課文《死水》教學反思范文

　　平心而論，我讀過《死水》多次，但始終沒有讀出感覺來。我總覺得這樣的詩很難進入詩歌的領域，它缺少詩味。這個雙休日，我為了攻克《死水》的教學設計難關，應該說腦子里一直在理解《死水》，親近《死水》。但靈感一直沒有來到。

　　課文的注釋說到，這是作者看到北京一條臭水溝有感而作。那么，這條臭水溝究竟有什么特點呢？是不是詩歌當中所有的描繪都是現(xiàn)實的臭水溝的特點呢？不是的。那條臭水溝的特點其實只有詩歌的第一節(jié)一、二句話：“這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪”。也就是說，實有的死水的特點就是死氣沉沉，毫無生氣。那隨后詩歌所表現(xiàn)出的死水的骯臟、腐爛、變質(zhì)、死寂都是怎么回事呢？如果我們注意了詩歌前面四節(jié)所用的“不如”、“爽性”、“也許”、“再讓”、“讓”、“如果”等詞語的話，我們就知道，這其實是詩人想象主動干涉死水后的情景。

　　我們都知道兩個前提：一、聞一多愛國人士；二，死水有象征意義，象征著黑暗的舊中國。那我們不禁要問：“聞一多怎么就忍心或者說如此殘酷地讓這樣一溝本已死氣沉沉的臭水溝更加變質(zhì)腐爛呢？”

　　這個問題，很明顯是一個討論的很好的話題，可以讓學生討論。事實證明，兩個班對于這個問題的討論效果很不錯。答案就是“愛之愈深，恨之愈切”。當自己特別愛國，但看到我們的`國家又如此不爭氣的時候），詩人怎么會不氣狠狠地發(fā)出一番詛咒呢？

　　所以，詩歌末尾的“看它造成個什么世界”最好不要理解為詩人的失望或者說是破罐破摔，而要理解為僅是一種氣急之時的詛咒。

　　當然，對于這一溝死水，也有人從聞一多“爛果哲學”的理論主張出發(fā)來理解。那就是聞一多對這一溝死水徹底絕望，所以希望它爛得更徹底，然后等待一個新的世界的出現(xiàn)。這種理解也未嘗不可。

　　基于以上考慮，我的設計過程大致如下：

　　首先，反復調(diào)動學生朗讀熱情，通過朗讀走進詩人的心靈世界。

　　第二，初步感悟，讓學生通過討論交換自己對詩歌的原初體會。

　　第三，全班交流自己的理解。08升2班首先由陳嘉敏同學發(fā)現(xiàn)，他說死水象征著黑暗的舊中國，表現(xiàn)了詩人的愛國情懷。這時，黃東梅就認為聞一多不是愛國，舉詩歌最后一句為證，說聞一多對中國完全沒有希望了。林家豪又站起來反駁說：有一句話叫“愛之愈深，恨之愈切”，聞一多這是氣話。其他同學都表示很贊同。

　　然后有同學就詩歌談了些看法。但都不深入。于是我只有按自己的設計開始提問：

　�。�1）詩歌注釋說死水一臭水溝，那么在詩人眼中，現(xiàn)實的臭水溝有什么特點？

　　同學們大多數(shù)都說到惡心。

　�。�2）我繼續(xù)引發(fā)，眼中所見真的是惡心的死水？

　　學生終于明確，僅僅是滯塞，沒有生氣。

　�。�3）那死水的惡心是--

　　學生補充，是詩人想象中經(jīng)自己加工后的情景。

　　（4）想象中，死水還有哪些特點？

　　學生通過朗讀2、3、4節(jié)分別歸納。

　　××升2班因為同學討論沒有進入狀態(tài)，所以更多的是我的講解，進度稍快一些。

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