《有趣的漢字》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《有趣的漢字》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《有趣的漢字》教學(xué)反思1
《有趣的漢字》的這一課，讓我感覺(jué)到想要上好一節課，絕不是一句話(huà)的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功”啊！
起初，我認為這節課很容易上，不就是幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，這有什么困難的！可是，路越往下走，越難走，我慢慢開(kāi)始恐慌，很想放棄，尤其是我和石老師去請教師專(zhuān)一位教漢語(yǔ)言的老師時(shí)，她的話(huà)使我更加畏懼。這時(shí)，組里的各位老師群策群力，毫無(wú)保留的幫助我、鼓勵我，這才讓我重拾了信心。
準備這節課，我可謂是困難重重。光是教案就寫(xiě)了十幾份；《說(shuō)文解字》這本書(shū)伴我每日入睡；夢(mèng)里不停的出現教學(xué)環(huán)節，甚至有時(shí)徹夜難眠。而讓學(xué)生準備資料，是在上課的.前兩天才通知他們的。準備的過(guò)程中，也是狀況不斷，雖說(shuō)我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們畢竟是學(xué)生，查找適當、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來(lái)的準備工作，學(xué)生和我均是頭昏腦漲。
終于挨到了上課這一天，我的內心忐忑不安。課程中，孩子們的表現相當精彩，出乎我的意料，底下的聽(tīng)課老師聽(tīng)得也是津津有味，此刻的他們真成了“小老師”。于是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈，因為課程還需要我來(lái)調控。下課了，老師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來(lái)。
總結這堂課，我認為有這些不足：
1、沒(méi)有設計好板書(shū)。
如果把卡片靈活的換成手寫(xiě)，那么就不會(huì )出現卡片擺不下的問(wèn)題了。而在學(xué)生講解的過(guò)程中，使用到了多媒體課件，這時(shí)也不會(huì )造成影響了
2、教師的語(yǔ)言不夠準確，評價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)。
有幾個(gè)孩子的回答相當的出彩，可是我卻沒(méi)有及時(shí)給予肯定和表?yè)P，甚至還阻止了一個(gè)孩子的發(fā)言。
3、課堂的駕馭能力較差。
在互動(dòng)的環(huán)節里，我出現了教學(xué)上的明顯敗筆。一味的“放”，而沒(méi)有及時(shí)地“收”，導致課堂延時(shí)了十五分鐘。
（1）、在讓學(xué)生用一句話(huà)概括本組的部首知識之前，課程節奏還是比較緊湊的，可是后來(lái)就一發(fā)不可收拾了，老師說(shuō)得太多，沒(méi)有精煉自己的語(yǔ)言。
（2）、在時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)的刪掉一些設計環(huán)節，按部就班的上完了原定內容。
4、個(gè)別錯誤的知識點(diǎn)，沒(méi)有及時(shí)糾正。
不過(guò)，雖說(shuō)這節課有著(zhù)種種的不足之處，但是，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對于他們今后的學(xué)習都將是受益匪淺的。
《有趣的漢字》教學(xué)反思2
《有趣的漢字》這個(gè)板塊的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇。而我著(zhù)重選擇了猜字謎和找諧音這兩個(gè)內容在這節課和學(xué)生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎范例，有文字謎、畫(huà)謎、動(dòng)作謎三種形式，學(xué)生很感興趣。
通過(guò)猜字謎，使學(xué)生體會(huì )到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語(yǔ)文形式，有歇后語(yǔ)、笑話(huà)等。我認為，作為老師應該調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語(yǔ)言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充足的時(shí)間。所以活動(dòng)開(kāi)始我就引導學(xué)生擬定活動(dòng)計劃，并指導學(xué)生按計劃進(jìn)行活動(dòng)。給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料。我還積極參與到綜合性學(xué)習的各項活動(dòng)中去，和學(xué)生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話(huà)、故事，同學(xué)生一起參加匯報交流。課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，還設置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂(lè )，同時(shí)又獲取了知識。而諧音樂(lè )園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學(xué)生一起交流，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更容易接受這些知識。
這一部分可以說(shuō)內容很簡(jiǎn)單，所以在時(shí)間上我也安排的少一些，但學(xué)生的.學(xué)習熱情已經(jīng)被我調動(dòng)。在這節課上我就先以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，再在班上交流。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，除了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識的學(xué)習和運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展外，還要重視培養學(xué)生的合作精神，以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
