荷葉圓圓教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的荷葉圓圓教案 ，希望對大家有所幫助。
荷葉圓圓教案 1
【學(xué)習目標】
１、認識荷、珠等１２個(gè)生字。含寫(xiě)是、朵等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、識字、寫(xiě)字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準備】
小水珠小蜻蜓小魚(yú)兒小青蛙的頭飾、透明塑料做的翅膀一幅，課件。
【教學(xué)類(lèi)型】
新授課。
【課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，復習導入
１、齊讀課題。
２、以游戲的方式復習生字詞：
小朋友在上課之前我們先來(lái)玩個(gè)悄悄話(huà)的游戲。我專(zhuān)給坐得最端正、最認真的小朋友講，我說(shuō)的字詞，你可不要講出來(lái)，讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎？看看誰(shuí)猜得又快又準！猜對了請大伙兒看著(zhù)圖上的正確答案齊讀三遍。
二、朗讀課文，感知內容
１、師：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！今天，把荷葉當成我們的展示臺。展示我們讀書(shū)的水平和寫(xiě)字的水平。有信心嗎？
２、師：哎呀，小朋友們，今天我請來(lái)的４位小客人不見(jiàn)了。這可把我給難住了，誰(shuí)來(lái)幫老師找一找？（學(xué)生紛紛舉手）
好，請小朋友們把書(shū)翻到第１４課自己讀一讀課文，幫老師找一找這四位小客人。
生：四個(gè)小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。
師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來(lái)看看。
（課件）
師：你來(lái)告訴老師，小客人們在？
生：小客人們在荷葉上。
師：小客人們都在荷葉上嗎？誰(shuí)、誰(shuí)在荷葉上，誰(shuí)在荷葉下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下。
師：現在誰(shuí)愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽(tīng)？
（指名讀）
師：請同學(xué)們學(xué)著(zhù)他的樣子讀一讀。
３、同學(xué)們表現都很好，老師呀想來(lái)帶大家玩一個(gè)過(guò)目不忘的游戲。（出示課件）請你們在課文里找一找，然后把課本關(guān)上，看看哪位同學(xué)能夠順利闖關(guān)。
荷葉是（小水珠）的（搖籃）
荷葉是（小蜻蜓）的（停機坪）
荷葉是（小青蛙）的（歌臺）
荷葉是（小魚(yú)兒）的（涼傘）
４、（出示頭飾）這有４頂神奇的帽子，只要你一戴上它，就能變成你最喜歡的小客人了。
先把自己想讀好的.那部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。
交流：
⑴ 小水珠部分：
誰(shuí)是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了小搖籃，一定很舒服吧！小水珠，快到荷葉上來(lái)吧，（給學(xué)生戴上頭飾）請把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
瞧，多可愛(ài)的小水珠啊！眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。請問(wèn)小水珠，你都看到了些什么呀？
難怪你這么開(kāi)心了！大家也一起來(lái)當一當小水珠吧！
⑵ 小蜻蜓部分：
小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來(lái)吧！（給學(xué)生戴上頭飾）小蜻蜓說(shuō)
喲，多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開(kāi)你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學(xué)來(lái)當當漂亮的小蜻蜓。
⑶ 小青蛙部分：
小青蛙呢？快跳到荷葉上來(lái)吧。（給學(xué)生戴上頭飾）小青蛙說(shuō)
請問(wèn)小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么？大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么歌。
⑷ 小魚(yú)兒部分：
你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚(yú)兒了，也給我一個(gè)機會(huì )來(lái)讀一讀吧。
師故意讀得沒(méi)有感情。你有什么意見(jiàn)？
師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)幔?/p>
指名讀。
（給學(xué)生戴上頭飾）
５、同學(xué)們課文讀得好，表演得好，提的問(wèn)題好，現在我要告訴你們一個(gè)更好的消息，那就是大多小朋友在不知不覺(jué)地把課文背下來(lái)，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書(shū)，好嗎？
