《音的強(qiáng)弱》教學(xué)反思
音的強(qiáng)弱是國(guó)家課改教材音樂(lè)第二冊(cè)第5課中的內(nèi)容，我將教學(xué)流程分為三塊。第一塊：敲一敲，感受強(qiáng)弱；第二塊：找一找，探究強(qiáng)弱；第三塊：唱一唱，表現(xiàn)強(qiáng)弱，在第三塊中，我這樣做：
“同學(xué)們找找看，在我們的生活中，還有哪些強(qiáng)弱的聲音？”
（學(xué)生尋找，然后舉手發(fā)言）
“那我們能不能用具體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音呢？”
（教師走到學(xué)生中間，與生一起探究能使身體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音方式）
“讓我們?cè)诮淌依镎乙徽遥囊慌模靡磺茫心男┎煌膹?qiáng)弱聲音，找的時(shí)候，可以與同學(xué)合作。”
（學(xué)生尋找，拍拍，敲敲）
魯迅曾說(shuō)：“紙上得來(lái)膚淺，心中悟出始覺(jué)真。”建構(gòu)主義也告訴我們：知識(shí)不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身有得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)。本課中，通過(guò)讓學(xué)生親自參與得一系列音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，感受——表現(xiàn)——探究——體會(huì)音得強(qiáng)弱，特別是上述描述的`環(huán)節(jié)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的合作者、積極的旁觀者。教室成了自由的天地，歡樂(lè)的海洋。探究中，同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教師之間在交流，學(xué)生在獨(dú)立思考，在不斷反思。在這過(guò)程中，學(xué)生的探索能力、自我反思能力、與別人交流看法能力，以及思想的開(kāi)放性均得到了培養(yǎng)，這便是新的學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的變化與收獲。
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