《有趣的漢字》教學(xué)反思3
一、活動(dòng)目標
1．策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃。
2．通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì )漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
3．認識10個(gè)生字。
二、課時(shí)安排
“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下：
第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計劃。
第二、三課時(shí)：分組活動(dòng) 。根據制定的計劃，通過(guò)多種途徑搜集調查、整理學(xué)習的資料。
第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。
三、活動(dòng)過(guò)程
制定和交流小組活動(dòng)計劃（一課時(shí)）
1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時(shí)間里，一起遨游漢字王國，開(kāi)展綜合性學(xué)習，感受漢字的有趣和神奇。
2．介紹活動(dòng)內容：搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，體會(huì )漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對聯(lián)或笑話(huà)，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。
4．制定計劃：
例
“有趣的漢字”活動(dòng)計劃
活動(dòng)時(shí)間： x月x日
活動(dòng)地點(diǎn)： x x家
活動(dòng)內容： 1．搜集或自編字謎
2．查找諧音笑話(huà)、諧音歇后語(yǔ)
3．了解漢字的起源
成果展示： 把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分 工： 組長(cháng)：xx 搜集資料：xx
編輯：xx 抄寫(xiě)：xx
插圖：xx
日期：x月x日
5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
搜集和調查資料（兩課時(shí)）
通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，閱讀書(shū)籍、采訪(fǎng)、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。
相關(guān)資源介紹。
網(wǎng)站：
交流活動(dòng)成果（兩課時(shí)）
一、猜字謎
1．激趣：現在請大家張開(kāi)想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字謎。
（1） 畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(cháng)。
（2） 千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。
（3） 一點(diǎn)一橫長(cháng)，兩點(diǎn)一橫長(cháng)。你若猜不出，站著(zhù)想一想。
（4） 有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(cháng)草難收拾，遇食就可餐。
（5） 這里是兩幅畫(huà)：一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)
（6） 一些運動(dòng)員在運動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪(fǎng)。當記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。
籃球運動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊；圍棋運動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動(dòng)員分別姓什么？
3．小組同學(xué)間相互猜字謎。
4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟
5．剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫(huà)謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
二、 有趣的諧音
1．說(shuō)諧音性歇后語(yǔ)
（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的.喜愛(ài)。
（2） 讀歇后語(yǔ)。
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了
隔著(zhù)門(mén)縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
（3）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達效果。
（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對又快？
A 一連三座廟──
B 石頭蛋腌咸菜──
C 隔著(zhù)窗戶(hù)吹喇叭──
D 關(guān)公打噴嚏──
（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）
（6）通過(guò)前一階段的學(xué)習，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？
（7）小結：歇后語(yǔ)是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。
2．諧音笑話(huà)
（1） 讀一讀。
（2） 交流：看了笑話(huà)，你有什么感想？
（3） 小結：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì )成為笑話(huà)。