三、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )。小朋友！你們想對荷葉說(shuō)些什么？做些什么呢？
四、指導書(shū)寫(xiě)
小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫(xiě)出很美的字嗎？
出示是和朵，說(shuō)說(shuō)它們是什么結構的字，要注意什么？怎樣擺才好看？學(xué)生描一描、寫(xiě)一寫(xiě)。
出示朵說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆？
范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
五、作業(yè)
荷葉是我的
（請小朋友們想象荷葉是我的什么，先把它畫(huà)出來(lái)，再根據圖畫(huà)寫(xiě)出句子來(lái)）
六、板書(shū)
１４ 荷葉圓圓
圖片 文
小水珠 搖 籃
小蜻蜒 說(shuō) 停機坪
小青蛙 歌 臺
小魚(yú)兒 涼 傘
荷葉
荷葉圓圓教案 2
教學(xué)目標
1能在閱讀的過(guò)程中借助拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、、臺、放、朋、友、紅、油”11個(gè)生字的音，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀；描寫(xiě)“臺”和“友”。
2朗讀課文，能按標點(diǎn)停頓，不唱讀、不頓讀；了解課文的大致內容，初步感受到荷葉帶來(lái)了快樂(lè )。
3看圖展開(kāi)想象，練習把話(huà)說(shuō)完整。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1能正確認讀后鼻音的漢字：晶、停、放、朋、紅；了解多音字“油”，讀準“綠
油油”，讀好兒化音：“荷葉兒”。
2朗讀課文能做到按標點(diǎn)停頓，不唱讀，不頓讀。
教學(xué)準備
生字卡片荷葉圖
教學(xué)過(guò)程
一揭示課題
1出示荷葉圖，有一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣子的？（交流）
2讀句子，出示句子：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。
要求：按標點(diǎn)停頓讀通句子，讀好兒化音。
自讀、指名讀，師范讀、齊讀。
3教學(xué)生字：荷。
說(shuō)明：
本單元在朗讀訓練的要求上新增了按標點(diǎn)停頓，不唱讀、不頓讀。剛上課，老師就可通過(guò)句子的朗讀指導，對課文的朗讀起到引領(lǐng)，引起學(xué)生的注意，所讀這句話(huà)中是三字一頓，學(xué)生容易連讀或頓讀、唱讀。另外，一上課就讓學(xué)生感受到荷葉的美與可愛(ài)，為下文感受荷葉帶來(lái)快樂(lè )作了鋪墊。
二整體感知課文，自學(xué)文中生字。
1聽(tīng)課文錄音，要求：邊聽(tīng)邊想，荷葉上發(fā)生了什么有趣的事？
2交流思考的問(wèn)題。
3自讀課文：借助拼音讀通課文，遇到生字多讀幾遍，記一記。
說(shuō)明：
學(xué)習課文、閱讀課文要體現整體性，不能因為識字任務(wù)重，分步進(jìn)行識字而把課文內容弄得支離破碎。通過(guò)聆聽(tīng)課文錄音和自讀課文，從整體上了解課文的內容，導入課文后讓學(xué)生借助拼音讀通、讀順課文，遇到不認識的字，拼拼、讀讀、整體讀文不僅能滿(mǎn)足學(xué)生對課文的好奇心，還能培養學(xué)生靜心閱讀的`習慣。
三朗讀課文，反饋識字
1小組開(kāi)火車(chē)讀課文，注意讀準字音，并想想，課文中有誰(shuí)，它們分別說(shuō)荷葉是什么？
（1）教師隨機正音，糾錯。
（2）根據學(xué)生交流，出示句子：
小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃。”
小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的機場(chǎng)。”
小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺。”
小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼帽。”
（3）出示生字：搖、籃、臺、朋友。
正音。
①開(kāi)火車(chē)讀，注意“朋”是后鼻音。
②交流：“搖、籃”的記憶方法。（做動(dòng)作記憶“搖”，結合實(shí)物認識“籃”的部首。）
（4）師引讀句子：
小水珠說(shuō)——，小蜻蜓說(shuō)——，小青蛙說(shuō)——，小朋友說(shuō)——，
（5）師生配合說(shuō)話(huà)：小水珠把荷葉當作——，小蜻蜓把荷葉當作——，
小青蛙把荷葉當作——，小朋友把荷葉當作——。
2他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)呢？再讀讀課文，想一想。
根據學(xué)生交流，隨機出示文中相關(guān)的句子：
小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓停在荷葉上，展開(kāi)寬寬的翅膀。
小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小朋友戴上荷葉，笑嘻嘻的、紅潤
潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷葉還美呢！
