小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思（通用14篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思 篇1
上完這節手工制作課以后感覺(jué)還是不錯的。課堂上結合我校的綠色教育滲透變廢為寶的意識，教會(huì )學(xué)生用廢舊塑料瓶、紙盒、易拉罐等筒狀材料制作裝飾實(shí)用的筆筒使學(xué)生將日常學(xué)到的知識和技能應用在筆筒的設計制作，這樣的設計充滿(mǎn)情趣也能較好地完成了教學(xué)目標。
教學(xué)中我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題研究筆筒的制作方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生探究學(xué)習的能力的最有效途徑，這為學(xué)生的課堂學(xué)習，解決教學(xué)重點(diǎn)做好了鋪墊。學(xué)生通過(guò)自主探究，發(fā)現了設計、制作的方法，學(xué)生在嘗試操作過(guò)程中不斷地動(dòng)腦，不斷地發(fā)現問(wèn)題，不斷地交流，不斷地找到新的方法進(jìn)而解決問(wèn)題。一堂課下來(lái)看著(zhù)孩子們的作品，鮮艷的色彩，不同的造型，別致的設計．讓我感嘆孩子們的創(chuàng )意如此豐富，有收獲也有缺憾。還有一小部分學(xué)生動(dòng)手能力比較差，也不愿意動(dòng)手操作，在今后的課堂教學(xué)中以后要多關(guān)注這些學(xué)生，讓他們也動(dòng)起來(lái)。
《有趣的造型》以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙或者其他材料，進(jìn)行人物或動(dòng)物的創(chuàng )作。用雞蛋殼做小工藝品，在我兒時(shí)的美術(shù)課堂里就出現過(guò)，現在回憶起來(lái)，還記憶猶新，做好的小工藝品，似乎在我的案頭擺放了很久很久，非常有成就感。所以我對于這節課特別的感興趣。
這一課屬于設計應用領(lǐng)域。目的在于引導學(xué)生善于利用身邊的的材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )意、設計，學(xué)習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。在上課的時(shí)候我深深的體會(huì )到老師示范的重要性，所以這節課就把重點(diǎn)放在了教師示范上。一上課，我就告訴同學(xué)們，今天我們學(xué)習有趣的造型，有幾個(gè)小朋友和我們一起來(lái)學(xué)習，但是他們非常不聽(tīng)話(huà)，誰(shuí)能讓他們變聽(tīng)話(huà)呢？于是我掏出了準備好的雞蛋殼和乒乓球，班里的氣氛一下活躍了起來(lái)：把它直接粘在紙上，做個(gè)小圓筒，你一言我一語(yǔ)的。同學(xué)的主意真不錯，好吧，就聽(tīng)你們的吧。蛋殼和乒乓球固定的問(wèn)題的解決了。
接下來(lái)抓住“有趣”和“造型”兩個(gè)方面為特點(diǎn)為重點(diǎn)。適時(shí)的演示如何使作品黏合的美觀(guān)、牢固。一節課下來(lái)，孩子們的作品特別的有趣，有小豬，兔子，魚(yú)等等等的形象。
回憶這節課的不足之處：課程設置可以安排的更巧妙些。課堂評價(jià)語(yǔ)不夠有效。
路還很長(cháng)，愿我和孩子們快樂(lè )學(xué)習每節美術(shù)課！
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思 篇2
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個(gè)原則。可往往有些類(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì )造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì )考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會(huì )混亂。
還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作（姥姥）很會(huì )剪紙，還可以把這些老人請來(lái)當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。
能讓學(xué)生在不同的學(xué)習氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會(huì )更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現美、表現美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì )。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。
二、課堂教學(xué)是重點(diǎn)
“合作互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，第一、根據課型“合作互動(dòng)”，通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、根據重難點(diǎn)，“合作互動(dòng)”，抓住課中的難點(diǎn)展開(kāi)并提出問(wèn)題：通過(guò)小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結合作業(yè)，“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
