《觀(guān)潮》教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《觀(guān)潮》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思1
《觀(guān)潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美是難點(diǎn)。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我思考運用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，播放課件聯(lián)系上下文，并結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義”的教法比較恰當。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì )，并采用小組合作學(xué)習形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。透過(guò)朗讀課文，再觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗證了自己的感受，體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完
全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
上《觀(guān)潮》這課，是我第一次開(kāi)始在在教學(xué)中使用多媒體（這學(xué)期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會(huì )到多媒體課件是能夠以它直觀(guān)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但運用過(guò)早時(shí)可能會(huì )束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運用多媒體課件時(shí)也應思考“因課施教”。（點(diǎn)評：向老師在這篇反思中提到自己教學(xué)中朗讀運用的成功之處，也提出了多媒體使用時(shí)機的思考，好一個(gè)“因課施教”，值得我們老師在教學(xué)中思考：多媒體運用的時(shí)機對于教學(xué)效果有著(zhù)必須的影響。）
《觀(guān)潮》教學(xué)反思2
在教學(xué)《觀(guān)潮》時(shí)為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，我主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、的環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導，充分體現學(xué)生主體性，教師主導性。
二、指導學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì )感情。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江潮雄偉壯觀(guān)景象的？找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。小組討論交流后師明確。由于導入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們通過(guò)讀、思、議，明白了“僅如銀線(xiàn)”是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛還不夠活躍，除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿(mǎn)意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )彌補我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節課。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思3
本節課下課后，班上鍶淇，聰敏等同學(xué)馬上湊到我的身邊，“潘老師，這節課真是有趣極了！”“從小到大，我們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么壯觀(guān)的景色啊！”“潘老師，下節課再看一遍吧。”“課文中的三、四自然段的內容你們都能理解嗎？”“起先對課文內容還有點(diǎn)不理解，有了電腦上的資料，我們一下子就理解了！”這一群孩子所表現出來(lái)的那種興奮勁頭，讓我陷入了反思之中：
《國家語(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。
恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，第三次作為作業(yè)讓學(xué)生當“現場(chǎng)主播”，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。創(chuàng )設情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)生動(dòng)、直觀(guān)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生注意。
總之，學(xué)生對課文內容已經(jīng)理解透徹。如果像傳統教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，學(xué)生對學(xué)習內容的理解掌握反而比多媒體教學(xué)要低效得多，多媒體教學(xué)效果由此可見(jiàn)一斑。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思4
美具有規范的本事，但它既不是任意的，更不是強制的，而是順其自然天成的。這種規范，是自然與社會(huì )向統一的自由造型。正是自由這個(gè)目的把人性、美和教育三者聯(lián)系起來(lái)。教育和美有著(zhù)共同的沖動(dòng)，那就是把自由賦予人，在這個(gè)目的面前，它們又互為手段。在教育的王國里，也像在美的王國一樣，遵循著(zhù)“經(jīng)過(guò)自由給予自由”的基本法則。
本課中，在欣賞錢(qián)塘潮之美上，教師給聽(tīng)眾最大的印象即在于此——他不是經(jīng)過(guò)強制的手段，經(jīng)過(guò)外力把美灌輸給學(xué)生，而是經(jīng)過(guò)品讀、感性的材料(錄像)，點(diǎn)撥、引導，把學(xué)生關(guān)于潮水、關(guān)于壯觀(guān)的審美經(jīng)驗挖掘出來(lái)，自我感受和欣賞錢(qián)塘潮之美，并對文本進(jìn)行“二度創(chuàng )作”。
教育是美的實(shí)踐外化，美是教育的本質(zhì)。教育的本性趨向于引導人走向自由、完整、全面的發(fā)展(這正是我們此刻的學(xué)生所最欠缺的，也是新課程標準的基本要求)，該課文是審美教育的典型材料，該教師也充分發(fā)揮了自我的審美素養，經(jīng)過(guò)讀、聽(tīng)、看，在課堂上很好地營(yíng)造了審美的氛圍。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思5
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想：
一、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，體現了以人為本
整堂課中，幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品的環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導，充分體現學(xué)生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在訓練過(guò)程中給予適當的指導。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生先當老師，自己當學(xué)生！學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節設計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過(guò)常規的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標，體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè )讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節里，通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達到“入境”的效果。接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀(guān)潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像，讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。可以說(shuō)，這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達到了事半功倍的效果。
