我+妹妹+翻山越嶺+年復一年+總是=母親的重擔
過(guò)渡：而這樣的重擔壓在了母親八十多斤的身上，母親真的是“力大無(wú)窮”嗎？她是靠什么挑起了那么重的擔子？板書(shū)：（母愛(ài)無(wú)邊）
10、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的。讀出了這一份情感，相信你再來(lái)讀讀這段話(huà)，一定會(huì )讀得更好。自己試一試。
（配音樂(lè )：燭光里的媽媽?zhuān)┲该x，齊讀。
三、體會(huì )作者的感恩
1、想到母親這幾十年來(lái)為我默默地付出的一切，我的心中充滿(mǎn)了愧疚，可母親卻笑了笑說(shuō)（引讀）
2、自由讀一讀，你從中讀出了什么？指名讀，你從中感受到了什么？（母親把這些辛苦的事情看得很淡；母親非常謙虛；母親很樂(lè )觀(guān)，生活雖苦，始終保持著(zhù)微笑。）
“哪個(gè)母親”，說(shuō)明了什么？你的母親，平時(shí)是怎樣關(guān)心你的呢？
3、我為什么要突發(fā)奇想抱母親入睡呢？
母親抱了我“無(wú)數次”，我想“抱一次”自己的母親，以示感恩。
于是，“我坐在床沿邊……”引讀最后一節
4、出示課文最后一節
母親睡著(zhù)了嗎？你怎么知道？
（1）這是兩行怎樣的淚水？
（感動(dòng)、自豪、匯報……）
（2）這時(shí)，有兩行淚水從護士的眼角里留下來(lái)，這是怎么的淚水？
（感動(dòng)，為這一對母子濃濃的親情所感動(dòng)。為母親的偉大而感動(dòng)）
（3）同學(xué)們，這是一幅多么動(dòng)人的畫(huà)面啊！護士不忍離去，我們讀者也久久不愿離開(kāi)。一首熟悉的小詩(shī)，又一次在我們耳邊響起……出示詩(shī)歌
5、作者僅僅抱了母親一次（指題目“第一次”，僅僅抱了一次，母親就如此感動(dòng)，如此欣慰。而我們小的時(shí)候，母親抱過(guò)我們無(wú)數次！記住這個(gè)詞：無(wú)數次。我們欠母親的`實(shí)在太多了，我們對母親的關(guān)心關(guān)愛(ài)實(shí)在太少了。
嚴老師這里有一份補充閱讀《一碗餛飩》，發(fā)下去，大家讀一讀。
教師范讀。
總結：母愛(ài)是一首歌，一首需要我們時(shí)時(shí)記在心中，又要付諸實(shí)際行動(dòng)的歌。讓我們再一起讀讀課題，再深情地讀一讀。 下課。
板書(shū)設計： 13、第一次抱母親 無(wú)數次
煮 重 沒(méi)想到 輕
書(shū) 力大無(wú)窮 母愛(ài)無(wú)邊
教學(xué)反思：《第一次抱母親》一文重點(diǎn)記敘了“我”與護士、母親的對話(huà)，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地寫(xiě)出了我抱母親的情景，字里行間流露著(zhù)濃濃的親情。《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。然而，我在“備學(xué)生”中，了解到四年級的學(xué)生對母愛(ài)的理解大都是片面的，是膚淺的，更有甚者認為母愛(ài)就是理所當然。基于這樣的認識背景，要學(xué)生走近母愛(ài)，感受母愛(ài)，進(jìn)而孝順自己的母親，成為了本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。全國著(zhù)名特級教師于永正在一次評課中這樣說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課并在追求花哨的亮點(diǎn)，如果真要說(shuō)我的語(yǔ)文課有什么亮點(diǎn)的話(huà)，那么歸結起來(lái)，一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。其它還有一些，如老師的講解和板書(shū)的字等。”我在本課教學(xué)中，以朗讀為面，以關(guān)鍵詞句為點(diǎn)，以生活鏈接為線(xiàn)，建立起學(xué)生的感性認識，引導學(xué)生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛(ài)這場(chǎng)春雨的充分滋潤。
一、“輕”“重”之間，掂量母愛(ài)之沉
作者無(wú)意之間第一次抱了母親，就抱出了許多的“沒(méi)想到”。“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”，這一抱，抱出了意外，更抱出了一份自責，一份難過(guò)。母親到底有多重呢？她沒(méi)有直接回答，只是淡淡地說(shuō)了句：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。”我們可以想象，在母親最年輕健壯的時(shí)候，她也才89斤。現在年紀大了，身體病了，體重之輕可想而知。而“我”，卻疏忽了。
母親的身體是“輕”的，可母親幾十年來(lái)身上的擔子卻一直不“輕”。“母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……我們長(cháng)大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑……沒(méi)想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”在這部分教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生抓住一“輕”一“重”，讓他們從中真切地掂量出母愛(ài)之沉。母親不是力大無(wú)窮，她是用母親的責任、母愛(ài)的力量，扛起了那么重的“擔子”。