（4） 講述：前一階段搜集到的諧音笑話(huà)。
三、漢字的起源
1．指名講述：《倉頡造字》的故事。
2．介紹：“倉頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng )造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng )造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng )造活動(dòng)。
3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)呢。哪一組給大家講一講？
4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來(lái)歷》。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎？
5．以小組為單位介紹。
6．認讀課后的十個(gè)生字。
四、暢談收獲
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《有趣的漢字》教學(xué)設計二,五上第五單元，希望對你有幫助！
《有趣的漢字》教學(xué)反思4
為了開(kāi)展好本單元的綜合性學(xué)習,從“有趣”走向“可愛(ài)”。我先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語(yǔ)等大量素材，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)對漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來(lái)的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛(ài)。
學(xué)生在活動(dòng)時(shí)除從書(shū)本里尋找相關(guān)素材外，還引導他們到現實(shí)生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語(yǔ)言現象用的就是諧音、會(huì )意的表達方式，用現實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動(dòng)中來(lái)，可以使活動(dòng)更有趣味，更有實(shí)效。同時(shí)，把活動(dòng)與現實(shí)生活緊密結合起來(lái)，對豐富和發(fā)展學(xué)生的'語(yǔ)言實(shí)際運用能力也大有裨益。
對如何開(kāi)展好本次綜合性學(xué)習，我在完成必要的知識教學(xué)后，發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性，建議學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，如：
“有趣的漢字”活動(dòng)計劃
活動(dòng)時(shí)間： x月x日
活動(dòng)地點(diǎn)： x x家
活動(dòng)內容：
（1）搜集或自編字謎
（2）查找諧音笑話(huà)、諧音歇后語(yǔ)
（3）了解漢字的起源
成果展示：
把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分 工：
組長(cháng)：xx 搜集資料：xx
編輯：xx 抄寫(xiě)：xx
插圖：xx
日期：x月x日
交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，閱讀書(shū)籍、采訪(fǎng)、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。
我還提出幾條延伸性的問(wèn)題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫(xiě)錯別字以及如何區分多音字等等，積極引導學(xué)生把這些問(wèn)題作為小課題來(lái)研究，把一項階段性的活動(dòng)延長(cháng)，使之結出更多的成果，讓自主的活動(dòng)變成學(xué)生深入學(xué)習的自覺(jué)行為。
結果，有許多同學(xué)都收集了這方面的知識，子淇同學(xué)還羅列出如何記憶漢字的方法，做得很好。總之，通這次綜合性的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習能力得到了提高。
《有趣的漢字》教學(xué)反思5
《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，通過(guò)學(xué)習象形字及認讀相應的漢字，激發(fā)幼兒學(xué)習漢字的興趣，并帶領(lǐng)孩子們到周?chē)h(huán)境中去尋找漢字、認讀漢字。當我出示象形文字的卡片問(wèn)：小朋友，這些是什么？象什么？孩子一眼就認出象形文字中的口、山、火、月、日，因為這幾個(gè)字跟我們實(shí)際生活中的事物很象；象水、木等幾個(gè)字孩子們就猜不出來(lái)，因為這幾個(gè)字與現實(shí)生活中的漢字相差較多。在課中，孩子們的興趣一直較高，不管是認讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來(lái)，讓我突發(fā)奇想，在這一年中應利用課后時(shí)間讓幼兒進(jìn)行趣味化識字。我準備這樣做：
1、把趣味性識字貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節之中。幼兒識字不僅在課堂上或游戲中，一日生活中都可以學(xué)，培養了幼兒求知好問(wèn)的好習慣。
2、為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的`識字、讀書(shū)環(huán)境，是幼兒保持良好求知的有效方法之一。制作各種卡片識字，經(jīng)常反復地出現，使之強化幼兒的記憶，鞏固學(xué)習成果。
3、自己要有熱情和耐力，不怕麻煩，這樣使幼兒不感到負擔重，而且通過(guò)學(xué)字激發(fā)了孩子對文字和閱讀的興趣。
4、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識字，讓幼兒在玩中學(xué)。
《有趣的漢字》教學(xué)反思6
