走迷宮教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的走迷宮教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
走迷宮教學(xué)反思1
在《奇妙的聲音》這個(gè)主題中，有數學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物走迷宮》這么一個(gè)教學(xué)內容，這個(gè)內容雖然和《奇妙的聲音》沒(méi)有多大的聯(lián)系，但是為了教學(xué)領(lǐng)域的均衡，還是選擇了這一教學(xué)內容。
在《小動(dòng)物走迷宮》這個(gè)教學(xué)內容中，根據這一教學(xué)內容，我們的設計思路是：對于小班幼兒學(xué)數學(xué)來(lái)說(shuō)已有一定的認識，他們也正是學(xué)習、認識排序概念的時(shí)候，他們喜歡探究問(wèn)題，并用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果。那么，通過(guò)《小動(dòng)物走迷宮》這節科學(xué)活動(dòng)能讓幼兒去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、來(lái)更好的鞏固掌握對數的排序。讓小班幼兒嘗試進(jìn)行探索性操作，同時(shí)分組合作，培養了他們的團隊精神。使幼兒自覺(jué)的、樂(lè )意的、有興趣的發(fā)現答案。我們把教學(xué)目標定為：
1、培養幼兒對序數的興趣，并掌握1—5的序數。
2、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和初步的邏輯思維能力，同時(shí)培養幼兒團隊合作精神。
根據設計意圖和教學(xué)目標，我在設計教案時(shí)，把《小動(dòng)物走迷宮》中的主要角色設計成了5只可愛(ài)的小老鼠，有紅老鼠、藍老鼠、黃老鼠、綠老鼠還有一只橘黃色的老鼠，這5只可愛(ài)的老鼠一出現立即引起了孩子們的注意力，當老鼠們排著(zhù)整齊地隊伍說(shuō)要出去旅行時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)都在想這些小老鼠會(huì )去哪里旅行呢？孩子們在猜測著(zhù)。當我提問(wèn)：小老鼠出去旅行，在路上會(huì )碰到什么事情呢？孩子們有的說(shuō)會(huì )碰到下雨了；有的說(shuō)會(huì )碰到大灰狼……于是我出示一副圖片，一朵紅色的花朵后面藏著(zhù)一個(gè)香香的水果，還散發(fā)著(zhù)香香的水果的味道，激起了孩子們的興趣。提問(wèn)：小老鼠能吃到這個(gè)香噴噴的水果嗎？孩子們都說(shuō)能！小老鼠想要吃到這個(gè)水果，一定要找到一條能走到這個(gè)水果的路，而且要按照一定的規律走，先請小朋友幫小老鼠一起來(lái)找找哪條路能走到水果那里，并且說(shuō)一說(shuō)是按照什么方法來(lái)走的。找到以后大家一起用連線(xiàn)的方式把這些數字進(jìn)行排序，按照1——5的序數進(jìn)行排列，最后終于讓小老鼠吃到了水果。
利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，孩子們的興趣非常的濃，在這樣的一個(gè)氛圍中，孩子們的思維活躍了許多，在游戲中獲得了知識也獲得了快樂(lè )！
走迷宮教學(xué)反思2
我發(fā)現小學(xué)生特別喜歡美術(shù)課，他們有自己的豐富想象力，本套課本編排也很好，稍加用心的話(huà)可以使每一節美術(shù)課既輕松愉快，又能達到良好的效果。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，這半年來(lái)我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好課？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
一、課前準備
如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；新課程標準提出：教為主導，學(xué)為主體的教學(xué)思想。在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，要讓學(xué)生樂(lè )在其中。
為了上好《走迷宮》這堂課，我在上課之前作好了充分準備，認真鉆研教學(xué)方法，精心設計教學(xué)環(huán)節，積極利用多媒體工具。工作以來(lái)，我發(fā)現很多優(yōu)秀的教師善于用不同教具來(lái)豐富課堂，但美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊，這需要我努力的學(xué)習知識，并需要長(cháng)期積累。