《第一次抱母親》教學(xué)反思3
在教學(xué)之前，我反復地讀《第一次抱母親》這篇課文，讀到這樣一段話(huà)：“在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑 100 多斤重的擔子翻山越嶺。這樣，年復一年，直到我們長(cháng)大。我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用 80 多斤的身體，去承受那么重的擔子。”讀完這段話(huà)，頭腦中不知不覺(jué)地計算起來(lái)“母親 80 多斤，擔子 100 多斤，還有妹妹等。”這一“輕”一“重”讓我深受感動(dòng)。
教學(xué)中，我把此語(yǔ)段作為教學(xué)的重點(diǎn)和情感的切入口，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出母親的艱辛和對子女的愛(ài)，并抓住具體的詞語(yǔ)，“日復一日”“總是”“翻山越嶺”等來(lái)理解課文內容，體會(huì )母愛(ài)的偉大，通過(guò)引導和點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入情境，從而收獲感動(dòng)。我沒(méi)想到的是，孩子們竟然把“我”的母親理解的那么透徹，勤勞、愛(ài)孩子、樸實(shí)、謙虛……，這是我備課中沒(méi)有預料到的，受這些詞語(yǔ)的啟發(fā)，我做了的引導和點(diǎn)撥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )母親生活的艱辛。尤其讓我感動(dòng)的是，孩子們把文中的母親和天下所有的母親聯(lián)系起來(lái)，天下母親對子女的愛(ài)都是一樣的偉大，我們每個(gè)人是否也要像作者抱自己的母親一樣，感恩報答父母呢，這又把文章的主題升華到另一個(gè)高度，由此生發(fā)開(kāi)去，學(xué)生開(kāi)始聯(lián)想到母親愛(ài)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在此種情感的浸潤下，當學(xué)生讀到“兒子抱母親”的'一段時(shí)，我發(fā)現孩子眼里閃動(dòng)的淚光，看來(lái)他們從平實(shí)的文字中真正感受到了這無(wú)聲的母愛(ài)和兒子對母親的深情報答。
課后，我布置學(xué)生回家后為自己的母親做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出自己的深刻體會(huì )。讓學(xué)生的情感再一次得到升華。同時(shí)我還布置學(xué)生利用一個(gè)星期的時(shí)間做一張“媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽”的卡片，用畫(huà)筆記錄下與媽媽溫馨的一幕，讓母愛(ài)長(cháng)留孩子們的心間！
《第一次抱母親》教學(xué)反思4
《第一次抱母親》教學(xué)反思 本文重點(diǎn)記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護士、母親的對話(huà)。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親時(shí)的情景，表達了對母親的崇敬和愛(ài)戴。
一、本文字里行間蘊含著(zhù)濃濃的親情，要讓學(xué)生感受到這份情，真正走進(jìn)文本，感悟文字里流淌的親情，情動(dòng)辭發(fā)，讀出感情，寫(xiě)出心里話(huà)。創(chuàng )設情境是很重要的。課堂上我利用一體機播放優(yōu)美的音樂(lè )，帶動(dòng)學(xué)生的.情感，為品讀語(yǔ)言做好情感鋪墊；用動(dòng)情的語(yǔ)言營(yíng)造意境，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮想象，加深情感體驗。學(xué)生感受到了真情，教學(xué)效果良好。
二、抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生品讀，加深理解，說(shuō)出感悟，讀出感情。如讓學(xué)生體會(huì )：“竟然”“翻山越嶺”的意思，并試著(zhù)造句，做到積累并運用語(yǔ)言。
三、讀寫(xiě)結合，找準訓練點(diǎn)，做到以讀促寫(xiě)，扎實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文樸實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)是精彩之處，要提示學(xué)生在作文中要寫(xiě)好人物的語(yǔ)言，如要給學(xué)生提示文中人物說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)，”我趕緊說(shuō)：“??”護士責怪說(shuō)??”母親笑了笑說(shuō)：“?“我突發(fā)奇想地說(shuō)??
