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小班體育小烏龜爬教學(xué)反思（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的小班體育小烏龜爬教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班體育小烏龜爬教學(xué)反思 1
在初中體育教學(xué)過(guò)程中，應如何選擇體育教學(xué)方法？我們認為，體育教學(xué)方法的選擇應遵循體育教學(xué)規律，以現代教學(xué)論思想和新課程標準為指導，以教育學(xué)、心理學(xué)基本原理為基礎，以學(xué)生的發(fā)展為目標。具體應從以下四個(gè)方面進(jìn)行選擇。
1、根據教學(xué)的目的任務(wù)進(jìn)行選擇。
體育教學(xué)方法的選擇必須從教學(xué)的目的任務(wù)出發(fā)，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內課，還是室外課的前提下，采用相應的教學(xué)方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語(yǔ)言法、直觀(guān)法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。
2、根據教學(xué)內容特點(diǎn)進(jìn)行選擇。
體育教學(xué)內容是教學(xué)方法的直接性對象，選擇教學(xué)方法，必須根據教學(xué)內容、性質(zhì)、特點(diǎn)、難易程度、前后的聯(lián)系等進(jìn)行選擇。如對技術(shù)動(dòng)作相對較復雜的動(dòng)作，可先采用分解法進(jìn)行教學(xué)，然后逐歩過(guò)渡到用完整法進(jìn)行教學(xué)。而對技術(shù)動(dòng)作結構相對獨立，動(dòng)作細節緊密的動(dòng)作，就不宜采用分解法進(jìn)行教學(xué)，否則就會(huì )破壞動(dòng)作的完整性，影響教學(xué)效果。
3、根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。
學(xué)生是體育教學(xué)方法的實(shí)施對象。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運動(dòng)能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動(dòng)技能的水平、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級學(xué)生的運動(dòng)能力及體能狀況相對較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀(guān)形象為主。所以在選擇教法時(shí)，應以直觀(guān)法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學(xué)方法的變化，以培養和激勵學(xué)生學(xué)習體育的興趣和動(dòng)機。初中年級學(xué)生的體育學(xué)習行為習慣逐步養成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動(dòng)能力及運動(dòng)經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對體育學(xué)習也有了一定的主動(dòng)性。
因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，應把直觀(guān)法、語(yǔ)言法等教學(xué)方法有機地結合起來(lái)加以運用，以提高體育教學(xué)的效果。高中學(xué)生的抽象思維能力有了很大的發(fā)展，體育的基本知識、體能和運動(dòng)能力、運動(dòng)經(jīng)歷有了很大的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習體育的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步加強。因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，宜采用語(yǔ)言法、練習法等教學(xué)方法，并有機地把探究學(xué)習、自主學(xué)習和合作學(xué)習滲透到體育教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生獨立獲取運動(dòng)技能、技巧的能力以及獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、根據教師本身的'素養條件進(jìn)行選擇。
教學(xué)方法的選擇，只有適應教師的素養條件，才能為教師所掌握，才能發(fā)揮其作用。有的教學(xué)方法雖好，但教師缺乏必要的素養，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學(xué)的實(shí)踐中取得良好的效果。如直觀(guān)法是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時(shí)機、位置與方向，并很好地和講解相結合。那么，最好的直觀(guān)教學(xué)法也不會(huì )在教學(xué)中取得良好的效果。
小班體育小烏龜爬教學(xué)反思 2
走向新課程，小學(xué)一年級體育教學(xué)的要求越來(lái)越高了。尤其是在現代化的教學(xué)改革中，心理情緒逐漸引起人們的重視。一堂體育課，單靠以往傳統的教法遠遠不能適應現代教學(xué)的需要。教學(xué)的效率，不僅取決于教師熟悉教材或完整的傳授程度，而且要提高到另一個(gè)高度——學(xué)生的主動(dòng)配合。因此，要求教學(xué)織者具備另一種能力：注重學(xué)習過(guò)程心理素質(zhì)的培養和重視情緒產(chǎn)生的影響。
在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，我認為應從以下幾個(gè)方面去努力：
一、精心設計環(huán)境
