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五年級數學(xué)下冊《圖形的旋轉》教學(xué)反思（通用12篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的人教版五年級數學(xué)下冊《圖形的旋轉》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級數學(xué)下冊《圖形的旋轉》教學(xué)反思 1
《圖形的旋轉》這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度后畫(huà)出來(lái)。這是學(xué)生在認識圖形的對稱(chēng)、平移、旋轉后的動(dòng)手操作，內容不多，但感覺(jué)讓學(xué)生很好地掌握它又有一定的難度。畢竟這個(gè)知識點(diǎn)，需要學(xué)生的空間想象能力作為支撐，圖形旋轉后會(huì )是什么樣子，學(xué)生心中不明確，所以畫(huà)的時(shí)候，就非常困難。
首先，我讓學(xué)生通過(guò)看收費站的轉桿打開(kāi)和關(guān)閉的過(guò)程，再結合課前就讓學(xué)生觀(guān)察的鐘面指針的轉動(dòng)，來(lái)認識順時(shí)針旋轉和逆時(shí)針旋轉。接著(zhù)我要求學(xué)生拿出準備好的有60度角的三角尺，并把直角所在的頂點(diǎn)定為A點(diǎn)，然后讓學(xué)生把三角尺在隨堂練本上繞著(zhù)A點(diǎn)旋轉90度，并將旋轉前的圖形和旋轉后的圖形都畫(huà)下來(lái)，然后進(jìn)行比較。生1說(shuō)：“旋轉前后兩圖形完全一樣。”生2說(shuō)：“旋轉前后三角尺的位置變了，但是有一個(gè)點(diǎn)還是連著(zhù)的。”我告訴學(xué)生：這是旋轉中心。生3說(shuō)：“三角尺的一條長(cháng)直角邊原來(lái)是豎著(zhù)的，后來(lái)橫著(zhù)了。”我追問(wèn)：旋轉前后兩者在位置上有什么關(guān)系？這時(shí)很多孩子都能說(shuō)出互相垂直。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶：在剛才旋轉三角尺時(shí)，我們要注意什么？我看到很多學(xué)生的眼睛在轉，“要繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)轉”，一個(gè)學(xué)生說(shuō)。“要注意是順時(shí)針轉還是逆時(shí)針轉”、“旋轉后圖形大小不能變”，學(xué)生陸續舉起了手，說(shuō)得真不錯，看來(lái)剛才的聽(tīng)課他們還是挺用心的。“我們還要注意旋轉的度數”我接著(zhù)補充了這一點(diǎn)，然后在黑板上板書(shū)：點(diǎn)、方向、度數，告訴學(xué)生這就是旋轉三要素，我們在畫(huà)圖形的旋轉時(shí)要注意這三點(diǎn)。緊接著(zhù)我又請了幾位同學(xué)上黑板用三角尺演示順時(shí)針旋轉和逆時(shí)針旋轉，同時(shí)提醒學(xué)生注意：繞A點(diǎn)旋轉是指A點(diǎn)固定不動(dòng)，并讓演示的同學(xué)邊演示邊說(shuō)旋轉時(shí)與A點(diǎn)相鄰的兩條邊轉到了什么位置，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立旋轉的經(jīng)驗。
在接下來(lái)的想想做做練習環(huán)節中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的.互助功能，讓學(xué)生先自己畫(huà)，然后四人小組交流畫(huà)的情況，有學(xué)生不能很準確地畫(huà)出圖形，這時(shí)候愛(ài)思考的孩子馬上就充當起了小老師：
1、你可以用直尺照著(zhù)書(shū)上的樣子把它按順時(shí)針旋轉90度，然后再畫(huà)在書(shū)上。
2、你可以用手按住書(shū)上A點(diǎn)，然后按順時(shí)針旋轉書(shū)后將看到的圖形畫(huà)到書(shū)上。
3、記住原來(lái)豎著(zhù)的邊旋轉后變成了橫著(zhù)的，橫著(zhù)的旋轉后變成了豎著(zhù)的。聽(tīng)著(zhù)孩子們想出的點(diǎn)子，感覺(jué)他們真的很可愛(ài)、很聰明。學(xué)生完成書(shū)上的小旗圖逆時(shí)針旋轉90度后，我又補充了一個(gè)任務(wù)：你能再試著(zhù)畫(huà)出順時(shí)針旋轉90度的情況嗎？有一些同學(xué)把小旗畫(huà)錯了。“你用三角尺幫助轉轉看”，在我的啟發(fā)下，好幾位同學(xué)很快發(fā)現了問(wèn)題，不好意思地改了過(guò)來(lái)。
課前我預想這部分內容一定很難上，可能要把學(xué)生轉昏了，一節課下來(lái)我對孩子們還是挺滿(mǎn)意的，小組合作互幫互學(xué)，有時(shí)“小老師”的作用不亞于我的喋喋不休，孩子們其實(shí)也很聰明，他們會(huì )借助實(shí)物幫助自己感受圖形的旋轉。當然班上還有一些學(xué)習能力弱的學(xué)生，一節課下來(lái)還沒(méi)有真正學(xué)會(huì )，這在作業(yè)中就能反映出，對他們還需要手把手進(jìn)行輔導，盡量讓每個(gè)學(xué)生不掉隊。當然，我的數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的規范性也要做相應的提高。
五年級數學(xué)下冊《圖形的旋轉》教學(xué)反思 2
今天執教了《圖形的旋轉》的公開(kāi)課，第一次在那么多人面前上課，有些緊張，對于本節課，平移和旋轉在三年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習，并對旋轉也有了初步的認識。針對本節課，我有以下反思。