《有趣的漢字》，整節課圍繞著(zhù)一個(gè)“趣”字展開(kāi)，德育的滲透，習慣養成貫穿其中。本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現欲望，經(jīng)過(guò)欣賞、總結、想象，能抓住表現對象的重要特征來(lái)用象形字的造型方法進(jìn)行夸張設計幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過(guò)學(xué)生的描述來(lái)鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力，而且這節課與一年級語(yǔ)文教材相呼應，讓學(xué)生對我國漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。
《有趣的漢字》一課：在教學(xué)中我注重學(xué)習的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫(huà)結構與自然物象特征相結合啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，設計創(chuàng )作“圖畫(huà)文字”。
一、良好的開(kāi)端是成功的一半，而興趣是動(dòng)力之一。
我以激發(fā)興趣提問(wèn)導入新課，使本課一開(kāi)始就吸引住了學(xué)生，結合象形文字的圖片，讓學(xué)生找出象形字，使學(xué)生初步了解象形文字，了解中國是世界上文字出現最早的國家之一，培養了學(xué)生的民族自豪感。讓學(xué)生自己當一回古人，根據圖片造字，使學(xué)生體驗文字的有趣、好玩。
二、在教學(xué)過(guò)程中，我能夠運用多媒體手段，較好的解決教學(xué)中的難點(diǎn)。
如：我們祖先如何按照實(shí)物形狀來(lái)創(chuàng )造象形文字的。這些教學(xué)內容，若用單純的語(yǔ)言來(lái)表述，會(huì )顯得很枯燥、乏味。我采用了多媒體的形象化手段，就讓學(xué)生通過(guò)不同圖像，直接感悟到中國漢字的獨特魅力與文化內涵。用做游戲猜一猜的方式教學(xué)，很好的與學(xué)生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，把原本難懂的知識簡(jiǎn)單化。作品構思，嘗試練習。
三、注重啟發(fā)、引導學(xué)生。
本課是利用漢字的象形性特點(diǎn)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。因此，在教學(xué)中，能始終引導學(xué)生，重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘他們的潛能，培養他們的創(chuàng )造意識和創(chuàng )造精神。從而創(chuàng )作出有創(chuàng )意的作品。
四：自由創(chuàng )作，多維評價(jià)。
前幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生已經(jīng)欣賞到了大量的有趣的漢字，并且掌握了創(chuàng )作方法，早就迫不及待了，這時(shí)老師因勢利導讓學(xué)生來(lái)利用字的`特點(diǎn)創(chuàng )造字，讓學(xué)生體驗圖畫(huà)文字帶來(lái)的樂(lè )趣。
同時(shí)尊重了學(xué)生自主性與個(gè)性化的發(fā)展。但其中也存在著(zhù)一些不足。因為講的是中國古代漢字，學(xué)生平時(shí)了解的比較少，導致學(xué)生的參與性不強，應該讓學(xué)生提前查找搜集資料；另外，我的課堂語(yǔ)言教學(xué)不太適合低年級教學(xué)，沒(méi)有運用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這是我今后需要改進(jìn)的。
總之，我要多吸取優(yōu)秀教師的講課經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平！
《有趣的漢字》教學(xué)反思7
五年級上冊第五單元的課文是兩篇綜合性學(xué)習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過(guò)程和悠久的文化。本來(lái)自己對這方面的知識比較匱乏，一直發(fā)愁如何學(xué)習。要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。在學(xué)習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學(xué)習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來(lái)給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學(xué)者，通過(guò)這一節課，我和同學(xué)們不光了解了漢字的'歷史，還從人類(lèi)歷史、文化、地理各個(gè)方面綜合學(xué)習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學(xué)寫(xiě)若干甲骨文。
這小小的收獲，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習研究漢字的興趣，所以，對第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)《有趣的漢字》，同學(xué)們表現得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優(yōu)秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學(xué)們興趣盎然，通過(guò)交流活動(dòng)，也使我學(xué)到了不少新知識、小典故，教學(xué)之初的茫然一掃而空。下一課《我愛(ài)你，漢字》我更有信心。
通過(guò)交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動(dòng)，本次實(shí)踐活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，了解漢字的演化過(guò)程。體驗用水墨畫(huà)及點(diǎn)線(xiàn)面結合的形式表現漢字的特點(diǎn)，并大膽夸張表現。
《有趣的漢字》教學(xué)反思8
設計意圖：
