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《我們知道的植物》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《我們知道的植物》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《我們知道的植物》教學(xué)反思 1
本節課是一年級的開(kāi)篇之課，從孩子們最熟悉的植物開(kāi)始，讓孩子們交流自己關(guān)于植物的認識，課后還要種植植物。
創(chuàng )設情境，導入新課
借助，孩子們發(fā)現圖中有竹子、銀杏樹(shù)、草，并且知道這些都是植物。引入本課課題——我們知道的植物。
觀(guān)察交流，初識植物
1.說(shuō)一說(shuō)。讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己知道的植物，一年級孩子在介紹植物時(shí)，大多只能說(shuō)出它的名字，應該只是聽(tīng)說(shuō)沒(méi)有詳細觀(guān)察過(guò)，極個(gè)別能介紹也介紹的不清楚，老師一定要耐心聽(tīng)孩子說(shuō)完。
這充分說(shuō)明孩子在平時(shí)很少主動(dòng)、系統地觀(guān)察，我在后兩個(gè)班教學(xué)時(shí)，還引導孩子們回憶在哪里見(jiàn)過(guò)這株植物。在后續幾課的學(xué)習中，我也會(huì )有意識地讓孩子們知道在哪里可以看到相應的植物，引導孩子在日常主動(dòng)地觀(guān)察生活中的植物。
2.找一找。要求孩子在教材中圈出圖中的植物，循環(huán)教材就讓教學(xué)很尷尬，雖然讓前面使用的孩子擦掉了，但印記還是很清楚，教學(xué)時(shí)就發(fā)現有孩子無(wú)所事事，問(wèn)他，孩子說(shuō)書(shū)上已經(jīng)圈了。針對這個(gè)問(wèn)題，我要求孩子們：先看以前圈的.是不是植物，再看還有沒(méi)有漏圈的植物或錯圈。這樣要求后孩子就有事可做了，能將關(guān)注點(diǎn)放在植物上。
接下來(lái)，要讓孩子說(shuō)一說(shuō)圈出這些植物的特點(diǎn)，在前兩個(gè)班教學(xué)時(shí)都很費勁，孩子不知如何回答?反思教學(xué)，對于一年級的孩子，他們不明白什么叫特點(diǎn)?于是我更改了問(wèn)題：你為什么把它圈出來(lái)，認為它是植物?孩子們有的說(shuō)是它種在土里，我順勢提問(wèn)：“種在土里，會(huì )怎么樣?還需要什么?”孩子會(huì )說(shuō)生長(cháng)變化，需要陽(yáng)光、水份；有的孩子會(huì )說(shuō)到有葉子、綠色的。根據孩子的發(fā)言我相機板書(shū)。
3.辯一辯。辨別圖中的蝴蝶是不是植物?孩子回答的是蝴蝶會(huì )飛，植物不會(huì )動(dòng)。辨別塑料花是不是植物?孩子大部分回答：塑料花是假的，是人做的，而植物是種的。這是孩子的初步認識，后面會(huì )隨著(zhù)學(xué)習的認識，進(jìn)一步認識植物的特點(diǎn)。
課外拓展，發(fā)布任務(wù)
這里就發(fā)布任務(wù)——種植大蒜，選種什么教師一定要根據當地的實(shí)際情況，種植大蒜應該是很多地方都可以實(shí)施的。在課堂上介紹了土培和水培兩種方法，一則方便孩子們選擇，二則水培可以看到植物的根，在后期展示中能讓孩子們多角度進(jìn)行觀(guān)察，獲得更多信息。課后，在家長(cháng)群中上傳的“種植一棵植物”的項目導引文件，請家長(cháng)朋友們幫助孩子完成種植任務(wù)，并督促孩子們做好記錄，當然在后期的教學(xué)中，我都會(huì )在課堂利用幾分鐘的時(shí)間交流孩子們蒜苗的生長(cháng)情況，也鼓勵將自己的蒜苗用拍照或畫(huà)圖的方式傳到班級群中，以此來(lái)檢查、引導孩子們堅持觀(guān)察、記錄。
《我們知道的植物》教學(xué)反思 2
第一節課從口令開(kāi)始規范學(xué)生們的習慣后，第二節《我們知道的植物》開(kāi)課就直接進(jìn)入正題。本課一個(gè)很重要的任務(wù)是引發(fā)學(xué)生對植物、對大自然的喜愛(ài)。
孩子們上課積極踴躍主動(dòng)，讓我看到了課堂的活力，但也很容易亂，需要經(jīng)常用口令讓孩子們回到課堂。提問(wèn)后根據學(xué)生的回答情況，在他們的`課本上相應位置蓋上印章。
“說(shuō)說(shuō)我們知道的植物”和“找找大圖中哪些是植物”部分，學(xué)生能從樹(shù)、花、草等方面回答，學(xué)生能夠辨認出植物，對于植物有一些粗淺和零碎的前概念。在“塑料花是植物嗎”部分將學(xué)生的認知上升到“植物是有生命的”，孩子們能夠粗略表達出塑料花不是植物的原因，但只有少數孩子能夠說(shuō)出塑料花沒(méi)有生命，所以這部分是本課的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察塑料花，進(jìn)行分析比較植物與塑料花的異同，如塑料花不需要澆水等總結出植物是有生命的。
值得一提的是“種一棵植物”，上課給孩子們講解播種準備、種植方法、播放視頻等，在家長(cháng)群里也進(jìn)行通知，請家長(cháng)協(xié)助孩子種植和記錄。家長(cháng)很積極配合、學(xué)生很感興趣，每個(gè)星期我都會(huì )檢查孩子們的活動(dòng)手冊記錄情況并蓋上印章，孩子們用照片或畫(huà)圖形式記錄，做得非常好。
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