《刺猬》教學(xué)反思范文
在日新月異的現代社會(huì )中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《刺猬》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《刺猬》教學(xué)反思1
時(shí)間一分一秒地在不停的轉動(dòng)，學(xué)習是不能停止的，當自己選擇幼教時(shí)，要努力做一名優(yōu)秀的幼兒教師，通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐工作，發(fā)現自己不斷學(xué)習到許多的經(jīng)驗，還學(xué)習到了教師應當多站到孩子的角度去思考問(wèn)題，不要一味地站在成人的角度去看待幼兒，應當蹲下來(lái)與幼兒面對面交流，有時(shí)對待孩子的問(wèn)題應當給予正確的指導。
最近，我組織孩子們進(jìn)行了一次繪畫(huà)活動(dòng)，繪畫(huà)《小刺猬》，一開(kāi)始我拿出蠟筆向幼兒介紹使用方法和顏色類(lèi)型，卻發(fā)現幼兒們似乎都不太有興趣聽(tīng)我介紹，我愣了一下，“怎么回事，我們班的孩子不是很喜歡畫(huà)畫(huà)的嗎”？怎么沒(méi)有興趣聽(tīng)我介紹呢？這時(shí)一個(gè)幼兒站起來(lái)說(shuō)：“老師蠟筆的使用方法和顏色我們都知道了，趕快告訴我們，今天畫(huà)什么吧？我等不及了。”于是，我把事先準備好的繪畫(huà)范本《小刺猬》貼在黑板上，頓時(shí)，全班的小朋友眼睛目不轉睛的盯著(zhù)小刺猬，并和身邊的小朋友高興地說(shuō)：“今天我們要畫(huà)小刺猬。”“想一想小刺猬在干什么。”我把紙張發(fā)下去，讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)。當活動(dòng)快結束時(shí)，一個(gè)幼兒拿著(zhù)繪畫(huà)本，高高舉起對我說(shuō)，“老師，你看我畫(huà)得小刺猬。”我一看，便笑了一笑說(shuō)：“哇，你畫(huà)得小刺猬可真特別還會(huì )飛啊！很漂亮。”孩子們聽(tīng)了，便把自己的小刺猬進(jìn)行了豐富的想象，有的小刺猬背上刺蘋(píng)果，有的畫(huà)小刺猬穿裙子，有的小刺猬是藍色的，紫色的，各種各樣的顏色都有，有的小刺猬在騎車(chē)，看著(zhù)孩子們交上來(lái)的作品，我會(huì )心地笑了。
通過(guò)這節繪畫(huà)活動(dòng)后，我不斷的反思，也找到了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的所在。首先當我拿出蠟筆向幼兒介紹這個(gè)環(huán)節，給我很大的啟發(fā)，其實(shí)我每節繪畫(huà)課前都會(huì )向幼兒介紹蠟筆的使用情況，對于幼兒來(lái)說(shuō)，他們早已非常熟悉了，當自己在向他們介紹蠟筆時(shí)，肯定是吸引不了幼兒的注意力，所以在平常活動(dòng)中，多注意觀(guān)察幼兒是否愛(ài)護自己的蠟筆，偶爾在進(jìn)行強調，不必每節課都向幼兒介紹蠟筆，以免造成幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，讓我認識到教師應當多站在幼兒角度去思考問(wèn)題，找清楚原因。
當一個(gè)幼兒給自己欣賞他得作品時(shí)，我給予了肯定，這一點(diǎn)值得鼓勵的，不管幼兒畫(huà)得好不好。教師都應當給予鼓勵，讓幼兒有自信心，繪畫(huà)不是照本宣科的千篇一律，而是通過(guò)繪畫(huà)，讓幼兒能夠發(fā)揮自己的想象，教師不要把幼兒的`想象局限于一個(gè)框架內，不要小看了幼兒的想象力。書(shū)上中說(shuō)過(guò)：“孩子的世界與成人的世界是不一樣的。也許一個(gè)小小科學(xué)家，就在你的身邊”讓我認識到，對于與幼兒的一問(wèn)一動(dòng)，好奇心，想象力，做為教師都不要感到驚奇，因為這就是他們可愛(ài)的地方。”
整個(gè)活動(dòng)中孩子們的思維活躍，因為他們都有自己的經(jīng)驗，都有自己的獨特的認識，我們的所追求的應是“以?xún)和l(fā)展為本”的教育理論，我們要關(guān)注的是活動(dòng)能否促進(jìn)幼兒的思維，有沒(méi)有給予孩子鼓勵，肯定。通過(guò)這節活動(dòng)課后，我覺(jué)得做為教師要有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛和懂得肯定幼兒的大拇指。
《刺猬》教學(xué)反思2
本次我開(kāi)展的教學(xué)內容是：藝術(shù)活動(dòng)《刺猬》，活動(dòng)中，我首先引導孩子們通過(guò)觀(guān)察泥塑刺猬，討論并說(shuō)出刺猬的外形特征。如:身體是橢圓形的，一頭尖一頭圓，尖的一頭是刺猬的頭，背部長(cháng)滿(mǎn)了刺。其次通過(guò)語(yǔ)言:刺猬媽媽遇到了困難，我們一起來(lái)幫助她好嗎？我們一起用橡皮泥來(lái)制作很多的刺猬寶寶送給刺猬媽媽。以此引起孩子們的興趣。
活動(dòng)前，我就預想到小朋友們對使用輔助工具進(jìn)行泥工制作很感興趣。果然，在活動(dòng)中，每個(gè)小朋友都能認真地搓圓球，期待著(zhù)刺猬的身體成形后可以幫助小刺猬安上一根根的“刺”。在往小刺猬的背上插牙簽時(shí)，特別地開(kāi)心，一邊插牙簽一邊數數呢!泥工活動(dòng)是孩子們喜歡的活動(dòng)之一，愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”興趣就是動(dòng)力，小朋友們有了濃厚的興趣，做出來(lái)的刺猬才更生動(dòng)形象。從孩子們喜愛(ài)的泥巴入手，加強泥工教學(xué)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。也大大鍛煉了孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，這對發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng )造力，有著(zhù)不可低估的作用。在今后的泥工活動(dòng)中我們可以多投放一些輔助材料供幼兒使用，幫助和引導幼兒發(fā)現各種物品的特點(diǎn)和用途，從而逐步來(lái)提高孩子的審美能力和創(chuàng )造力。