環(huán)境是激發(fā)情緒的特殊條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng )設最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習情緒，課堂就是一潭死水，毫無(wú)生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設計、布局、形式等因素，創(chuàng )造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng )造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好準備。
二、細心培養情緒
這是誘發(fā)積極心理因素的具體手段。一盤(pán)菜好看好聞而不中吃，會(huì )令人不得不中途停筷，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，需要廚師的調烹藝術(shù)。教師的“手藝”就是組織教法、教學(xué)手段的運用。在有利于學(xué)習教材的前提下，教師充分發(fā)揮其聰明才智，運用多變的教學(xué)形式，巧妙的組織手段，不斷培養學(xué)生學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習興趣。在變化多樣、趣味無(wú)窮的教法與練習中引導學(xué)生步步深入，認識主題。可以說(shuō)準確優(yōu)美的示范，生動(dòng)形象的講解，必要的教具圖解，有效的.游戲比賽，多變的練習形式等等，都是誘發(fā)學(xué)生積極心理因素的有效手段。只要對這個(gè)問(wèn)題有了真正的認識，每個(gè)教師在教學(xué)中就必然會(huì )有自己的創(chuàng )造。
三、準確把握時(shí)機
每一堂課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師必然向學(xué)生作了講解，但往往在這個(gè)時(shí)間學(xué)生對所學(xué)內容的認識只停留在感性上，對教師提出的重點(diǎn)難點(diǎn)，難以有理性的認識。所以，有些知識未必千篇一律的。在示范講解的教學(xué)過(guò)程中，某一適當的環(huán)節（學(xué)生練習過(guò)程對這方面顯示需要的時(shí)刻）再向學(xué)生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個(gè)時(shí)機，能使學(xué)生對教材有更快更深的認識和理解，或者說(shuō)能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習情緒高漲，說(shuō)明學(xué)生對教材產(chǎn)生了興趣，但在由感性知識轉變?yōu)槔硇灾R的過(guò)程中（也就是一次又一次的練習過(guò)程中）有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應該看準這個(gè)時(shí)機，有意識地強調動(dòng)作要領(lǐng)，提出重點(diǎn)難點(diǎn)，指出易犯錯誤及糾正方法，必要時(shí)選出幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行演練講解，既有利于加深理解，提高認識，又是理想的課間情緒調整，有利于清醒頭腦，達到加強后半段的練習效果。
四、做到關(guān)注各體差異
學(xué)生的體能之間有差別，興趣愛(ài)好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習過(guò)程中，各種心理動(dòng)態(tài)無(wú)不盡情顯現：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……教師教學(xué)中應細心觀(guān)察，不能忽視各種心理動(dòng)態(tài)。只有這樣，才能了解學(xué)生的學(xué)習情緒，有的放矢的進(jìn)行不同類(lèi)型的要求與輔導，鼓勵好的更上層樓，消除后進(jìn)者的心理障礙，想辦法幫他們樹(shù)立斗志和信心，使教學(xué)順利進(jìn)行。
總之，我認為在體育或其他學(xué)科的教學(xué)中，重視學(xué)生心理因素的培養與利用，在現代化的教學(xué)改革中無(wú)疑是一門(mén)重要的課題。
小班體育小烏龜爬教學(xué)反思 3
在這一段的學(xué)習中，與大家一起學(xué)習，一起探討、交流、碰撞……我們共同走過(guò)了一段難忘的心路歷程。從開(kāi)始的心存疑慮到現在的的豁然開(kāi)朗，我從中學(xué)習到了很多，也收獲了很多。下面我從教學(xué)設計談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、教學(xué)觀(guān)念的轉變
對于體育與健康課程，現在的地位和一些不合理的狀態(tài)是一時(shí)無(wú)法改變的，那么我能改變的是——我的.心態(tài)，我的觀(guān)念。要真正做到熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。在教學(xué)中，教師不能老是端著(zhù)架子，我就是來(lái)給你教學(xué)的，你就是要學(xué)習的，這樣的教學(xué)局面并不好，老師要做到放下架子，與學(xué)生共同研究，探討，商量，讓學(xué)生體會(huì )到老師的教學(xué)賦有親和力，他們的抵觸情緒就會(huì )消失，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中探究學(xué)習，從而達到一個(gè)教與學(xué)的和諧狀態(tài)。好的教育就是激勵、喚醒和鼓舞。
二、教學(xué)設計和教學(xué)方法的轉變
以前我們的教學(xué)雖然有前輩的指導，有可借鑒的方法、經(jīng)驗，但是與他人的切磋交流較少，因而教學(xué)方法也是較傳統，保守。通過(guò)新課程培訓我們認識到了新教學(xué)教法和設計的新理念。