本周的主題是《中國娃》，它的目標是讓孩子們了解中國的地大物博，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象征標志之一，蘊育博大的文化，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學(xué)了，到時(shí)候識字量就會(huì )相當大，所以我覺(jué)得讓孩子們多認識一些漢字是很有必要的。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)的設計時(shí)，我考慮到本班幼兒的特點(diǎn)以及實(shí)際情況制定了三個(gè)目標：
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的.文字。
2、嘗試根據圖畫(huà)、象形字認讀相對應的漢字。
3、關(guān)注周?chē)h(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。整個(gè)活動(dòng)的設計能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和水平，合理的安排、組織每個(gè)環(huán)節。活動(dòng)從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節與環(huán)節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動(dòng)中，孩子的積極性非常的高，每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。
整個(gè)活動(dòng)的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動(dòng)所需要達到的目的。但我在組織的過(guò)程當中也存在著(zhù)一些問(wèn)題：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個(gè)更深刻的了解。
2、在整個(gè)活動(dòng)的最后我沒(méi)有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現有的、準備好的一些材料上，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見(jiàn)漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。
3、在提問(wèn)時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，由于太受時(shí)間的限制，提問(wèn)時(shí)太過(guò)于倉促了。
《有趣的漢字》教學(xué)反思9
《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術(shù)課堂，結合漢字的形成和發(fā)展向學(xué)生展示了我國古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會(huì )了解我國古代漢字的造字規律，激發(fā)起探究古漢字的形、聲、意三者關(guān)系的興趣。
本課屬于“欣賞·評述”的學(xué)習領(lǐng)域，我在進(jìn)行該課教學(xué)時(shí)，放大了其中的人文性、探究性?xún)热?/p>
首先，教師在備課階段就將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“了解漢字的發(fā)展過(guò)程，欣賞書(shū)法藝術(shù)，學(xué)寫(xiě)甲骨文”上，課前還做了大量的準備工作，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)中國古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書(shū)”、“隸書(shū)”、“行草”、“楷書(shū)”的碑帖拓片，摹寫(xiě)“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準備需要教師有對中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊。
其次，教師在實(shí)施其教學(xué)過(guò)程中，分以下三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，每一環(huán)節都淋漓盡致地展現了本課的人文性學(xué)習特點(diǎn)：
環(huán)節一、感知與體驗：
1、教師向學(xué)生介紹我國的悠久歷史，同學(xué)邊聽(tīng)教師的講述邊對其加以補充，內容涉及各個(gè)方面，如：我國5000年的文明歷史、我國古代的四大發(fā)明、中國人為什么自稱(chēng)炎黃子孫、秦始皇與萬(wàn)里長(cháng)城、祖沖之與圓周率等。
2、教師出示考古學(xué)家發(fā)現的我國最早的漢字，同學(xué)欣賞并猜測，這都是些什么字？再與同桌同學(xué)互相交流一下，自己是如何猜出來(lái)的。
3、教師對同學(xué)的猜測做簡(jiǎn)單小結并板書(shū)課題，向學(xué)生介紹漢字形成與發(fā)展的傳說(shuō)。
相關(guān)資料：據說(shuō)，在上古的時(shí)候，有一個(gè)名叫“倉頡”的神仙，他有著(zhù)滿(mǎn)臉的奇異花紋，是他根據臉上的圖案創(chuàng )造了文字。
4、同學(xué)分小組展開(kāi)討論，在組長(cháng)的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫(xiě)在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什么必然的聯(lián)系？”等話(huà)題進(jìn)行討論。活動(dòng)結束后，各組選派出代表，參加全班的匯報交流。
環(huán)節二、創(chuàng )作與表現：
1、學(xué)生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫(xiě)
“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再對自己寫(xiě)的字加以解說(shuō)，老師和同學(xué)一起欣賞其流暢的筆畫(huà)、優(yōu)美的字型，再與現代漢字進(jìn)行比較，在此過(guò)程中，感受中國文字之美。
2、教師對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)做簡(jiǎn)單評介，在評介的同時(shí)將這些文字組合為一幅完整的畫(huà)面。進(jìn)一步感受中國古代文字“字畫(huà)交織、形意結合”的美。
3、學(xué)生翻看教材上的圖片和字例，欣賞其它的象形文字，并根據這些文字組織一幅圖畫(huà)。