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這一難點(diǎn)也得到突破。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語(yǔ)積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設計安排的容量是否過(guò)多，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調整或縮簡(jiǎn)，以后在設計和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設計時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來(lái)還是會(huì )有很多的變數。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思6
《觀(guān)潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)對農歷八月十八錢(qián)塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練和語(yǔ)言積累運用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語(yǔ)文教學(xué)大多是通過(guò)讀，讓同學(xué)通過(guò)自身的理解體會(huì )，把潮水的聲勢浩大讀出來(lái)。但我們班上讀得好的同學(xué)很少，多數同學(xué)朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上，同學(xué)應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語(yǔ)感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使同學(xué)具有一定的朗讀能力，教師應該為同學(xué)創(chuàng )設出良好的情境，讓同學(xué)的朗讀訓練落到實(shí)處。
１、加強指導：
教給同學(xué)一些普通話(huà)朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來(lái)。”一句，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫抖”等詞語(yǔ)。
２、充沛感悟：
只有在充沛理解了文本內容，并將文本內化為自身的個(gè)人感受的基礎上，同學(xué)才干將自身的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓練應在同學(xué)理解了課文的內容，體會(huì )到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。
３、維護同學(xué)自尊心：
同學(xué)朗讀后，教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來(lái)評判，要引導同學(xué)一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，不只注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有進(jìn)步的同學(xué)要給以鼓勵，維護他們的自尊心，調動(dòng)他們的積極性。
４、激發(fā)競爭心理：
開(kāi)展朗讀競賽，教師給同學(xué)誠實(shí)的評價(jià)，并給同學(xué)以期盼的目光，使外在的激勵變成同學(xué)內在的競爭動(dòng)力。
５、激發(fā)興趣：
都說(shuō)興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)同學(xué)的朗讀興趣，可以為同學(xué)創(chuàng )設一些朗讀的情境，如扮演讀、配樂(lè )朗讀等。讓同學(xué)在這些訓練過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，朗讀的樂(lè )趣，視朗讀為一件樂(lè )事。也能喜歡這些句子。這樣處置朗讀，同學(xué)就會(huì )讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不論同學(xué)有無(wú)興趣，都必需依照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比方學(xué)習新詞，教師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義。可是設計中我們讓同學(xué)當老師，老師當同學(xué)。同學(xué)既然都會(huì )讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當老師，教師來(lái)作同學(xué)呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過(guò)同學(xué)被動(dòng)跟讀的常規做法。
二、注重積累和運用，加強語(yǔ)言文字的訓練
假如同學(xué)上完《觀(guān)潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應該只是讓同學(xué)理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語(yǔ)言訓練的情境，千方百計地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的優(yōu)秀教案，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運用。比方課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓同學(xué)熟讀成誦，從而使同學(xué)在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機地讓同學(xué)進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓同學(xué)根據意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓同學(xué)加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不只節約時(shí)間，也十分有利于同學(xué)對詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的`最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會(huì )運用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識，盡可能考慮如何讓同學(xué)學(xué)會(huì )運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的優(yōu)秀教案就力求體現出讓同學(xué)會(huì )“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng )設出具體情境，然后讓同學(xué)根據情境運用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為同學(xué)以后運用這些詞語(yǔ)搭了一級臺階。不只解決了意思理解的問(wèn)題，更為同學(xué)以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習水平級。假如能創(chuàng )設新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給同學(xué)有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，這樣對同學(xué)內化課文的語(yǔ)言，對同學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節，就是結合課文內容，設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的局部詞語(yǔ)、句子的練習。由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復，而是要求同學(xué)根據自身的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的同學(xué)都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習設計是比較勝利的。