“合作互動(dòng)”，的評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思 篇3
我從事教學(xué)工作已十多年了，對所教的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作可謂是輕車(chē)熟路，但自從教改實(shí)施以來(lái)，我不得不對我的教學(xué)工作重新進(jìn)行了審視。新課程改革突出了學(xué)科的特點(diǎn)，強調趣味性的美術(shù)學(xué)習，比較貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性。新課改教學(xué)內容循序漸進(jìn)，強調基礎知識、基本技能的傳授。這個(gè)教材從觀(guān)念、結構、內容等幾個(gè)方面都強調了創(chuàng )新。因而，我在教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)方法，教學(xué)思路上較之以前都發(fā)生了很大變化。前階段國家農村教育課程改革現場(chǎng)會(huì )在我校召開(kāi)，對我校的課程改革推進(jìn)起了重要作用，使我校教師不僅從思想上進(jìn)一步得到提升，也在行動(dòng)上鞭策了我們。下面我把對新課改的感悟結合本人自身的教學(xué)工作經(jīng)驗來(lái)談?wù)劽佬g(shù)欣賞課的基點(diǎn)變化。
在上“中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值”一課時(shí)，我就改變了以往那種教師主動(dòng)介紹，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的模式，進(jìn)行了角色的轉換。因為欣賞內容、種類(lèi)、朝代、風(fēng)格等差異性，且學(xué)生自身的限制等因素，故課前布置學(xué)生搜集本課中較具有代表性且為公共所熟識的作品“陶塑——秦始皇陵兵馬俑”的相關(guān)資料；以點(diǎn)引面，提高學(xué)生欣賞的興趣以及求知欲望，解決了欣賞課的乏味性。在引導階段，首先讓學(xué)生交流對不同歷史時(shí)期代表作的看法、認識以及體會(huì )。
可以肯定的.是學(xué)生們的理解能力和想象力確實(shí)是很豐富的。在分析階段，由于事先的準備已經(jīng)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲，學(xué)生們都能且敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，雖然分析有欠妥當的地方，但已達到了預期的教學(xué)目標。對于未經(jīng)證實(shí)或者模糊的問(wèn)題也設置成課后拓展的內容，布置學(xué)生課后完成，作為今后交流的材料。在整堂課上不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更讓學(xué)生領(lǐng)悟中國藝術(shù)的深層意蘊。
整堂課貫穿了以學(xué)生為主體、教師為主導的新課程理念，使課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐有機的結合起來(lái)，打破了傳統的教學(xué)模式；在引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習的過(guò)程中，培養了學(xué)生的審美能力和創(chuàng )新能力以及收集資料的能力等等。這種角色的轉換，學(xué)習方法的變化，增強了學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習效率明顯提高。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思 篇4
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
總結本學(xué)期的美術(shù)課課堂教學(xué)，我總結了如下幾點(diǎn)：
1、內容上注重培養學(xué)生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的美術(shù)習慣。我在三年級的美術(shù)課上，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線(xiàn)條，從線(xiàn)條中去感受寫(xiě)生畫(huà)的內涵及特征。
2、方法上注重培養學(xué)生豐富的想像力及創(chuàng )造性思維：
傳統美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教《神奇的天空》時(shí)，讓大家盡量敞開(kāi)心扉，大膽著(zhù)筆，畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜歡畫(huà)的一切。
3、素質(zhì)教育與學(xué)生積極性的調動(dòng)：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。《節日賀卡》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)及工藝制作知識技能，設計制作有創(chuàng )意的賀卡，在教學(xué)安排上，我特意將本課安排在圣誕節前后，好讓學(xué)生在濃郁的節日氛圍中聯(lián)系周?chē)囊磺校浞职l(fā)揮自己的個(gè)性意識，從而也更好地調動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng )意作品的積極性和主動(dòng)性。
