語(yǔ)文朱德的扁擔教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文朱德的扁擔教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文朱德的扁擔教學(xué)反思1
《朱德的扁擔》全文沒(méi)有一句對話(huà)，但通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我著(zhù)重使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，讓他們找到自己不懂的地方提出來(lái)。對于那些淺顯的問(wèn)題，力爭當堂解決，為精讀課文內容再次去深入理解課文主題掃清障礙。
在教學(xué)中我先范讀了課文，讓學(xué)生初步感知課文內容，并提出要求：仔細聽(tīng)，想想哪些地方不懂。也許是我的'朗讀聲情并茂，孩子們都一個(gè)個(gè)聽(tīng)得特別認真。然后我再請學(xué)生自由朗讀課文，其中有不懂的地方做上標記（比如打上小問(wèn)號）。孩子們邊讀邊做記號，我在教室里巡視，發(fā)現孩子們的書(shū)上小問(wèn)號滿(mǎn)滿(mǎn)的，提的問(wèn)題真是五花八門(mén)。比如詞語(yǔ)：
一、詞語(yǔ)類(lèi)。
不理解的詞語(yǔ)有：井岡山、會(huì )師、堅守、粉碎、圍攻、儲備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛(ài)。
二、句子。
1、為什么朱德同志會(huì )師了？
2、紅軍為什么要儲備糧食呢？
3、為什么大家要爭著(zhù)去挑糧？
4、大家為什么要藏扁擔呢？
5、為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢？為什么要寫(xiě)上‘朱德記’三個(gè)字呢？
6、為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢？
孩子們的這些問(wèn)題我給予了表?yè)P，雖然像“井岡山”、“茅坪”這種詞語(yǔ)對我們大人來(lái)說(shuō)根本不成為問(wèn)題，但在孩子的眼里這些依舊是很大的問(wèn)題。所以我重視孩子們提出的問(wèn)題。因為鼓勵孩子們發(fā)現問(wèn)題，培養質(zhì)疑能力，這是我語(yǔ)文教學(xué)的目標之一。
對于這些問(wèn)題，我進(jìn)行了梳理，采取了不同的方式予以解決。首先是看圖理解。比如“草鞋”、“斗笠”等詞語(yǔ)通過(guò)觀(guān)看課件中的圖片，孩子們一下子就會(huì )理解。而“會(huì )師”、“粉碎”、“堅守”等這些詞語(yǔ)學(xué)生根本不懂，我只好結合課文故事的背景去講解，希望孩子們能真正地明白。其次是把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，通過(guò)朗讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)理解。比如“儲備”、“山高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為什么要藏扁擔呢？為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢？為什么要寫(xiě)上‘朱德記’三個(gè)字呢？為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢？”這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)認真讀課文都能弄懂，雖然沒(méi)能深刻地感悟出課文的主題，但也能用自己的語(yǔ)言表達自己的理解。
語(yǔ)文朱德的扁擔教學(xué)反思2
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個(gè)自然段：第一自然段簡(jiǎn)要揭示當時(shí)的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰士們爭著(zhù)到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點(diǎn)段，講了朱德加入了挑糧的隊伍，戰士們怕他累著(zhù)，藏了他的扁擔，但他又連夜做了一根，并寫(xiě)上了“朱德記”三個(gè)字。
全文沒(méi)有一句對話(huà)，但通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見(jiàn)大，于細微處見(jiàn)精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通過(guò)細膩的心理描寫(xiě)，表現出革命戰士對朱德同志的敬愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)的過(guò)程中，我努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身于故事所在的背景中，使學(xué)生把自己當作是故事中的一員，參與當時(shí)的艱辛，這樣不但有助于教學(xué)的開(kāi)展，而且也可以讓學(xué)生更加感同身受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導人的尊敬與熱愛(ài)。學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力不是與生俱來(lái)的，需要我們在課堂上逐步培養。教學(xué)這一課時(shí)，我通過(guò)“多讀課文”的方法，引導孩子自己感悟。以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達到預期的教學(xué)效果。
二、成功之處
1、講授本課，我從題目入手，采用層層問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：這是一根怎樣的扁擔？朱德拿這根扁擔干什么？朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔”？把難點(diǎn)一步步地剝離，一個(gè)一個(gè)突破。
2、我從重點(diǎn)內容入手，一開(kāi)始就讓孩子們明白挑糧的不容易，尤其走山路，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而讓學(xué)生體會(huì )了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養了敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
三、不足之處
1、在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，僅僅是借助課件，而沒(méi)有進(jìn)行示范寫(xiě)，學(xué)生印象不夠深刻，效果不好。
2、由于文章篇幅較長(cháng)，課文講述的內容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教學(xué)中沒(méi)有把握好分寸，應多利用一些現代化的工具資料，幫助學(xué)生理解，這樣教學(xué)起來(lái)就不會(huì )那么辛苦。因此，課前要做大量的準備工作。
四、改進(jìn)措施
“教學(xué)有方，但教無(wú)定方。”在今后的教學(xué)中，我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我要會(huì )選教法，能讓學(xué)生在引導下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。當然，還應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果：課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠，體會(huì )革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請你看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中的內容。”話(huà)音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)：“為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰士們一道呢？”一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓?xiě)鹗總兏芯袢ゴ驍橙耍宰约河H自去，想和他們共同……”此時(shí)，他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達。我欣喜地送給他一個(gè)贊賞的.笑容，其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處：通過(guò)讀圖回答問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵，使學(xué)生提高學(xué)習的自信心。
三、不足之處：本文的時(shí)代背景比較遠了，學(xué)生在學(xué)習此類(lèi)課文的時(shí)候，有一定的時(shí)代距離感，因此學(xué)習起來(lái)比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺(jué)。
四、改進(jìn)措施：課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來(lái)體會(huì )當時(shí)環(huán)境的危險。
【教學(xué)反思】成功之處：