讓學(xué)生有感而發(fā)，當學(xué)生體會(huì )到文中母親的偉大，進(jìn)而想到自己
的母親時(shí)，出示問(wèn)題：“打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回憶媽媽?zhuān)囍?zhù)填一填。當我生病時(shí)，媽媽_________；當我傷心時(shí)，媽媽__________； 當我____時(shí)，媽媽________
最后聽(tīng)了歌曲《母親》，學(xué)生心中充盈著(zhù)感恩母親的真情，安排小練筆：”同學(xué)們，愛(ài)需要表達，此時(shí)此刻，你最想對自己的母親說(shuō)什么呢？可以是問(wèn)候，祝福，也可以是感謝??把你最想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧！
四、用一體機演示生字筆畫(huà)，扎實(shí)指導了學(xué)生寫(xiě)字，讓學(xué)生在屏幕上找出翹舌音的字，培養了學(xué)生的良好讀寫(xiě)習慣。
不足之處：
一、在課堂上對課文的寫(xiě)法指導不夠，沒(méi)有對文中精彩的對話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行引導發(fā)現，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習在對話(huà)中表現人物的方法。
二、在課堂上應該進(jìn)一步放手，讓學(xué)生自主品讀探究，做到自讀自悟，讀出感情，說(shuō)出自己的想法，老師講得多一些。
《第一次抱母親》教學(xué)反思5
內容提要：母親是我們生命中最重要的人，她給了我們如春水般的愛(ài)，涓涓細流，無(wú)法停息。她是這個(gè)世界上最?lèi)?ài)我們的人，我們也應該獻出自己的一片孝心和愛(ài)心。《第一次抱母親》是一篇能喚醒無(wú)知孩子孝心，彰顯母愛(ài)偉大的文章。這篇文章讀來(lái)令人感動(dòng)不已，淚流滿(mǎn)面……
關(guān)鍵字：母愛(ài) 母親 感動(dòng) 抱
有一種愛(ài)被世人所贊頌，有一種愛(ài)可以讓人每時(shí)每刻都感受到它所帶來(lái)的溫熱這種愛(ài)就是母愛(ài).母愛(ài)像火紅的太陽(yáng),母愛(ài)像黑夜里的油燈,母愛(ài)像冬天里的毛衣,母愛(ài)更像山間的溪水,一點(diǎn)一滴的細流匯成潺潺的溪流,一點(diǎn)一滴的關(guān)懷匯成濃濃的母愛(ài)。
《第一次抱母親》是一篇情深意長(cháng)、感人至深的文章。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯，字里行間飽含著(zhù)一股濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)不已。
課文記敘了由于母親生病住院，我在醫院看護她，護士來(lái)更換床單，就這樣的一個(gè)偶然的抱母親的機會(huì )，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。字里行間洋溢著(zhù)母親對子女的.愛(ài)，更流淌著(zhù)子女對母
親深深的感恩之情。這篇課文的文眼在一個(gè)“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語(yǔ)句引導學(xué)生品出滋味，品出情感。
整篇文章以作者的心理跌宕起伏，層層推進(jìn)來(lái)推動(dòng)情感的涌動(dòng)。“吃驚、難過(guò) 愧疚”是作者對母親一生為家庭默默奉獻的情感線(xiàn)索。作者從不了解母親的辛苦，心疼母親獨自一人承擔重擔，到自己成年后沒(méi)能為母親分擔重擔而愧疚不已。
文章中我先以作者第一次抱母親為突破口，引導學(xué)生“第一次抱母親感受怎么樣？”這一問(wèn)題，找出相關(guān)的語(yǔ)句，“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò) 。”我再引導“竟然”是什么意思？學(xué)生理解為“出乎意料，沒(méi)想到”，我繼續引導：“作者沒(méi)想到什么呢？從哪些地方看出我認為母親很重？”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。”抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過(guò)猛”體會(huì )我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì )到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒(méi)有超過(guò)89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來(lái)做兒子的卻沒(méi)有發(fā)現呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。……去承受那么重的擔子。”這段文字，這是本節課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著(zhù)我+背著(zhù)妹妹+100多斤重的擔子+翻山越嶺+年復一年”，我又引導學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想
象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學(xué)生對這句話(huà)的理解和感悟又更深了一層，體會(huì )“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì )那么重。”還有“年復一年”“直到我們長(cháng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，充分感受母親一直以來(lái)無(wú)私的付出。為了讓學(xué)生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重進(jìn)行比較，來(lái)認識母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無(wú)窮嗎？不，是母愛(ài)創(chuàng )造了奇跡。
為了讓學(xué)生更加真切的去體會(huì )母愛(ài)的偉大，我出示了一組圖片，并進(jìn)行解說(shuō)：剛剛脫離危險的生完孩子的母親，手拿著(zhù)襁褓中孩子的照片，露出了欣慰的笑容；大雨漫過(guò)了街道，可到處是背著(zhù)孩子、抱著(zhù)孩子、馱著(zhù)孩子、扛著(zhù)孩子，母親們的身影；漫天風(fēng)雪，阻不斷母親送孩子們的上學(xué)路，那一大一小的背影，讓人唏噓不已；寬厚長(cháng)滿(mǎn)厚繭的溫暖的大手，握著(zhù)的是一雙稚嫩的小手，不論是陽(yáng)光燦爛，還是暴風(fēng)驟雨，大手牽著(zhù)小手，不離不棄··
