《作文上的紅雙圈》教學(xué)反思
《作文上的紅雙圈》的作者是黃蓓佳。文中提到的《補考》一文是她的代表作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續發(fā)表文學(xué)作品，最終成為了知名作家。下面由小編給大家整理《作文上的紅雙圈》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考。
《作文上的紅雙圈》教學(xué)反思篇1
教學(xué)這篇文章，因為與學(xué)生的學(xué)習生活相近，學(xué)生容易理解，也容易接受。在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，更能打動(dòng)學(xué)生，并從中悟出道理。
學(xué)生更加理解文章，懂得生活。
下面有學(xué)生寫(xiě)的讀后感，說(shuō)得很好。
課文中“沒(méi)有當年作文中的紅雙圈，會(huì )有我今天的一切嗎?”向我們透露了：沒(méi)有當初老師對“我”的鼓勵，就不會(huì )有“我”今天的一切，同時(shí)，也透露了老師對學(xué)生的良苦用心。是的，在這大千世界中，到處都充滿(mǎn)著(zhù)鼓勵和期望，有老師對學(xué)生的，有父母對孩子的，也有老人對新生兒的。正是有這些期望與鼓勵，才成就了許多國家棟梁，成就了祖國的興榮與強大。使我們親親的祖國成為世界一大強國，成為了又一顆世界矚目的新星。
《作文上的紅雙圈》教學(xué)反思篇2
1.快速瀏覽課文，思考:畫(huà)滿(mǎn)紅雙圈的作文有著(zhù)怎樣一段不平凡的經(jīng)歷?
我的一篇畫(huà)滿(mǎn)紅雙圈的作文，首先被貼在，然后又發(fā)表在，接著(zhù)又發(fā)表在上，最后發(fā)表在上。
校園報欄——縣辦刊物——揚州區刊物——上海正式刊物。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇作文不平凡在何處?
帶著(zhù)雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過(guò)這里，偶爾看見(jiàn)了，就揭下來(lái)帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。(預設:從小小的校園出發(fā)，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海)
3.通過(guò)同學(xué)們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認可和贊賞，這其中有——(預設:老師的認可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚州區刊物編輯的認同、上海正式刊物編輯的)
4.是的，這不平凡的一篇文章，對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢?
出示語(yǔ)段:其時(shí)，我已經(jīng)下鄉插隊。父親鼓勵我說(shuō):既有一，何不能有二?我想想也是，就接著(zhù)往下“折騰”，后來(lái)發(fā)表了很多小說(shuō)，成了作家。
(1)父親的“既有一，何不能有二?”是什么意思?他是想告訴我什么?(既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著(zhù)再多寫(xiě)幾篇呢?)——父親想告訴我:多寫(xiě)作文，你還是有這方面的天賦的。——繼續努力，爭取發(fā)表更多的作品。
(2)“折騰”在這里是什么意思?結合當時(shí)的背景，思考為什么打引號?
(折騰指的`是寫(xiě)作文，對于當時(shí)在農村插隊從事農業(yè)勞動(dòng)的作者來(lái)說(shuō)，看起來(lái)是有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)的”)
(3)下鄉插隊:插隊就是指城市知識青年“上山下鄉”。從初中到大學(xué)的大部分城市青年，在統一安排下到農村去，從事農業(yè)勞動(dòng)。一開(kāi)始是住在老鄉家里，后來(lái)成立了青年點(diǎn)，就集體居住在青年點(diǎn)里。到*后期和*結束后，逐漸通過(guò)招工、當兵、工農兵推薦上大學(xué)以及恢復高考后考大學(xué)等方式離開(kāi)了農村，也有些人在農村成家，就留在了當地。
(4)你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇作文對作者命運的影響力嗎?例:假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________——或許一輩子只能做一個(gè)臉朝黃土背朝天的農民。
——或許永遠也不知道自己的寫(xiě)作能力可以獲得如此多人的認可和欣賞。假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會(huì )有信心去考取北大中文系或許也不會(huì )發(fā)表如此多的作品，在創(chuàng )作上獲得如此多的成就
(5)是的呀!這個(gè)畫(huà)滿(mǎn)雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發(fā)出了這樣的感嘆——“沒(méi)有當年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì )有我今天的一切嗎?”(出示該語(yǔ)句)是否可以改一改:“沒(méi)有當年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，就沒(méi)有我今天的一切。”
哪個(gè)效果好一些?為什么?(反問(wèn)句，語(yǔ)氣更加強烈，表明了作者的信念堅定)
(6)這句話(huà)的言外之意是?
