原子結構教學反思

　　身為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的原子結構教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

原子結構教學反思1

　　對于原子結構的教學，應正確發(fā)揮模型的作用，因為：

　　1、物質(zhì)的結構與性質(zhì)模塊，利用科學史的素材，是建立模型認識的很好的方式。

　　2、可以進一步挖掘科學史中的科學方法的價值3、可以讓學生參與模型建構的活動。

　　因此，講原子結構模型的發(fā)現(xiàn)史，可以把重要的假說模型思想與原子結構知識綜合起來，在核外電子排布知識的講解上將知識技能，方法技巧，情感態(tài)度價值觀三位目標共同體現(xiàn)。在這部分知識上既有講解也應有質(zhì)疑，比如用多電子原子的光譜來質(zhì)疑玻爾模型可不可以解釋多電子原子光譜？讓學生自己思考玻爾模型是否正確。這樣的過程也符合科學發(fā)展的歷程，讓學生體會科學家研究的歷程，讓學生體會我們所有的這些知識實際上是有實驗的`依據(jù)，不是科學家自己隨便的創(chuàng)造出來的，由這樣的依據(jù)構建出假說，在由假說構建適合的模型，但是當實驗條件變化，模型就會被質(zhì)疑，人們就會構建新的模型。這樣的教學設計就是要讓學生體會到假說模型是科學發(fā)展過程必然的過程，如果今后他們做科研也必須要經(jīng)歷這樣的過程，這是為了學生的終身發(fā)展負責的教學。

原子結構教學反思2

　　首先復習提問“1、分子和原子的概念；2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內(nèi)部結構的話題。由學生自學課本并講解“原子內(nèi)部有一個體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學生想象原子結構像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。

　　數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因為問題挑戰(zhàn)性不強，所以學生的積極性不高。

　　課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調(diào)動學生。由于原子的構成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。

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