二、課堂教學(xué)
游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導精神。“愉快教育”的實(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式來(lái)達到目的。
在《走迷宮》教學(xué)中，我首先通過(guò)讓學(xué)生上臺來(lái)玩走迷宮的游戲，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，并引出課題。讓學(xué)生知道迷宮也是一種能鍛煉人類(lèi)智慧的游戲形式。然后告訴學(xué)生，今天我們要一起來(lái)玩個(gè)更有意思，更有挑戰的游戲：《設計迷宮》。以此在輕松引出課題的同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了他們想繼續學(xué)習的強烈欲望。
在課堂教學(xué)中，第一步，通過(guò)圖片讓學(xué)生了解到：迷宮，是指結構復雜，道路難辨，進(jìn)去后不容易找到出路的建筑物。第二步，讓學(xué)生了解迷宮圖的構成包括起點(diǎn)和終點(diǎn)；復雜的路線(xiàn)（通路、岔路、死路）；障礙物；背景；主題。在教學(xué)中此環(huán)節時(shí)間安排略長(cháng)了點(diǎn)，可以再精煉。以便留更多學(xué)生讓自己探索。第三步，引導學(xué)生總結出設計步驟：
1、勾畫(huà)路徑單線(xiàn)唯一通道，添畫(huà)上岔路，注意道路的曲折。
2、將單弦改為雙線(xiàn)，畫(huà)障礙物。
3、檢查路線(xiàn)，構思主題。
4、景物、背景，上色。再布置學(xué)生每人設計一個(gè)有意境、有趣味的迷宮圖。
心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。同時(shí)模仿能力強，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛(ài)表現也是小學(xué)生的天性。根據小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無(wú)疑對學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機制，增加學(xué)生的競爭意識，樹(shù)立不甘落后的學(xué)習勁頭。
三、作品評價(jià)
在教學(xué)作品展評環(huán)節，我采用競爭的形式來(lái)讓學(xué)生自評，獎勵優(yōu)秀評價(jià)者、優(yōu)秀作品。來(lái)激勵學(xué)生的創(chuàng )作熱情和評價(jià)欣賞熱情。在拓展環(huán)節，我建議課后同學(xué)們把自己設計的迷宮與同學(xué)交流玩一玩、評一評，開(kāi)展走迷宮的游戲活動(dòng)，這樣學(xué)生的興趣就從課堂上延續到課外，不但點(diǎn)綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。在作業(yè)批改中，我以發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)為宗旨，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
本堂課我覺(jué)得3個(gè)地方需改進(jìn)完善：
1、運用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節，特別是強抓課堂常規，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學(xué)效果；在游戲中語(yǔ)言要突出重點(diǎn)；運用兒童語(yǔ)言把講、聽(tīng)、看、玩有機地結合起來(lái)，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。
2、教學(xué)流程要合理安排好比重，美術(shù)課中，根據新課程標準，應該多留時(shí)間給學(xué)生創(chuàng )作，學(xué)生只有自己動(dòng)手才能更直觀(guān)直接的了解本課所學(xué)。
3、“備學(xué)生”做得的不足。備課教師要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程，如哪些新知識學(xué)生自己能夠自主學(xué)習？哪些需要教師的引導和點(diǎn)撥？通過(guò)對學(xué)情的了解，確定哪些知識應重點(diǎn)進(jìn)行輔導，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn)，有針對性地設計教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。