4、對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激勵：
動(dòng)機是直接推動(dòng)并維持人活動(dòng)的內部心理動(dòng)力。動(dòng)機具有指向性、強度性、清晰度、力距等特點(diǎn)。動(dòng)機與需要不同，需要的動(dòng)力作用是潛在的，動(dòng)機的動(dòng)力作用是直接的，現實(shí)的。課程標準對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激勵，主要采用了以下方式。在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。
現代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思 篇5
《花地毯》這一課是一節很貼近生活的課，試著(zhù)從身邊的地毯、窗簾、餐桌布讓學(xué)生自己去發(fā)現圖形的魅力所在。
一上課，我隨便擺了幾個(gè)方塊，學(xué)生都發(fā)現了這樣擺不好看，這時(shí)候讓他們用自己的眼光來(lái)擺一個(gè)他們認為好看的圖形。上學(xué)期和他們學(xué)習了各種形狀，讓他們用自己的方塊擺出各種好看的圖形，然后讓他們自己去發(fā)現為什么這樣漂亮？這時(shí)候我在黑板上畫(huà)了幾個(gè)圖案，并總結出重復、色彩對比的效果。
這節課我讓學(xué)生們用筆繪制的花地毯，看到他們的作業(yè)，大部分都是很令人滿(mǎn)意的，有方形的、圓形的、鮮艷的色彩，形狀各異的圖案，有些還畫(huà)了各種花邊，但也有不足之處，很多同學(xué)都是用了我舉的例子，沒(méi)有加入自己的想法，但總的來(lái)說(shuō)我還是滿(mǎn)意的。大部分學(xué)生都能很好的理解上課我所講的指示并將知識運用到他們的繪畫(huà)中，畫(huà)面色彩豐富，內容也多姿多彩，都很好的利用了畫(huà)面。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思 篇6
整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，各種繪畫(huà)工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措，反而使其如魚(yú)得水，想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫(huà)。最有趣的是學(xué)生們在圖畫(huà)旁邊寫(xiě)的那些文字，使畫(huà)里的物體頓時(shí)充滿(mǎn)了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評，用他們自己的眼光去評價(jià)自己的事，更為公正，也更易使被評的學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現一些問(wèn)題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等。總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì )：
1、幫助學(xué)生多觀(guān)察，培養學(xué)生有耐心。
學(xué)生經(jīng)常遇到畫(huà)不深入的問(wèn)題，是因為他們沒(méi)有掌握對事物觀(guān)察的方法，觀(guān)察得不夠仔細，導致描繪不細致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習，培養高度的耐心，提高觀(guān)察的能力。
2、啟發(fā)學(xué)生多想像，引導他們多練習。
學(xué)生的想像力雖說(shuō)是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導，使他們從生活中得到切實(shí)的體驗，并將活動(dòng)中的感悟表現出來(lái)，多想、多練，這樣才能達到熟能生巧的程度。<
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思 篇7
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，建立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選取資料、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，能夠說(shuō)對每一種物品和色彩都充滿(mǎn)了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察教室里都有哪些顏色你喜歡哪些顏色教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。
同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原先我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀(guān)察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生透過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色能不能用顏料調出來(lái)呢學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色，學(xué)生的用心性個(gè)性高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改善教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
