《7的乘法口訣》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《7的乘法口訣》教學(xué)反思（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思1
聽(tīng)了程老師的《7的乘法口訣》一課，談?wù)劚救说淖疽?jiàn)。
為了突破本文的重難點(diǎn)，教者在引入、新課、練習的設計上，花了很多功夫。首先由學(xué)生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事題導入，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，然后通過(guò)學(xué)生填表格、自編、小組討論的形式，編導7的乘法口訣，起到較好的突破重難點(diǎn)的效果，再通過(guò)理解口訣，加深學(xué)生對新知識的認識和理解。練習的設計體現了由淺入深的思路，且融入了數學(xué)游戲、對口令、卡片游戲等趣味性活動(dòng)中，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識，又從中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，符合了低年級數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，同時(shí)，在教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)較多，方法多樣，對促進(jìn)課堂效率大有幫助。
縱觀(guān)本節課的教學(xué)，教者在各方面體現出來(lái)的.駕馭課堂的能力得到一定程度的提高，教學(xué)的效果也較明顯，也談?wù)劚救说慕虒W(xué)建議：
1、教學(xué)重難點(diǎn)的突破還可多樣化。本節課的重難點(diǎn)是乘法口訣的推導和運用，但是，教者在處理本環(huán)節時(shí)，太過(guò)依賴(lài)多媒體的操作，幾乎全部過(guò)程是通過(guò)電腦顯示的，不利于學(xué)生理解，本人認為在學(xué)生小組合作得出口訣時(shí)，可以把過(guò)程示范性地板書(shū)在黑板上，讓每個(gè)學(xué)生都明確口訣的來(lái)龍去脈，對于很好地理解和掌握是很有幫助的，然后把剩下的其它口訣用小黑板以填空的形式出示，學(xué)生口答，教師把正確的答案粘貼在小黑板上，這樣的過(guò)程，既是全班學(xué)生共同記憶的過(guò)程，又能起到加強對知識的理解。
2、教師的體態(tài)語(yǔ)言還可更親善點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：親其師，信其道，這說(shuō)明，教師的體態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。本節課，教者的表情基本上沒(méi)有什么較大的變化，不論是在學(xué)生能說(shuō)會(huì )做的時(shí)候，還是在學(xué)生答非所問(wèn)的時(shí)候。要取得更好的教學(xué)效果，除了成功的教學(xué)設計外，適當的引導和鼓勵也很重要。實(shí)踐證明，在融洽、和諧的氛圍中學(xué)習的成功率是較高的。另外，在必要的時(shí)候，教者應深入到學(xué)生當中，了解學(xué)生的學(xué)習情況，如果總是站在高高的講臺上，指手畫(huà)腳，對學(xué)習質(zhì)量的提高也是沒(méi)有幫助的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程，教師要善于運用激勵的語(yǔ)言或適當的掌聲來(lái)調控課堂氣氛。
3、教師的提問(wèn)語(yǔ)言還可更有成效。通過(guò)提問(wèn)題，可以有效地讓學(xué)生理解所學(xué)知識，并能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。本文的教學(xué)提問(wèn)的方法太過(guò)單一，不是“你們能做嗎？”就是“你們明白了嗎？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，對思維的發(fā)展是完全沒(méi)有幫助的。
4、另外，板書(shū)的設計還可更有序些。教師的板書(shū)是突破教學(xué)重難點(diǎn)的其中一個(gè)輔助手段，不要太過(guò)隨意，要真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
以上是本人對《7的乘法口訣》教學(xué)的一點(diǎn)看法。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思2
7的乘法口訣是在1～6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行的，同時(shí)又是8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表學(xué)習的前提，所以熟練掌握乘法口訣對今后的計算具有重要的作用。同時(shí)，學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習內因的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。為此在整堂課的設計中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識及經(jīng)驗，主要采用教師引導、自主探索、合作交流的學(xué)習模式，將七巧板這個(gè)教學(xué)資源貫穿整個(gè)教學(xué)之中，力求通過(guò)“揭示課題引入學(xué)具；小組合作創(chuàng )編口訣；尋找規律記憶口訣；檢測成果鞏固口訣；梯度練習應用口”五個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生理解、掌握、應用7的乘法口訣，使學(xué)生在充分的空間和時(shí)間內，思維能力得到發(fā)展，學(xué)習興趣得到提高。
對于二年級的小朋友而言，形象思維占優(yōu)勢。為了使學(xué)生循序漸進(jìn)地認識并運用7的乘法口訣，我首先創(chuàng )設了有趣的拼圖情境，利用多媒體從視覺(jué)上吸引學(xué)生的興趣。其次，玩是兒童的天性，我通過(guò)設計用七巧板擺圖案的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知幾個(gè)7的含義，使學(xué)生在這節課的開(kāi)始就有一個(gè)輕松的'學(xué)習氛圍，進(jìn)而再次提高學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，我引導學(xué)生利用圖案，完成書(shū)上的表格，學(xué)生完全可以通過(guò)用前一個(gè)結果來(lái)進(jìn)行加7，這一點(diǎn)值得肯定。
