《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思1
《場(chǎng)景歌》是一組數量詞歸類(lèi)識字，把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的場(chǎng)景圖中，以歌謠的形式呈現，讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色、感受美好生活，同時(shí)認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，學(xué)生在正確、流利地朗讀兒歌的基礎上，在情境中學(xué)習兒歌，積累數量詞，并嘗試用量詞表達熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)本課時(shí)，在導入部分，我利用孩子最喜歡的游樂(lè )園的圖片導入，讓孩子說(shuō)出這些事物讓他們想到了哪個(gè)地方的場(chǎng)景，從而了解什么是場(chǎng)景，并提示孩子，我們要學(xué)習的課文就是幾個(gè)場(chǎng)景組成的《場(chǎng)景歌》，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
初讀課文環(huán)節，我通過(guò)教師范讀、同學(xué)們借助拼音自由朗讀、指名四個(gè)同學(xué)分小節讀、男女生比賽讀、打著(zhù)節拍讀，幫助孩子讀準字音，讀通句子，讀好“一”字的聲調變化，感受兒歌的節奏韻味，初步了解課文的四個(gè)場(chǎng)景。
接下來(lái)是隨情境學(xué)文、識字。文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠，使得學(xué)生的想像具有局限性，我主要是通過(guò)引導學(xué)生想像畫(huà)面、觀(guān)察畫(huà)面來(lái)領(lǐng)悟文中所體現的美麗景色。但可能學(xué)生生活經(jīng)驗所限，有些問(wèn)題說(shuō)得不夠到位，在這一點(diǎn)上我還缺乏指導。
一年級已經(jīng)掌握了多種識字方法，這節課，我根據學(xué)情和生字特點(diǎn)，用多種方式指導孩子學(xué)字。從字形方面看，本課生字以形聲字為主，在識記生字時(shí)，我充分利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用已有的識字經(jīng)驗，采用多種方式，靈活識記。比如，“艘”“艦”，偏旁相同，教學(xué)時(shí)可以圖文對照，引出“舟字旁”的表義，知道帶“舟字旁”的字都和船有關(guān)，初步建立起形聲字形旁的表義特點(diǎn)，又把“帆”和圖片進(jìn)行對照，從而讓學(xué)生知道“帆”的“巾字旁”代表布，學(xué)生自然就區分了帆船和軍艦。“園、銅”是聲旁表音十分明顯的形聲字，適合用形聲字的規律識字，也可以讓學(xué)生用加一加、熟字換偏旁的方式的識記，還可以結合生活中經(jīng)常見(jiàn)到的“動(dòng)物園、幼兒園、公園”等圖片識記“園”字。“稻”是一種農作物，教學(xué)時(shí)，通過(guò)圖文對照，讓學(xué)生明白“禾”字旁的表義。
課間游戲，我設計了一項師生互動(dòng)環(huán)節，做一做課中操，我選擇了一首量詞歌，學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )邊說(shuō)邊動(dòng)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的鞏固，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，我注重引導孩子從結構、占位、筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)先觀(guān)察字形，并養成寫(xiě)字之前先正寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢的好習慣，寫(xiě)完之后，又通過(guò)得星的方式引導孩子從“規范、整潔、端正”三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，并適當修改，達到把生字寫(xiě)規范、寫(xiě)整潔的目的。
反思這節課，我還有很多地方做得不足，比如，我認為我在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。對學(xué)生還需要再多一些個(gè)性化的鼓勵，激發(fā)孩子課堂表達的欲望。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更好地設計教學(xué)評價(jià)，使評語(yǔ)更有針對性、靈活性。
《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思2
《場(chǎng)景歌》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，景物的呈現均由一個(gè)個(gè)的量詞短語(yǔ)構成，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現了人與自然和諧美好的畫(huà)面。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng )設大耳朵圖圖這一學(xué)生熟悉的動(dòng)漫情境，導入課堂，貫穿整堂課，讓課堂充滿(mǎn)童趣，緊緊吸引一年級小朋友的注意力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節的“少先隊活動(dòng)”這一場(chǎng)景巧妙無(wú)痕地過(guò)度到第三小節“鄉村”這一場(chǎng)景的教學(xué)，板塊教學(xué)清晰，銜接自然，情境創(chuàng )設真實(shí)、高效又靈動(dòng)。