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現代化教學(xué)手段的運用必需根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓同學(xué)感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，第二次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既協(xié)助同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了同學(xué)喜歡的句號指導朗讀，打出同學(xué)書(shū)面練習的結果加以評點(diǎn)，對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思7
從整堂課的教學(xué)能夠看到，學(xué)生透過(guò)充分讀，實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；透過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；透過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本到達，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。透過(guò)這次教學(xué)，有滿(mǎn)意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )彌補我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節課。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思8
《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級第一組的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育，培養留心周?chē)挛锪晳T的好教材。
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖象幫助理解。
在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法，應用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫(xiě)作材料”的重點(diǎn)，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的全過(guò)程，可以清晰地看出五個(gè)環(huán)節，即創(chuàng )設情景、出示目標、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習遷移。學(xué)習由創(chuàng )設情景開(kāi)始，這個(gè)教學(xué)步驟主要是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習新知識的興趣、欲望。出示教學(xué)目標主要是為了指導教學(xué)策略選擇和指導學(xué)生的學(xué)習，使他們把注意力集中在預期要達到的目標上。創(chuàng )設情景和出示目標是學(xué)習的動(dòng)力過(guò)程。
在教學(xué)目標的指導下，在原有知識的指導下，學(xué)生以自己獨有的學(xué)習方式自主學(xué)習教材，然后師生共同研究討論，達成教學(xué)目標。這是教學(xué)目標的達成過(guò)程。練習，特別是變式條件下的練習，可以使概念和規則等形式的命題知識，轉化為以產(chǎn)生式系統表征的儲存的技能，一旦條件滿(mǎn)足，技能便能自動(dòng)激活：提供技能運用的情境，可促進(jìn)遷移。這是技能習得的主要過(guò)程。以上“五環(huán)式的教學(xué)結構程序，是自主式語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的典型結構程序。因此說(shuō)，這堂課較好地體現了自主式語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的結構程序，比較成功。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思9
《觀(guān)潮》一課寫(xiě)了作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。作者觀(guān)察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀(guān)潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”。我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來(lái)氣勢磅礴，蕩氣回腸。文章寫(xiě)得如此之美，我們教師應如何引導學(xué)生從字里行間來(lái)感受這錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美呢？在教學(xué)中我認為運用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義”的教法比較恰當。
教學(xué)時(shí)，我按照初讀————研讀————熟讀的教學(xué)程序，引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )錢(qián)塘江大潮景觀(guān)之奇。但我發(fā)現學(xué)生對課文描寫(xiě)的景象比較陌生，一是由于對課文詞語(yǔ)的陌生，二是由于對場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。
在講析中，對詞語(yǔ)的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動(dòng)”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學(xué)生說(shuō)感受，體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行對比，如從“一條白線(xiàn)”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說(shuō)出了，畫(huà)出了自己心中的錢(qián)塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢(qián)塘江大潮，進(jìn)一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。
上完這節課，我體會(huì )到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀(guān)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運用多媒體課件也應因課施教。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思10