在學(xué)生獲取新知：理解了7的乘法口訣的意義的基礎來(lái)編制口訣時(shí)，我主要采取獨立思考、合作交流的學(xué)習方式，在學(xué)生感知了幾個(gè)7是幾的基礎上，給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習的機會(huì )，進(jìn)而引導學(xué)生自編7的乘法口訣，并通過(guò)對編完口訣的校對，再次尋找規律，為記口訣這一個(gè)重點(diǎn)內容作鋪墊。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的課堂反饋，可以看出學(xué)生能通過(guò)乘法算式、加法算式、口訣的特點(diǎn)編制出7的乘法口訣，這說(shuō)明學(xué)生初步形成了解決問(wèn)題的策略，但是，由于開(kāi)放的教學(xué)理念，學(xué)生在交流：如何編出口訣這一環(huán)節中浪費了一些時(shí)間，使得后面的練習題沒(méi)有做完，這說(shuō)明：今后只有提升課堂的效率，才能更好地采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，使學(xué)生真正地體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活這一理念。同時(shí)，在今后教學(xué)中還要考慮到學(xué)生的差異，因材施教，并注意采用由扶到放的教學(xué)策略，這樣才能使學(xué)生將知識掌握的更好。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思3
“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內容。乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律和年齡特征，本人對這節課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長(cháng)見(jiàn)聞，在快樂(lè )的課堂氣氛中學(xué)有所成。
一、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫(huà)圖，再寫(xiě)算式，最后自編口訣。通過(guò)向全班展示，達到合作交流的目的。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識，同時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察律，7的口訣相對較難記憶。學(xué)生發(fā)現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會(huì )根據規律來(lái)記憶。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰(shuí)算得快、算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數等，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃厚。教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數學(xué)知識來(lái)學(xué)習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，并對學(xué)生的基礎知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
二、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩(shī)”的字數、出現“電子琴”計算白鍵的個(gè)數、7與女性成長(cháng)的關(guān)系、植樹(shù)問(wèn)題等等，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的'生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過(guò)這些練習，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)積極的學(xué)習情感。
低年級的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握好知識，更重要的是行為習慣的培養。本教學(xué)環(huán)節中，充分強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思4
根據教材的特點(diǎn)，本節課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以同桌合作學(xué)習為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行數一數、算一算、歸納、總結7的乘法口訣。從培養學(xué)生合作意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習為主要方式，分如下三個(gè)環(huán)節完成本節課的教學(xué)。
（一）媒介輔助，提升教學(xué)。
就二年級的小朋友而言，形象思維占優(yōu)勢。本節課老師以學(xué)生熟悉的電影《喜羊羊》為媒介，使教材內容從具體到抽象，從感性到理性，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識并運用7的乘法口訣。上課伊始，首先創(chuàng )設了電影《喜羊羊》情境，鮮艷的`畫(huà)面一下子就引起了學(xué)生的興趣，接著(zhù)提出了要看電影必須要買(mǎi)票的問(wèn)題，從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣。玩是兒童的天性，學(xué)是兒童的天職。創(chuàng )造寬松、自由的學(xué)習氛圍，寓教于樂(lè )，是數學(xué)學(xué)習的好方式。
（二）合作交流，探求新知。
這一環(huán)節是獲取新知的過(guò)程，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠在理解了7的乘法口訣的意義的基礎上來(lái)熟記口訣。這是本節課其中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗與收獲不盡相同，為了促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中應經(jīng)常發(fā)揮合作交流的功能，采用同桌討論和集體交流的形式，將個(gè)人的經(jīng)驗和成果展示出來(lái)，這樣才能彌補一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在學(xué)生感知了幾個(gè)7是幾的基礎上，設計了讓學(xué)生自編7的乘法口訣，而編完校對在找規律，使學(xué)生在合作中達到知識互補，體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式。讓學(xué)生“有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗”，培養學(xué)生共同合作，相互交流學(xué)習的方式。
（三）鞏固提高，靈活運用。
這一環(huán)節是鞏固本節課所學(xué)知識，靈活應用這些知識解決問(wèn)題，這是本節課的另一個(gè)重難點(diǎn)，為此，老師安排了如下四組練習。
第一個(gè)練習是師生對口令的小游戲，（出示課件對口令小游戲）。師生合作，一個(gè)人說(shuō)口訣，一個(gè)人說(shuō)得數。再跟電腦對口令的小游戲，游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，課堂上多給學(xué)生創(chuàng )造這樣的機會(huì )，學(xué)生才會(huì )樂(lè )在其中。