一、創(chuàng )設釣魚(yú)情境，復習舊知
對于旋轉在三年級只是模糊地認識，因此需要讓學(xué)生再一次的體會(huì )旋轉的知識，在本節課上，我創(chuàng )設了“老師釣魚(yú)猜魚(yú)的數量”的教學(xué)情境，在猜的過(guò)程中讓學(xué)生復習旋轉地要素，中心點(diǎn)和方向，順時(shí)針?lè )较蚝湍鏁r(shí)針?lè )较颍瑢W(xué)生可能對這個(gè)知識點(diǎn)忘記得差不多，因此今天在引導的過(guò)程中還是有一定的難度。
二、觀(guān)察圖像，發(fā)現問(wèn)題
讓學(xué)生在觀(guān)察圖像的過(guò)程中發(fā)現圖形的特點(diǎn)，從而引入本節新課的學(xué)習。
三、學(xué)生操作，教師引導
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式組織教學(xué)。本節課根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識基礎，讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等充滿(mǎn)童趣的情景中玩數學(xué)、學(xué)數學(xué)，親身體驗知識的形成過(guò)程。在學(xué)生的操作過(guò)程中，對于旋轉需要哪些知識有了一個(gè)明顯的認識，知識的形成在動(dòng)手中形成，更易于學(xué)生知識的理解。針對不同的'學(xué)生教師給予必要的幫助。
四、對于練習的設置，由淺到深
本節課的鞏固練習設置，采用的是課后練習題，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在練習中進(jìn)一步鞏固圖像旋轉的三要素。
針對本節課存在的缺點(diǎn)：
一、對于引導學(xué)生回答問(wèn)題方面，仍存在很大的缺陷，沒(méi)有認清學(xué)生對于本知識點(diǎn)的學(xué)習情況，導致需要多個(gè)問(wèn)題才能達到預期的目的。
二、在課件上，沒(méi)有更好的讓學(xué)生認識圖像旋轉地過(guò)程，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)清楚地認識，不能讓全班學(xué)生都對這個(gè)深刻認識，課件演示上，由于時(shí)間關(guān)系直接省掉，在接下來(lái)的`第二節課需要再給學(xué)生補充空間思維。
三、在整個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，還有很多需要改進(jìn)的地方，對于李老師給我的意見(jiàn)是表現出自己的性格體現自己的個(gè)性，這樣才能有自己的特征。
四、對于上課過(guò)程中的語(yǔ)言評價(jià)還需要加強。
對于本節課，我需要更多的反思，還有很多方面需要改進(jìn)，對于表現出來(lái)的各方面的缺點(diǎn)，尋找方式，鍛煉克服。
五年級數學(xué)下冊《圖形的旋轉》教學(xué)反思 3
圖形的平移與旋轉是《課標》新增加的一個(gè)知識點(diǎn)，三年級學(xué)生只是初步感知了生活中的平移和旋轉現象（并初步接觸了將一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形向一個(gè)方向平移一次）。本課是把學(xué)生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉，意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng )作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗到簡(jiǎn)單圖形變成復雜圖案的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為今后繼續學(xué)習圖形變換奠定基礎。但對于四年級的學(xué)生而言，接受起來(lái)又絕非易事。開(kāi)課伊始，通過(guò)欣賞漂亮的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)形成了知識的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊。教學(xué)中，先利用鐘表（線(xiàn)的旋轉）探索旋轉的三要素，再上升到圖形的旋轉（面的旋轉），學(xué)生知識的建構由淺入深，循序漸進(jìn)，自然的突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作、猜測驗證等數學(xué)活動(dòng)，始終以一個(gè)探索者、發(fā)現者的角色投入學(xué)習活動(dòng)，學(xué)得高效、學(xué)得深入，學(xué)得興奮。
教學(xué)中教師在注重數學(xué)思想的滲透與點(diǎn)拔，注重引領(lǐng)學(xué)生認識和體會(huì )數學(xué)內在的美感。如“旋轉點(diǎn)”、“基本形”等數學(xué)語(yǔ)言所體現的簡(jiǎn)約美；再如，旋轉變換帶給學(xué)生的奇妙感覺(jué)，讓學(xué)生感受數學(xué)的推力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的'欲望；練習圖形的旋轉過(guò)程，既讓學(xué)生演示了順時(shí)針旋轉，又進(jìn)一步引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐逆時(shí)針旋轉等不同方法得到的圖案，培養學(xué)生的思維廣闊性。