在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫(xiě)了超多名人寫(xiě)得有關(guān)錢(qián)塘潮的名詩(shī)句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢(qián)塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀(guān)潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說(shuō)：“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的。”他們點(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機板出——錢(qián)塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語(yǔ)文課堂的主角！語(yǔ)文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀(guān)。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對潮來(lái)時(shí)的描述個(gè)性感興趣，因為它那么直觀(guān)，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現場(chǎng)感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)
塘江大潮”了。在超多的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我說(shuō)：“站在觀(guān)潮臺，應對如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后（幾句話(huà)），進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……
《觀(guān)潮》教學(xué)反思11
《觀(guān)潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美是難點(diǎn)。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我思考運用邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，播放課件聯(lián)系上下文，并結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義的教法比較恰當。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì )，并采用小組合作學(xué)習形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我重視讀。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)教學(xué)優(yōu)勢，如讀到浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。透過(guò)朗讀課文，再觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗證了自己的感受，體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完
全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
文中作者按照時(shí)間順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后來(lái)寫(xiě)，又按照由遠及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象。我把重點(diǎn)放在了“為什么說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)？”這一個(gè)問(wèn)題上，讓學(xué)生去讀書(shū)，孩子們首先找到的是描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的句子。我們通過(guò)找到關(guān)鍵詞“午后一點(diǎn)左右、再近些、越來(lái)越近、過(guò)一會(huì )兒、霎時(shí)”熟讀的基礎上，掌握記敘順序。然后我讀學(xué)生們閉著(zhù)眼睛聽(tīng)，想象畫(huà)面。大家交流哪一句讓你感受到什么，仿佛聽(tīng)到什么，看到什么。此處比較精彩，學(xué)生們都能暢所欲言。
但錢(qián)塘江大潮的“奇”并不只在“壯觀(guān)”，還在“一年一度”。這部分信息在文中第二段，所以在學(xué)習完第三自然段之后，我們再來(lái)看剛剛被學(xué)生們漏掉的第二段。重點(diǎn)理解“一年一度”，這樣再讀到“人山人海”和“等著(zhù)、盼著(zhù)”就能更好的體會(huì )人們觀(guān)潮時(shí)急切的心情。
最后的口語(yǔ)表達一是讓學(xué)生完整的理解課文內容，了解錢(qián)塘江大潮來(lái)前、來(lái)時(shí)和去后的壯觀(guān)景象，二是鍛煉他們的口語(yǔ)表達能力形成良好的語(yǔ)感。
不足：讀寫(xiě)結合沒(méi)有充分挖掘，這是一個(gè)很好的寫(xiě)景例子。但是在課上并沒(méi)有進(jìn)行相應的片斷練習。如果為學(xué)生們提供一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，讓他們試著(zhù)去抓住主要特點(diǎn)和進(jìn)程變化去寫(xiě)一寫(xiě)，我覺(jué)得會(huì )更好。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思12
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。我用了兩課時(shí)完成了本課書(shū)的學(xué)習。
在第一課時(shí)中，給學(xué)生布置了課前研究任務(wù)，讓學(xué)生預習時(shí)更有方向，將課文讀到最好水平，積累字詞。并要求學(xué)生思考文章是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的，寫(xiě)一寫(xiě)初讀感受。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，有敷衍了事的情況，對于讀課文只是讀一遍，或者直接沒(méi)有讀，不清楚如何讀文才是讀到最好水平。針對這一情況，我在課堂上著(zhù)重尋找榜樣，尋找到課文讀的好的同學(xué)，讓他們來(lái)交流，怎樣叫做將課文讀到最好水平，進(jìn)行示范。讓其他學(xué)生進(jìn)行模仿、學(xué)習，取得了較為明顯的進(jìn)步。在第二課時(shí)課前，我再次檢查學(xué)生讀文情況，學(xué)生能夠流利通順地進(jìn)行朗讀。在交流字詞時(shí)發(fā)現學(xué)生積累較多，但錯別字的情況尤為嚴重。因此在平時(shí)示范、書(shū)寫(xiě)、講授過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，糾正錯別字。學(xué)生能夠在初讀文章時(shí)發(fā)現文章按照時(shí)間順序，描寫(xiě)了人們觀(guān)錢(qián)塘江大潮這一壯麗景觀(guān)。但在潮來(lái)時(shí)按照空間順序，由遠及近描寫(xiě)潮來(lái)的壯麗景色，卻無(wú)人問(wèn)津。因此在第二課時(shí)中，還將注重培養學(xué)生仔細閱讀的能力。整堂課中，學(xué)生幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養學(xué)生的語(yǔ)感。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累
《觀(guān)潮》教學(xué)反思13
在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫(xiě)了很多名人寫(xiě)得有關(guān)錢(qián)塘潮的名詩(shī)句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢(qián)塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀(guān)潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說(shuō)：“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的。”他們點(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機板出——錢(qián)塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語(yǔ)文課堂的主角!