第二個(gè)練習是口算。二年級學(xué)生注意力不持久，讓學(xué)生口算答案。交流時(shí)適時(shí)問(wèn)問(wèn)用的口訣，既調節了學(xué)生的注意力，又鞏固了7的乘法口訣的知識。
第三個(gè)練習是看圖寫(xiě)算式，讓學(xué)生了解出示的意思，再寫(xiě)出相應的算式。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思5
學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。所以我對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。
1、借助已有知識和經(jīng)驗編制7的乘法口訣，明白口訣的意義和來(lái)源。
2、初步記住7的乘法口訣，能用7的乘法口訣進(jìn)行表內乘法計算，解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。課下看來(lái)這些目標是適合學(xué)情，并且已經(jīng)實(shí)現的。
一、趣味做先鋒，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
現在的'孩子被五花八門(mén)的玩具吸引，漸漸已經(jīng)忽視了七巧板這樣古老的益智玩具，當七巧板出現時(shí)，也就實(shí)現了吸引學(xué)生，拼出小魚(yú)時(shí)更給了學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，成功實(shí)現了激趣的目的，而小魚(yú)的泡泡有意識地為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)“7”的大環(huán)境，讓學(xué)生在興趣濃厚中主動(dòng)探究，走進(jìn)乘法口訣的編制過(guò)程。
二、合作探究，規律記憶不困難。
乘法口訣的編制過(guò)程采用了小組合作學(xué)習的方式，學(xué)生由小魚(yú)的數據提煉出7的乘法口訣并不困難，因此這個(gè)放的過(guò)程是十分必要的。匯報展示時(shí)，我采用了兩個(gè)環(huán)節，首先學(xué)生代表用實(shí)物投影展示，得到學(xué)生的認可后，教師在展示口訣，貼在黑板上，這個(gè)過(guò)程了除了有意識的進(jìn)行口訣匯報外更在無(wú)形中給了學(xué)生兩次讀口訣、記口訣的機會(huì )，將背誦做到無(wú)形。
在記憶7的口訣時(shí)，學(xué)生的興奮勁已經(jīng)下去，所以我在課件中準備了一段西游記的情景，下面展現出一段文字：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛。在取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。小朋友看到自己喜歡的孫悟空，興趣上來(lái)了，腰板迅速挺直了，眼睛也瞪大了，在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì )了兩句日常生活中經(jīng)常使用的口訣。7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶，大部分小朋友會(huì )根據上一句口訣加七來(lái)記憶，這也是個(gè)好主意。加上對口令和利用乘法口訣計算乘法算式的設計，鞏固口訣已經(jīng)不成問(wèn)題。
三、數學(xué)練習生活，練習有特色。
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。神奇大轉盤(pán)，七星瓢蟲(chóng)，算月歷等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而又加大了練習量，可以說(shuō)是一舉兩得，充分挖掘了生活資源，給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，體現了“從生活中來(lái)，到生活中去”的數學(xué)理念，教師和學(xué)生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氛圍之中。
四、不足與改進(jìn)。
在本課中也存在著(zhù)一些不足，我沒(méi)有充分把握好課堂上的新的生成。如：在引入新課，我的預設是讓學(xué)生說(shuō)“4個(gè)7是28”，而有一位學(xué)生卻說(shuō)“4x7=28”，與我預設的教學(xué)流程不符，又不能置之不理，只好生硬地貼出算式，沒(méi)有進(jìn)一步處理，又返回道加法解決小魚(yú)吐泡泡的數字規律上，使一個(gè)從加法到乘法，再到乘法口訣的數學(xué)推理被生生浪費掉，也是乘法口訣的呈現形式更加單一，失去了與乘法意義的有效銜接，也算是一個(gè)大的敗筆。
我覺(jué)得在這節課上，我與學(xué)生的交流始終師生硬的，沒(méi)有做到很好的融為一體，也就是課標中所提倡的“合作者、參與者”，使課堂氣氛和學(xué)生的表達總是有隔膜，課堂細節更是有許多地方?jīng)]有做到很好的關(guān)注，流于形式的地方也是有的。而且在練習設計上，也忽略了要讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)的問(wèn)題，畢竟能夠站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生是少數，而檢驗學(xué)生是否會(huì )應用口訣，要面向全體學(xué)生才行。
一節課總是會(huì )帶來(lái)很多預設之外的情況，這些考驗著(zhù)老師對教材的把握，更考驗著(zhù)老師的教育機制，每每上過(guò)一節課都會(huì )有對教學(xué)設計不周全的感覺(jué)，希望可以不斷努力，將遺憾做到最少。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思6
皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對新知的掌握最后都呈現為納入已有的知識模式，并對已有的知識模式進(jìn)行調整。”本節課的內容與前面所學(xué)的2—6的乘法口訣在知識結構上有很強的相似性，在教學(xué)過(guò)程中，應當注意讓學(xué)生挖掘新舊知識鏈接的契合點(diǎn)，不僅為這節課的內容服務(wù)，還要溝通前后知識的聯(lián)系。因此，在學(xué)習方法上，注意引導學(xué)生回憶2—6的乘法口訣學(xué)習過(guò)程，放手學(xué)生自己探索和編寫(xiě)7的乘法口訣。
本節課在教學(xué)過(guò)程中，為切實(shí)落實(shí)了新課標“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重方式”。我給學(xué)生提供了充分合作交流的機會(huì )，提供足夠的自主探索的機會(huì )，營(yíng)造出探究的學(xué)習氛圍，讓孩子們成為學(xué)習的主人。
在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（聽(tīng)歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句“七七四十九天，三七二十一”讓孩子們有了初步的記憶。