（1）出示：生字：
①晶、停、放、紅——讀準后鼻音。
油——了解多音字的讀法，
②交流記字好方法。
（2）讀讀句子，師：你覺(jué)得哪句話(huà)說(shuō)得最有趣？為什么？
（3）挑選你覺(jué)得最有趣的事，做動(dòng)作讀一讀。
3過(guò)渡：荷葉上的事真有趣，你最想讀哪一節，試著(zhù)好好讀一讀。
4師生配合，朗讀全文。
說(shuō)明：
這一教學(xué)環(huán)節是本課的重點(diǎn)，我們要做到識字與閱讀緊密結合，在閱讀中識字、記字，在識字中閱讀、理解，并進(jìn)行朗讀指導。指句時(shí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生知道讀句中要按標點(diǎn)停頓，不加字，不漏字，也以這幾點(diǎn)為基準。做動(dòng)作讀讀自己喜愛(ài)的小節，是讓學(xué)生在朗讀中融入自己對文字的理解和情感，讀出詞句中蘊含的童趣，培養初步的語(yǔ)感。但這僅是一個(gè)彈性學(xué)習的目標，因人而異。
四展開(kāi)想象，拓展說(shuō)話(huà)
1出示課后說(shuō)話(huà)練習中的圖片，練習說(shuō)話(huà)。要求：看清圖意，把句子說(shuō)完整。
師：大自然中有趣的事兒還有很多呢！讓我們來(lái)介紹一下。
2擴展想象，還有那些有趣的事兒呢？
用“是的。”或“把當作。”說(shuō)一說(shuō)。
（什么）（誰(shuí)）（什么）（誰(shuí)）（什么）（什么）
說(shuō)明：
訓練說(shuō)話(huà)要在學(xué)習課文語(yǔ)言的基礎上進(jìn)行，鼓勵學(xué)生大膽想象，落落大方地說(shuō)己的想法，有時(shí)學(xué)生說(shuō)的內容可能不一定完全合理，老師要給予肯定和引導，幫助學(xué)生樹(shù)立表達的自信心。
五復習生字，積累詞語(yǔ)
1猜字謎。
2詞語(yǔ)搭配：找朋友。
（1）出示詞語(yǔ)，指名讀：
臉蛋眼睛荷葉笑嘻嘻的紅潤潤的亮晶晶的綠油油的
（2）指名讀
（3）找出可以成為朋友的詞，讀詞組。
（4）再說(shuō)幾個(gè)和“笑嘻嘻紅潤潤亮晶晶綠油油”類(lèi)似的詞語(yǔ)
（胖乎乎黑壓壓金燦燦藍瑩瑩紅彤彤）
3指導描摹：臺、友
復習筆畫(huà)：撇折、橫撇
（注意觀(guān)察字在田字格中的位置）
說(shuō)明：
字詞的學(xué)習允許遺忘，但要盡量給學(xué)生復習鞏固的時(shí)間與機會(huì )。因此當堂復習顯得尤為重要。復習與初始的識字不要在同一層面上，要有趣味，有變化，有提高，有思考，這樣利于鞏固，利于積累。
荷葉圓圓教案 3
課時(shí)目標
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，體會(huì )夏天的美好。
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、出示生字卡片，（課件出示9、10）指名讀，齊讀。
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)荷葉是誰(shuí)的什么。
3、展示繪畫(huà)的荷葉。
二、再讀課文，指導朗讀，表演課文
1、都有誰(shuí)喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
（1）（課件出示11）出示：“荷葉圓圓的，綠綠的`。”
結合課文插圖觀(guān)察、池塘里的其他事物，也來(lái)用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。比如：荷花（、）的，（、）的；水珠、(、)，（、）的。
（2）說(shuō)出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒，喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學(xué)生回答，老師張貼相應的圖片。（課件出示12、13、14）
（3）你怎么知道小水珠喜歡荷葉？（課件出示15）（出示句子：荷葉是我的搖籃。）指導讀句子。
小朋友小時(shí)候睡過(guò)搖籃嗎？睡在里面感覺(jué)怎么樣？
做一下“躺”在搖籃的動(dòng)作。（課件出示16）（出示搖籃課件）
誰(shuí)來(lái)讀讀這一自然段？
（3）小蜻蜓也喜歡荷葉，從哪里可以看出來(lái)？（課件出示17）（出示第3自然段）
現在你們都是小蜻蜓，一起來(lái)讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當成什么？（停機坪）
一起表演一下“展開(kāi)翅膀，立在荷葉上的動(dòng)作。”
（4）小青蛙為什么也喜歡荷葉？（課件出示18）誰(shuí)來(lái)讀讀第4、自然段？、誰(shuí)還想做快樂(lè )的小青蛙再來(lái)讀讀？
請學(xué)生上臺，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。
1、、小魚(yú)兒把荷葉當成什么？（課件出示19）自由練讀第5自然段。指名讀，齊讀。
出示“小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去。”
請兩個(gè)學(xué)生配合表演“小魚(yú)撐著(zhù)傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去”。
（6）分角色朗讀。
（7）想象荷葉還是誰(shuí)的什么？
（荷葉還是小水珠的滑梯，滑來(lái)滑去。）