教學(xué)反思:
本節課的資料是很豐富多彩的，過(guò)程中設計的環(huán)節不是很多，沒(méi)有多少懸念，是靠著(zhù)資料本身的魅力去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的審美潛力，透過(guò)自己的繪制，鍛煉自己的動(dòng)手潛力。圖案在我們的生活中運用是十分廣泛的，因而，教與學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的裝飾方法是很實(shí)用的。而沒(méi)有比讓學(xué)生獲得成就感更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣了。
在課堂中我學(xué)習運用一些有親和力的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)活躍課堂的氣氛，到達了很好的效果。
上完本課有了一些新的體會(huì )，在第一次上課時(shí)，雖然學(xué)生都能按照教師的意圖進(jìn)行學(xué)習，作業(yè)也完成得很好，但我總感覺(jué)課堂上少了些什么。課后反思發(fā)現，問(wèn)題源于教師本身，一是教師的課堂氣氛調控沒(méi)有到位，教師的語(yǔ)言、神態(tài)均缺乏激勵性。二是教師沒(méi)有參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去。因此課堂氣氛就比較緊張、沉悶，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不夠主動(dòng)，似乎在給教師“牽”著(zhù)走。在繼續進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我運用了如:舉起大家勇敢的手、把掌聲送給善于表達的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指)、讓我們更關(guān)注還沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)……等激勵性的語(yǔ)言和主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中去，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在友好的、用心的氛圍中進(jìn)行，個(gè)性是聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)情感這一環(huán)節，學(xué)生的熱情更是到達了極至，他們在歡快的音樂(lè )聲中盡情發(fā)泄著(zhù)自己的情感。從他們的臉上和作業(yè)中都流露出對學(xué)習的喜悅之情。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思 篇8
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課簡(jiǎn)單又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術(shù)課簡(jiǎn)單愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體此刻以下幾個(gè)方面：
一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美潛力；
二，引導學(xué)生參與文化的傳承和交流；
三，發(fā)展學(xué)生的感知潛力和形象思維潛力；
四，構成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識；
五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性構成和全面發(fā)展。
就應說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要到達這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一向在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的資料。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的用心性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。
國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，能夠畫(huà)在桌子上，能夠“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)能夠戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂務(wù)必有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)就應有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，這確實(shí)是十分有意思的事情。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思 篇9