接著(zhù)播放“7的乘法口訣”引導學(xué)生輕松寫(xiě)出7的乘法算式，并編出算式。在觀(guān)察了“7的`口訣”后，學(xué)生發(fā)現規律，記憶口訣。并鼓勵學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個(gè)7，就記21加7得28。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
最后播放“闖三關(guān)游戲鞏固練習”，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在“白雪公主和7個(gè)小矮人的”童話(huà)故事中用7的乘法口訣解決了問(wèn)題。
本節課還存在很多不足之處，例如，在記口訣中，教師提問(wèn)：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？有學(xué)生說(shuō)可以運用口訣之間的規律去記口訣，但僅僅是部分學(xué)生理解了，多數學(xué)生還是習慣多讀幾次這種機械的方式來(lái)記憶，我應該把學(xué)生引導到技術(shù)層面上去記口訣。運用口訣之間的規律去記。同時(shí)，在找口訣規律的時(shí)候，我僅僅是為了找規律而找規律，沒(méi)有把找出來(lái)的規律用起來(lái)，沒(méi)有引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些規律有什么用，也沒(méi)引導學(xué)生怎樣運用找到的規律來(lái)記口訣。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思7
本單元為表內乘法的第二部分，在上這節課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了1—6的乘法口訣，知道了每句口訣是怎么來(lái)的，表示什么，上下2句口訣之間的關(guān)系，以及怎么描述可以又簡(jiǎn)單又清晰。
于是在上這節課的時(shí)候我是以一道學(xué)生自主探究新知為主線(xiàn)進(jìn)行的。包括由學(xué)生自己的學(xué)習小組拼貼圖案（每組7個(gè)三角形），知道了一幅拼圖為1個(gè)7，通過(guò)暫時(shí)作品引起學(xué)生的注意，也可以地讓學(xué)生看到幾個(gè)7是多少。
由于教科書(shū)中是用列表的`形式填圖形的個(gè)數，并沒(méi)有一個(gè)知識形成的過(guò)程，因此，我在這里做了一些改動(dòng)，要求學(xué)生在黑板上把幾個(gè)7相加先用加法算式呈現，再改為2種乘法算式，然后才編出乘法口訣，這樣的過(guò)程才能使學(xué)生更加清楚每句口訣的聯(lián)系。
死記硬背是很被動(dòng)的，已經(jīng)不符合新課程標準的理念，也不應該作為學(xué)生學(xué)習知識的主要手段，尤其是本單元的7—9的乘法口訣里的得數都較大，教會(huì )學(xué)生理解每一句口訣是怎么來(lái)的，表示什么，是很重要的。所以我認為在算理上花多點(diǎn)時(shí)間去處理是非常必要。
我們作為傳授知識的老師，不但要送給學(xué)生一堆閃閃發(fā)光的珠子，還要送給他們一根串起這些珠子的線(xiàn)，這樣學(xué)生才會(huì )有完整的知識鏈，做到上下連接。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思8
學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，這為學(xué)習7的乘法口訣奠定了知識與學(xué)習方法的基礎。本課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
一、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩(shī)的字數、看日歷計算天數、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)等等，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。
二、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與。
1。主動(dòng)探究，編制口訣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的.，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
2。利用規律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣，應該說(shuō)他們的課堂表現已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會(huì )根據規律來(lái)記憶。
3。讓學(xué)生在故事中體會(huì )乘法口訣在寫(xiě)文章中的利用，提高學(xué)習乘法口訣的興趣。通過(guò)講述孫悟空三打白骨精、煉就火眼金睛的故事，掌握三七二十一、七七四十九兩句乘法口訣。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思9
今天周一，上午第二節課是數學(xué)，我講了新的課程《7的乘法口訣》。這節課是在前面學(xué)過(guò)的1—6的乘法口訣的基礎上學(xué)的，個(gè)人認為對孩子而言比較容易接受，不想上一單元《觀(guān)察物體》那么抽象。于是提前在周末備好課，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地準備周一開(kāi)一節別開(kāi)生面的新課。
但是沒(méi)有料到已經(jīng)送去維修了三四天還是沒(méi)有送回來(lái)，所以我在課件里準備的很多精彩的場(chǎng)景和層層深入的練習題算是派不上用場(chǎng)了，這讓我心里有點(diǎn)打鼓，因為平時(shí)上課對課件依賴(lài)比較多，導致平時(shí)語(yǔ)言表達的能力會(huì )有點(diǎn)弱，害怕只用語(yǔ)言描述，學(xué)生們感受不到那種氛圍。好在由于備課充分，學(xué)生們表現與預期差別不大。但是練習環(huán)節時(shí)間就有點(diǎn)短，因為在編制7的乘法口訣的過(guò)程中，我既要畫(huà)圖，又要板書(shū)算式，還要給同學(xué)們充分的自我表達的時(shí)間，用時(shí)長(cháng)了一點(diǎn)。
正因如此，直到現在還感覺(jué)這節課虎頭蛇尾，不夠完整，內心沒(méi)有成就感。人們常說(shuō)教學(xué)是個(gè)良心活兒，現在我真切體會(huì )到了這句話(huà)的含義。一節課若是上不好，不用別人批評指責，自己內心的愧疚感也會(huì )折磨的自己輾轉反側。所以，認真備課真的太重要了。以前我理解的備課只是熟悉這節課的知識結構，熟悉孩子們的基礎，通過(guò)今天的經(jīng)歷我明白，原來(lái)要備好一節課遠不止這些。我們除了要充分了解知識結構、重點(diǎn)難點(diǎn)以及孩子的接受能力，還要防備課程進(jìn)行的過(guò)程中容易出現的問(wèn)題，比如電腦突然關(guān)機、停電。所以，我們既要認真做一個(gè)精彩的課件，還要能放下課件，將這節課講的同樣精彩。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)講課的過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。這節課課本給的導入是用一副七巧板拼成的不同形狀的圖案，一個(gè)圖案用了7快板，2個(gè)用了幾塊，3個(gè)呢？由此一直到7個(gè)圖案用了多少塊板。但是我把他換成了豆莢，1個(gè)豆莢有7顆豆子，由此列出乘法算式，根據算式再推出7的乘法口訣。由于前面放假的時(shí)候讓孩子提前背誦了7的乘法口訣，在我問(wèn)學(xué)生5個(gè)豆莢里一共有幾個(gè)豆子的時(shí)候，學(xué)生們不約而同的`說(shuō)了35顆。我們他們怎么算的35顆，他們又異口同聲的說(shuō)五七三十五，和我的預設不同。于是我夸了他們，然后又引導他們用加法怎么做，是幾個(gè)幾？用乘法算式怎么表示？這樣對于孩子記憶口訣是有幫助的。