學(xué)生有感情的朗讀最后一個(gè)自然段，并展開(kāi)想象：“我”左手托住母親的頭，右手緊緊地握著(zhù)母親的手，看著(zhù)母親眼角的淚水。此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!母子間的親情就在這“抱”中交流著(zhù)、升華著(zhù)，也感動(dòng)著(zhù)我們。
雖然這節課我講解的地方很少，但我覺(jué)得我上得比較滿(mǎn)意，孩子們也用情在學(xué)。我想語(yǔ)文課需要感動(dòng)，需要震撼，需要心靈獨白。這感動(dòng)是作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流
而成的生命潤澤。我欣慰我曾經(jīng)與學(xué)生一起分享過(guò)這份心靈的洗滌和濕潤，我和學(xué)生一起穿行在流淚的語(yǔ)文課堂中，用生命的手掬起一捧捧晶瑩的心靈淚花，我們營(yíng)造著(zhù)愛(ài)的氛圍，一種和諧的人性氛圍。我感動(dòng)了，學(xué)生也感動(dòng)了。
我想我們應該感謝這位作者，是他喚起了我們對母親的愛(ài)，是他使我們的心靈受到巨大的震撼，在接受母愛(ài)的同時(shí)，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報母親更多的愛(ài)吧！
《第一次抱母親》教學(xué)反思6
今天和孩子們一起學(xué)習了《第一次抱母親》這篇課文。當孩子們從第二自段里讀出了作者的愧疚后，我又抓住母親說(shuō)的兩句話(huà)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這親過(guò)來(lái)的？”“快把我放下，別人笑話(huà)。”感受母親的無(wú)私。再通過(guò)作者抱母親的行為，引導學(xué)生讀文思考。你從這段內容中里讀出了什么？最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己所做的令母親感動(dòng)的事，從而將本課所折射的人文思想深化到學(xué)生的心靈深處，內化為學(xué)生的行為。讓學(xué)生回家做一件令母親感動(dòng)的事，并注意觀(guān)察母親的表現，把它寫(xiě)在日記里。學(xué)生的情感在我的逐層引導中得到升華。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
生：我從輕輕地搖動(dòng)讀出了我對母親那發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，就如同愛(ài)自己的孩子一般。
生：我還從輕輕地讀出了我對母親的溫柔就如同母親平常對我一般。
生：我從無(wú)數次讀出了母親是非常愛(ài)我們的，而我也非常地愛(ài)母親，雖然是第一次抱母親，可是卻融進(jìn)了我全部的愛(ài)。（說(shuō)得太好了，讀課題雖然是——第一次抱母親，卻融進(jìn)了我全部的愛(ài)）
生：我也從抱和搖讀出了我對母親的愛(ài)，一般只有母親對孩子才會(huì )這樣抱和搖，而我能這樣的抱著(zhù)母親，搖著(zhù)母親，足以見(jiàn)得我對母親的愛(ài)。
同學(xué)們，我們再來(lái)看母親的表現。這兩行淚水是什么樣的淚水？
生：欣慰的淚水
生：激動(dòng)的淚水
生：幸福的淚水
生：苦中帶甜的淚水
同學(xué)們，你們注意了沒(méi)有，這里用的是省略號，想一想此時(shí)此刻，母親此時(shí)心里都想到了些什么？
生：我以前的辛苦都沒(méi)有白費，兒子大了知道疼娘了，再苦再累值呀！我得趕快養好身體，不要再讓兒子為我操心了。
生：母親可能想到了我很小時(shí)候，她拖著(zhù)帶病的身體給我喂飯；辛苦勞作了一天的母親顧不得一天的疲憊摟著(zhù)我給我念兒歌；我生病的時(shí)候，她悉心地照料不離左右。
生：母親可能在想她做這一切都是應該的，今天能得到兒子的一抱，她簡(jiǎn)直就是世界上最幸福的人。
……
師：同學(xué)們，我第一次抱母親，就讓母親這么感動(dòng)，這樣幸福，想想看，如果我經(jīng)常這樣抱母親會(huì )怎樣？（略）
師：同學(xué)們，想一想，在平時(shí)的生活中，你做過(guò)令母親感動(dòng)的事嗎？就讓我們一起來(lái)分享你母親的幸福。
生：有一次我媽媽不在家，我把家里的衛生打掃得干干凈凈，媽媽回來(lái)后，高興地親了我一口。
生：那天媽媽洗腳沒(méi)拿拖鞋，我給她遞了一下，她笑著(zhù)說(shuō)我比以前懂事了。
生：那天媽媽下班較晚，我回到家，先做了晚飯，媽媽回來(lái)后大吃一驚，臉上的疲憊頓時(shí)煙消云散。
師；這么小就知道疼愛(ài)媽媽?zhuān)銈冋媸嵌碌腵孩子。同學(xué)們，我們對母親的關(guān)愛(ài)再應該體現在平時(shí)的一句關(guān)心的問(wèn)候中，一件不起眼的小事中，今天回家，你打算做一件什么事讓母親感動(dòng)？
生：我今天學(xué)了課文，覺(jué)得我也很愧對母親，我打算，把我的愿望寫(xiě)在一張紙上，折一只千紙，放在母親的床頭，向母親道歉。
生：我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜，好好慰勞媽媽。
生：我想給媽媽洗一次腳，讓母親洗去一天的疲憊。（……）
師；那就請你們如自己說(shuō)的去做，并躲在一邊悄悄地觀(guān)察媽媽的表現，把這切寫(xiě)在日記里，明天與老師一起分享。
期待著(zhù)學(xué)生明天的日記。
《第一次抱母親》教學(xué)反思7
到目前為止，我讀過(guò)好多篇關(guān)于寫(xiě)母親的文章，看過(guò)日本《我的母親》電影，母愛(ài)其實(shí)在我們每個(gè)人的頭腦中早已經(jīng)定型，而我們每一個(gè)人都有著(zhù)母親，其實(shí)享受母愛(ài)都有著(zhù)自己的體現。沒(méi)有讀這篇課文，我們的思考其實(shí)不由自主的在頭腦中就有了，當然也會(huì )有這篇文章所介紹的母愛(ài)不會(huì )有多少創(chuàng )新的心理。我讀完這篇文章后，第一想法是我錯了，也許老師們和我一樣。也許是我閱讀這類(lèi)文章太少了，不過(guò)在我頭腦中存在的歌頌母愛(ài)的文章來(lái)看，這一篇是最美的，有著(zhù)心在流血的感覺(jué)。對于億萬(wàn)人來(lái)說(shuō)，真的如此抱母親恐怕了了無(wú)幾。我想這篇文章給予學(xué)生的震撼也在此。我讀這篇課文之前，也思考過(guò)課題，我把眼球停留在“抱”字上，我想這個(gè)“抱”應該是“擁抱”吧，但閱讀之后，發(fā)現這個(gè)“抱”不是“擁抱”，這種“抱”我找不到什么詞來(lái)命名，最后一段這樣寫(xiě)的：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動(dòng)。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著(zhù)。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著(zhù)了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。”看這一段，想一想，我找不到答案，只有與“我”同時(shí)感動(dòng)。