首先，要創(chuàng )新。教學(xué)是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，在把握好教學(xué)目標的前提下，對教材，對知識點(diǎn)，內容設計，教學(xué)評價(jià)等，做到有效的創(chuàng )新，才能賦予教學(xué)充實(shí)而富有個(gè)性的生命力。只有教師的教法新穎，學(xué)生也才會(huì )更有創(chuàng )新意識，學(xué)生的興趣也會(huì )更濃厚。
其次、要清晰。教學(xué)思路、線(xiàn)索、過(guò)程清晰。這首先取決于老師的基本功，基本功扎實(shí)了，教學(xué)自然也就成功了一半。另外還要在備課時(shí)進(jìn)行大量充分的準備，理清教學(xué)脈絡(luò )。
第三、要貼近生活、社會(huì )、學(xué)生。
枯燥乏味，難于理解的教學(xué)是課堂大忌，以致學(xué)生對課堂失望，老師對學(xué)生失望，形成惡性循環(huán)。學(xué)生的興趣愛(ài)好廣泛，當我們俯下身來(lái)，去了解他們的生活，學(xué)習，從中取材，與自己的教學(xué)有效結合起來(lái)，這將大大有益于教學(xué)。
第四、要靈活。教學(xué)內容、過(guò)程、教學(xué)評價(jià)靈活。
我們體育老師帶的班都很多，若每班的教學(xué)都是一種模式，一成不變，講到最后，自己都會(huì )感到味同嚼蠟。對學(xué)生的發(fā)展和老師的教學(xué)，都是談不上有所促進(jìn)。但是課堂教學(xué)也不能夠花哨過(guò)頭。新課程里講的分層教學(xué)，主題教學(xué)，自主探究式、分組協(xié)作的等的方式以及多種教學(xué)評價(jià)給我們以很大的啟發(fā)。學(xué)習之后感到獲交益良多。最終我們教學(xué)要達到的是：授人以漁而不是授人以魚(yú)。
我們應該在做好本學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，能夠從事一些有益于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)研究的工作。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的這樣一句話(huà)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”
當自己真正在本職工作以及專(zhuān)業(yè)研究方面有所作為時(shí)，也就真正實(shí)現了自己人生的價(jià)值，我會(huì )沿著(zhù)新課改的道路走下去，我會(huì )一直努力。
小班體育小烏龜爬教學(xué)反思 4
在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統一過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”和創(chuàng )新的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據一定的教學(xué)內容和教學(xué)對象而變化的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？
作為一名小學(xué)的體育教師的我，著(zhù)眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，通過(guò)“以繩練跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí)，為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結對，以比賽的`形式，相互激勵，使學(xué)生達到“練跳”的目的，既可收到良好的創(chuàng )新教學(xué)效果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調性等。
我在教學(xué)《跳短繩》一課，采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng )新方法、學(xué)生反復練習、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習。練習過(guò)程中，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方面，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)，每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著(zhù)跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè )。
體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動(dòng)機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng )造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。
在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注意培養學(xué)生的實(shí)踐能力，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在自主學(xué)習中培養獨立思考的能力，探究學(xué)習中培養解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習中提高合作交流的能力。
小班體育小烏龜爬教學(xué)反思 5
通過(guò)多來(lái)年的體育教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現小學(xué)生們有一種天性就是愛(ài)玩好動(dòng)，且不太喜歡聽(tīng)從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規定的練習方式和要求去做，他們總愛(ài)根據自己的愛(ài)好和想象來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，其實(shí)這就是小學(xué)生這個(gè)年齡段所特有的一個(gè)特性，他們對各種事物總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇，因此，作為一個(gè)有洞察力的老師應該就從這一點(diǎn)入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)探究與改革。