4、學(xué)生練習，教師巡視輔導。
環(huán)節三、反思與評價(jià)：
1、同座位同學(xué)互相介紹自己的作品。說(shuō)說(shuō)自己對畫(huà)面中甲骨文的理解以及畫(huà)面設計的思路。
2、教師就部分同學(xué)的“甲骨文”作品展開(kāi)評述，并進(jìn)一步的將探究的問(wèn)題予以延伸。如：甲骨文究竟如何發(fā)展到今天的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學(xué)繼續翻閱教材上的.字例，認識“金文”、“古文”、“篆文”。
3、教師出示事先請同學(xué)寫(xiě)好的隸書(shū)書(shū)法作品“博覽群書(shū)”，請作者介紹自己的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)及對書(shū)法的認識。
4、學(xué)生逐一欣賞由教師陸續展示的“行書(shū)”、“草書(shū)”、“楷書(shū)”的碑帖，同時(shí)一邊發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，一邊傾聽(tīng)教師的講解和總結：
我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫(xiě)得更優(yōu)美，形成了書(shū)法藝術(shù)。現在，書(shū)法成了全世界人們都喜愛(ài)的藝術(shù)，學(xué)習書(shū)法、收藏書(shū)法作品成了人們喜愛(ài)的藝術(shù)生活形式。
很明顯，欣賞與評述是本課學(xué)習的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性?xún)热荩瑥南笮挝淖秩胧郑驅W(xué)生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書(shū)”、“隸書(shū)”、“行草”、“楷書(shū)”，而學(xué)生通過(guò)教師的介紹，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習的興趣，在探究的活動(dòng)過(guò)程中，初步了解了漢字的由來(lái)，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內容的內在聯(lián)系；在學(xué)習的同時(shí)，還欣賞了祖國的書(shū)法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養熱愛(ài)祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后，學(xué)生通過(guò)“學(xué)寫(xiě)甲骨文”、“文字組畫(huà)”等繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深了對漢字的了解。
《有趣的漢字》教學(xué)反思10
漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結晶。
為了讓幼兒了解我們的祖國，并引發(fā)幼兒早期閱讀的興趣特設此課。可前我已對本班幼兒的識字情況有所了解，有的幼兒通過(guò)看電視以及家長(cháng)的指點(diǎn)已認識了許多漢字。為了激發(fā)孩子對認字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字，大多數幼兒很快的說(shuō)出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是那國發(fā)明的。他們很快說(shuō)出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來(lái)發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫(huà)有圖畫(huà)形狀的一半讓幼兒先看。讓幼兒說(shuō)出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應該如何寫(xiě)？接下來(lái)再讓幼兒看（火、山、人）的寫(xiě)法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫(huà)的形象中創(chuàng )造出來(lái)的。
孩子明白了這道理后，這樣認字的興趣高了。我那出了認字卡先讓幼兒看圖，然后再讓幼兒猜背后是一個(gè)什么字，在認讀過(guò)程中，并及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
最后，我向幼兒講述了學(xué)習漢字的重要性，讓幼兒明白學(xué)會(huì )漢字的.本領(lǐng)，你能自己看書(shū)，在書(shū)上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)。鼓勵幼兒長(cháng)大要認真學(xué)習漢字。
通過(guò)此活動(dòng)，引發(fā)了幼兒對漢字產(chǎn)生了興趣。讓幼兒輕松的學(xué)習漢字，在幼兒的心里產(chǎn)生了一種原來(lái)認識漢字是這樣的有趣，使孩子對認識漢字產(chǎn)生了一種歡喜心。對今后入小學(xué)認識漢字產(chǎn)生興趣。培養孩子渴望認識漢字的一種心里
《有趣的漢字》教學(xué)反思11
漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結晶。 為了讓學(xué)生了解我們的祖國，并引發(fā)他們早期閱讀的興趣，激發(fā)孩子對認字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓學(xué)生找找哪些文字是我國的漢字，大多數學(xué)生很快的說(shuō)出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國發(fā)明的。他們很快說(shuō)出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來(lái)發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫(huà)有圖畫(huà)形狀的一半讓學(xué)生先看。讓他們說(shuō)出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的字應該如何寫(xiě)？接下來(lái)再讓學(xué)生看（火、山、人）的寫(xiě)法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫(huà)的形象中創(chuàng )造出來(lái)的。 孩子明白了這道理后，這樣認字的.興趣高了。我拿出了認字卡先讓學(xué)生看圖，然后再讓學(xué)生猜背后是一個(gè)什么字，在認讀過(guò)程中，并及時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。 最后，我向學(xué)生講述了學(xué)習漢字的重要性，讓他們明白學(xué)會(huì )漢字的本領(lǐng)，你能自己看書(shū)，在書(shū)上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)。鼓勵他們今后要認真學(xué)習漢字。