《刺猬》教學(xué)反思3
《“小傘兵”和“小刺猬”》是一篇生動(dòng)有趣的科普童話(huà)，借助一篇童話(huà)故事，傳授給學(xué)生關(guān)于種子傳播方式的科學(xué)知識，引導學(xué)生在學(xué)習課堂知識的同時(shí)，對課外的知識產(chǎn)生興趣，對探索自然有初步的認識。
在本篇課文的教學(xué)中，分角色朗讀是課堂的一個(gè)重要組成部分。我首先讓學(xué)生感受不同植物種子的外形特點(diǎn)，接著(zhù)在了解種子傳播的外部條件和傳播方式的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，進(jìn)而進(jìn)行表演，讓學(xué)生在對課堂產(chǎn)生更多的興趣之余，感悟到更多自然界的奧秘。
在本課教學(xué)時(shí)，我還聯(lián)系到練習二中關(guān)于植物種子傳播的內容，兩者聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既擴張了學(xué)生的知識面，又有機地把教學(xué)內容聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生對于這些科普類(lèi)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后查閱了許多相關(guān)資料。課堂從老師授課，轉變?yōu)閷W(xué)生給老師和同學(xué)分享自己了解到的知識。
教學(xué)過(guò)程中，同樣產(chǎn)生了一些問(wèn)題。
課程目標要求我們，從提高學(xué)生人文素養的理念出發(fā)，加強課程目標中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì).根據本節課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現，我做出了以上反思，希望今后能有進(jìn)步。
《刺猬》教學(xué)反思4
《找刺猬》是義務(wù)教育教科版教科書(shū)二年級下冊第三單元快樂(lè )讀書(shū)屋中的一篇課文，課文寫(xiě)了小松鼠幫助刺猬媽媽找孩子，由于他粗心大意，兩次都看錯的事，告訴我們觀(guān)察事物要仔細，看問(wèn)題要全面，做事要細心。下面來(lái)談?wù)勎抑v完這節課的感受。
由于本節課是一篇童話(huà)，而且課題又具有題眼的作用，所以本節課我采用了從課題入手，讓學(xué)生設疑而后帶著(zhù)問(wèn)題自瀆、互教、合作分段研讀、師生合作，品讀情感升華的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)的。
一、本節課可持續發(fā)展的途徑有：
1、課題分析初步感知課文、進(jìn)行設疑。
讓學(xué)生說(shuō)出看到題目知道什么？想知道什么？使學(xué)生從題目中知道了主要事是找刺猬，并抓主了題目中的字眼“找”，知道了是一篇童話(huà)故事；提出了是誰(shuí)找刺猬？怎么找的？找到了沒(méi)有等問(wèn)題。明確地提示了課堂教學(xué)目標和重點(diǎn)。
2、“你教我，我教你”環(huán)節讓會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性。
3、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視、質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別指導，給“走錯”或“迷路”的學(xué)生說(shuō)悄悄話(huà)，給他們“指南針”。
4、明確教的內容，教學(xué)生自學(xué)、合作后還不能掌握的內容，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
5、教學(xué)中滲透閱讀方法，并適度引導學(xué)生梳理學(xué)習方法，讓學(xué)生知道該學(xué)什么？怎樣學(xué)？有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，提高自學(xué)能力。
6、課文共十個(gè)自然段，小松鼠兩次幫刺猬媽媽找孩子都看錯的句式相同。我抓住重點(diǎn)句子：“小松鼠跑到山上，東張西望的找一圈，匆匆忙忙地跑回來(lái)對刺猬媽媽說(shuō)”和“小松鼠到山上，找一圈，回來(lái)對刺猬媽媽說(shuō)”引導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生從兩個(gè)句子中就能感受小松鼠著(zhù)急和熱心。后一部分的學(xué)習方式相同。學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，自然的認識到小松鼠總是找錯的原因。總結出觀(guān)察事物要仔細，看問(wèn)題要全面，做事情要細心的道理。
二、本節課有待完善和改進(jìn)的方面：
1、時(shí)間分配不夠合理，使學(xué)生沒(méi)有有感情朗讀的時(shí)間。
2、第4自然段細節之處沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行品詞析句。
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