3、齊讀課文。
三、分角色朗讀，練習背誦
1、請學(xué)生到前面指著(zhù)圖畫(huà)向大家介紹。
2、這時(shí)候，小動(dòng)物們和小水珠們都有什么心情呢？(高興、愉快、美滋滋……)
3、讓我們懷著(zhù)這樣的心情跟老師一起朗讀課文。
老師引讀：小水珠躺在荷葉上（課件出示20）。
學(xué)生接讀：眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。
請大家眨眨眼睛。
同上，完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。
四、課后延伸實(shí)踐
1、到公園中找一找，看看還有什么小動(dòng)物會(huì )把荷葉當成什么，和班上小朋友交流。
2、畫(huà)一幅“荷葉是我的……”圖畫(huà)，也可以圖文結合，在班級展示。
板書(shū)設計：
14、荷、葉、圓、圓
小水珠--搖籃
小蜻蜓--停機坪
小青蛙--歌臺
小魚(yú)兒--涼傘
課外作業(yè)新設計
1、我是小畫(huà)家。(畫(huà)一畫(huà)美麗的荷葉)
2、我是小作家。
(、)說(shuō)：“荷葉是我的(、)。”
(、)說(shuō)：________________。
3、有感情地朗讀課文兩遍。
答案：荷花、好伙伴
孩子們說(shuō)：荷葉是我的涼帽。
備課資料
1、作者簡(jiǎn)介
胡木仁，湖南長(cháng)沙人，1940年生，副教授，兒童文學(xué)作家，優(yōu)秀教師，從教40年，連續擔任班主任工作40年。已發(fā)表兒童文學(xué)作品千余篇（首），其中《太陽(yáng)的顏色》獲第五屆兒童文學(xué)園丁獎，《小兔開(kāi)店》獲新時(shí)期第二屆優(yōu)秀讀物獎，《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學(xué)大獎。不少作品被選入幼兒園和小學(xué)教材或閱讀教材。1994年，經(jīng)民意測驗，由《中國少年文學(xué)家》編委會(huì )授予“小朋友心中作家”榮譽(yù)稱(chēng)號。
2、荷葉
荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本，生于水澤、池塘、湖沼或水田內，野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開(kāi)放時(shí)采收，除去葉柄，曬至七八成干，對折成半圓形，曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。
荷葉圓圓教案 4
【教學(xué)設想】
《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此在課堂一開(kāi)始，首先通過(guò)充分地讀，讓學(xué)生在自己的努力下，在同學(xué)、老師的幫助下，把課文讀正確。然后安排了學(xué)生讀自己最喜歡的一段話(huà)這個(gè)環(huán)節，保證學(xué)生在讀正確的基礎上，能把課文讀得更流利。正確、流利是有感情朗讀的基礎，是為了讓學(xué)生能有感情地讀好課文。根據低年級學(xué)生年齡小，以直觀(guān)感受為主的認知規律，在課堂上創(chuàng )設了一幅生動(dòng)有趣的“情景畫(huà)面”，讓學(xué)生仿佛真正來(lái)到了池塘邊，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒一樣跟荷葉在一起，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情，達到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使學(xué)生在體驗、感悟中讀出真情。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”。（《語(yǔ)文課程標準》）學(xué)生個(gè)體的知識與經(jīng)歷不同，其對課文的理解和感受、體驗也各不相同。因此在指導學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，教師始終不拿自己的一套標準去指導學(xué)生，總是鼓勵學(xué)生有自己獨特的理解，讀出自己對課文的感受，真正尊重學(xué)生，尊重他們對文本的多云見(jiàn)解。
【教學(xué)目標】
１、引導學(xué)生讀懂課文，讀好課文。
２、能認識課文中出現的１２個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“是”。
３、激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
【教具準備】
多媒體課件、荷葉圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入，組織談話(huà)
１、猜謎語(yǔ)。
２、說(shuō)說(shuō)荷葉是怎么樣的。
根據學(xué)生的認知水平，我們應該密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng )設優(yōu)美的情境, 這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望！
二、整體輸入，初識課文
１、聽(tīng)課文錄音：
說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
２、把課文讀通：
遇到生字可以拼拼音，也可以向老師、同學(xué)請教。