關(guān)于諧音這部分的學(xué)習，我先激趣導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究“有趣的諧音”的興趣，為下一步的閱讀與展示交流作好鋪墊。并通過(guò)學(xué)習諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話(huà)，使學(xué)生了解漢字諧音的特點(diǎn)，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究諧音漢字，諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話(huà)的興趣，并注意合理使用同音字。采用小組活動(dòng)展示，為學(xué)生提供了合作交流的平臺，讓他們盡情展示在綜合性學(xué)習中的收獲。在展示中進(jìn)一步激發(fā)合作、競爭意識，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。諧音歇后語(yǔ)、笑話(huà)是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好的繼承和發(fā)揚。通過(guò)漢字諧音的學(xué)習，我們已經(jīng)充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘。這樣圍繞諧音現象來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)的設計，主要是讓學(xué)生們了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì )漢字文化的豐富有趣，讓他們心頭自然升騰起對漢字的敬畏之感，從而激發(fā)起學(xué)生積極的情感，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。同時(shí)，在活動(dòng)中培養搜集整理信息的能力、合作學(xué)習的意識。
《有趣的漢字》教學(xué)反思12
漢字作為中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分，在文化發(fā)達的今天隨處可見(jiàn)。從這一雖屬抽象但又具體（就其形象而言）的對象開(kāi)始，讓幼兒了解自己的祖國，并引發(fā)早期閱讀的`興趣是大班幼兒應該并且可以涉及的一個(gè)領(lǐng)域。
根據本班幼兒對漢字的興趣及個(gè)別幼兒對漢字的掌握程度，像陳曉婷小朋友可以自如地閱讀書(shū)刊報紙，劉淳勐可以看圖認讀很多字等等，我在本班開(kāi)展了《有趣的漢字》這一活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)前我事先讓幼兒在家把自己會(huì )認讀的字與家長(cháng)一同制成卡片。
《有趣的漢字》教學(xué)反思13
這節課課堂效果較好，充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在“自主、探究、合作”式的學(xué)習氛圍中，大膽表達自己的想法，而且能積極主動(dòng)的去表現創(chuàng )造，這節課大部分學(xué)生作品很有創(chuàng )造性，很有個(gè)性；只有少部分學(xué)生眼高手低，表現起來(lái)力不從心，效果不理想。通過(guò)這節課我體會(huì )到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創(chuàng )造性的'用好新教材。
教學(xué)中教師可以有意識的與學(xué)生互換角色，把提問(wèn)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，才會(huì )避免牽著(zhù)學(xué)生走，只有充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，讓他們說(shuō)他們想說(shuō)的話(huà)，畫(huà)他們想畫(huà)的畫(huà)，課堂才能煥發(fā)出生命活力。
《有趣的漢字》教學(xué)反思14
一、教材反思：
教材選自大班《領(lǐng)域。語(yǔ)言。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少，因此設計《有趣的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時(shí)，重點(diǎn)認識“氵”這一偏旁。
二、目標的反思：
1、在快樂(lè )的游戲中，對識字產(chǎn)生興趣，并認識漢字：江、河、湖、海洋。
活動(dòng)設計上，我以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，從字寶寶在樹(shù)上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪里、字寶寶找朋友，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻，幼兒都充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，并在游戲中掌握漢字。
2、通過(guò)比較共同特征，懂得“氵”這一偏旁的名稱(chēng)，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。
通過(guò)字寶寶洗澡，引出“氵”通過(guò)對比比較重點(diǎn)認識“氵”，結合課件中的江、河、湖、海洋畫(huà)面，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關(guān)，通過(guò)找“氵”的漢字以及教師的小結，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。