總之，“圖形旋轉”的教學(xué)，應緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，以直觀(guān)教學(xué)為主，逐步從形象思維向空間想像過(guò)渡，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，注意教學(xué)的層次性，使學(xué)生能較好地完成學(xué)習任務(wù)。感悟不足:
1.學(xué)生在探索后的敘述中，語(yǔ)言不夠完整，教師應及時(shí)給與指導，并投入精力讓學(xué)生語(yǔ)言敘述盡量完整。其實(shí)，課堂上必要的時(shí)候，教師的引導是必須的。
2.課堂容量比較大，圖案設計沒(méi)有如期完成，最后留為課外作業(yè)。
五年級數學(xué)下冊《圖形的旋轉》教學(xué)反思 4
這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。在教學(xué)這部分內容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉的含義。讓學(xué)生觀(guān)察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的。使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉，一定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)。第二步再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。
在這節課中的教學(xué)中，我認為自己在以下幾方面處理的'比較到位：
1、以游戲的方式引入課題，學(xué)生的興趣很高。
2、教學(xué)中，以學(xué)生為主題，學(xué)情把握充分，引導學(xué)生發(fā)現旋轉的三要素，增加了學(xué)生的成功感。
3、讓學(xué)生始終以一個(gè)探索者、發(fā)現者的角色投入學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)的高效，學(xué)得深入，學(xué)得興奮。
4、注重數學(xué)思想的滲透與點(diǎn)播，注重引領(lǐng)學(xué)生認識和體會(huì )數學(xué)內在的美感。
讓學(xué)生感受數學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的欲望。但課后覺(jué)得還是許多需要改進(jìn)的地方，比如部分學(xué)生不能夠很好的畫(huà)出旋轉后的圖形，對順時(shí)針逆時(shí)針的理解還是很模糊，需要下來(lái)做個(gè)別輔導。其次教學(xué)語(yǔ)言不夠規范，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言還應更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
五年級數學(xué)下冊《圖形的旋轉》教學(xué)反思 5
學(xué)生在以前的學(xué)習中已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉現象，本課是第一次教學(xué)旋轉的方向和在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察一些圖片，然后讓他們回憶鐘面上時(shí)針、分針和秒針的轉動(dòng)方向，并用簡(jiǎn)單的圖表示針旋轉的方向，從而明確順時(shí)針?lè )较蛐D和逆時(shí)針?lè )较蛐D的概念。
接著(zhù)在新授的過(guò)程中，在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D90度，并且畫(huà)出旋轉后的圖形，這是本堂課的難點(diǎn)。教材精心選擇了有60°角的直角三角形作為操作對象，因為把這個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D90°，難度都不是很大。
本節課上的比較成功的地方是：
1、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉”作為情境引入，這一活動(dòng)的設計，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著(zhù)，再讓學(xué)生舉一些旋轉的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。并由圖形平移的定義引導學(xué)生自己說(shuō)出圖形旋轉的定義，大膽地利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，去同化和引入當前要學(xué)的新知識，再從概念中尋找出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉角、和旋轉的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。
2、運用現代信息技術(shù)，實(shí)現了學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現現代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時(shí)生活中旋轉現象的舉例及紫荊花至少旋轉多少度能與原先的圖案重合，旋轉在實(shí)際生活中的應用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉的性質(zhì)時(shí)，旋轉中心在圖形外的圖形的旋轉過(guò)程，用多媒體制作的運動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀(guān)地理解旋轉的特點(diǎn)和性質(zhì)。
本節課需要改進(jìn)的'地方還有很多：
