教鞭趕上了新課改
沉溺新理念的實(shí)踐，諸多傳統的教育教學(xué)方式、方法和策略等，筆者的視野之中無(wú)時(shí)無(wú)處不在，靈感來(lái)時(shí)就會(huì )注入新的血液。一天，無(wú)意一集電視劇，其中一段趕驢的故事，催人整合了新課改與“教鞭”的教育內涵……
那位趕驢之人可有一套獨創(chuàng )的方法，他趕出了一段精彩與經(jīng)典：趕路時(shí)，此人在鞭子的前端系上一顆蔬菜，將鞭子置于驢轅的前方，一個(gè)驢能看見(jiàn)又吃不到的地方。駕轅車(chē)一路快跑，并沒(méi)有用鞭子打過(guò)毛驢。趕驢人戲稱(chēng)此法為“利益驅動(dòng)”，原來(lái)是動(dòng)力源于驢子為了吃到鞭子上的蔬菜，靠近鞭子，于是總在努力地向前走。
教育教學(xué)中，不是趕驢人的教師，就不可高高地舉起教鞭了嗎？想想教鞭，本意是用來(lái)讓學(xué)生上進(jìn)的，請不要讓學(xué)生一看到教鞭就色變。教鞭，教師們少不了的教學(xué)用具，看來(lái)使用它必須要有技巧才行!
曾幾何時(shí)，那些在學(xué)生面前揮動(dòng)過(guò)的教鞭，伴隨振振有詞：“我是為你好”!那些高高舉起的手掌，簡(jiǎn)單粗暴的言行流下的烙印，和那些是否言之有理的“我真是沒(méi)有法子”的教師呼聲，教鞭，那些仍舊把教鞭當作是“黃金棍子出好人”，進(jìn)一步說(shuō)明以前教育的蒼白，說(shuō)明教師使用教鞭技巧的不合格，只是一個(gè)守舊的趕驢人。此故事讓筆者大受啟發(fā)，以后的教育教學(xué)中才有了“別樣的教鞭”。
向那位趕驢的人學(xué)習！
結合班上的實(shí)際情況，班主任的我給每位學(xué)生鑄造了一把“教鞭”，一把蘊含著(zhù)學(xué)生的近期奮斗目標和遠大理想的“教鞭”，一把變成了眼神、微笑和一句催人上進(jìn)的.話(huà)語(yǔ)的“教鞭”，一把折射出的盡是鼓勵、期待、贊許和欣賞的“教鞭”。如：陽(yáng)陽(yáng)聰明，所寫(xiě)作文總是充滿(mǎn)一股才氣，由于作文中錯別字太多，于是語(yǔ)文成績(jì)總是不理想，給他的這把“教鞭”上就鑄著(zhù)：只要堅持每天記住五個(gè)漢字，老師承諾本學(xué)期內幫他至少整理出一篇作文，到兒童報刊發(fā)表，讓他出出名。紅紅，一個(gè)弱型性格的學(xué)生，獨來(lái)獨往，總是與老師和同學(xué)疏遠，給他一把“教鞭”：學(xué)期內如果能在班上有十個(gè)左右的好朋友，老師愿出面找她父母，給她買(mǎi)一輛多年來(lái)都想要的自行車(chē)，讓她上學(xué)放學(xué)更方便。強強，一個(gè)愛(ài)玩游戲的淘氣寶，他上課玩游戲機還被很多教師抓住過(guò)，給他一把“教鞭”：只要他上課認真聽(tīng)講，每個(gè)星期天他可到我家里在微機上玩游戲，并教會(huì )他上網(wǎng)發(fā)郵件、查資料……
新課改的進(jìn)一步深入，教鞭在我的教育教學(xué)中讓學(xué)生變了個(gè)人似的。在最近的一次家訪(fǎng)中，我對鞭子又有了新的理解。
那一天家訪(fǎng)，進(jìn)了一戶(hù)農家院子。兩條狗汪、汪、汪地向我撲來(lái)，主人出來(lái)了，他試著(zhù)將狗攆跑。兩只狗越撲越近，眼看沒(méi)有辦法時(shí)，主人突然發(fā)現狗反常的原因，原來(lái)問(wèn)題就出在我進(jìn)這家院子時(shí)，因防狗咬人所帶的一根棍子上。主人告訴我，這兩只狗以前被人打怕了，現在是只要有人拿著(zhù)棍子進(jìn)他們院子，這兩只狗就會(huì )死纏著(zhù)咬他。在主人鼓動(dòng)之下，我帶著(zhù)一股將信將疑的心態(tài)，放下了棍子，這兩只狗真的被主人喚了回去。當我坐下來(lái)進(jìn)行家訪(fǎng)時(shí)，兩條狗還來(lái)到跟前給我搖起了尾巴。
放下你給學(xué)生充滿(mǎn)滄桑的有形與無(wú)形的教鞭吧!舉起充滿(mǎn)人性的教鞭，學(xué)生會(huì )與你親近。
到那戶(hù)小院的情境，給我深深的觸動(dòng)！教鞭可以是一種充滿(mǎn)人性與關(guān)愛(ài)的教育，一種教育技巧，智慧的體現。改良教鞭，一次又一次的教育創(chuàng )新之源，可以是生活中的一次感悟，可以是教學(xué)中的一個(gè)細節，可以是課間的聊天……
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