以上兩點(diǎn)目標基本達成。
三、活動(dòng)過(guò)程反思：
1、豐富的.游戲。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥、單一，孩子的積極性相對比較不高。為能充分激發(fā)幼兒對識字的興趣，我采用游戲形式，讓孩子在玩中學(xué)。課件的合理運用，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣，活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣。
2、環(huán)節的動(dòng)靜結合。先讓幼兒觀(guān)看課件，然后分組操作，集體表演，最后自由找朋友，讓孩子在動(dòng)靜交替中體驗識字的樂(lè )趣，并學(xué)會(huì )聽(tīng)教師的口令。
3、存在不足：對孩子課堂的觀(guān)察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時(shí)，期中一組幼兒的合作意識不強，沒(méi)能及時(shí)引導，在評價(jià)時(shí)，也可以針對“他們?yōu)槭裁礇](méi)能很好的完成”進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而加強他們的合作意識。
四、同事的幫助
比賽雖然結束了，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的多次研討、出謀劃策、以及到場(chǎng)鼓勵，都給了我更多的信心，感謝的我同事們。
《有趣的漢字》教學(xué)反思15
活動(dòng)目標：
1、 引導幼兒了解文字的起源，知道現代文字是由古代的文字發(fā)展而來(lái)的。
2、 初步感知古代文字到現代文字的演變過(guò)程，產(chǎn)生對文字的興趣。
3、 激發(fā)幼兒幼兒的熱愛(ài)中華民族文化的情感，為此感到自豪。
4、 培養幼兒樂(lè )意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
5、 探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準備：
1、 與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、 “有趣的漢字”課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、 找漢字
1、什么是漢字？
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？
3、漢字有什么用？師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的`交流，知道更多的東西。
二、 感知現代漢字的演變過(guò)程：
1、看信
a）博物館的叔叔給我們草莓班寄來(lái)年了一封信，說(shuō)是要考考我們班的小朋友，我們一起把信打開(kāi)來(lái)，看看到底是什么，好嗎？
b）出示“山”字的象形字，你認識它嗎？李老師來(lái)告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么？感覺(jué)它象什么？你們想的真好，這個(gè)是古代的山字，（出示圖畫(huà)水）你們看象不象啊？
C）哦，真的很象，原來(lái)古代的人把山的樣子畫(huà)了下來(lái)，用這個(gè)符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫(huà)。
2、 幼兒感知象形字
a） 今天，老師還給你們帶來(lái)了很多很多古代字寶寶，具體說(shuō)說(shuō)“月”“鳥(niǎo)”。
b） 小朋友們都說(shuō)了很多，到底會(huì )是什么呢？這里著(zhù)幾幅圖畫(huà)，請你們把圖畫(huà)拿出來(lái)看一看，比一比，看看這些字象圖畫(huà)里的哪一張，給他找到朋友。
3、 游戲：“我是誰(shuí)？”
a） 將四個(gè)現代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個(gè)古代漢字，然后孩子們去找相應的現代漢字。
b） 你為什么選擇這個(gè)字，說(shuō)出自己的理由。公布正確答案。
c）古代字和現代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫(huà)到字的演變過(guò)程。師小結：這個(gè)是門(mén)，現在我們怎么一下子就認出來(lái)了？因為古代的人把它記錄下來(lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫(huà)，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖桶压糯淖致牡暮?jiǎn)單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。三 游戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。（用連線(xiàn)的方法）
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)目標設計符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中教師能夠成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會(huì )，體現出“活動(dòng)化的共同學(xué)習”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn)，采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀(guān)看、交流討論的過(guò)程中對活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動(dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng )造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別交流和自由交談的機會(huì )，使幼兒在學(xué)習的過(guò)程中體驗快樂(lè )，得到發(fā)展。
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