1、教師在提問(wèn)時(shí)需給學(xué)生充分思考的時(shí)間，幫助學(xué)生養成良好的思考、分析習慣。
2、圖形旋轉的方向有順時(shí)針和逆時(shí)針，但書(shū)上的定義并沒(méi)有說(shuō)到方向，學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)一般也不會(huì )想到兩個(gè)方向，所以在作圖時(shí)老師可以故意不提“順時(shí)針，逆時(shí)針”，就讓學(xué)生自由作圖，再把學(xué)生的練習投影給大家看，讓學(xué)生評，此時(shí)學(xué)生的思想上就會(huì )產(chǎn)生沖突，加深對旋轉方向的印象。
3、如何將“創(chuàng )設情境”有機地與教學(xué)結合起來(lái)，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問(wèn)題情境的創(chuàng )設不能流于形式，而應更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，多從學(xué)生的角度來(lái)設計、創(chuàng )造。以上是“圖形的旋轉”這節課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng )新，更加深入地學(xué)習課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
五年級數學(xué)下冊《圖形的旋轉》教學(xué)反思 6
在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱(chēng)，平移，旋轉后，本學(xué)期進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，學(xué)習在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度后的圖形，發(fā)展空間觀(guān)念。
說(shuō)真的，教材看起來(lái)編排的比較簡(jiǎn)單，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有一定的空間觀(guān)念還是比較困難的。尤其是要畫(huà)出旋轉90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無(wú)從下手。我的目標就是在課堂上怎樣把這個(gè)知識點(diǎn)講的更加簡(jiǎn)單通俗，學(xué)生易于理解一點(diǎn)。課前我認真看了教參，對教材還是進(jìn)行了適當的處理，應該說(shuō)課前的準備是比較充分的。從課堂復習效果看，也實(shí)現了教學(xué)目標。
這節課教材中呈現的圖形變換內容是一道綜合性較強的問(wèn)題，每個(gè)圖形的變換都有多次不同的變換過(guò)程，相對來(lái)說(shuō)有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉和軸對稱(chēng)現象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的'平移，作簡(jiǎn)單圖形的90度的旋轉和常見(jiàn)圖形的軸對稱(chēng)的判斷。如果一開(kāi)始就引入教材內容，由于遺忘等因素，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有一些困難。所以，在課堂開(kāi)始的前幾分鐘，我用教具的運動(dòng)讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的圖形變換，大部分同學(xué)都能用準確地語(yǔ)言說(shuō)出三種變換，為后面教材內容的順利進(jìn)行做了鋪墊。回想起來(lái)，在環(huán)節設置方面這樣做還是可行的。
旋轉在生活中的應用是非常廣泛的。我想。應該讓孩子們先感知生活中的旋轉現象，產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來(lái)教學(xué)。我帶領(lǐng)孩子們仔細觀(guān)察鐘表和風(fēng)車(chē)旋轉的過(guò)程，分別認識這些實(shí)物是怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蛐D，明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論，觀(guān)察旋轉的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)單些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察簡(jiǎn)單些？圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉，這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉時(shí)位置發(fā)生了變化嗎？孩子們在弄清楚這兩個(gè)問(wèn)題后，我再教學(xué)例題3，并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉時(shí)，一定要說(shuō)清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點(diǎn)。
五年級數學(xué)下冊《圖形的旋轉》教學(xué)反思 7
平移和旋轉是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現象。從數學(xué)的意義上講，旋轉是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法有很大作用。