本課是一課拓印版畫(huà)技法學(xué)習課，但是，感覺(jué)本課學(xué)習需要任課教師最好能歌善舞，作為男教師，這一點(diǎn)是天上的缺陷。因此，我在設計教案時(shí)，采取揚長(cháng)避短的方法，沒(méi)有從肢體語(yǔ)言和動(dòng)作方面多家強調，而是從情感態(tài)度角度激發(fā)學(xué)生表現欲望。從課堂導入就開(kāi)始給學(xué)生設下“陷阱”，一步步引導學(xué)生從自己的幸福生活聯(lián)系到去年汶川地震孩子們的心理輔導問(wèn)題，引導學(xué)生表達同情心和愛(ài)心，認識到本課作業(yè)的意義和價(jià)值，引起學(xué)生對作業(yè)質(zhì)量的重視，從而為順利完成課堂教學(xué)打下基礎。
新課改環(huán)境下的美術(shù)學(xué)習不僅僅重視學(xué)生的美術(shù)技能技巧訓練，更重視的是一種思想學(xué)習，情感體驗，小學(xué)美術(shù)教育也不再是單純的技法學(xué)習，而成為一種文化學(xué)習，注重的是培養學(xué)生人文素養和藝術(shù)素養，以學(xué)生的全面發(fā)展目標，注重培養、發(fā)展學(xué)生的審美意識、感知能力、想象力、表現力等，課堂上更注重培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思想。
在關(guān)注整體的同時(shí)也注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(cháng)和全面發(fā)展。新課改強調注重培養學(xué)生藝術(shù)學(xué)習興趣，強調學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，個(gè)體之間的合作學(xué)習成為新的教學(xué)目標之一。教學(xué)中，強調學(xué)生情感體驗，關(guān)注學(xué)習過(guò)程，力爭通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
總結本課得失，有以下幾點(diǎn)：
1、 課堂導入比較新穎。采取合理的啟發(fā)、引導，激發(fā)學(xué)生表現欲望，幫助學(xué)生醞釀情感，積蓄創(chuàng )作熱情，同時(shí)也培養學(xué)生用愛(ài)心、善心幫助別人的良好品質(zhì)。
2、 把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主，把更多的時(shí)間、空間和學(xué)習的權利交還給學(xué)生，在律動(dòng)環(huán)節中，讓學(xué)生演一演，做動(dòng)作，表現動(dòng)作的美感，老師幫助學(xué)生進(jìn)行修改與添加，學(xué)生的學(xué)習興趣更加濃厚，表現欲、創(chuàng )造欲更趨強烈，達到了預設的課堂效果。
3、 注重培養學(xué)生豐富的情感和創(chuàng )造性思維。情感交流和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是新課改環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育最重要的人物之一。讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，用愛(ài)和美表達自己豐富的情感，大膽交流，大膽著(zhù)筆，創(chuàng )造最美的、獨具個(gè)性的形象，畫(huà)出自己最想畫(huà)、最想表現、最有意義的內容。
但是，在教學(xué)中也存在一定的教學(xué)失誤，因為時(shí)間很緊，備課時(shí)間短，對于學(xué)生作業(yè)中可能會(huì )出現的問(wèn)題考慮不周，部分學(xué)生畫(huà)的內容簡(jiǎn)單、空洞，人物形象過(guò)于簡(jiǎn)略問(wèn)題沒(méi)有仔細研究對策，導致課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能很好地引導學(xué)生，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，致使一部分學(xué)生的課堂作業(yè)不夠完整，缺乏表現力，影響了最后環(huán)節的呈現。如何引導孩子表現真，善，美，還需要在今后課中注意。
教學(xué)反思得不夠及時(shí)，對完善本課教學(xué)有一定的影響，對今后的教學(xué)改進(jìn)不利。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思 篇10
《艷麗的大公雞》一課屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域范疇，通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解、認識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對比為主要表現方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感，并且學(xué)習運用冷暖色對比的方法來(lái)表現作品，科學(xué)的認識、理解色彩現象，培養學(xué)生的色彩美感意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習色彩的興趣，豐富學(xué)生對色彩的感受，提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現能力。