在寫(xiě)這篇文章之前，我看了全國著(zhù)名特級教師于永正的課堂實(shí)錄，從于老師的課堂可以看出，學(xué)生讀那么幾遍其實(shí)就有了感動(dòng)。我想只要一遍閱讀，然后放下課本，靜靜地想一想，留在大腦中的信息一定是非常深刻的。所以，教學(xué)中每一次閱讀后，最后要求學(xué)生放下課本，合上書(shū)，看看每一次閱讀留在頭腦中是什么，反復這樣做著(zhù)，學(xué)生就會(huì )自動(dòng)產(chǎn)生一種思考沖動(dòng)。
怎么教這課呢？一遍遍地讀，用心去，用心去想，想自己的母親，想父母親的母親，其實(shí)就行了。所以，這一課，我非常欣賞于老師引導學(xué)生的讀。這篇文章引導學(xué)生“讀”起來(lái)，那是最好不過(guò)的了。
當然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個(gè)人的`話(huà)語(yǔ)拿出來(lái)一個(gè)個(gè)讀，那感覺(jué)又不一樣。
“我”說(shuō)的話(huà)：
（1）我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你。”
（2）我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕。”
（3）我說(shuō)：“我以為我媽有100多斤。”
（4）我說(shuō)：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會(huì )看不準的。”
（5）我說(shuō)：“在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
（6）我突發(fā)奇想地說(shuō)：“媽?zhuān)惆盐覐男”У酱螅疫�沒(méi)有好好抱過(guò)你一回呢。讓我抱你入睡吧。”
護士說(shuō)的話(huà)：
（1）護士在后面扶了我一把，責怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”
（2）護士問(wèn)：“你以為你媽有多重？”
（3）護士說(shuō)：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么桊。”
（4）護士問(wèn)：“為什么？”
（5）護士動(dòng)情地說(shuō)：“大媽?zhuān)阏媪瞬黄稹！?/p>
（6）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)。”
（7）護士說(shuō)：“大媽?zhuān)憔妥屗б换匕伞！?/p>
母親說(shuō)的話(huà)：
（1）母親說(shuō)：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。”
（2）母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
（3）母親說(shuō)：“快把我放下，別讓人笑話(huà)。”
請同學(xué)們一遍遍地反復讀這三個(gè)人的話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，學(xué)生就能夠明白一切。
真的第一次抱母親，讓我非常感動(dòng)。我有了這份感動(dòng)，一定能夠讓孩子們永遠擁有這種感動(dòng)。
《第一次抱母親》教學(xué)反思8
1、通過(guò)音樂(lè )、課件創(chuàng )造情景，營(yíng)造濃郁的親情氛圍，調動(dòng)了學(xué)生的積極情感，為情感遷移、學(xué)習課文打下良好的基礎。
2、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，讓學(xué)生擁有一定的語(yǔ)文能力，逐漸養成會(huì )讀書(shū)，會(huì )抓關(guān)鍵詞句讀書(shū)思考的習慣，這是一種受益終身的學(xué)習語(yǔ)文方式。本課我以“母親竟然這么輕，我很難過(guò)”這句為切入口，指導學(xué)生認真讀書(shū)，畫(huà)找關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)學(xué)生合作探究交流，品位重點(diǎn)詞句來(lái)引導學(xué)生理解母親這么輕，我為什么很難過(guò)，并引導學(xué)生設身處地去體會(huì )文中“我”的感受和想法。
3、尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗。母親的形象、母愛(ài)的感覺(jué)在每個(gè)孩子的心中感受是不一樣的。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，文中母親流下了怎樣的淚水？學(xué)生的答案也不盡相同，師沒(méi)有過(guò)多干預，只要言之有理既可。
4、注重對學(xué)生進(jìn)行思想倫理的教育，通過(guò)閉上眼睛回想母親為我們做過(guò)的感人故事，想想我們又為母親做過(guò)什么？當看到“無(wú)數次抱我、第一次抱母親”這兩個(gè)詞放在一起時(shí)，你有怎樣的感受？“媽媽我想對你說(shuō)”以及聯(lián)系幾天后的“三八”婦女節你準備為母親做什么等環(huán)節，使學(xué)生受到一次心靈的震動(dòng)，親情的洗禮。
5、注重了讀寫(xiě)結合，抓住文章的動(dòng)情點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造更多動(dòng)筆的機會(huì )。
不足之處：
1、
教案還不是很熟，準備不是很充分，加上課件切換的.故障，教師沒(méi)有完全投入，激情不夠。
2、
怕時(shí)間不夠，課上的有點(diǎn)急，有幾處朗讀指導忘了，前半節讓學(xué)生說(shuō)得還不夠充分，讀書(shū)形式不夠多樣，讀得不夠充分。
3、對學(xué)生發(fā)言及時(shí)評價(jià)、鼓勵性評價(jià)方式不夠多樣。
4、對于文中護士一角的學(xué)習理解我放在了第一課時(shí)不知這樣的處理是否恰當。
思考：
1、如何實(shí)現情感型課文中文字與情感的雙線(xiàn)并行？
2、如何觸及學(xué)生心靈，是否流淚就是情感型好課的標志呢？
《第一次抱母親》教學(xué)反思9
第四單元有一篇課文《第一次抱母親》，主要講了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果發(fā)現母親的`眼里流出了眼淚。