1、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。
教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從時(shí)針，分針，秒針繞著(zhù)中心點(diǎn)旋轉的游戲，開(kāi)始讓學(xué)生們說(shuō)運動(dòng)的方式，這一活動(dòng)的設計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。此環(huán)節的設計又使學(xué)生認識了順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉。
2、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過(guò)程。
整個(gè)數學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、 合作交流的機會(huì )，體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、比較、概括、交流等多種形式的活動(dòng) ，從生活實(shí)際入手，先完成表針由12到3的'描述，再去描述書(shū)上的例題。從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習旋轉的三要素：旋轉的中心點(diǎn)、旋轉的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）和旋轉的角度描述物體的旋轉。
五年級數學(xué)下冊《圖形的旋轉》教學(xué)反思 8
《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱(chēng)之后的又一種圖形的全等變換，隱含著(zhù)重要的變換思想，是培養學(xué)生思維能力，樹(shù)立運動(dòng)變化觀(guān)點(diǎn)的好素材。本節課的設計本著(zhù)以觀(guān)察為起點(diǎn)，以問(wèn)題為主線(xiàn)，以培養能力為核心的宗旨；遵照教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則；遵循由特殊到一般，由具體到抽象，由淺到深，由易到難的認知規律。在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展觀(guān)察、比較、操作等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學(xué)生在探索、驗證、交流中學(xué)習數學(xué)。這一設計充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
這節課上完之后，我感覺(jué)成功之處具體表現在以下幾方面：
1.創(chuàng )設情境，引人入勝
我首先以有趣的問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，接著(zhù)播放了一組學(xué)生熟悉的有關(guān)旋轉的畫(huà)面，極大的吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而引入課題，最后讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉的例子，并說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，為新課的開(kāi)展創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)培養學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察生活，思考問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程凸現，緊扣重點(diǎn)
旋轉概念的形成過(guò)程及旋轉性質(zhì)的得到過(guò)程是本節的重點(diǎn)，所以本節突出概念形成過(guò)程和性質(zhì)探究過(guò)程的教學(xué)。通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的例子，從生活問(wèn)題中抽象出數學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察、分析歸納，然后提出應該注意問(wèn)題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導學(xué)生運用概念解決問(wèn)題并及時(shí)反饋。同時(shí)在概念的形成過(guò)程中，著(zhù)重培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括的能力，并引導學(xué)生從運動(dòng)的、變化的角度看問(wèn)題，向學(xué)生滲透辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3.合作交流，激發(fā)興趣
《數學(xué)課程標準》指出：“使學(xué)生能夠積極參加數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗。”在本節課的教學(xué)片段中，我設計的一系列問(wèn)題串給予小組這樣一個(gè)爭辯活動(dòng)，目的`在于鍛煉學(xué)生的表達能力、理解能力和思維能力；通過(guò)辯論加深了學(xué)生對知識的理解，增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。因此，當學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時(shí)，及時(shí)表?yè)P了學(xué)生，由于大家都參與了知識的形成過(guò)程，因此所有的學(xué)生都體驗到了成功的快樂(lè )。