在以后的`教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)和教師基本素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，真正做到變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。
走迷宮教學(xué)反思3
學(xué)生學(xué)習積極性高，根據課題內容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng )新的火花”。做到了“綱舉目張”，抓住重要問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。
樂(lè )于探奇求險是人的共性，人們可以從中得到無(wú)窮的樂(lè )趣。迷宮用于娛樂(lè )，是一種有趣的智力游戲；迷宮用于軍事，攻伐防御時(shí)可以圍困敵人，古代將領(lǐng)創(chuàng )設了各種陣法，最著(zhù)名的就是八卦陣；迷宮用于探險，如開(kāi)發(fā)地下洞穴等……我們的生活中存在著(zhù)一些神奇的迷宮，如被傳是外星人制作的英國麥田迷宮等。
走迷宮是小學(xué)生十分喜愛(ài)的一項游戲活動(dòng)，也是一項考驗學(xué)生耐心、培養學(xué)生空間想象力的智力游戲。讓學(xué)生設計迷宮，是項樂(lè )事。
為了使學(xué)生能較快地設計好迷宮，書(shū)上作了提示：迷宮只能有一條通道，應有進(jìn)口和終點(diǎn)，它可以是平面的，也可以是立體的，多些曲折才有趣。為了提高學(xué)生迷宮制作的興趣和啟發(fā)學(xué)生的想象，書(shū)中提供了大量的圖片資料，既有大人們?yōu)樾『⒆釉O計的主題明確、構思奇巧、色彩亮麗的迷宮，也有繪制還顯粗糙的學(xué)生作品。但它們有著(zhù)共同的特點(diǎn)，就是想象奇特，表現大膽，色彩美，個(gè)性突出而且富有童趣。
由本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習新課程標準。
但是在活動(dòng)最后“收尾”部分較草率。當時(shí)有一個(gè)學(xué)生憂(yōu)豫地說(shuō)：老師，我還是畫(huà)不大出來(lái)。當時(shí)我采用了鼓勵的方法，也提議要他看看范例再去思考一下，然后再去下筆畫(huà)。我覺(jué)得當時(shí)應當幫助他調整心態(tài)，不一定我們畫(huà)的就比別人差啊。提高了小朋友的自信心，那或許會(huì )更好一些，或許會(huì )有更不錯的作品出來(lái)。我會(huì )努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。積極吸取前人的豐富課改經(jīng)驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，以便能基本適應小學(xué)教育教學(xué)的需要。
走迷宮教學(xué)反思4
樂(lè )于探奇求險是人的共性，人們可以從中得到無(wú)窮的樂(lè )趣。迷宮用于娛樂(lè )，是一種有趣的智力游戲。加上走迷宮是我班幼兒感興趣的一項游戲活動(dòng)，因此在期末我選擇了一節智游《走迷宮》，并根據辦上幼兒的實(shí)際情況設計了活動(dòng)方案。
活動(dòng)開(kāi)始，我以“小兔買(mǎi)冷飲需要找的路”的故事清潔引起幼兒學(xué)習興趣，全班幼兒興趣極高，很快便全身心地投入到活動(dòng)之中，特別是徐敏杰、姚詩(shī)成、胡顥耀等幾個(gè)小朋友思維顯得很活躍，不斷地提示老師怎么走。并順利地進(jìn)入本活動(dòng)的中心環(huán)節：幼兒自由練習走迷宮（幫小動(dòng)物買(mǎi)東西），每位幼兒打開(kāi)《有趣的數學(xué)》最后一頁(yè)，饒有興趣地開(kāi)始幫小動(dòng)物買(mǎi)東西了（其中第2小題有二條顆走）。聰明的姚詩(shī)成練習完后，便尖叫起來(lái)，“老師，我找到了二條路。”我不信，以為他做錯后在胡說(shuō)，快步走到他身邊，仔細看題，果然有二條路可走，我連忙表?yè)P了他，還頒發(fā)了一個(gè)“紅蘋(píng)果”獎品。就這樣，引起了其他幼兒的加倍努力。此時(shí)活動(dòng)室里一片寂靜，幼兒們都在認真練習每一小題。
整個(gè)活動(dòng)中，孩子們思維活躍，情緒高漲，他們在輕松愉快的氛圍中獲得了知識，發(fā)展了能力。表面上看去是一節課很成功，細細推敲，卻發(fā)現有不盡人意的地方。