我們傳授知識，教會(huì )孩子是什么很重要，但更重要的是交給孩子為什么是這樣。只有把知識的脈絡(luò )理清楚，才能在盤(pán)根錯節的知識海洋里保持清醒的頭腦，獲得比較清晰的認知。但是學(xué)生好像就不那么認真聽(tīng)了，因為他們認為結果對了，其他的就不用考慮了。所以我在思考，是不是我設置的場(chǎng)景還是不夠精彩，沒(méi)能把孩子帶入到課程里邊，他們還在自己背誦的乘法口訣里待著(zhù)。
所有的口訣都學(xué)生們一起編完，就到了記憶口訣的環(huán)節。前三句和最后一句都好記，中間的是比較難記也容易記錯的。所以我提示孩子如果忘了五七是多少怎么辦？孩子都表達出來(lái)不同的想法。幾次提問(wèn)下來(lái)，再找孩子背誦就順暢多了。若再多一點(diǎn)的時(shí)間練習，或許我的挫敗感就不會(huì )那么強烈了！
《7的乘法口訣》教學(xué)反思10
這節課是在學(xué)生掌握了2—6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行的，有助于學(xué)生用遷移的方法去學(xué)習，促進(jìn)新知識的掌握。
在導入部分，我使用的是復習舊知的方法，讓學(xué)生一起回顧1—6的乘法口訣，進(jìn)而引入新知7的乘法口訣。在新授部分，用七巧板拼圖，引導學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)計算七巧板的方法知道用7連加的結果，一邊填7的連加結果一邊推導出7的乘法口訣，最后系統整理出7的口訣。這里的`重點(diǎn)是讓學(xué)生知道7的口訣是怎么來(lái)的，比如二七十四就是兩個(gè)7相加的結果。最后總結7的乘法口訣的特點(diǎn)，方便學(xué)生記憶。在練習環(huán)節，我第一個(gè)練習設計的是看算式說(shuō)口訣，讓學(xué)生熟悉7的口訣，第二個(gè)練習是根據口訣說(shuō)算式（以學(xué)生喜歡的卡通人物孫悟空引入），第三個(gè)練習是有關(guān)7的乘法口訣的計算，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固記憶7的口訣，最后一個(gè)練習是根據語(yǔ)文中學(xué)習的古詩(shī)詞，計算古詩(shī)的字數，最后計算加上古詩(shī)的題目，練習升級到乘加和乘減，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升，一邊練習了7的口訣，一邊復習了前面學(xué)習過(guò)的乘加和乘減計算。最后一個(gè)環(huán)節是說(shuō)說(shuō)你的收獲，學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)學(xué)到了7的口訣，有的說(shuō)知道了7的口訣的特點(diǎn)等等。
在這節課中，我的不足之處是二年級的孩子太小，怕課堂亂，我沒(méi)有太放開(kāi)手讓學(xué)生自己去說(shuō)去做，其實(shí)我應該嘗試著(zhù)努力讓她們去做，她們可以做到很好。這是我接下來(lái)的課上要彌補的。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思11
朝陽(yáng)中心小學(xué)謝易君學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的`學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。
通過(guò)本節課的教學(xué)，成功之處有：
1、本節課的開(kāi)始，以生動(dòng)有趣的童話(huà)故事導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、在教學(xué)過(guò)成中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，做到了以學(xué)生為主體，教師主導。
3、童話(huà)故事穿插在整堂課中，增加了趣味性，也使整節課更加生動(dòng)。
不足之處：
1、沒(méi)有注意強化乘法的意義。如在解決問(wèn)題的練習中，在學(xué)生列式后可追問(wèn)“你是怎樣想的？”從而引導學(xué)生說(shuō)出求兩個(gè)星期多說(shuō)天，也就是求2個(gè)7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。
2、沒(méi)有培養學(xué)生的整體思維。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應要引導學(xué)生敘述整個(gè)問(wèn)題的完整性。本節課中未做到。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思12
學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，于是我對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
1、主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是把二七十四和三七二十一合起來(lái)記五七三十五的。”還有的說(shuō)：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。“應該說(shuō)他們的.思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會(huì )根據上一句口訣加七來(lái)記憶。
3、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。比如開(kāi)火車(chē)，幸運轉轉轉，讀兒歌，看圖列算式，畫(huà)一畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有加大了練習量可以說(shuō)是一舉兩得。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思13
一、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩(shī)”的字數、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)等等，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過(guò)這些練習，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)積極的學(xué)習情感。