本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式,根據教學(xué)需要,我將學(xué)生的自主學(xué)習分成自主實(shí)踐探究和自主學(xué)習探究?jì)蓚�(gè)階段,第一階段的動(dòng)手實(shí)踐解決學(xué)生對色彩的認識，了解冷暖色，感知冷暖色對比所產(chǎn)生的艷麗感覺(jué)。在第二階段的自主學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)小組內的交流討論，分析書(shū)中的作品，解決如何運用色彩的冷暖對比來(lái)表現大公雞的艷麗?
本節課的教學(xué)思路：冷色和暖色的認知-冷暖對比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調的畫(huà)面所產(chǎn)生的不同視覺(jué)感受-如何用艷麗的色彩表現大公雞-解決大公雞的構圖、動(dòng)態(tài)、色彩搭配等問(wèn)題-學(xué)生繪畫(huà)-師生共同評價(jià)-拓展延伸。學(xué)生對本課的學(xué)習很感興趣，教學(xué)目標達到，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂，有收獲也有困惑，課堂要給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，那么教師的講課時(shí)間減少很多，如何把知識點(diǎn)提煉出來(lái)，如何最優(yōu)化的設計自學(xué)提示，還需不斷探究。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思 篇11
一、關(guān)于教學(xué)目標的定位
本節課教學(xué)目標之所以定位于“直升飛機圖紙設計規范與流程及訓練學(xué)生發(fā)散性思維，培養學(xué)生美術(shù)設計制圖與應用的能力，養成有序進(jìn)行設計的工作態(tài)度與合作精神”，是為了使作業(yè)目標明確、作業(yè)評價(jià)可操作性強，注重理性、量性評價(jià)。是培養學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中學(xué)會(huì )如何尋找資料、如何與人溝通、如何聽(tīng)取別人意見(jiàn)的學(xué)習能力。在直升飛機圖紙設計中，作業(yè)形式的完整性非常重要，如設計標題、設計說(shuō)明、尺寸標注、設計師簽名、設計時(shí)間等。在作業(yè)要求的設計流程中，從第一步收集資料到設計草圖再到修改完善，最后討論定稿的四個(gè)步驟中，每一個(gè)步驟都貫穿于整個(gè)作業(yè)練習中，在評價(jià)時(shí)，對設計流程的遵守可以采用學(xué)生互評的方式進(jìn)行。合作精神強調小組學(xué)習，團體進(jìn)步。
二、關(guān)于情境性的教學(xué)策略
本節課并非在導入環(huán)節運用了創(chuàng )設情境的教學(xué)策略，而是將整堂課的教學(xué)置身于情境中，從課堂開(kāi)始的影片導入開(kāi)始，接著(zhù)運用課件演示“資料室、設計室、會(huì )議室、設計室”四個(gè)設計流程環(huán)節，使學(xué)生置身于情境之中。使學(xué)習在樂(lè )趣中進(jìn)行，寓教于樂(lè )，始終保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、關(guān)于平臺互動(dòng)方式的結構運用
平臺互動(dòng)方式的結構是“篩選關(guān)鍵目標——構建多向度平臺——交互或能動(dòng)”，篩選關(guān)鍵目標是預設的教學(xué)目標，是學(xué)生探究生成的問(wèn)題目標。多向度平臺有學(xué)生個(gè)人向度，如直升飛機的外形設計創(chuàng )意，就給學(xué)生一個(gè)充分展示自己設計創(chuàng )意的平臺，學(xué)生可以依照自己的喜好，創(chuàng )意自己心中理想的直升機外形。多向度平臺還有小組、團隊、全班集體的向度，如以小組為單位，形成小組設計成果，以全班為單位形成班級成果在全年級或全校展示。交互或能動(dòng)有師生的交互，生生的交互，在交互或能動(dòng)的過(guò)程中共同學(xué)習，一同進(jìn)步，使學(xué)習成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程，學(xué)會(huì )探究的過(guò)程。
本節課在情境導入后，就為學(xué)生提供一個(gè)探究問(wèn)題的平臺，在這個(gè)平臺上，學(xué)生以小組的形式形成問(wèn)題目標，這些問(wèn)題目標共同指向本節課的教學(xué)目標——知識目標與能力目標。這個(gè)平臺是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、積極探索和發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵。平臺二是為學(xué)生提供一個(gè)解決問(wèn)題的平臺，在這個(gè)平臺上學(xué)生可以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行，教師的角色是幫助、指導性的。平臺三作業(yè)展示為學(xué)生提供一舞臺，體驗結果的樂(lè )趣，在這個(gè)平臺中，學(xué)生學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，學(xué)會(huì )用發(fā)現的眼光去評價(jià)他人，從而形成一種開(kāi)放性的氛圍。在效果檢測這個(gè)平臺上，實(shí)質(zhì)上是折紙飛機的游戲，在簡(jiǎn)單的游戲中檢測學(xué)生掌握知識的程度。同時(shí)是檢測教與學(xué)的效果。
