外研社三下Unit 2《What does she do at the weekend》的教學(xué)反
本次講課準(zhǔn)備很不充分，沒有太多的形式練習(xí)，因此課堂比較死板，上成了一堂常態(tài)課。聽完潘麗珺老師的課，感觸頗深。再與自己沒有成型的課堂一對比，方知前路漫漫。在此淺談幾點，以肆為日后教學(xué)所用。
一、任務(wù)目標(biāo)細(xì)化，落到實處
教師的教學(xué)目標(biāo)很明確，然而如何設(shè)計才能讓學(xué)生充分掌握，需要很費(fèi)一番心思。潘老師在設(shè)計過程中巧妙埋下了多個伏筆，比如給出 “4”這個信息讓學(xué)生猜測教師的基本資料，然后交流“What did i do in Qingdao last Sunday?”通過師生交流去過的百盛商場，很自然地學(xué)會了“Building”這個單詞。而且學(xué)生印象深刻。不至于在課文中出現(xiàn)這個詞語的時候，教師再費(fèi)力解釋，事倍功半。
備課粗枝大葉是絕對不可取的，一定要擠出時間來把課備細(xì)，重點如何突出，難點如何講解，將各個環(huán)節(jié)設(shè)計好，講解真正落到實處。
二、多種形式練習(xí)，刺激多種感官，充分調(diào)動積極性。
潘老師的開頭熱身活動擊鼓傳花游戲，盒子傳到誰手里，誰就抽取盒子中的一個問題來回答。整個游戲過程中，孩子不只興趣盎然，而且張開嘴巴說英語，做了一個又一個對話。這就比我利用課前五分鐘與孩子對話，“Talk to me ”好得多，有趣不枯燥。
授課過程中，潘老師給出四個信息“July”“Mary”“doctor”“4”,讓學(xué)生猜測教師的基本信息。這一環(huán)節(jié)新穎有趣，非常吸引孩子注意力。接下來的帶問題欣賞課文錄像、自學(xué)第二段完成調(diào)查表、不同形式操練過去式句子，以及根據(jù)圖片復(fù)述課文等形式，扎實有效地刺激著學(xué)生的感官，不經(jīng)意間將課文的重點難點掌握。
特別是擴(kuò)展練習(xí)，“警察調(diào)查誰把玻璃打碎了”，非常貼切地使用了課文內(nèi)容涉及的“when”“where”“what”幾種信息，形式豐富且富有實效性！讓人發(fā)自內(nèi)心地佩服老師的設(shè)計思路。
張老師的課設(shè)計的環(huán)節(jié)也非常豐富，看得出有效調(diào)動了學(xué)生的興趣，同樣非常值得我學(xué)習(xí)！
多思考，多學(xué)習(xí)，讓課堂活起來，動起來，豐富高效起來。
三、情境中學(xué)習(xí)英語。
創(chuàng)設(shè)完整而真實的情境，讓孩子感受到句子和詞語的作用，在運(yùn)用中掌握，在情境中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。這一點在平日的課堂中也感受得到，情境創(chuàng)設(shè)好了，孩子的興趣也會起來，腦筋也會轉(zhuǎn)動起來。
四、思維訓(xùn)練，啟迪智慧
潘老師注重孩子的思維訓(xùn)練，從而將英語課堂由句子操練為主轉(zhuǎn)化為思維過程中操練句子。這是兩種截然不同的.教學(xué)理念，前者只是操練操練再操練，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而后者，在思維的過程中，打開思路在情境中運(yùn)用句子，學(xué)生思考的是解決一個問題，而句子順其自然成為其解決問題的手段，問題解決時，句子掌握的目標(biāo)達(dá)成在此之前。
設(shè)計“由信息猜測教師基本資料”，以及“警察調(diào)查誰把玻璃打碎了”這兩個環(huán)節(jié)，已經(jīng)充分調(diào)動了孩子的思考。而訓(xùn)練學(xué)生看圖片，用英語描述，更是擺脫了簡單的背誦模式，讓孩子真正思考起來，句子只是順理成章掌握的東西。
這是真正的英語學(xué)習(xí)，把思考交給孩子，把課堂送給孩子，把應(yīng)該孩子做的事情，還給孩子。
通過與名師同研，收獲是多少節(jié)課都無法體會的。希望以后有更多的這樣的機(jī)會，觀摩同研，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
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