本教學(xué)環(huán)節中，充分強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一道精心設計的`練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
三、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。
課堂上，我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、想象、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略；始終體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習的過(guò)程，注意學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。關(guān)注小組合作學(xué)習的作用。這節課我認為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強了。
當然這節課中也存在著(zhù)不足，我認為我的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語(yǔ)言的運用，讓每一節課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思14
在這樣開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動(dòng)生成新知識，教師已經(jīng)將學(xué)生數學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會(huì )大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫(xiě)意圖，體現教學(xué)的開(kāi)放性，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)內容的'開(kāi)放：教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對話(huà)、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場(chǎng)景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問(wèn)題，使學(xué)生感到數學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著(zhù)乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數學(xué)知識源于無(wú)限的生活情景中，對于過(guò)程性目標和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養給予了極大的關(guān)注，體現了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2、組織形式的開(kāi)放：就二年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習總是伴隨著(zhù)一定的情景，是直觀(guān)形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開(kāi)放的形式，除了教師對學(xué)生的信息傳遞，還有學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對話(huà)互動(dòng)等等，在學(xué)習過(guò)程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學(xué)生獨立的搶答問(wèn)題，有集體解決，也有小組討論商量，強調了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習，營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習的喜人局面，有效地培養了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng )新的學(xué)習精神。
3、師生關(guān)系的開(kāi)放：整個(gè)練習過(guò)程中，真正做到了師生互動(dòng)、知情交融。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思15
“7的乘法口訣”是學(xué)習1——6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。“乘法口訣”是小學(xué)數學(xué)中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節課的知識與技能目標設計為：1、經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過(guò)程，運用乘法的意義理解7的乘法口訣，學(xué)會(huì )并熟記這幾句乘法口訣。2、多種形式記憶7的乘法口訣，利用7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，并解決實(shí)際的問(wèn)題。
本節課我分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng )設情境
充分利用課本上的圖案，根據表格完成。
二、利用學(xué)生原有的經(jīng)驗
要從學(xué)生已有的認知結構和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)。在教7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有1——6的乘法口訣的基礎，所以讓學(xué)生自主編7的乘法口訣，找出它的.特點(diǎn)，并用多種形式進(jìn)行記憶，讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習經(jīng)驗，去學(xué)習新的乘法口訣。
三、鞏固練習，強化新知
設計了一些不同形式的練習來(lái)鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的趣味性以及數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思16
今天在我們學(xué)校（蘇寧）聽(tīng)了3節百花獎?wù)n，內容為《7的乘法口訣》，作為一名2學(xué)年的青年教師學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
第一，鉆研教材要研究透教學(xué)內容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關(guān)系，前面已經(jīng)講了1~6的口訣，按照教材呈現的方式教學(xué)后發(fā)現雖然學(xué)生已經(jīng)熟記了口訣，但在計算的時(shí)候還是不夠熟練或者出錯，可見(jiàn)學(xué)生對于口訣是為了方便計算的作用還沒(méi)有清楚的認識，但是我們老師要一步步引導學(xué)生由生到熟逐步發(fā)現口訣的妙處，以此為動(dòng)力和興趣來(lái)自主探究和學(xué)習口訣。
