人教版四年級數學(xué)上冊《平行四邊形和梯形畫(huà)高》的教學(xué)反思
今天執教《平行四邊形和梯形畫(huà)高》時(shí)，本以為在畫(huà)垂線(xiàn)的基礎上，學(xué)生是很容易掌握平行四邊形和梯形畫(huà)高的方法的，可事實(shí)并非如此。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還是會(huì )出現各種錯誤：（1）畫(huà)的高與底并不是完全垂直，許多學(xué)生為圖簡(jiǎn)便，用肉眼看覺(jué)得垂直了就用直尺隨意一畫(huà)；（2）當梯形和平行四邊形變換一個(gè)方向時(shí)，學(xué)生就不能很好掌握了，還好許多學(xué)生很聰明，想到可以把書(shū)轉一下在畫(huà)，當然這種方法在現學(xué)習階段也是值得借鑒推廣的；（3）學(xué)生會(huì )出現把垂足標錯的情況，我想原因就是沒(méi)能區分誰(shuí)是底，經(jīng)過(guò)糾正“畫(huà)的是那條邊的垂線(xiàn)段，誰(shuí)就是底”，學(xué)生基本已經(jīng)糾正過(guò)來(lái)了。
在教學(xué)過(guò)程中，我特別強調把畫(huà)高抽象成“過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)”，這樣當平行四邊形和梯形變化方位時(shí)，學(xué)生不會(huì )出現不會(huì )畫(huà)的情況。
最近在教學(xué)過(guò)程中總是發(fā)現學(xué)生不愛(ài)回答問(wèn)題了，課堂不活躍，我想主要有兩方面原因：一是與學(xué)習知識難度加大有關(guān)，趣味性不在如低年級；二是與我的教學(xué)方法有關(guān)，我不太會(huì )懂得激勵學(xué)生，學(xué)生覺(jué)得課堂無(wú)味也在所難免，我想這就需要自己設計有趣的教學(xué)環(huán)節。如在教學(xué)“過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)向直線(xiàn)多畫(huà)的垂線(xiàn)段最短”這一知識點(diǎn)時(shí)，我改變課本上的問(wèn)題為“小雞找水喝”：有一只小雞，旅行渴了，它想到附近的河流邊去喝水，你們能不能幫小雞設計一條最近的路線(xiàn)呢？這樣學(xué)生課堂積極性就調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生反應很快“直著(zhù)走”，基于已有的`生活經(jīng)驗，這個(gè)問(wèn)題比單純的問(wèn)學(xué)生“怎樣經(jīng)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)一條與已知直線(xiàn)距離最短的線(xiàn)段”要簡(jiǎn)單明了的多。對于學(xué)生的回答，我及時(shí)加以延伸“你的直著(zhù)走實(shí)際上是過(guò)點(diǎn)向直線(xiàn)畫(huà)的一條怎樣的線(xiàn)？”這時(shí)“垂線(xiàn)段”的答案昭然如揭。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識，也學(xué)會(huì )解決了實(shí)際問(wèn)題，以后在碰到類(lèi)似的修路等問(wèn)題就得心應手了。
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