2、抓住文本特色，教學(xué)學(xué)生學(xué)習量詞兒歌的方法。教學(xué)第四小節時(shí)，引導學(xué)生在朗讀中畫(huà)出景物，圈出量詞，讀好韻文，運用量詞。再引導學(xué)生小結學(xué)法，由扶到放，自學(xué)第三小節。學(xué)生字語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中習得語(yǔ)文學(xué)習方法，提高了語(yǔ)文學(xué)習綜合能力，課堂學(xué)習真實(shí)有效。
缺點(diǎn)：
生字教學(xué)的方法過(guò)于單一，寫(xiě)的字太多，時(shí)間不夠，教師示范過(guò)于匆忙，生字教學(xué)過(guò)于粗糙。低年段的語(yǔ)文教學(xué)特色不顯著(zhù)。
改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，更好地設計教學(xué)評價(jià)，把識字方法真正的應用到學(xué)習中去。
2、在下一節課上課之前，或者利用課下時(shí)間對孩子進(jìn)行拓展練習。
《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思3
范晶晶
《場(chǎng)景歌》編排在統編教材二年級上冊的一個(gè)識字單元中，是一篇數量詞歸類(lèi)識字課。本課把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，感知不同事物數量詞的不同表達方式。而且作為本單元第一篇課文出現，它在一定程度上對學(xué)生是一種方向的引領(lǐng)，方法的傳授。
二年級的孩子，在大量接觸漢字之后，總會(huì )出現混淆，易忘的現象，這無(wú)形中成為孩子們閱讀的一大障礙。所以，在本課教學(xué)中，我充分利用教材，努力挖掘學(xué)生生活場(chǎng)景，通過(guò)一系列適合學(xué)生年齡特征的活動(dòng)使得他們學(xué)字、析文。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)設計中，為了將發(fā)散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生構建一個(gè)整體的概念。我特此在開(kāi)課將孩子們喜歡的哆啦A夢(mèng)引入課堂，隨著(zhù)哆啦A夢(mèng)的中國之行，從而走過(guò)不同場(chǎng)景。而出示哆啦A夢(mèng)時(shí)的小謎語(yǔ)中，也引用到了一些數量詞，為本課數量詞的學(xué)習作以鋪墊。
本課識字學(xué)習，我努力創(chuàng )設孩子們喜歡的多種學(xué)習形式，直觀(guān)與抽象相結合，自理研究與自我創(chuàng )編相結合，使得孩子們感受到中國漢字博大精深，識字方法更是多種多樣。
字理探究，從中發(fā)現：在學(xué)習“領(lǐng)”字時(shí)，我為學(xué)生提供了三個(gè)含有“頁(yè)”的古代漢字，孩子們在其中對比識記時(shí)，明白了含有“頁(yè)”的字多與頭部有關(guān)，并一字拓多字，認識其他兩個(gè)字。詞語(yǔ)拓展，從中總結：在學(xué)習“隊”字時(shí)，采用了與本課有關(guān)的多個(gè)詞語(yǔ)，在拓詞積累中，學(xué)生了解字義，認識字形。歸類(lèi)識記，從中發(fā)散：歸類(lèi)識記也是本課想要傳授給學(xué)生的一種識字方法，在學(xué)習“船、艘、艦”幾個(gè)字時(shí)，學(xué)生自己談發(fā)現，認識“舟”字旁，通過(guò)自己想象畫(huà)畫(huà)甲骨文，與祖先的甲骨文進(jìn)行對比，明白了含有它的字與船相關(guān)。之后出示的一艘含有“舟”的形聲字輪船，便是結合孩子們興趣點(diǎn)，拓展的一個(gè)識字趣味活動(dòng)。與此同時(shí)后面的“國字框”開(kāi)花，也是類(lèi)似的歸類(lèi)識記法。兒歌創(chuàng )編，從中鞏固：學(xué)習“園”字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，為了幫助學(xué)生明晰其筆順的注意點(diǎn)，我為學(xué)生提供了一個(gè)小兒歌，并讓學(xué)生自己來(lái)創(chuàng )編，以此來(lái)加深對筆順的認識。本課還有許多有趣的識字方法，努力在主線(xiàn)問(wèn)題之下，總結提升。學(xué)生在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節中，識字方法與能力逐漸提升，思維越發(fā)活躍，學(xué)習氛圍越來(lái)越熱烈，
本課出現了很多美麗場(chǎng)景與事物，為了擴大學(xué)生的知識面，使他們明晰每個(gè)名字背后代表的含義，我采用了直觀(guān)感受，鏈接生活的方法。與教材相對應，我挑選了大量的精美圖片，學(xué)生以直觀(guān)的方式感受到了事物的美麗。之后讓學(xué)生回憶生活中類(lèi)似的場(chǎng)景與事物，將課本學(xué)習拉向生活，建立通道，加以鞏固。學(xué)生看到一幅幅美麗圖片時(shí)，都激動(dòng)地睜大了眼，張大了嘴，驚嘆聲此起彼伏。
數量詞是本課一難點(diǎn)，我為學(xué)生提供了一段和數量詞相關(guān)的相聲。孩子們笑得合不攏嘴，課堂學(xué)習氛圍十分活躍，孩子們樂(lè )著(zhù)、學(xué)著(zhù)，原本生硬的知識點(diǎn)，一下子活了起來(lái)。
二、不足之處
學(xué)生本課學(xué)習氛圍較為濃厚，能夠緊緊跟隨老師的節奏，但與此同時(shí)，伙伴之間的交流碰撞仍有些欠缺。發(fā)言的學(xué)生較為固定，應該多關(guān)注到教室每個(gè)角落學(xué)生的表現與發(fā)展。本課升華的知識點(diǎn)不夠，如果可以在最后讓學(xué)生將填補的短語(yǔ)進(jìn)行串聯(lián)，自編《場(chǎng)景歌》就更好了。
三、改進(jìn)措施
1．課堂學(xué)習環(huán)節更加注重學(xué)生的合作學(xué)習方式，如：同桌、小組等。
2.利用多種渠道調動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，可使用開(kāi)火車(chē)等形式使每個(gè)人都有展示的機會(huì )。
3.結尾環(huán)節增設創(chuàng )編《場(chǎng)景歌》，利用小組合作的形式進(jìn)行展示。