這是一篇很好的感恩教育的文章。現在的孩子，覺(jué)得父母對自己好，是應該的，從來(lái)沒(méi)有想到要回報父母，每當有重擔時(shí)，父母總是搶先來(lái)?yè)尯⒆觽冇X(jué)得父母的力氣是很大的，自己干不了的事，或者能干的事，都可以讓父母來(lái)干，也會(huì )覺(jué)得是理所應當的，長(cháng)此以往，后果很難想像。在學(xué)習本文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的一些孩子回抱父母的成語(yǔ)，如“舐?tīng)僦椤薄ⅰ盀貘f反哺”，懂得自己也要回抱父母，應該替父母挑起擔子，減輕他們的負擔。最后還讓學(xué)生出了一份“媽媽愛(ài)我我愛(ài)她的”手抄報，表達對父母的敬佩之情，表達自己的一份感激之情。
《第一次抱母親》教學(xué)反思10
《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記述了“我”與護士、母親的對話(huà)，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地寫(xiě)出了我抱母親的情景，字里行間流露著(zhù)濃濃的親情。說(shuō)實(shí)話(huà)，這篇課文的教學(xué)我覺(jué)得我并沒(méi)有花多大時(shí)間和孩子們探討，而是通過(guò)各種形式的朗讀讓他們體會(huì )文章所表達的情感。
我記得自己在開(kāi)學(xué)初第一次閱讀這篇文章時(shí)就深深被文章所包含的親情感動(dòng)，文章中母愛(ài)的偉大以及兒女的回報之心，在作者的筆下娓娓道來(lái)，親切自然。我相信自己第一次讀文章的感受，并想抓住這種感覺(jué)傳遞給學(xué)生。但我也知道成人讀文本前的積淀，讀文本的視角與兒童不同，我們心中的母親形象與孩子對母親的感情還有一段距離。為了使學(xué)生也能感受文章的.情感，在教學(xué)這篇課文前，我就播放了由蔡國慶演唱的《心中的故事》，歌曲中，歌詞很感人，孩子們聽(tīng)得非常認真。欣賞完歌曲后，我就直接進(jìn)行配樂(lè )誦讀，當音樂(lè )響起，我聲情并茂地誦讀課文，我發(fā)現孩子們的眼光變了，有幾個(gè)女生淚光閃爍。抓住契機，我馬上讓學(xué)生尋找自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，通過(guò)巡視，我發(fā)現，大多數學(xué)生都在朗讀作者的那段真情告白以及課文的最后一段，看到孩子們這樣投入朗讀課文，我也深受感染，加入了孩子們中間，和他們一起朗讀。讀了有十分鐘時(shí)間，我讓學(xué)生起來(lái)個(gè)別朗讀，孩子們的小手舉得高高的，雖然我還沒(méi)有和他們討論課文的內容，但他們個(gè)個(gè)讀得聲情并茂，我想，通過(guò)朗讀，學(xué)生們對母親的理解就已經(jīng)上升了一個(gè)高度。而我，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，更作為一個(gè)母親，被孩子們的淚水感動(dòng)著(zhù)。我想這時(shí)不僅僅是學(xué)生在與文本對話(huà)，不僅僅是師生之間的心靈交融，更是一個(gè)母親與孩子們的心意溝通啊！
雖然這節課我講解的地方很少，但我覺(jué)得我上得很滿(mǎn)意，孩子們也用情在學(xué)。我想語(yǔ)文課需要感動(dòng)，需要震撼，需要心靈獨白。這感動(dòng)是作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流而成的生命潤澤。我欣慰我曾經(jīng)與學(xué)生一起分享過(guò)這份心靈的洗滌和濕潤，我和學(xué)生一起穿行在流淚的
《第一次抱母親》教學(xué)反思11
今天，我講了《大作家的小老師》一課，課文講了：英國著(zhù)名作家蕭伯納在莫斯科訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，遇到一個(gè)可愛(ài)的小姑娘——娜塔莎，他非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。臨別時(shí)，蕭伯納想給孩子一個(gè)驚喜，讓她高興高興，對小姑娘說(shuō)：“別忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”話(huà)語(yǔ)中流露出一種驕傲、自豪的味道。然而，這位天真、純樸的小姑娘竟然學(xué)著(zhù)蕭伯納的口吻說(shuō)道：“請你回去后告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”蕭伯納為之一震，意識到了自己的自夸，他深有感觸地說(shuō)：“一個(gè)人無(wú)論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”
我對教材是這樣理解的：它是在教孩子一種對人的.態(tài)度——不卑不亢。基于以上認識，在引領(lǐng)學(xué)生感悟時(shí)，我問(wèn)孩子們：在蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎身上各學(xué)會(huì )了什么？孩子們暢所欲言，感受到了蕭伯納對小姑娘的敬意，感受到了這位大文豪謙遜自律的寬大胸懷。
俗說(shuō)“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”大學(xué)者孔子說(shuō)：“三人行，必有我師焉。”站在娜塔莎的立場(chǎng)，孩子們還創(chuàng )作了自己的名言：一個(gè)人無(wú)論多么渺小，在巨人面前也不應該自卑，因為你們都是人。當你是一個(gè)強者時(shí)，不能高高在上；當你是普通人時(shí)，要做到不卑不亢。愿孩子們謙虛、自信，挑戰未來(lái)！
《第一次抱母親》教學(xué)反思12
《第一次抱母親》這篇課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才覺(jué)察母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很慚愧。于是，像小時(shí)侯母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼角里流出了淚水。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，但情意濃濃，十分感人。文章字里行間洋溢著(zhù)母親對子女的愛(ài)，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
全文共5個(gè)自然段，可分三個(gè)部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒(méi)想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分。“我”告訴護士，記憶中的母親總是挑著(zhù)重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無(wú)窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。第四、五自然段是第三部分，寫(xiě)“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結果發(fā)現母親的眼里流出了淚水。
