《世紀寶鼎》的教學反思
通過《世紀寶鼎》的教學，我對小組合作學習有了新的認識。
學生讀課題質(zhì)疑，提出：世紀寶鼎的“鼎”是什么，世紀寶鼎的樣子又是什么，它有什么特殊的地方？我讓學生選擇適合自己的學習方法進行小組學習，在反饋交流的時候，我覺得效果并不好。課后反思，我并沒有真正弄懂“小組合作”的目的。如果這節(jié)課這樣設計，學生質(zhì)疑后，問一問學生，這些問題中，哪些可以獨立解決？說一說。學生通過預習，已經(jīng)知道了鼎的意思，甚至會用資料告訴同學們更多有關(guān)鼎的知識，這樣處理比在小組查字典理解要好，既騰出了學生課堂學習時間，又讓更多得學生接受了大量信息。
世紀寶鼎的樣子這個問題學生只是找出來讀了讀，還認為很簡單。世紀寶鼎的外形特點書上敘述得很清楚，編者的意圖是什么，學生到底需要學什么？我想，編者是想告訴同學們一種說明文的表達方法。如：在描寫高和重時，用到了列舉數(shù)字的表達方法；在描寫外型圖案美的時候，用到了象征的表達方法，把五十六條龍象征五十六個民族都是龍的傳人。而這些表達方法只能用讀來自悟，在讀中體會它的'高、重、美，在讀中體會作為中國人的一種自豪，在讀中體會寫物體的表達順序和表達方法。從而才能運用所學的方法去閱讀其它的文章，在實踐過程中也能寫出這樣精美的文章。所以，看起來很簡單的內(nèi)容，如果站在學生的角度去想一想，他們到底需要學什么，其實很值得我們研究。這就告訴我們教師，在備課時首先應想到學生的需求，把學生放在首位。
到底哪兒需要合作？我想，學習它的特別之處，也就是世紀寶鼎的寓意，需要小組合作。寓意也要通過讀來理解，在文章中有很多句子寫的很美，要引導學生仔細體會。首先應讓學生找出有關(guān)句子，再在小組中學習，學習時先讀再說出自己的理解，由組長或其他成員用“我們小組認為……”這種形式在全班交流，在交流過程中，小組的同學可以補充，其他同學也可以補充甚至爭辯，這樣學習，既保證了全體的參與，又受到了實效。
通過這節(jié)課，我意識到教學方式要根據(jù)學生的需要恰到好處的靈活運用，在注重它的模式的同時不能盲目的使用，應注重它在教學過程中的實效。
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