整節課，我期望為學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，愛(ài)上文字背后的世界，期望為他們插上想象的翅膀，敢于翱翔天際，跨越古今，更想要傳遞給每一個(gè)孩子一個(gè)信號——語(yǔ)文學(xué)習，有法可依。我將帶著(zhù)本節課的思考不斷改進(jìn)，從而在之后的教學(xué)生涯中摸索總結出最適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，真正服務(wù)與每一位學(xué)生的發(fā)展。
《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思4
第一課時(shí)教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、采用多種形式認讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。
2、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)自主閱讀、出示圖片、展開(kāi)想象、聯(lián)系表達、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會(huì )到量詞的表達效果。
不足：
1、教學(xué)評價(jià)語(yǔ)需要改進(jìn)，過(guò)多得使用“很好，真不錯”等俗套的評語(yǔ)。
2。在教學(xué)生講授的內容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習方面，側重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習。
改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，更好地設計教學(xué)評價(jià)，使評語(yǔ)更有針對性、靈活性。
2、在下一節課上課之前，或者利用課下時(shí)間對孩子進(jìn)行拓展練習，以恰當地學(xué)會(huì )使用量詞。
第二課時(shí)教學(xué)反思
1、上課之初讓學(xué)生用本課所學(xué)的數量詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)聯(lián)系，學(xué)生發(fā)言欠積極，在這方面要想一些更好地策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)的積極性。
2、寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程需整合的更加簡(jiǎn)潔，課堂要留給學(xué)生一定的寫(xiě)的時(shí)間。
《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思5
《場(chǎng)景歌》是部編版二年級上冊識字單元的一首兒歌，全文向我們描繪了四幅不同的場(chǎng)景。教學(xué)時(shí)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在游玩中感受美景，學(xué)習生字。課堂上，我設計了一個(gè)拍手歌的小游戲，既鞏固了前面一個(gè)環(huán)節認識的生字，也讓學(xué)生在課間進(jìn)行了休息，達到了預期的效果。但在教學(xué)中仍然存在一些不足，現反思如下：
1、初讀兒歌時(shí)，我在大屏幕上標出小節，沒(méi)有體現學(xué)生的主體性，如果讓學(xué)生上臺標出，效果更好。
2、課堂評價(jià)語(yǔ)單一。只用了很好、真棒等，不能激起學(xué)生的發(fā)言熱情。
3、朗讀方式單一。本課的兒歌朗朗上口，適合多種方式朗讀。由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)時(shí)只采用了齊讀和拍手讀，應該再采用同桌合作讀、師生合作讀等。
4、引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，只范寫(xiě)了生字，沒(méi)有寫(xiě)出詞語(yǔ)。低段學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)應該多指導，如果再寫(xiě)出拼音及組詞就更好了。
5、教師板書(shū)粉筆字不夠美觀(guān)。
教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。我認為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思6
《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
教學(xué)本課時(shí)，我主要是通過(guò)引導學(xué)生想像畫(huà)面、觀(guān)察畫(huà)面來(lái)領(lǐng)悟文中所體現的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠，使得學(xué)生的想像具有局限性，說(shuō)得不夠到位，在這一點(diǎn)上我還缺乏指導。如能“以講促說(shuō)”可能比看畫(huà)面效果要好些。
課間游戲我設計了一項師生互動(dòng)環(huán)節，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。
最后，我出示一些圖片，讓孩子們做小詩(shī)人，自行創(chuàng )作詩(shī)歌。
教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。我認為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思7
《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
在識記生字這一環(huán)節上，大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
