二年級數學(xué)上冊《長(cháng)度單位》教學(xué)反思

　　《長(cháng)度單位》拉開(kāi)了二年級數學(xué)教學(xué)的序幕，本單元內容要求學(xué)時(shí)理解“米”、“厘米”的概念，建立長(cháng)度的表象并不是件容易的事。要使學(xué)時(shí)既輕松又有效地學(xué)習知識，建立“米”和“厘米”的表象，合理運用知識，我們呈現的材料、組織的學(xué)習活動(dòng)就應該具有現實(shí)行、情景性。

　　《長(cháng)度單位》是二年級數學(xué)上冊的一個(gè)概念性的認知內容。對于抽象思維能力還未形成，感性認識還不夠豐富的二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )感到一定困難。因此，解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì )，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)知識。同時(shí)通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(cháng)度概念。

　　學(xué)了《長(cháng)度單位》，很多孩子都覺(jué)得很有趣，很好玩。確實(shí)，這幾節課看起來(lái)大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數據，比如步長(cháng)、一庹長(cháng)度等等，用卷尺量教室的長(cháng)度、寬度，還有大量的估測、觀(guān)察等活動(dòng)，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂(lè )乎！

　　如：用三角板量數學(xué)書(shū)的寬、用回形針量鉛筆的長(cháng)、用硬幣量數學(xué)書(shū)的寬、用小刀量文具盒的長(cháng)、用鉛筆測量書(shū)桌的寬和椅子的高等。讓學(xué)生經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的過(guò)程，感受統一長(cháng)度單位的.必要性，同時(shí)引出用邊長(cháng)是1厘米的小正方形作為統一的單位長(cháng)度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的認識、厘米和米的認識以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。這樣的安排能按照兒童學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)，還原數學(xué)生動(dòng)活潑的建構過(guò)程，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì )，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)知識。同時(shí)通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(cháng)度概念，體現了課標的新理念。