小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應注重“教”與“玩”的結合。在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè )游戲中體現體育教學(xué)內容，達到體育教學(xué)目的。
1、小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應注重“教”與“玩”的結合。
小學(xué)生正處于身體發(fā)、育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運動(dòng)負荷不能過(guò)大，運動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強身健體的作用，反而會(huì )給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的.。
2、小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應注重“教”與“玩”的結合。
小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì )遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內容，做到潛移默化。
3、小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應注重“教”與“玩”的結合。
體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì )主義事業(yè)培養合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應體現出能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強學(xué)生體質(zhì)和培養學(xué)生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內容，增強實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強其創(chuàng )造能力。
小班體育小烏龜爬教學(xué)反思 6
《指南》指出教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，用幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。在活動(dòng)室里動(dòng)物角飼養的小烏龜是幼兒每天接觸的好伙伴，也是她們的最?lèi)?ài)，很多的'時(shí)候我發(fā)現孩子喜歡圍在哪里觀(guān)察小烏龜，并模仿其爬行，根據小班幼兒年齡特點(diǎn)，身體基本活動(dòng)能力差，動(dòng)作不夠平穩，靈活和協(xié)調，思維活動(dòng)具有具體的形象性，喜歡模仿，對游戲中的情節，角色，動(dòng)作過(guò)程容易產(chǎn)生興趣，并結合《指南》中三周歲的發(fā)展目標，用幼兒感興趣的方式，發(fā)展基本動(dòng)作，提供動(dòng)作的協(xié)調性，靈活性，我嘗試將運動(dòng)領(lǐng)域的內容與其它領(lǐng)域的內容有機整合，利用觀(guān)察法、模仿法、情景法、游戲法等教學(xué)手段組織本次活動(dòng)，讓幼兒以角色的身份參與其中，促進(jìn)幼兒認知情感社會(huì )性和運動(dòng)能力的協(xié)調發(fā)展讓幼兒體驗模仿參加小烏龜爬行的樂(lè )趣，鍛煉和提高幼兒的四肢協(xié)調能力，同時(shí)促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展，發(fā)育等問(wèn)題。
本節活動(dòng)的重點(diǎn)讓幼兒練習了烏龜爬行動(dòng)作，并根據音樂(lè )節奏的快慢做出不同的反應，幼兒們在教學(xué)活動(dòng)當中，能根據自己的觀(guān)察，進(jìn)行大膽的模仿，積極地參與游戲，在輕松愉快的情景和游戲中達成了教學(xué)目標，回顧反思本次活動(dòng)讓我認識到幼兒的可塑性是非常強的，只要正確運用方法，在活動(dòng)中加入創(chuàng )新意識，敢于嘗試就一定會(huì )成功的。
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在 “小烏龜爬” 教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)創(chuàng )設 “小烏龜找食物” 的情境，成功吸引了幼兒的注意力，大部分幼兒都能積極參與到爬行活動(dòng)中。當幼兒模仿小烏龜背著(zhù) “殼”（軟墊）爬行時(shí)，他們臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容，這說(shuō)明游戲化的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)幼兒對體育活動(dòng)的興趣。
然而，在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現部分幼兒由于身體協(xié)調性較弱，爬行姿勢不夠標準，且速度較慢。比如，有的幼兒在爬行時(shí)無(wú)法保持身體平衡，總是偏離路線(xiàn)。這反映出我在教學(xué)前對幼兒個(gè)體差異的評估不夠充分，沒(méi)有針對不同能力的幼兒制定分層教學(xué)目標和指導策略。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )在活動(dòng)前通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)等方式，全面了解幼兒的.身體發(fā)展水平和運動(dòng)能力，設計不同難度的爬行任務(wù)，如設置不同長(cháng)度的爬行路線(xiàn)、不同高度的障礙物，讓每個(gè)幼兒都能在適合自己的挑戰中獲得成就感，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，增加一對一的指導環(huán)節，耐心幫助能力較弱的幼兒掌握正確的爬行姿勢，增強他們的自信心。