而我在教學(xué)中也沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生認字的積極性，同時(shí)對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段。
做“小詩(shī)人”這一環(huán)節，提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習與自我感悟。
對策合作學(xué)習要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會(huì )。
《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思8
《場(chǎng)景歌》是部編版語(yǔ)文二年級上冊識字單元的第一課，這是一組數量詞歸類(lèi)識字，把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，《場(chǎng)景歌》的詞串為我們展現了四幅美麗的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖文對應起來(lái)，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場(chǎng)景有一個(gè)整體認識，從而深切的感受祖國山河的美麗風(fēng)光，有些難度。為了攻克這一難點(diǎn)，課上我指導學(xué)生運用多種形式朗讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象畫(huà)面，配以文中插圖，這樣這些場(chǎng)景就在在學(xué)生頭腦中會(huì )逐漸清晰起來(lái)。有些詞語(yǔ)比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結合的形式，這樣學(xué)生從直觀(guān)的畫(huà)面結合自己的生活經(jīng)驗生活感悟再來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)意思就水到渠成。
識字教學(xué)，我采用隨文識字的教學(xué)方法，識字的基礎上組詞、在組詞的基礎上練習說(shuō)話(huà)，實(shí)現了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓練原則。
《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思9
開(kāi)學(xué)初，一次在班級講授第二單元識字課《場(chǎng)景歌》收獲頗多。場(chǎng)景歌這篇課文是一組數量詞歸類(lèi)識字。把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。本堂課我設計的形式比以往更加豐富，學(xué)生們學(xué)習的也相對輕松，也更易于學(xué)生接受，理解。
我認為優(yōu)點(diǎn)有：開(kāi)篇導入采用圖片配音樂(lè )及文字的方式，很好的將學(xué)生帶入到課堂情景中來(lái)。在認讀生字方面采用多種形式認讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。本課的教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)自主閱讀、出示圖片、展開(kāi)想象、聯(lián)系表達、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會(huì )到量詞的表達效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學(xué)習的興趣，期中拍手讀和師生對讀的方式最受歡迎。
雖然有優(yōu)點(diǎn)，但也有不足之處：
1、教學(xué)評價(jià)語(yǔ)需要改進(jìn)，過(guò)多得使用“很好，真不錯”等俗套的評語(yǔ)。
2、在教學(xué)生講授的內容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習方面，側重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習。合作學(xué)習沒(méi)有應用到教學(xué)中來(lái)。
改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，更好地設計教學(xué)評價(jià)，使評語(yǔ)更有針對性、靈活性。
2、在下一節課上課之前，或者利用課下時(shí)間對孩子進(jìn)行拓展練習，以恰當地學(xué)會(huì )使用量詞。
3、多運用合作學(xué)習，并落到實(shí)處，不能流于形式。
《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思10
《識字1場(chǎng)景歌》的詞串為我們展現了四幅美麗的場(chǎng)景圖圖。課前孩子們進(jìn)行預 教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖文對應起來(lái)，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場(chǎng)景有一個(gè)整體認識，從而深切的感受祖國山河的美麗風(fēng)光，有些難度。為了攻克這一難點(diǎn)，課上我指導學(xué)生運用多種形式朗讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象畫(huà)面，配以文中插圖，這樣這些場(chǎng)景就在在學(xué)生頭腦中會(huì )逐漸清晰起來(lái)。有些詞語(yǔ)比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結合的形式，這樣學(xué)生從直觀(guān)的畫(huà)面結合自己的生活經(jīng)驗生活感悟再來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)意思就水到渠成。
體現了隨文識字的教學(xué)特點(diǎn)，識字的基礎上組詞、在組詞的`基礎上練習說(shuō)話(huà)，實(shí)現了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓練原則。