３、說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)也喜歡荷葉。
教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者，應重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。
三、設情景，美讀課文
１、找出自己最喜歡的一段話(huà)讀一讀：
美讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)“搖籃”等。
２、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒為什么喜歡荷葉。
《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。”使學(xué)生在體驗、感悟中讀出真情，讀懂課文。
四、復習字詞，指導書(shū)寫(xiě)
１、摘水果游戲。
２、指導書(shū)寫(xiě)“是”。
給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。
五、談收獲，延伸課堂
１、這節課你知道了什么？
２、我會(huì )說(shuō)：
荷葉是我的_____________________________。
荷葉是_______的________________________。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的想象力，體現“課內外溝通，學(xué)科間融合”、“課內打基礎，課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀(guān)。
接天蓮葉無(wú)窮碧 映日荷花別樣紅
──《荷葉圓圓》評案
作者看著(zhù)黑板上那一池的圓圓的綠綠的荷葉，聽(tīng)著(zhù)小朋友們愉悅的朗讀聲，猶如見(jiàn)到了闊別三季的夏天，聞到了淡淡的荷花香，感覺(jué)到了青年教師渴求成長(cháng)的步伐。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
新課程明確提出要實(shí)現三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，構建起課堂教學(xué)比較完整的`目標體系，尤以知識本位、學(xué)科本位轉向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機整合，體現了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應該包蘊三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。
《荷葉圓圓》這堂課是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課，但在這簡(jiǎn)單的背后，卻是教師努力的心血，所以這是一堂真實(shí)的課，因為在這堂課中，我們看到了青年教師接軌新課程的理念，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué)，也許還很稚嫩，也許只是一種起步，但在課堂上，我們開(kāi)始感覺(jué)到原生狀態(tài)的生命的跳躍，看到學(xué)生知識的豐實(shí)，聽(tīng)到個(gè)性張揚的聲音。而這一切，緣于一個(gè)詞：尊重！
一、尊重學(xué)生的言語(yǔ)權
人都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺(jué)平等、尊重，怎么想的怎么說(shuō)，小孩子就更需要自由表現自己的機會(huì )，還他們活潑、純潔、可愛(ài)的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性應該充滿(mǎn)暖色調。教師本人就象一個(gè)調色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態(tài)度、幽默的話(huà)語(yǔ)營(yíng)造一種安全、和諧、快樂(lè )的課堂氣氛，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使他們的創(chuàng )造潛能得到最大限度的發(fā)揮。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的過(guò)程中，總是這樣設問(wèn)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷葉姐姐身上，在唱什么歌，又在說(shuō)些什么呀？老師把小朋友都當成了文中可愛(ài)的小生靈，時(shí)而又把自己定位在荷葉姐姐的角色上，讓學(xué)生摒棄拘謹，自由讀，自由說(shuō)，自由想，讓小朋友在幼稚的語(yǔ)言中充滿(mǎn)想象的智慧，尤其是在學(xué)好課文之后，老師又以荷葉姐姐的好朋友的身份打電話(huà)去問(wèn)小伙伴們：你們喜歡不喜歡荷葉姐姐？為什么？由此讓學(xué)生充分地說(shuō)，既回顧了課文內容，又進(jìn)行了個(gè)性理解鞏固。可以說(shuō)，老師巧妙的小點(diǎn)子就如一根點(diǎn)石成金的棒子，點(diǎn)出孩子們燦爛的智慧火花。事實(shí)上，聰明的孩子充斥著(zhù)我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語(yǔ)空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應該把足夠的時(shí)間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內心最深處的感受敢于、樂(lè )于用言語(yǔ)表達。