第二，處理好教學(xué)內容與教材的關(guān)系，用教材教而不是教教材。今天做課的一位老師很巧妙的整合了身邊的各種資源引導學(xué)生發(fā)現口訣的作用，將擺七巧板、填統計表、列式、編口訣設計在一起以引導學(xué)生利用原有的學(xué)習經(jīng)驗自己經(jīng)歷口訣的形成的完整過(guò)程，再利用口訣解決問(wèn)題。層次清晰，重點(diǎn)突出，渾然一體，可見(jiàn)教材研究之透徹，不得不讓我敬佩。
第三，對教材的靈活運用要聯(lián)系學(xué)情。如在老師第一次問(wèn)書(shū)上表格中的2個(gè)圖案用幾塊七巧板的時(shí)候，我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2，表示2個(gè)7相加等于14了，就說(shuō)明他們能一次完成根據乘法含義列式的過(guò)程，就可以避免不必要的`重復，不用把填表和列式當做2個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)設計反復的說(shuō)，顯得有些重復了。
聽(tīng)課學(xué)習對于我來(lái)說(shuō)是有提高的，它使我更注重教學(xué)環(huán)節之間的內在聯(lián)系，學(xué)著(zhù)尋找教學(xué)主線(xiàn)，明確目標，而不是拼湊教案的簡(jiǎn)單重組過(guò)程，感謝這次活動(dòng)和這些老師給我帶來(lái)的思考，相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )以次來(lái)訓練自己提高自身的教學(xué)水平。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思17
這一節課的內容由于有了原來(lái)的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問(wèn)題，列出除法算式并說(shuō)出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問(wèn)題來(lái)繼續探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習的能力。本課利用生活情境教學(xué)，充分體現了數學(xué)教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中支的教學(xué)理念。
教學(xué)情境的創(chuàng )設符合童心，給不同的孩子創(chuàng )造了不同層次的學(xué)習，有獨立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的`方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會(huì )了學(xué)習。
整節課的教學(xué)都圍繞著(zhù)歡樂(lè )節日來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開(kāi)展我們的教學(xué).引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過(guò)程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思18
本節課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的起始課。根據我班學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，本節課我采用以自主學(xué)習為主進(jìn)行教學(xué)。課中為學(xué)生提供很多自主探索的機會(huì )，通過(guò)讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
1、創(chuàng )設情景，引導觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，體現知識的形成過(guò)程。
首先以1個(gè)圖案由7塊板組成，那2個(gè)呢？3、4、5、6、7個(gè)呢？讓生說(shuō)說(shuō)是怎么算出來(lái)的`。然后引導學(xué)生“在1個(gè)7的基礎上又來(lái)了一個(gè)7，現在是2個(gè)7相加”，然后引導學(xué)生用加法得出結果：2個(gè)7是14，依次得出3個(gè)7相加、4個(gè)7相加、5個(gè)7相加、6個(gè)7相加、7個(gè)7相加，并由此寫(xiě)出乘法算式，編乘法口訣。加強教學(xué)過(guò)程的探索性，體現知識形成的過(guò)程。
2、運用知識遷移主動(dòng)探究，編制口訣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。
學(xué)生在之前學(xué)習2~6的乘法口訣時(shí)，已有編制口訣活動(dòng)的思考方法和學(xué)習經(jīng)驗，知道計算幾個(gè)幾的方法，了解乘法口訣的基本結構，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些經(jīng)驗。所以強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。放手讓學(xué)生自己編口訣，然后指名反饋。這樣在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎上，進(jìn)一步讓學(xué)生在交流中分享自己的想法，自覺(jué)吸收自己喜歡的思路，體驗成功的快樂(lè )，增強數學(xué)學(xué)習的吸引力。
3、利用規律記憶口訣。
重點(diǎn)引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶，學(xué)生發(fā)現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣。
4、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我們必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩(shī)”的字數、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)、編七個(gè)小矮人故事的變式練習等，把數學(xué)知識與生活現象聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。
練習緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的實(shí)際。同時(shí)也讓學(xué)生真正體會(huì )生活處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊，體驗到應用數學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè )。最后通過(guò)這些練習使學(xué)生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性，達到知識能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一。