不足之處：總感覺(jué)給他們留出讀書(shū)識字的時(shí)間少了些。
《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思11
第二周的周三第三節課，是語(yǔ)文組的聽(tīng)評課時(shí)間，這也是本學(xué)期第一次聽(tīng)評課。陳國珍老師以她的智慧，從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng )設情境，環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生引入課文學(xué)習中，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果良好。
《場(chǎng)景歌》是部編版語(yǔ)文二年級上冊識字單元的第一課，這是一組數量詞歸類(lèi)識字，把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，《場(chǎng)景歌》的詞串為我們展現了四幅美麗的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。下面就來(lái)談?wù)勎业穆?tīng)課體會(huì )。
一、情境貫穿全文，激發(fā)興趣
學(xué)習課文時(shí)，陳老師打破常規的教學(xué)方式，把最后一小節：少先隊員歡笑的場(chǎng)面作為引入內容，“讓我們跟著(zhù)一群少先隊員去春游”的提議一下子拉近了學(xué)生和文本的距離，學(xué)生變成了文本中的角色，把課堂學(xué)習變?yōu)榱艘粓?chǎng)孩子們最?lèi)?ài)的旅游，通過(guò)闖關(guān)學(xué)習，一下子點(diǎn)燃了他們的學(xué)習情感，快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了文本學(xué)習。“旅游”的情景貫穿整堂課，讓課堂充滿(mǎn)童趣，緊緊吸引了二年級小朋友的注意力。這樣的情境創(chuàng )設真實(shí)、高效又靈動(dòng)。
二、識字方法多樣，扎實(shí)有效
《小學(xué)語(yǔ)文課標》在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”的要求，要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習興趣就顯得非常重要。這節課，陳老師采用隨文識字的教學(xué)方法，用字卡進(jìn)行識字，指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，在識字的基礎上，進(jìn)行組詞，擴充了學(xué)生的詞匯量。在識記字形環(huán)節，運用加一加、換一換、偏旁歸類(lèi)等方式引導學(xué)生高效的識字。印象最深刻的是，一個(gè)男生在識記生字時(shí)，想象每個(gè)字的每一部分像實(shí)物的部件進(jìn)行識記，不管用什么方法識記生字，記住就是最好的方法。有些詞語(yǔ)比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號 ”、“隊旗”等詞語(yǔ)，為了幫助他們理解，陳老師從直觀(guān)的畫(huà)面、實(shí)物和自己的生活經(jīng)驗生活等方式，讓學(xué)生認識、感悟，再來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)意思就水到渠成。
整堂課，可以說(shuō)亮點(diǎn)紛呈，許多地方值得我學(xué)習。有一點(diǎn)和陳老師商榷，要求學(xué)生描述每一個(gè)場(chǎng)景的畫(huà)面，這一點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)到位，可能是忘記了，不過(guò)讓學(xué)生說(shuō)的話(huà)，他們說(shuō)的一定很棒。
《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思12
《場(chǎng)景歌》是二年級的一篇新課文，這是一組數量詞歸類(lèi)識字。把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
陳老師執教的《場(chǎng)景歌》一課，有很多值得我學(xué)習的地方，首先，陳老師兒童化的語(yǔ)言富有啟發(fā)性，并用贊賞的語(yǔ)氣鼓勵孩子進(jìn)行思考，本節課收到了很好的教學(xué)效果。比如，當學(xué)生交流要去哪些地方時(shí)，學(xué)生說(shuō)到去果園，你從哪里看出是果園呢？學(xué)生回答是從圖中看到的，陳老師沒(méi)有打擊孩子，而是引導學(xué)生你能從文字中找一找嗎？在老師的引導下，學(xué)生能夠準確地找到“鄉村”。其次，學(xué)生陳老師的教學(xué)形式多樣，尤其是在識字教學(xué)中，陳老師采用了“隨文識字”的方法。讓學(xué)生讀，指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀；接下來(lái)記憶字形，組詞，有些字結合實(shí)物讓學(xué)生認識，比如“號”。陳老師利用字詞卡片進(jìn)行教學(xué)，可見(jiàn)陳老師的用心。陳老師還運用圖畫(huà)幫助學(xué)生記憶詞語(yǔ)，并幫助學(xué)生正確運用量詞，以及注重觀(guān)察順序的指導。另外，陳老師在三節的學(xué)習中，設計了一個(gè)“迎中秋免費游”的活動(dòng)，一下子調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，將知識的學(xué)習滲透在同學(xué)們的游戲中，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。
總之，陳老師的教學(xué)非常值得我借鑒學(xué)習。
《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思13
《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