文章一共有兩條線(xiàn)索，一條是兒子抱母親前后情感的變化，從不了解到愧疚至抱母親入睡的釋然；另一條是護士態(tài)度前后的變化，從責怪我到被母親的故事感動(dòng)至為“我”拉床單，兩線(xiàn)交叉著(zhù)體現著(zhù)母愛(ài)的偉大，反映出為人子女應及時(shí)回報母愛(ài)的思想。
我讀這篇課文之前，我把眼球停留在“抱”字上，我想這個(gè)“抱”應該是“擁抱”吧，但閱讀之后，發(fā)現這個(gè)“抱”不是“擁抱”，最后一段這樣寫(xiě)的：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動(dòng)。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著(zhù)。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著(zhù)了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。”
為什么抱母親，因為護士要為母親換床單，于是我把母親抱起。第一次抱起母親，與自己想象中的感覺(jué)完全不一樣，差點(diǎn)仰面摔倒，感覺(jué)母親是那樣的輕，與記憶中母親的力大無(wú)窮形成一種鮮明的對比，我內心的難過(guò)、慚愧皆浮上心頭，原來(lái)一直以來(lái)自己都沒(méi)有好好關(guān)心母親，只管享受著(zhù)母親的照顧，卻忽視了母親。錯綜復雜的情感交替中突發(fā)奇想，抱起母親，沒(méi)想到母親卻流淚了，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，這是快樂(lè )的淚水，這還是苦盡甘來(lái)的淚水。
一次擁抱，讓母親感慨萬(wàn)千，可回想，母親給予孩子的擁抱是“無(wú)數次”，在孩子坦然接受母親懷抱的同時(shí)，作為孩子往往忽視了母親的感受。當然母親對孩子的付出無(wú)怨無(wú)悔。
在教學(xué)中，一要引導學(xué)生讀課題質(zhì)疑。在讀題之后，可以讓學(xué)生對課題質(zhì)疑：“讀了題目，你有什么問(wèn)題要提？”當學(xué)生看到課題的同時(shí)，讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。二是朗讀指導，讀中感悟。通過(guò)學(xué)生分角色朗讀，留給學(xué)生思考與想象的空間，讓學(xué)生自己去揣摩。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)情的朗讀，啟發(fā)學(xué)生從“我”的'話(huà)中，你體會(huì )到了什么？讀了母親的話(huà)，你體會(huì )到了什么？讓學(xué)生在充分的讀文后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。去與作者，與文本進(jìn)行了心與心的對話(huà)。三是抓關(guān)鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學(xué)的最后環(huán)節，可以抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次和無(wú)數次”讓學(xué)生看到這兩個(gè)詞說(shuō)自己最想說(shuō)的話(huà)，然后讓學(xué)生猜老師想說(shuō)一句什么話(huà)，從而引伸出課外的名句：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。”也就是說(shuō)在讀書(shū)的時(shí)候，不僅讓學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)詞，看到了課內的話(huà)，還讓學(xué)生看到了課外的話(huà)。讓學(xué)生拓展思維的空間，擴大閱讀的面。
《第一次抱母親》教學(xué)反思13
母親病了，住在醫院里。我們兄弟姐妹輪流去守護。輪到我的那天，護士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，讓母親起來(lái)。母親病得不輕，轉身下床都很吃力。我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。護士在后面扶了我一把，責怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么?”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕。”護土問(wèn)：“你以為你媽有多重?”我說(shuō)：“我以為我媽有100多斤。”母親說(shuō)：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。”
母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。護士說(shuō)：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差。”我說(shuō)：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會(huì )看不準的'。”護士問(wèn)：“為什么?”我說(shuō)：“在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
我愧疚地望著(zhù)母親那瘦小的臉。護士也動(dòng)情地說(shuō)：“大媽?zhuān)阏媪瞬黄稹！蹦赣H笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)。”
我突發(fā)奇想地說(shuō)：“媽?zhuān)惆盐覐男”У酱螅疫�沒(méi)有好好抱過(guò)你一回呢。讓我抱你入睡吧。”母親說(shuō);“快把我放下，別讓人笑話(huà)。”護士說(shuō)：“大媽?zhuān)憔妥屗б换匕伞！蹦赣H這才沒(méi)有作聲。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)侯母親無(wú)數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動(dòng)。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著(zhù)。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著(zhù)了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)??