4.動(dòng)態(tài)顯現，化難為易
在導入新課時(shí)，引入生活中的旋轉現象及旋轉在實(shí)際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐、觀(guān)察、總結后，再通過(guò)多媒體反復動(dòng)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀(guān)地理解旋轉的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色、有動(dòng)感的畫(huà)面，不僅扣開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)，也打開(kāi)了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動(dòng)地、輕松地、愉快地獲得新知。
本節課的不足之處在于：
在教學(xué)語(yǔ)言方面，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言還應該更豐富些，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
以上是我對“圖形的旋轉”這節課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補缺、銳意創(chuàng )新，更加深入地學(xué)習課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
五年級數學(xué)下冊《圖形的旋轉》教學(xué)反思 9
《圖形的旋轉》是第一單元的第三課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉現象后，第一次教學(xué)旋轉的方向和在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。本課的教學(xué)要使學(xué)生明確圖形旋轉的三個(gè)關(guān)鍵要素：一是旋轉的中心，即圍繞哪一個(gè)點(diǎn)旋轉；二是旋轉的方向，是按順時(shí)針?lè )较蜻�是逆時(shí)針?lè )较蛐D；三是旋轉的`角度。
在教學(xué)這部分內容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉的含義。讓學(xué)生伸出手臂，自己感受兩種不同的旋轉方式，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉的含義，同時(shí)，讓學(xué)生起立后做一個(gè)旋轉90°方向的小游戲，使學(xué)生實(shí)際感受旋轉的意義。第二步再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。旋轉后的三角形的形狀、大小都沒(méi)有發(fā)生變化，只是位置變了。第三步通過(guò)小組合作完成畫(huà)一畫(huà)在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D90度。一開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，經(jīng)過(guò)提示學(xué)生明白了，只要找到與中心相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵邊，把它們一次進(jìn)行旋轉，找到對應點(diǎn)，再連線(xiàn)，最后畫(huà)上小弧和箭頭就可以了。讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等充滿(mǎn)童趣的情景中玩數學(xué)、學(xué)數學(xué)，親身體驗知識的形成過(guò)程。
課上完后，雖然學(xué)生在畫(huà)圖形的旋轉圖并沒(méi)有想象中的那么糟糕，但自己覺(jué)得上得很“累”，特別是引導學(xué)生的過(guò)程有點(diǎn)“累”。
課后我也詳細地分析了一下原因：就是缺少對旋轉意義的深入研究。學(xué)生對圖形旋轉的三要素掌握得比較好，也體會(huì )到了旋轉后位置變了，形狀和大小沒(méi)有變，但課堂教學(xué)中并沒(méi)有進(jìn)行一步深入研究，特別是對圖形旋轉后的圖形上的每一個(gè)點(diǎn)都相應地旋轉了這一知識點(diǎn)，學(xué)生無(wú)論在直觀(guān)上沒(méi)有形象地感受，思維更沒(méi)有得到提升，感覺(jué)到這節課學(xué)生對于旋轉的理解比較淺顯，作業(yè)中也存在一些問(wèn)題，雖然本節課已基本完成了教學(xué)任務(wù)，但是從課內大部分學(xué)生學(xué)習的情況來(lái)看，讓學(xué)生更深入地理解旋轉的意義是可行的，而且是很必要的。
五年級數學(xué)下冊《圖形的旋轉》教學(xué)反思 10
旋轉是生活中處處可見(jiàn)的現象。在教學(xué)中，不僅僅是使學(xué)生感知和初步認識平移和旋轉，并滲透生活中處處有數學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認識平移和旋轉的實(shí)質(zhì)，并會(huì )在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單平移后的圖形。據此，在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活感知出發(fā)。通過(guò)大量的情景設置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)積極的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐，引導學(xué)生把學(xué)習過(guò)的數學(xué)知識回歸到現實(shí)生活中去，培養學(xué)生觀(guān)察和思考興趣。