在識記生字這一環(huán)節上，大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
而我在教學(xué)中也沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生認字的積極性，同時(shí)對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段。
2、做“小詩(shī)人”這一環(huán)節，提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習理解不夠深透，忽視了部分
學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習與自我感悟。對策合作學(xué)習要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會(huì )。
《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思14
《場(chǎng)景歌》這篇課文是一組數量詞歸類(lèi)識字，它以?xún)焊璧男问剑榻B了4處景物。課文把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
教學(xué)本課共分兩課時(shí)，本次執教第一課時(shí)，教學(xué)目標識字，感知量詞的用法，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。本堂課我設計了闖關(guān)的形式進(jìn)行識字，學(xué)生們興致高漲，學(xué)習的也相對輕松，更易于學(xué)生接受，理解。
反思本課教學(xué)，有以下優(yōu)缺點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、以旅游為引子，激發(fā)興趣，導入情境。“喜歡旅游嗎？有一群少先隊員也出去旅游了，他們不是跟著(zhù)家長(cháng)去旅游，而是在老師的帶領(lǐng)下，全體出動(dòng)啦！”
2、打破常規順序，將兒歌編撰成一次有趣的活動(dòng)。初讀課文之后，讓學(xué)生想一想：少先隊員要去哪些地方？引出第四小節的學(xué)習。這一小節是旅游出發(fā)前的準備，讓學(xué)生的思緒有一個(gè)清晰的脈絡(luò )。
3、以闖關(guān)為契機，趣味性識字。“我們的目的地正在搞迎中秋門(mén)票大放送活動(dòng)呢，只要游客闖關(guān)成功就能得到一張免費門(mén)票！你愿意試試嗎？”出示闖關(guān)要求：a 讀準字音，記住字形，讀好一字的變調。b 描述這個(gè)場(chǎng)景，用上這四個(gè)短語(yǔ)。這種形式的教學(xué)，把識字融入到學(xué)文中，在組詞的基礎上練習說(shuō)話(huà)，實(shí)現了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓練原則。
4、認識事物更直觀(guān)。本課的詞語(yǔ)很多，有的熟悉有的不熟悉。我利用實(shí)物和圖片幫助學(xué)生理解。課堂上我拿來(lái)了隊旗、銅號，展示給學(xué)生，并介紹與此相關(guān)的少先隊知識。軍艦、帆船、港灣等用栩栩如生的圖片幫助學(xué)生理解，使認識事物更直接生動(dòng)。
5、教學(xué)內容未完成，巧妙截止不拖堂。由于識記生字學(xué)生思維活躍，拓展比較寬，拖延了教學(xué)時(shí)間。備課時(shí)我想到了這一點(diǎn)，于是果斷采取闖關(guān)不過(guò)的形式，給學(xué)生留下伏筆。卡通小男孩擺手搖頭的可愛(ài)形象讓學(xué)生意猶未盡，為下節課的學(xué)習提起了興致。課講不完是個(gè)失誤，巧妙地戛然而止彌補了這個(gè)缺憾，我感覺(jué)這反而成了一個(gè)亮點(diǎn)。
缺點(diǎn)：
1、教學(xué)目標落實(shí)不扎實(shí)。由于在識記生字部分花費的時(shí)間比較長(cháng)，自學(xué)提示中，描述場(chǎng)景這個(gè)要求沒(méi)有落實(shí)到位，后兩個(gè)場(chǎng)景就沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行。這說(shuō)明教師調控課堂的能力不足，沒(méi)有合理的對學(xué)生進(jìn)行引導。也感覺(jué)這節課準備不充分，教案還不是很熟。所以出現未完成教學(xué)任務(wù)的情況。
2、在教學(xué)生講授的內容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習方面，側重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習。
教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。我認為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思15
本節課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生在進(jìn)一步感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然的興趣的同的，引導學(xué)生采用小組合作學(xué)習的方式自主學(xué)習本課生字。
在識記生字這一環(huán)節上，大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。而我在教學(xué)中也沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生認字的積極性，同時(shí)對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段。
今后教學(xué)中要注意把合作學(xué)習要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會(huì )。
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