二、尊重學(xué)生的選擇權
１、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內容作閱讀感悟：
學(xué)生知識經(jīng)驗相異，興趣愛(ài)好有別，內心需求也不盡相同。雖然面對的學(xué)生只是一年級，但老師已經(jīng)認識到讓他們從小懂得選擇理解，在初讀課文后，老師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內容重點(diǎn)試讀，從而為實(shí)現下一步的精讀作好鋪墊。只有學(xué)生能自由地把學(xué)習的精力放在自己感興趣的學(xué)習內容上，才能更好地在字里行間融入他們個(gè)人的情感，有助于培養他們情感性朗讀。像此類(lèi)涉及個(gè)人喜好的童話(huà)類(lèi)型的文章，就更應該尊重學(xué)生的喜好了。《荷葉圓圓》中，李老師在讓學(xué)生聽(tīng)錄音認識荷葉姐姐的幾個(gè)好伙伴之后，說(shuō)：小朋友們，荷葉姐姐有這么多好伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。由此，讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落進(jìn)行精讀。可以想象，學(xué)生在選擇自己喜歡的內容閱讀時(shí)，會(huì )投入多大的熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師！事實(shí)上，學(xué)生想像也好，說(shuō)話(huà)也好，都是在喜歡的基石上才能發(fā)揮得更出色自然。
２、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達感情：
我們都有這樣的經(jīng)歷，達成同一個(gè)目標，往往會(huì )選擇迥然不同的方式。學(xué)習也是一樣，在閱讀感悟時(shí)，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內容作探究；有人喜歡根據文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小動(dòng)物，以此來(lái)表現自己內心的喜歡，這種喜歡也許是一種表情，也許是一個(gè)動(dòng)作，只要他們讀得開(kāi)心就好！為了這種美好的喜悅得到更大的感染，老師還把圓圓的綠綠的小荷葉作為鼓勵和獎勵，激起小朋友朗讀表現的欲望。
三、尊重學(xué)生感官的需要
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。而這些要素的實(shí)現，還有一個(gè)很重要的“輔助工具”，那就是盡可能地去滿(mǎn)足學(xué)生感官的需要：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、甚至嗅覺(jué)、味覺(jué)。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，老師就是選用聽(tīng)錄音讀，自主讀、個(gè)別朗讀、小組讀、男女生讀、齊讀、配樂(lè )朗讀等各種讀的方式來(lái)實(shí)現聽(tīng)覺(jué)的充實(shí)；以直觀(guān)形象的貼圖板書(shū)組合成滿(mǎn)池蓮葉和簡(jiǎn)單卻生動(dòng)的課件畫(huà)面來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生視覺(jué)的需求；以各種適時(shí)合理的想像說(shuō)和讀、體驗愉快的心情等手段帶入個(gè)性的感覺(jué)，直到讓學(xué)生讀出其中的味來(lái)！教師在努力為學(xué)生創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。這是我們課堂教學(xué)中很可貴的一點(diǎn)。
習慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會(huì )對自己的思想負責，對自己的行為負責，因為選擇的同時(shí)，需要的不僅僅是思維的靈動(dòng)，更是權利帶來(lái)的責任和義務(wù)，這才是課堂應該真正賦予孩子的！
當然，閃光的是讓我們聞到了成長(cháng)與努力的氣息，而不足的，也是因為在成長(cháng)與努力的過(guò)程中的不成熟。比如，教師如何在多變的課堂上，靈活熟練地運用圓潤的過(guò)渡語(yǔ)言？如何在面對學(xué)生的各種個(gè)性化的回答時(shí)，及時(shí)地作出合理順耳的評價(jià)？如何及時(shí)抓住學(xué)生精彩的發(fā)言轉化為教師課堂發(fā)揮的“藥引子”？如何比學(xué)生更早地學(xué)會(huì )走入文本？尤其是在本課實(shí)際操作時(shí)，教師給予學(xué)生的個(gè)體朗讀體驗太少，沒(méi)有達到理想的廣泛的閱讀。這些都是有待于成熟的方向。
荷葉圓圓教案 5
教學(xué)目標：
1．復習鞏固生字詞。
2．感知課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試借助重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦；
