【精選】《稱(chēng)贊》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的【精選】《稱(chēng)贊》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思 篇1
《稱(chēng)贊》是這人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
一、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
上課開(kāi)始，我面帶微笑對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正！老師稱(chēng)贊你!）（你的學(xué)習用品放得多整齊啊！）。課中，對學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的鼓勵與評價(jià)。課末，肯定所有同學(xué)的表現。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂至始至終都充滿(mǎn)了暖人的情誼。
二、簡(jiǎn)約識字，扎實(shí)認字
由于前一天留下了預習字詞的作業(yè)，在生字教學(xué)時(shí)主要以鞏固練習為主。先隨文識字，再游戲鞏固，最后放到詞語(yǔ)中認讀。對于重點(diǎn)難理解的詞語(yǔ)通過(guò)圖片、釋義等方式幫助學(xué)生理解。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂，
在這里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節表現較好，能夠準確的認讀詞語(yǔ)，達到了預想的教學(xué)效果。
三、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項重要工作與目標。為此，我引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多角度、多層次的朗讀中體會(huì )到稱(chēng)贊帶來(lái)的歡樂(lè )，加深對課文的理解。如，有意識引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞指導朗讀。但在指導朗讀時(shí)也存在著(zhù)不足，沒(méi)有調動(dòng)起一部分學(xué)生的積極性，他們沒(méi)有很好的參與到朗讀體會(huì )中來(lái)。朗讀練習時(shí)間分配的不是很好，沒(méi)有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演，這些都是以后需要加強的。
四、遞進(jìn)式練筆
本課共設計了兩個(gè)練筆點(diǎn)。第一個(gè)是：一（ ）比一（ ）（ ），請學(xué)生填寫(xiě)短語(yǔ)，主要是通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句和觀(guān)察圖片的方法進(jìn)行的。能夠訓練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的運用。在熟悉短語(yǔ)的基礎上增加難度，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，此時(shí)效果較好，很多學(xué)生可以脫口而出并且說(shuō)得很好。第二個(gè)練筆點(diǎn)是：請學(xué)生稱(chēng)贊一個(gè)你熟悉的人。在教學(xué)中，通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀及課文大意的體悟來(lái)幫助學(xué)生，讓他們明白稱(chēng)贊帶給別人神奇的力量。在指導時(shí)采用了遞進(jìn)式的方法，由易到難，通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，如：“你想稱(chēng)贊誰(shuí)，說(shuō)一說(shuō)？為什么要
稱(chēng)贊他，他是怎么樣的？你想對他說(shuō)什么？”，幫助學(xué)生理清思路。當然，在指導練筆時(shí)也有不足的地方，對于學(xué)生完成的作品沒(méi)有進(jìn)行全方位的分享，這是需要以后改進(jìn)的地方。
另外，我引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話(huà)。通過(guò)
抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思 篇2
新的語(yǔ)文課程標準指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng )設的交流情境中，讓學(xué)生把已有的認知進(jìn)行在調整，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗，調動(dòng)起學(xué)習積極性，由單調變?yōu)榱松鷦?dòng)。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與體會(huì )上，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉化為學(xué)生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學(xué)習，在學(xué)習中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。
這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂(lè )當中體會(huì )到：要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，在相互的稱(chēng)贊的過(guò)程中獲得成功的體驗。這種稱(chēng)贊是真誠的，而不是盲目的、虛假的。
《稱(chēng)贊》是一篇趣味性很強的課文，課文內容的理解相對比較簡(jiǎn)單。《稱(chēng)贊》主要寫(xiě)了小獾和小刺猬之間的相互稱(chēng)贊，并因彼此的稱(chēng)贊給他們雙方帶來(lái)了快樂(lè )。這篇課文我注重從引導學(xué)生多讀入手，充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中，有感情地朗讀課文，體會(huì )其中的意境，讀課文時(shí)要求學(xué)生深入角色，一定要是真心實(shí)意，不能太夸張，要恰到好處。學(xué)生處于這個(gè)年齡段，都比較喜歡得到別人的稱(chēng)贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導其他的同學(xué)嘗試用稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)來(lái)評價(jià)學(xué)生。
特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”她讀得語(yǔ)氣恰到好處，很真誠地肯定了小獾的進(jìn)步。我馬上讓全班學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并挑戰讀。這使得班里的氣氛活躍起來(lái)。同學(xué)們的評價(jià)正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解，反復的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個(gè)接受的過(guò)程，也達到了讓學(xué)生自主學(xué)習的目的。
這節課我就讓學(xué)生邊讀對話(huà)，邊進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生不準確的理解適當地加以引導，對他們的疑難問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明。課堂氣氛熱烈，學(xué)生的興趣濃厚，并且明白了在日常生活中我們在什么陽(yáng)的情況下去稱(chēng)贊別人，應該怎樣去稱(chēng)贊。我想這節課過(guò)后，他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點(diǎn)東西，對于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來(lái)，靜心思索一下，這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言比較單一，發(fā)言的機會(huì )都被讓幾個(gè)平時(shí)比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了，不能面向每一個(gè)學(xué)生，學(xué)困生在課堂上無(wú)所事事，因為他們的還不能達到自主探究、交流的水平。
在以后的教學(xué)設計中，要具體考慮到每一個(gè)學(xué)生，要給他們創(chuàng )設交流的平臺，有表達的空間。如果分小組合作交流、探究會(huì )更合適。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思 篇3
《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，孩子們誦讀論語(yǔ)之后，我對學(xué)生整齊響亮的聲音、端正的坐姿以及積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，也自然而然導入新課。
二、讀中悟意，讀中悟情
講這堂課時(shí)，已進(jìn)入期中復習，忘記給孩子們布置預習，再QQ上說(shuō)了，第二天一問(wèn)好多沒(méi)預習。課下和李主任交流時(shí)也說(shuō)道孩子們讀的不熟。仇老師說(shuō)把握課標準確，上課前確實(shí)又溫習了課標，確定朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng )設情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話(huà)。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長(cháng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
三、落實(shí)語(yǔ)文的工具性，時(shí)時(shí)關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)。
崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要體現“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓練為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養語(yǔ)文能力，提高人文素養。在本節課中，為了培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，我依據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律設計了兩處訓練點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評價(jià)語(yǔ)來(lái)給學(xué)生做引導，比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步。”學(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學(xué)生拓展說(shuō)詞語(yǔ)就不再是難事了。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思 篇4
《稱(chēng)贊》是課程標準實(shí)驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀課文去感受稱(chēng)贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng )新評比課堂上走下來(lái)以后，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的得與失：
1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習，他們就會(huì )主動(dòng)參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，比如在課一開(kāi)始的時(shí)候，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你們的精神真飽滿(mǎn)，眼睛一直注視著(zhù)老師！老師稱(chēng)贊你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的`注意力，激起學(xué)習的興趣，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿(mǎn)了愉悅的氛圍。學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
2、新課程標準提出：自主、探究的學(xué)習方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新意識。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，在教學(xué)中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí)，加深了對重點(diǎn)詞句的理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話(huà)中體會(huì )到了什么。“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。”重點(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著(zhù)這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點(diǎn)加強了對學(xué)生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”部分學(xué)生在讀此段的時(shí)候，那種發(fā)自?xún)刃牡亍⒄\懇地、愉快地稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，把讀得語(yǔ)氣到位的學(xué)生樹(shù)為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺(jué)，把稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，增強了語(yǔ)感，體會(huì )到真誠的稱(chēng)贊能帶給人們自信，激勵了學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀的學(xué)習精神，促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時(shí)常注意稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師作為引導者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習注入了不截的活力。
現在反思課堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足：
1、學(xué)了《稱(chēng)贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中，我們同學(xué)應該怎樣去做呢？這一問(wèn)題創(chuàng )設有些空洞，應該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當別人做得并不太好的時(shí)候，我們怎么去發(fā)現閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予稱(chēng)贊。這樣學(xué)生就會(huì )有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)起來(lái)也會(huì )更加具體。
2、在整個(gè)教學(xué)設計中，我感覺(jué)我還不能完全的放開(kāi)手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著(zhù)，教師成為引導著(zhù)和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習受到一定的約束。
3、整節課我都重在挖掘學(xué)生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。
在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領(lǐng)導者”變?yōu)椤耙龑д摺薄＿M(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識，提升語(yǔ)文素養，深挖教材內容，為今后的教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思 篇5
《稱(chēng)贊》是課程標準實(shí)驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻
。從學(xué)區公開(kāi)課課堂下來(lái)后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅。現結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)設計前后的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠稱(chēng)贊。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì )主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結合地稱(chēng)贊（你坐得真好，像個(gè)小戰士似的！）（你的學(xué)習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿(mǎn)，眼睛一直注視著(zhù)老師！老師稱(chēng)贊你們！）；
“你演我猜”接著(zhù)又根據插圖認識了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
二、快樂(lè )學(xué)習，積極自主。
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學(xué)習方式，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，合作意識、創(chuàng )新意識的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統、最基本、最能體現自主學(xué)習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì )句子的語(yǔ)氣，增強語(yǔ)感，體會(huì )真誠的稱(chēng)贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對著(zhù)屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師作為引導者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習注入了激情和活力。
2、我鼓勵學(xué)生自主識字，再引導他們合作識字，在生活中識字，交流識字的檢驗。如“這個(gè)字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？”通過(guò)多角度的識字訓練，學(xué)生在自主、合作游戲中識字量增加，識字能力得到鍛煉。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善，應改進(jìn)：
1、讀書(shū)指導有點(diǎn)不到位，過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不夠準確。
2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
3、預設與生成有著(zhù)一定的距離。
誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課程的關(guān)系重大。我會(huì )緊隨教改之路繼續學(xué)習進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內而外的美。此文版權屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉載，敬請聯(lián)系我們，立即刪除.
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