《第一次抱母親》教學(xué)反思14
今天要講《第一次抱母親》。我讓學(xué)生預習完以后，便開(kāi)始檢查自學(xué)的情況。
“誰(shuí)來(lái)朗讀課文？”我話(huà)音剛落，全班七十多名同學(xué)幾乎同時(shí)舉起了手，就連性格一貫內向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手。
“請小麗第一個(gè)讀。”出乎預料的是，小麗除了剛開(kāi)始兩句讀得有點(diǎn)結巴外，其余的都讀得很流利，并且很有感情。“太棒了！小麗終于戰勝了自己！”我對她豎起了大拇指，全班同學(xué)也都為她鼓掌祝賀。
“下面請同學(xué)們默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的句子，在旁邊做好批注。”教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們有的埋頭看書(shū)，有的凝神思考……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊，想“偷看”一下他的批注，誰(shuí)知一不留神兒，我的左腳碰到了他的凳子，他迅速掃了我一眼，根本沒(méi)理會(huì )我充滿(mǎn)歉意的微笑，繼續低頭在書(shū)上勾畫(huà)。我有點(diǎn)尷尬，轉身走上講臺。這時(shí)，許多學(xué)生已迫不及待地舉起了手。
第一個(gè)發(fā)言的就是小柏。他說(shuō)：“課文的最后一句最讓我感動(dòng)，’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來(lái)’’。因為兒子抱著(zhù)母親睡覺(jué)，使母親感覺(jué)到兒子很孝順，她覺(jué)得自己一輩子的辛苦沒(méi)有白費，心里一高興就流淚啦。”“這是幸福、欣慰的眼淚。”等不及我示意，坐在旁邊的小冰就作了補充。“精彩！”我帶頭為他們鼓掌。接下來(lái)，學(xué)生們的發(fā)言異彩紛呈。
快下課了，我準備作課堂總結，班長(cháng)又舉起了手：“老師，母親用８０多斤的.身體扛著(zhù)１００多斤的擔子，這是母愛(ài)的力量。母親為子女操勞一輩子，生病時(shí)被抱一次都幸福得流眼淚，我覺(jué)得我們的母親都一樣偉大。所以，我想建議同學(xué)們回家都抱一次媽媽?zhuān)寢寢屩牢覀円矏?ài)她。”伴著(zhù)悅耳的下課鈴聲，教室里再次響起了掌聲。
哦，我被這些看似沒(méi)有長(cháng)大的精靈們感動(dòng)了！他們從文章的字里行間感悟到了母愛(ài)的偉大。同時(shí)，文中兒子的反哺之愛(ài)也在他們心中產(chǎn)生了共鳴。誰(shuí)說(shuō)現在的孩子缺少愛(ài)心，誰(shuí)說(shuō)現在的孩子不知道感恩，走近他們、了解他們，你就不難發(fā)現，這些稚嫩的心正沐浴陽(yáng)光雨露日趨成熟。
《第一次抱母親》教學(xué)反思15
《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。
《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記述了“我”與護士、母親的對話(huà)，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地寫(xiě)出了我抱母親的情景，字里行間流露著(zhù)濃濃的親情。我細讀了課文，特別是沿著(zhù)“抱”字去讀課文，去追溯作者情感的源，我發(fā)現其實(shí)我們成年人，對母愛(ài)的感受也是膚淺的，對報恩也只是言語(yǔ)多于行動(dòng)。我想到了我的母親為家庭所付出的辛苦，想到了母親為我奉獻的質(zhì)樸的`母愛(ài)，再想想自己為母親所做的，我覺(jué)得在我的潛意識中，接受母愛(ài)是自然而然的，而回報母愛(ài)卻是在各種各樣的借口下所忽略的。文中的母親為“我”的真情一抱而感到欣慰，而感到幸福，我們做子女的應該行動(dòng)起來(lái)了。于是，我讓學(xué)生寫(xiě)一句話(huà)，表達自己心中對母愛(ài)的理解，還要求學(xué)生在母親節那天為母親做一張賀卡。
教學(xué)中，讓學(xué)生品味文字，感悟母親辛勞一生，揣摩情感，體驗作者的愧疚之情，涵詠“淚水”，感悟母子親情。通過(guò)自由讀、指名讀、接讀、齊讀，學(xué)生們對母親的理解就已經(jīng)上升了一個(gè)高度。我注重激發(fā)學(xué)生對母親的情感，以情動(dòng)人，渲染母愛(ài)。在設計教學(xué)過(guò)程中，我從題目中的“抱”字入手，引導學(xué)生品悟母親曾無(wú)數次抱過(guò)孩子，這種愛(ài)是多么的偉大和無(wú)私；而兒子僅僅是第一次抱母親，卻讓母親感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面。而我，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，被孩子們的真情流露感動(dòng)著(zhù)。我想這時(shí)不僅僅是學(xué)生在與文本對話(huà)，不僅僅是師生之間的心靈交融，更是一個(gè)母親與孩子們的心意溝通啊！
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