(這篇畫(huà)滿(mǎn)紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件)
(7)課文中哪個(gè)句子也說(shuō)明了這篇作文對作者意義重大?
是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。追問(wèn):你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)這篇作文意義重大?
(年份和日期都記得很明確，而且使用了“清清楚楚”這個(gè)詞)過(guò)渡:就讓我們一起來(lái)看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚
(四)賞析“作文的第一次發(fā)表”
是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長(cháng)的作文。我的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任，他總是給我的作文打高分。
一天上午在操場(chǎng)勞動(dòng)，有人跑過(guò)來(lái)告訴我:“征文在報欄里貼出來(lái)了，有你的，上面打滿(mǎn)了雙圈。”我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無(wú)人時(shí)，我像做賊一樣地溜過(guò)去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿(mǎn)雙圈的作文。我帶著(zhù)心跳，從頭到尾一個(gè)個(gè)數下來(lái)，一共是九十八個(gè)紅雙圈。這是我的語(yǔ)文老師給我的評價(jià)。
問(wèn)題:當作者得知自己的作文貼在報欄里的時(shí)候，是一種怎樣的表現?圈出相應的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)你的閱讀體會(huì )。
(1)興奮:為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動(dòng)為什么會(huì )感到興奮呢?
——同學(xué)說(shuō)上面打滿(mǎn)了雙圈，說(shuō)明作文得到了老師的高度認可。從哪里看出了興奮?
——我帶著(zhù)心跳，從頭到尾一個(gè)個(gè)數下來(lái)，一共是九十八個(gè)雙紅圈。
(2)矜持但又迫不及待你從哪些細節看出作者的迫不及待?(挨到中午——時(shí)間過(guò)得很慢，是一種煎熬。)(溜過(guò)去——速度很快地沖到報欄前)
(3)你平時(shí)發(fā)下來(lái)的作文上，老師也會(huì )畫(huà)雙紅圈，你是否和作者一個(gè)細致得將個(gè)數都數出來(lái)，從這個(gè)細節中，你讀出了什么?(作者對老師的評價(jià)很在意)
(4)這是作者第一次獲得老師的贊許嗎?(不是——他總是給我的作文打高分。平時(shí)的習作中也經(jīng)常得到老師的肯定)5.為什么這一次如此激動(dòng)?
(征文比賽，很多人參加，能張貼說(shuō)明已經(jīng)獲獎了，這是更多人對作者寫(xiě)作能力的認可。)
(五)品讀作者的“感恩之情”
1.作者在寫(xiě)作方面獲得如此大的收獲，你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功勞?——老師的鼓勵。
——母校創(chuàng )設征文機會(huì )，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰。
——雙紅圈作文給作者帶來(lái)的信心和勇氣。
2.是的，于是作者充滿(mǎn)感激之情，寫(xiě)下了這樣的語(yǔ)句：永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈。
“掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈”該如何理解?
(紅雙圈指的是他人對我的鼓勵和認可，在人生之路上，作者會(huì )遇見(jiàn)許多這樣的事例)3.聯(lián)系生活實(shí)際，你的生命之樹(shù)上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵著(zhù)你呢?(紅雙圈，可以是____________,可以是_______________,還可以是_______________)——跑道上不停歇的加油吶喊——課堂上響亮的掌聲——做好事后綻放的笑臉。
感謝您，親愛(ài)的老師!感謝您，那些曾經(jīng)在我生命之樹(shù)上掛滿(mǎn)紅雙圈的人!今天這節課我們就上到這里，讓我們和作者一樣，懷著(zhù)一顆感恩之心，留心生活。
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