語(yǔ)文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀(guān)。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對潮來(lái)時(shí)的描述異常感興趣，因為它那么直觀(guān)，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現場(chǎng)感受，可是能結合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)塘江大潮”了。在很多的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我說(shuō)：“站在觀(guān)潮臺，應對如此的潮水，你想說(shuō)什么?”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后(幾句話(huà))，進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……
《觀(guān)潮》教學(xué)反思14
《觀(guān)潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者經(jīng)過(guò)對農歷八月十八錢(qián)塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練和語(yǔ)言積累運用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語(yǔ)文教學(xué)大多是經(jīng)過(guò)讀，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的理解體會(huì )，把潮水的聲勢浩大讀出來(lái)。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數學(xué)生朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上，學(xué)生應當“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語(yǔ)感的主要方法，是培養閱讀本事的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有必須的朗讀本事，教師應當為學(xué)生創(chuàng )設出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓練落到實(shí)處。
1、加強指導：
教給學(xué)生一些普通話(huà)朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”一句，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應當讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、充分感悟：
僅有在充分理解了文本資料，并將文本內化為自我的個(gè)人感受的基礎上，學(xué)生才能將自我的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓練應在學(xué)生理解了課文的資料，體會(huì )到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。
3、保護學(xué)生自尊心：
學(xué)生朗讀后，教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來(lái)評判，要引導學(xué)生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，不僅僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有提高的學(xué)生要給以鼓勵，保護他們的自尊心，調動(dòng)他們的進(jìn)取性。
4、激發(fā)競爭心理：
開(kāi)展朗讀比賽，教師給學(xué)生誠懇的評價(jià)，并給學(xué)生以期盼的目光，使外在的激勵變成學(xué)生內在的競爭動(dòng)力。
5、激發(fā)興趣：
都說(shuō)興趣是最好的教師，有興趣才有學(xué)習的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，能夠為學(xué)生創(chuàng )設一些朗讀的情境，如表演讀、配樂(lè )朗讀等。讓學(xué)生在這些訓練過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，朗讀的樂(lè )趣，視朗讀為一件樂(lè )事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì )讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是設計中我們讓學(xué)生當教師，教師當學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì )讀，并且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當教師，教師來(lái)作學(xué)生呢這種主角的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規做法。
二、注重積累和運用，加強語(yǔ)言文字的訓練
如果學(xué)生上完《觀(guān)潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎樣回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應當只是讓學(xué)生理解課文資料，應當借助課文資料，設計各種語(yǔ)言訓練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設計，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們經(jīng)過(guò)各種形式的很多的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎上，比較簡(jiǎn)便地到達積累課文語(yǔ)言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后經(jīng)過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅僅節儉時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，所以教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識，盡可能研究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設計就力求體現出讓學(xué)生會(huì )“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng )設出具體情境，然后讓學(xué)生根據情境運用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運用這些詞語(yǔ)搭了一級臺階。不僅僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運用是兩個(gè)不一樣層次的學(xué)習水平級。如果能創(chuàng )設新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，這樣對學(xué)生內化課文的語(yǔ)言，對學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個(gè)環(huán)節，就是結合課文資料，設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習。由于不是課文資料的簡(jiǎn)單重復，而是要求學(xué)生根據自我的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習設計是比較成功的。
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號指導朗讀，打出學(xué)生書(shū)面練習的結果加以評點(diǎn)，對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思15
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習作者的觀(guān)察及表達方法，受到語(yǔ)文能力的訓練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設心靈的境遇
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情。學(xué)生的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，我設計了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對話(huà)，激發(fā)學(xué)生當“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀(guān)潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語(yǔ)言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí)，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，才能真正達到師生雙邊活動(dòng)。
二、注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習得”，不是老師教會(huì )的，在教學(xué)環(huán)節中，我設計了讓作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀(guān)潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。文中優(yōu)美詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子讓學(xué)生在“互動(dòng)、思辯、表達”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀(guān)察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。
三、以課文為本，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作方法
教完作者的觀(guān)察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫(xiě)作方法，繼承傳統的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用，知道如何描述場(chǎng)面，這一環(huán)節在整節課堂上看上去是“重復”的導教，但間接地讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運用知識的能力。
四、將學(xué)習延伸到課外
教完本課后照應課前設計，大力表?yè)P課堂上表現不錯的“小記者”并鼓勵他們進(jìn)一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習熱情真正落實(shí)到生活中。
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