3．在閱讀中積累語(yǔ)言，有自己獨特的感受，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、復習生字小朋友們，昨天我們認識的詞語(yǔ)寶寶累了一直在休息，現在我們能大聲地喊著(zhù)它們的名字叫它們起床么？齊說(shuō)，指名說(shuō)（課件出示：荷葉）
2、看來(lái)小朋友們對詞語(yǔ)寶寶都很熟悉了，那么我們這些生字寶寶單獨出來(lái)的時(shí)候你能叫出它們的名字么？
二、欣賞過(guò)渡。
1、（全班表?yè)P）小朋友們都讀得很棒，王老師啊獎勵大家幾幅漂亮的畫(huà)。出示荷葉的圖片。請你靜靜地看，細細地觀(guān)察，用心欣賞。
2、欣賞了這些荷葉，你想說(shuō)什么？（指名2-3名學(xué)生自由說(shuō)）指導讀第一自然段，要求讀出圓、綠的感覺(jué)。
三、感情朗讀課文。
1、過(guò)渡：看來(lái)小朋友們都很喜歡荷葉，還有一些小動(dòng)物也很喜歡荷葉呢。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們是誰(shuí)？
2、教師范讀課文。你聽(tīng)到了誰(shuí)？隨機在黑板上貼上詞語(yǔ)。個(gè)別詞語(yǔ)正音。
3、學(xué)生自由朗讀課文。是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都喜歡荷葉，請你自己把課文讀一讀，邊讀邊找小動(dòng)物們把荷葉當作了什么，把它圈一圈。
出示相應的詞卡（四個(gè)調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。）
四、探究學(xué)習，感受荷葉之綠。那么你又最喜歡哪個(gè)自然段呢？把你最喜歡的一個(gè)自然段找出來(lái)，多讀幾遍，想想、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)自然段？
學(xué)生自由讀課文。（以下部分隨機）
１、學(xué)生暢說(shuō)自己喜歡的自然段。
〈一〉小水珠
（1）指名說(shuō)出喜歡這一小節的理由。
（2）如果你變成了一滴小水珠躺在荷葉上會(huì )有什么感覺(jué)呢？（舒服，涼爽等）
（3）瞧！這“小水珠”特別調皮，它躺在荷葉上在干什么呢？對了，還眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。（出示課件）除了亮晶晶的眼睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？
（4）“小水珠”的樣子可真逗，你們愿意讀給大家聽(tīng)嗎？先自己試一試。
（5）指名讀，評價(jià)讀。
（6）聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想變成“小水珠”，你們想嗎？讓我們一起來(lái)讀。
〈二〉小蜻蜓
（１）哪位同學(xué)還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（第三自然段）
（２）你能說(shuō)說(shuō)，小蜻蜓為什么會(huì )把荷葉當作停機坪呢？
（３）你平時(shí)見(jiàn)過(guò)小蜻蜓的透明的翅膀嗎？給大家說(shuō)一說(shuō)。
（４）你們還見(jiàn)過(guò)什么東西是透明的？
（５）同桌讀，評價(jià)。
（６）小組比賽讀――同桌表演讀，學(xué)做蜻蜓的樣子。
（７）喜歡這一節的同學(xué)勇敢站起來(lái)表演讀。
<三>小青蛙
(1)這會(huì )兒,小青蛙聽(tīng)到了同學(xué)們讀課文的'聲音這么動(dòng)聽(tīng)，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件)
(2)誰(shuí)喜歡“小青蛙”這一節，給大家讀讀．（第四自然段）
(3)你覺(jué)得小青蛙可愛(ài)嗎？為什么？
(4)看來(lái)這只青蛙還真想和同學(xué)們比高低呢！你們能不能學(xué)學(xué)小青蛙蹲在荷葉上那可愛(ài)的樣子？
(5)老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴．
(6)四人小組合作讀――比賽讀――男女比讀．
<四>小魚(yú)兒
(1)剛才,同學(xué)們都有自己喜歡的自然段，老師最喜歡的小伙伴就是“小魚(yú)兒”啦，我覺(jué)得它特別聰明，把荷葉當作了涼傘，我來(lái)讀這一段，同學(xué)們邊看課件，邊聽(tīng)，想一想，它為什么要把荷葉當作涼傘．
(2)小魚(yú)兒在荷葉下乘涼心情如何呢？課文用了個(gè)什么詞？
(3)誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)兒高興的樣子？
(4)指名讀，自由說(shuō)．
(5)師讀旁白，學(xué)生演讀．
(6)師生共同表演讀．
五、自由讀文，感受小動(dòng)物的喜愛(ài)之情．
１、請大家美美的讀課文，體會(huì )一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒的快樂(lè )心情．
２、把你最喜歡的一個(gè)自然段試著(zhù)背一背．六、拓展延伸，感受夏天景色之美．
圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )。現在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池，想去看看嗎？你還能給荷葉介紹新的小伙伴認識嗎？看看還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當作什么呢？看誰(shuí)的想象力最棒．