四、關(guān)于交主動(dòng)權的問(wèn)題
本節課從導入環(huán)節開(kāi)始，就將主動(dòng)權交給學(xué)生，教師角色相當于導演，學(xué)生在課堂上充分展示自我，從而輕而易舉的解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)探究中解決問(wèn)題，使教學(xué)目標順利達成。學(xué)生從看開(kāi)始到自由的畫(huà)直升機草圖，再到發(fā)現問(wèn)題，再到完善修改最后到作業(yè)展示，學(xué)生始終處于主導地位。
五、關(guān)于參與面
本節課采用平臺互動(dòng)式的課堂教學(xué)方式就是為了照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習積極性，允許學(xué)生以個(gè)人或小組的方式參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，使參與面達到最大化，從教學(xué)效果來(lái)看，全班學(xué)生的參與性達到了100%，當然這離不開(kāi)教學(xué)開(kāi)始時(shí)的影片導入，當學(xué)生聽(tīng)到要看電影時(shí)，全班學(xué)生的注意力全部集中到課堂上來(lái)了。而在接下來(lái)的多向度平臺上，能力不同的學(xué)生都能完成直升機的外形設計圖，這主要在于作業(yè)的難度定位強調的是外形創(chuàng )意與規范，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的自由性與統一性相結合的統一。是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，給了學(xué)生一個(gè)個(gè)性展示的平臺。
六、關(guān)于動(dòng)靜轉換
本節課在開(kāi)始時(shí)的導入階段強調的是靜，接下來(lái)的小組討論要求的是動(dòng)，生生互動(dòng)，是第一次大動(dòng)。在探究問(wèn)題環(huán)節強調的是先靜后動(dòng)，師生互動(dòng)。在解決問(wèn)題環(huán)節，強調的是靜。在作業(yè)展示環(huán)節，強調的是大動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的參與性。
七、關(guān)于EEPO圖文結構備課方式完善的問(wèn)題
EEPO圖文結構備課方式包括下列頂目：標題、課題、主體課型、目標、設計意圖、教學(xué)環(huán)節、各環(huán)節操作點(diǎn)、操作點(diǎn)詳案、課后鞏固內容或拓展方案、課后反思共10個(gè)內容。從教學(xué)設計來(lái)說(shuō)，少了二個(gè)重要的必不可少的項目——教學(xué)準備、教學(xué)重難點(diǎn)。美術(shù)課的課前教學(xué)準備包括教師的教學(xué)準備和學(xué)生的課前準備二個(gè)內容。如本節課的教學(xué)準備為：1教師：多媒體課件、直升飛機模型、直升飛機設計圖等，學(xué)生：16開(kāi)繪圖紙2張，鉛筆、直尺、橡皮、水性筆等。教學(xué)準備不足將直接影響教學(xué)的組織與實(shí)施及教學(xué)目標的達成。因此，有必要在EEPO圖文結構備課方式項目中增加教學(xué)準備這一必不可少的內容。而教學(xué)重難點(diǎn)的明確，可以保證教學(xué)目標的順利達成。課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是解決重難點(diǎn)，因此，十分有必要在EEPO圖文結構備課方式中這一備課項目。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思 篇12
《紅色的畫(huà)》是人民美術(shù)出版社出版的，是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)第五冊中的第六課內容。通過(guò)認真鉆研教材、設計周密的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)在課堂上與學(xué)生的密切協(xié)調的合作，我的這節課上得很成功。
通過(guò)本課的教學(xué)，我認為取得了以下的優(yōu)點(diǎn)：
1、教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而親切，教學(xué)充滿(mǎn)激情，課堂的導言和結束語(yǔ)設計的巧妙自如。
2、教學(xué)環(huán)節設計清楚而巧妙，銜接自如。
3、在課堂教學(xué)內容的重難點(diǎn)的突破方面做得很出色。
人無(wú)完人，事無(wú)完事，我的課堂教學(xué)難免存在著(zhù)不足，有：
1、由于教學(xué)內容比較多，教學(xué)難度比較大(感受紅色、認識三原色、鄰近色、了解學(xué)習作畫(huà)方法，學(xué)習運用紅色作畫(huà)等)，教學(xué)時(shí)間不夠充足，所以在教學(xué)語(yǔ)言的設計和過(guò)渡方面還不夠精美，這需要我在今后的教學(xué)上多加強改善。
2、在學(xué)生欣賞名家之畫(huà)時(shí)應一副畫(huà)為重點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評此畫(huà)，但是這方面做的比較欠缺。