開(kāi)始從學(xué)生的身邊的事物入手，讓學(xué)生起立面向前方聽(tīng)老師口令，向左轉或向右轉，向后轉等。感受旋轉的度數。向左向右是90度，向后轉是180度。再從感興趣的游戲入手，如折風(fēng)車(chē)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情；先折然后旋轉游戲。同時(shí)在兩種游戲的比較中初步的感知“旋轉，并體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)設計中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的`去引導學(xué)生探究和思考，并引導學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生對旋轉的理解并沒(méi)有停留在概念上，而是讓學(xué)生仔細觀(guān)察生活現象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化。能夠引導學(xué)生用行為或學(xué)具表示旋轉，充分調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究。對旋轉有了深刻理解。
將問(wèn)題情景化、興趣化，很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。學(xué)生畫(huà)，當學(xué)生面對一些數學(xué)現象或一個(gè)需要解決的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)，都會(huì )產(chǎn)生猜想。有時(shí)雖然是錯誤的，但他是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要組成部分，在這里，教師讓學(xué)生說(shuō)出自己的猜測，并引導其進(jìn)行驗證，讓學(xué)生感受圖形每條邊的變化，每條邊變化后與原來(lái)位置的角度。學(xué)生經(jīng)歷了“猜想－驗證的學(xué)習過(guò)程，在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了數學(xué)的探索方法。
本節課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，從中體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車(chē)、旋轉木馬等物體運動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的運動(dòng)顯現，并根據學(xué)生的感知規律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察對比的思維過(guò)程，再通過(guò)交流，對旋轉運動(dòng)的特點(diǎn)的認識就更加深刻了。這是旋轉運動(dòng)現象的前提，由于前面的觀(guān)察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉的現象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現象是還不是很清楚。
五年級數學(xué)下冊《圖形的旋轉》教學(xué)反思 11
圖形的旋轉是在學(xué)生初步感知生活中的對稱(chēng)、平移和旋轉現象基礎上學(xué)習的內容。它屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的一個(gè)內容，通過(guò)簡(jiǎn)單圖形的變換操作，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步增強，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和形象思維能力。
我認真解讀了教材，發(fā)現圖形的旋轉是指圖形上所有的點(diǎn)都繞著(zhù)一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉動(dòng)相等的角度。在初讀教材后，發(fā)現圖形旋轉要有三個(gè)關(guān)鍵要素：一是旋轉的中心，即繞著(zhù)哪一個(gè)點(diǎn)旋轉；二是旋轉的方向，按順時(shí)針還是逆時(shí)針?lè )较蛐D；三是旋轉的角度。為了突破學(xué)生在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉90°這個(gè)難點(diǎn)，我思考能否將靜止的方格圖形在學(xué)生手中活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生看清楚它的完整旋轉過(guò)程？再用“探究驗證”法來(lái)檢測自己的'學(xué)習成果。在“操作——驗證”這樣的過(guò)程中逐步建構圖形旋轉的方法和關(guān)鍵點(diǎn)。基于以上思考，進(jìn)行了以下探索與實(shí)踐。
一、回歸生活本原——再現生活場(chǎng)景，感受數學(xué)魅力