5、注重引導學(xué)生“說(shuō)”數學(xué)。
學(xué)生不但要會(huì )“做”數學(xué)，還要會(huì )“說(shuō)”數學(xué)。教學(xué)中，注重讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)出結果后還要說(shuō)出自己是怎么想的，在說(shuō)中找條理，在說(shuō)中培養數學(xué)能力。學(xué)生能夠清晰明白地說(shuō)出自己的理解，會(huì )做肯定是沒(méi)有問(wèn)題的。“說(shuō)”讓學(xué)生走出“依葫蘆畫(huà)瓢”的思維模式，說(shuō)的前提是思，只有在思考后才能發(fā)表出自己的觀(guān)點(diǎn)，哪怕是錯的也必須經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程。說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段，同時(shí)它還是思維外化的主要表現形式。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思19
這節課上完后，自己感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設計是很好的，有效地完成了教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)落實(shí)了新課標有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重方式。
在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現因材施教，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（聽(tīng)歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句七七四十九天，三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。
接著(zhù)播放7的乘法口訣。swf引導學(xué)生輕松寫(xiě)出7的乘法算式，并編出算式。在觀(guān)察了7的口訣后，學(xué)生發(fā)現規律，記憶口訣。并鼓勵學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個(gè)7,就記21加7得28。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
最后播放闖三關(guān)游戲鞏固練習。swf，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在白雪公主和7個(gè)小矮人的.童話(huà)故事中用7的乘法口訣解決了問(wèn)題。
整節課，孩子們的積極性都非常高，自主參與到了教學(xué)中來(lái)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，swf的合理運用，更是體現了我對現代信息技術(shù)的熟練運用。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思20
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球”，這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來(lái)，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節課是那么細小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無(wú)數的奧秘，不深入其中，你永遠也不會(huì )發(fā)現他的妙處。
一、課前三分鐘的巧妙引入。
這節課，課前三分鐘的設計緊靠課堂，我設計了兩道解決問(wèn)題，都是除法解決，只不過(guò)是兩種含義的除法，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，必須說(shuō)出自己的想法然后再列式計算。針對同學(xué)們出現的問(wèn)題課前三分鐘后我指出，要讓學(xué)生先說(shuō)出自己的想法然后再說(shuō)出算式，再有就是要把所求的問(wèn)題說(shuō)成幾，而不直接說(shuō)出得數。這樣的訓練無(wú)疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來(lái)，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對學(xué)生困惑之處而進(jìn)行的強化。
二、小組交流時(shí)的明確要求。
接下來(lái)的小組交流環(huán)節，我便隨機指出了兩個(gè)應該注意的問(wèn)題：1、先說(shuō)想法再說(shuō)算式。2、把得數說(shuō)成幾。因為有了明確的指向性，所以孩子們交流起來(lái)得心應手。在巡視中我發(fā)現同學(xué)們的問(wèn)題不再集中于知識本身，而更多地集中在了交流時(shí)的方式和方法，因為有了上次一個(gè)組長(cháng)組織不善的情況，所以每一個(gè)同學(xué)們認真地進(jìn)行交流，為展示做準備。老師的巡視就是對于學(xué)生最有力地支持，隨機地解決同學(xué)們出現的相關(guān)問(wèn)題和疑問(wèn)，無(wú)疑讓學(xué)生的交流更順暢，準備更充分。
三、展示環(huán)節的更具主動(dòng)性。
每一個(gè)孩子的可塑性都很強，學(xué)生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的'優(yōu)勢，他們的語(yǔ)言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說(shuō)，在孩子們的展示中，學(xué)生的成長(cháng)學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過(guò)多地引著(zhù)走，他們能用自己的腳步譜寫(xiě)美麗的篇章，臺下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習之中，補充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事，學(xué)生的注意力集中到了知識本身而不是其它，再有小組展示完畢的評價(jià)環(huán)節，我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點(diǎn)，然后再找缺點(diǎn)，同學(xué)們無(wú)疑都感受到了一種被重視，誰(shuí)都愿意在一種正面的鼓勵中受到重視，只有鼓勵才能更加激勵孩子們。
一節課結束了，而我與孩子們仍然有一種意猶未盡的感覺(jué)，生本課堂中，老師與同學(xué)們一起學(xué)習的感受更讓我心情無(wú)比愉悅，沿著(zhù)生本之路堅持不懈地走下去，走出自己的風(fēng)格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。
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