1、我課前準備不充分，尤其是對幼兒作業(yè)了解不夠，觀(guān)察不仔細。
2、在活動(dòng)中，太過(guò)分強調“掌聲”。在幼兒園教育、教學(xué)活動(dòng)中，當某個(gè)幼兒有突出的表現或明顯的進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)引導孩子為他鼓掌，給予表?yè)P和鼓勵，這無(wú)疑能有效的激發(fā)他的自信心、成就感。可以說(shuō)，恰當的運用掌聲鼓勵，不失為一種有效的激勵措施。但運用不當，也會(huì )產(chǎn)生負效應的。因此，當幼兒正確回答問(wèn)題后，是否一定要用掌聲來(lái)鼓勵，應因人因事而異。對于那些膽怯的幼兒表現突出，可以給予適當的掌聲，而對于表現一直很突出、常得到大家肯定的幼兒，這時(shí)更需要大家的掌聲，來(lái)鼓勵他們的斗志、志氣，給予他們自信心，及時(shí)引導他們進(jìn)一步思考，以加深孩子對問(wèn)題的認識，爭取獲得成功的機會(huì )。
走迷宮教學(xué)反思5
《走迷宮》課堂教學(xué)中，我以玩走迷宮游戲引入，讓學(xué)生上臺走迷宮來(lái)揭開(kāi)學(xué)習知識。迷宮，是指結構復雜，道路難辨，進(jìn)去后不容易找到出路的建筑物。據說(shuō)世界上最古老的迷宮是古希臘神話(huà)中米諾斯王宮。迷宮也是一種能鍛煉人類(lèi)智慧的游戲形式。本課內容是引導學(xué)生大膽想像與創(chuàng )造，運用多種美術(shù)形式來(lái)表現擁有自己獨特想法的迷宮，以釋放學(xué)生對迷宮這一領(lǐng)域的好奇之心并讓學(xué)生自己判斷迷宮的組成。迷宮是學(xué)生平時(shí)比較喜歡玩的游戲之一，因此學(xué)習起來(lái)比較容易。在學(xué)生作業(yè)中，有的迷宮圖設計復雜，線(xiàn)路繁多；有的設計有趣味，障礙物設計獨特。1班學(xué)生是個(gè)人繪制完成，4班則是有兩人合作和單人制作，大部分作業(yè)都很豐富。
在美術(shù)教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的參與意識。課堂是學(xué)生發(fā)現自我，表現自我，發(fā)展自我的舞臺。在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，把課堂還給學(xué)生，把樂(lè )趣還給學(xué)生，把權利還給學(xué)生，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，在尊重學(xué)生自主地位的基礎上，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境，這樣才能真正實(shí)現課堂學(xué)習的民主。在教學(xué)《走迷宮》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生了解迷宮圖的構成包括起點(diǎn)和終點(diǎn)；復雜的路線(xiàn)（通路、岔路、死路）；障礙物、背景；主題。然后按照設計步驟：構思主題，勾畫(huà)路徑單線(xiàn)唯一通道，添畫(huà)上岔路，注意道路的曲折，將單弦改為雙線(xiàn)，畫(huà)障礙物、景物、背景，檢查路線(xiàn)，上色。每人設計一個(gè)有意境、有趣味的迷宮圖。課堂上，通過(guò)畫(huà)、講、競賽等形式，“全感參與”最大限度地創(chuàng )設學(xué)生參與課堂學(xué)習的空間，學(xué)生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個(gè)學(xué)生都獲得參與的快樂(lè )感和滿(mǎn)足感。課后，教師還建議同學(xué)們把自己設計的迷宮與同學(xué)交流玩一玩、評一評（A好B一般C差），開(kāi)展走迷宮的游戲活動(dòng)，這樣學(xué)生的興趣就從課堂上延續到課外，不但點(diǎn)綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。
學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的主要源泉，而教學(xué)中的情景與游戲的穿插正是興趣的來(lái)源，同時(shí)敏銳的觀(guān)察力又是敲開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙。
【走迷宮教學(xué)反思范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
小班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《走迷宮》09-22