旋轉現象在生活中是司空見(jiàn)慣的。借助“鐘面上時(shí)針轉動(dòng)”、“風(fēng)扇葉轉動(dòng)”、“地球的轉動(dòng)”、“風(fēng)車(chē)轉動(dòng)”等生活現象讓學(xué)生初步感知旋轉及其基本特征。利用學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景中蘊含的數學(xué)知識來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感到數學(xué)好玩，以提高他們的興趣水平，使之更持久、更強烈。為了讓學(xué)生能初步體驗圖形旋轉的三個(gè)關(guān)鍵要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度。再次利用生活中收費站道口的轉桿運動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生觀(guān)察“打開(kāi)”、“關(guān)閉”轉桿的運動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生在豐富的生活經(jīng)驗背景支撐下，進(jìn)行了充分的比較和發(fā)現。
二、預留教學(xué)空間——親歷操作體驗，激起思維火花
為了突破學(xué)生在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D90°這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生想像一下旋轉后的三角形會(huì )在什么位置，再拿出三角形紙片轉一轉，擺一擺，驗證一下自己的自己擺的位置和想象的位置是否一致，然后在畫(huà)出旋轉后的圖形，為后面整個(gè)圖形的旋轉作好鋪墊。課本中的旋轉長(cháng)方形，為學(xué)生準備了長(cháng)方形模型作為學(xué)生學(xué)習的操作材料，讓學(xué)生根據要求先嘗試操作，再根據操作過(guò)程把圖試著(zhù)畫(huà)出來(lái)。給學(xué)生留下了思維的空間，學(xué)生親歷了操作體驗的過(guò)程。
三、智慧延伸——體驗策略?xún)?yōu)化，感受應用價(jià)值
教學(xué)圖形的旋轉畫(huà)圖以后，告訴學(xué)生圖形的旋轉在我們生活當中有著(zhù)廣泛的應用，一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)幾次旋轉后，會(huì )變成一幅優(yōu)美的圖案，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生運用知識自己設計一朵美麗的小花，拓展了學(xué)生的思維，開(kāi)啟了學(xué)生智慧的火花，本課結束在音樂(lè )聲中展示了幾幅優(yōu)美的圖案，充分感受了數學(xué)的應用價(jià)值。
五年級數學(xué)下冊《圖形的旋轉》教學(xué)反思 12
《圖形的旋轉》是第一單元的第三課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉現象后，第一次教學(xué)旋轉的方向和在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。本課的教學(xué)要使學(xué)生明確圖形旋轉的三個(gè)關(guān)鍵要素：一是旋轉的中心，即圍繞哪一個(gè)點(diǎn)旋轉；二是旋轉的'方向，是按順時(shí)針?lè )较蜻�是逆時(shí)針?lè )较蛐D；三是旋轉的角度。
在教學(xué)這部分內容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉的含義。讓學(xué)生伸出手臂，自己感受兩種不同的旋轉方式，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉的含義，同時(shí)，讓學(xué)生起立后做一個(gè)旋轉90°方向的小游戲，使學(xué)生實(shí)際感受旋轉的意義。第二步再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。旋轉后的三角形的形狀、大小都沒(méi)有發(fā)生變化，只是位置變了。第三步通過(guò)小組合作完成畫(huà)一畫(huà)在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D90度。一開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，經(jīng)過(guò)提示學(xué)生明白了，只要找到與中心相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵邊，把它們一次進(jìn)行旋轉，找到對應點(diǎn)，再連線(xiàn)，最后畫(huà)上小弧和箭頭就可以了。讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等充滿(mǎn)童趣的情景中玩數學(xué)、學(xué)數學(xué)，親身體驗知識的形成過(guò)程。
課上完后，雖然學(xué)生在畫(huà)圖形的旋轉圖并沒(méi)有想象中的那么糟糕，但自己覺(jué)得上得很“累”，特別是引導學(xué)生的過(guò)程有點(diǎn)“累”。
課后我也詳細地分析了一下原因：就是缺少對旋轉意義的深入研究。學(xué)生對圖形旋轉的三要素掌握得比較好，也體會(huì )到了旋轉后位置變了，形狀和大小沒(méi)有變，但課堂教學(xué)中并沒(méi)有進(jìn)行一步深入研究，特別是對圖形旋轉后的圖形上的每一個(gè)點(diǎn)都相應地旋轉了這一知識點(diǎn)，學(xué)生無(wú)論在直觀(guān)上沒(méi)有形象地感受，思維更沒(méi)有得到提升，感覺(jué)到這節課學(xué)生對于旋轉的理解比較淺顯，作業(yè)中也存在一些問(wèn)題，雖然本節課已基本完成了教學(xué)任務(wù)，但是從課內大部分學(xué)生學(xué)習的情況來(lái)看，讓學(xué)生更深入地理解旋轉的意義是可行的，而且是很必要的。
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