3、學(xué)生在描繪作業(yè)時(shí)，參與合作的學(xué)生沒(méi)有密切合作好，所以合作學(xué)習的效果不夠理想，合作的作業(yè)質(zhì)量沒(méi)有達到高的標準。
總之，有鍛煉就會(huì )有成長(cháng)和進(jìn)步，我要在以后的教學(xué)中繼續努力鍛煉自己，不斷總結經(jīng)驗，揚長(cháng)補短，使自己取得更大進(jìn)步。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思 篇13
五年級《哆來(lái)咪》這一課是巧妙的將音符、色彩、形體的漸次推移融合在一起，借助音樂(lè )旋律讓學(xué)生更好的感受、體驗到生活及藝術(shù)作品中，由于形和色漸次變化所產(chǎn)生的一種韻律、節奏的美感。活動(dòng)一的內容是讓學(xué)生利用編鐘的原理，制作一組簡(jiǎn)單的水平琴，并利用色彩漸變的規律來(lái)畫(huà)出線(xiàn)描圖案。學(xué)生將形狀大小相等的瓶子內裝入逐漸變化的不同量的水，然后在水中放入同等量的顏料調勻，這時(shí)，七個(gè)瓶子中的水量借助漸次變化的有色水清晰地顯現出來(lái)，并在敲擊時(shí)發(fā)出漸次變化的音高，還可以敲出簡(jiǎn)單的音律。學(xué)生在制作水平琴時(shí)，放入水平琴的顏料多少有時(shí)候把握不太準，需要在老師指導下完成。
表現色彩簡(jiǎn)漸變的效果可采用方法有：烘染法、疊暈法、點(diǎn)繪法等。本課主要講解疊暈發(fā)，這種方法學(xué)生易于掌握，節奏、秩序感強，它從一種顏色開(kāi)始，按照一定的遞變順序，逐塊涂另一色而產(chǎn)生階梯漸變效果。引導學(xué)生學(xué)習并疊暈法調出色彩的階梯漸變效果，完成簡(jiǎn)單調色和涂色。學(xué)生在制作漸變色卡這一環(huán)節，我在演示時(shí)演示的不夠充分，以至于作業(yè)完成的不夠好。在這一環(huán)節，不能過(guò)于高估學(xué)生的能力，老師應給與充分的示范及指導，在作業(yè)時(shí)出現的問(wèn)題可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，并且一起研究解決的方法。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思 篇14
《畫(huà)夜景》一課是以“夜色”為主的創(chuàng )作繪畫(huà)課。屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)“看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)”等方法，大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現出來(lái)，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
美術(shù)課上，給學(xué)生提供大量的圖片和影像資料是必不可少的，能帶給學(xué)生直觀(guān)的印象。因此在教學(xué)中我出示了一系列的夜景圖：城市夜景、街道夜景、鄉村夜景等，通過(guò)“看一看”、“比一比”，讓學(xué)生感受不同場(chǎng)景下的美麗夜色，給學(xué)生一個(gè)感性的認識，一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，為下面學(xué)習用油水分離法畫(huà)夜景做好鋪墊，符合小學(xué)生的心理認知規律，這一點(diǎn)我覺(jué)得做的比較好。
第二個(gè)亮點(diǎn)，我認為在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮了教師的主導作用，通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生“看、想、說(shuō)、做”，讓學(xué)生的主體地位得以充分體現，符合新課改理念，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手能力等，為學(xué)生的終身發(fā)展著(zhù)想。
第三個(gè)亮點(diǎn)我認為做的比較好的就是在傳授知識的同時(shí)，能始終滲透情感教育，讓學(xué)生不僅感受藝術(shù)之美，還能感受到生活之美，為從小培養高尚的情操打基礎。
此外，整堂課我放的比較開(kāi)，充分給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧、寬松的氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間。例如，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)工具進(jìn)行描繪，注意色彩的運用。并播放輕音樂(lè )，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽表現，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新欲望，使他們的個(gè)性得以張揚。在評價(jià)的環(huán)節，我采用了自評和互評的方式，鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和表達能力。
不足之處，講課占用的時(shí)間有些長(cháng)，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間有些緊，沒(méi)有很好的發(fā)揮自己的特長(cháng)。
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