小班體育小烏龜爬教學(xué)反思 8
本次 “小烏龜爬” 教學(xué)活動(dòng)，游戲的趣味性是一大亮點(diǎn)。我在場(chǎng)地布置上模擬了 “小烏龜的家”“食物區” 等場(chǎng)景，幼兒們仿佛真的.變成了小烏龜，在游戲中體驗爬行的樂(lè )趣。但隨著(zhù)活動(dòng)的推進(jìn)，我發(fā)現游戲環(huán)節較為單一，長(cháng)時(shí)間的直線(xiàn)爬行讓部分幼兒逐漸失去了興趣，注意力開(kāi)始分散。
此外，游戲的規則講解不夠清晰，導致部分幼兒在活動(dòng)中出現爭搶 “食物”、不按規定路線(xiàn)爬行的情況，影響了活動(dòng)的秩序和效果。
為了改進(jìn)這些問(wèn)題，我會(huì )進(jìn)一步優(yōu)化游戲設計，豐富游戲內容。例如，增加 “躲避障礙物”“穿越山洞” 等環(huán)節，讓爬行活動(dòng)更具挑戰性和趣味性；設計 “小烏龜接力賽”，培養幼兒的團隊合作意識。在講解游戲規則時(shí)，采用示范、兒歌等多種方式，幫助幼兒理解和記憶，確保活動(dòng)有序進(jìn)行。同時(shí)，根據幼兒的實(shí)際表現，靈活調整游戲難度和節奏，始終保持幼兒的參與熱情。
小班體育小烏龜爬教學(xué)反思 9
在 “小烏龜爬” 教學(xué)活動(dòng)中，我注重與幼兒的互動(dòng)交流，通過(guò)語(yǔ)言鼓勵、肢體接觸等方式，激發(fā)幼兒的積極性。當幼兒成功完成爬行任務(wù)時(shí)，我會(huì )及時(shí)給予表?yè)P和獎勵，幼兒們得到肯定后，更加投入到活動(dòng)中。
但在互動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現自己與幼兒的交流更多停留在簡(jiǎn)單的鼓勵和指令層面，缺乏對幼兒在活動(dòng)過(guò)程中情感體驗和想法的深入了解。例如，沒(méi)有關(guān)注到個(gè)別幼兒在遇到困難時(shí)產(chǎn)生的畏難情緒，沒(méi)有及時(shí)給予心理上的支持和引導。
今后，我會(huì )更加注重與幼兒的深度互動(dòng)，在活動(dòng)中多觀(guān)察幼兒的表情、動(dòng)作，傾聽(tīng)他們的心聲，及時(shí)發(fā)現幼兒的情緒變化和需求。當幼兒遇到困難時(shí)，不僅給予動(dòng)作上的`指導，還會(huì )用溫暖的語(yǔ)言鼓勵他們勇敢嘗試，幫助幼兒克服困難，培養他們堅韌不拔的意志品質(zhì)。同時(shí)，組織幼兒分享活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒之間的交流與合作，提升他們的語(yǔ)言表達能力和社會(huì )交往能力。
小班體育小烏龜爬教學(xué)反思 10
安全是體育教學(xué)活動(dòng)的重中之重。在 “小烏龜爬” 教學(xué)前，我對活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了仔細檢查，清理了地面雜物，確保地面平整、柔軟，還對 “小烏龜殼” 等教具進(jìn)行了安全檢查，避免幼兒在活動(dòng)中受到傷害。活動(dòng)過(guò)程中，我時(shí)刻關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)，防止幼兒發(fā)生碰撞、摔倒等意外情況。
然而，在活動(dòng)中還是出現了一些小問(wèn)題。比如，個(gè)別幼兒在爬行過(guò)程中過(guò)于興奮，脫離了規定的'活動(dòng)區域，存在一定的安全隱患；還有部分幼兒在取下 “小烏龜殼” 時(shí)，動(dòng)作比較隨意，可能會(huì )砸到自己或其他小朋友。
針對這些情況，我會(huì )進(jìn)一步加強安全教育，在活動(dòng)前通過(guò)故事、兒歌等形式，向幼兒講解活動(dòng)中的安全注意事項，讓幼兒明白遵守規則的重要性。在活動(dòng)過(guò)程中，合理安排幼兒的活動(dòng)空間，增加安全防護措施，如在場(chǎng)地周?chē)O置圍欄或軟墊。同時(shí)，加強對幼兒的管理，及時(shí)提醒幼兒注意安全，確保活動(dòng)安全、有序地進(jìn)行。
小班體育小烏龜爬教學(xué)反思 11
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節。在 “小烏龜爬” 教學(xué)活動(dòng)結束后，我對幼兒的表現進(jìn)行了簡(jiǎn)單評價(jià)，表?yè)P了表現優(yōu)秀的幼兒，也指出了部分幼兒存在的問(wèn)題。但評價(jià)方式較為單一，主要以教師評價(jià)為主，缺乏幼兒的.自我評價(jià)和同伴評價(jià)，評價(jià)內容也不夠全面，只關(guān)注了幼兒的動(dòng)作技能發(fā)展，忽視了幼兒在情感、社會(huì )性等方面的表現。
為了充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，我會(huì )豐富評價(jià)方式，采用教師評價(jià)、幼兒自我評價(jià)、同伴評價(jià)相結合的多元評價(jià)模式。例如，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)自己在活動(dòng)中的表現，哪里做得好，哪里還需要改進(jìn)；組織幼兒互相評價(jià)，學(xué)習同伴的優(yōu)點(diǎn)，培養幼兒的觀(guān)察力和批判性思維。在評價(jià)內容上，不僅關(guān)注幼兒的爬行技能掌握情況，還會(huì )關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的參與度、合作精神、克服困難的勇氣等方面，全面了解幼兒的發(fā)展狀況。通過(guò)科學(xué)、全面的教學(xué)評價(jià)，為后續的教學(xué)活動(dòng)提供有價(jià)值的參考，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
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