《朱德的扁擔》是一篇紀念抗戰時(shí)期，贊揚人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，了解當時(shí)的歷史背景十分重要，我首先進(jìn)行了情景創(chuàng )設，然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習。在小組學(xué)習討論交流時(shí)，我以讀為基礎，充分體現語(yǔ)文人文性與工具性的統一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí)，我還特別注重引導孩子在整體感悟的基礎上，聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句，積累好的詞句、進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練，初步感受作者組織語(yǔ)言、運用詞語(yǔ)的方法，促進(jìn)由讀到寫(xiě)的遷移，為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì )有學(xué)生靈光的閃現，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細研究和學(xué)習的。
語(yǔ)文朱德的扁擔教學(xué)反思3
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果：課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠，體會(huì )革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請你看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中的內容。”話(huà)音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)：“為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰士們一道呢？”一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓?xiě)鹗總兏芯袢ゴ驍橙耍宰约河H自去，想和他們共同……”此時(shí)，他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達。我欣喜地送給他一個(gè)贊賞的笑容，其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的`目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處：通過(guò)讀圖回答問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵，使學(xué)生提高學(xué)習的自信心。
三、不足之處：本文的時(shí)代背景比較遠了，學(xué)生在學(xué)習此類(lèi)課文的時(shí)候，有一定的時(shí)代距離感，因此學(xué)習起來(lái)比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺(jué)。
四、改進(jìn)措施：課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來(lái)體會(huì )當時(shí)環(huán)境的危險。
成功之處：
《朱德的扁擔》是一篇紀念抗戰時(shí)期，贊揚人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，了解當時(shí)的歷史背景十分重要，我首先進(jìn)行了情景創(chuàng )設，然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習。在小組學(xué)習討論交流時(shí)，我以讀為基礎，充分體現語(yǔ)文人文性與工具性的統一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí)，我還特別注重引導孩子在整體感悟的基礎上，聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句，積累好的詞句、進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練，初步感受作者組織語(yǔ)言、運用詞語(yǔ)的方法，促進(jìn)由讀到寫(xiě)的遷移，為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì )有學(xué)生靈光的閃現，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細研究和學(xué)習的。
朱德的扁擔二年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思2
這一課相較于《要好好學(xué)字》更加難理解，出現了許多遠離孩子生活的詞語(yǔ)，如“同志”“圍攻”“堅守”“會(huì )師”“儲備”“越發(fā)”等等。部分詞語(yǔ)放入課文反復朗讀，能感受到它的意思；有些詞語(yǔ)，通過(guò)背景的介紹也懂了；“同志”一詞，我是這樣幫助孩子們理解的：小朋友們在學(xué)校里一起學(xué)習，所以你們是“同學(xué)”，那些八路軍戰士們，有相同的志向，為共同的理想而在一起工作，他們就是“同志”。
在疏通了課文的字詞后，對課文的教學(xué)思路是：朱德的扁擔用來(lái)作什么用的？為什么去挑糧？去挑糧，就得面對這樣危險重重，十分難走的路，戰士們和朱德都是什么態(tài)度？他們怎么做的？具體誦讀的段落是第三自然段。先看圖，再找到描述畫(huà)面的句子，朗讀感受這是（）的朱德？當同志們藏掉朱德的扁擔后，朱德又是怎么做的？你又看到一位（）的朱德？在這樣的看圖，找句子，朗讀感受的過(guò)程中，孩子們還是能比較容易的感受到朱德不怕苦、不怕累，作為軍長(cháng)，他能工作在最艱苦、最危險的地方，是值得尊敬的。這個(gè)時(shí)候，給出“朱德與戰士們同甘共苦”就水到渠成了。
語(yǔ)文朱德的扁擔教學(xué)反思4
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛(ài)之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著(zhù)去。”這句話(huà)寫(xiě)出了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長(cháng)路難走的困難，是說(shuō)雖然種。種困難，但是戰士們都爭著(zhù)去挑。“爭”字表現了戰士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。
課文通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛(ài)同甘共苦的感人場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見(jiàn)大，于細微處見(jiàn)精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點(diǎn)明了課題，又深化了內涵。
由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我主要引導他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的.“不遠處”來(lái)體會(huì )當時(shí)環(huán)境的危險。第二自然段中介紹區挑糧的原因是我訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因為……所以……”來(lái)了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。可以主要抓住了想象練習，讓大家想想：戰士們會(huì )怎樣勸朱德？戰士們?yōu)槭裁匆乇鈸坎睾昧诵睦飼?huì )怎么想？朱德發(fā)現扁擔沒(méi)有了會(huì )想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神。
語(yǔ)文朱德的扁擔教學(xué)反思5
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因為文章篇幅較長(cháng)，課文講述的內容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來(lái)比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學(xué)生對于不常見(jiàn)的扁擔一定充滿(mǎn)了好奇，因此我著(zhù)眼于扁擔的特別之處，引導學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績(jì)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生做好了課前預習，告訴了學(xué)生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí)，我讓大家把查閱到的十大元帥的'資料進(jìn)行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，為了解決這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著(zhù)，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著(zhù)，我讓學(xué)生想想：戰士們會(huì )怎樣勸朱德？戰士們?yōu)槭裁匆乇鈸坎睾昧诵睦飼?huì )怎么想？朱德發(fā)現扁擔沒(méi)有了會(huì )想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”以此引導學(xué)生展開(kāi)想象，我先讓他們在小組互相說(shuō)，然后在全班交流。
總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內容入手，一開(kāi)始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
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