荷葉是小螞蟻的（）。
七、指導書(shū)寫(xiě)。朵機出示生字。看了這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？它們都有“幾”，但是“朵”讓學(xué)生觀(guān)察“朵”字上面不是“幾”——沒(méi)有鉤。“機”的右邊就是“幾”字。
荷葉圓圓教案 6
一、教學(xué)目標
1、正確的認讀和書(shū)寫(xiě)生字，正確的朗讀課文，了解課文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒各說(shuō)了什么。
2、通過(guò)說(shuō)說(shuō)、看圖畫(huà)等培養學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗和能力，理解課文內容。
3、創(chuàng )設多種情境，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀。
二、學(xué)情分析
一年級下半學(xué)期，學(xué)生們對小動(dòng)物已有了一定的認識，對各種植物也有了一定的認識，知道課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒，荷葉是綠色的，這給課文學(xué)習很大幫助。
三、教學(xué)重點(diǎn)
正確的認讀和書(shū)寫(xiě)生字。
四、教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利的朗讀課文，了解課文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒各說(shuō)了什么和它們的快樂(lè )心情。
五、教具準備
課件小黑板。
六、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)生自由講講對荷葉的理解（什么顏色、什么形狀），請大家一起打開(kāi)第14課（板書(shū)課題：荷葉圓圓）。
（二）初讀課文，讀準字音，了解課文大意。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。
2、課件出示荷葉，指名學(xué)生講講荷葉是什么樣的呀？
教師根據學(xué)生回答板書(shū)（大大的、圓圓的、綠綠的）。
3、跟老師一起讀：荷葉圓圓的，綠綠的。
4、課件出示小水珠和小水珠說(shuō)的.話(huà)。（小水珠：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛）。
指導小組讀這段話(huà)，學(xué)生邊讀教師板書(shū)。
小水珠（荷葉是我的搖籃）
5、課件出示小蜻蜓說(shuō)的話(huà)。
（小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。）
指導小組讀這段話(huà)，學(xué)生邊讀教師板書(shū)。
小蜻蜓（荷葉是我的停機坪）
6、課件出示小青蛙說(shuō)的話(huà)。
（小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。）
指導小組讀教師板書(shū)：小青蛙（荷葉是我的歌臺）
7、課件出示小魚(yú)兒說(shuō)的話(huà)。
（小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。”小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花）。
指導小組讀教師板書(shū)：小魚(yú)兒（荷葉是我的涼傘）
（三）學(xué)生齊讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話(huà)，師生共同把課文內容簡(jiǎn)單復述一遍。
（四）學(xué)習生字詞：我、朵、美
1、課件出示生字：我、朵、美
2、學(xué)生互相討論生字，認讀生字。
3、指名學(xué)生認讀生字。
4、教師帶讀生字。
5、師生共同跟著(zhù)課件書(shū)寫(xiě)生字二遍。
我：寫(xiě)好（ ），不能寫(xiě)得太直。
朵：（ ）第二筆是橫折彎，沒(méi)有鉤。
美：由 和大組成。
6、學(xué)生自愿上臺板寫(xiě)生字，師生共同糾正。
（五）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導。
板書(shū)設計：
14 荷葉圓圓
小水珠（搖籃）
荷葉圓圓 小蜻蜓（停機坪）
小青蛙（歌臺）
小魚(yú)兒（涼傘）
荷葉圓圓教案 7
教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字；“我會(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂(lè )是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)挛镉泻闷嫘模蟛糠謱W(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
設計理念
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
教學(xué)目標
1.能認識“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據生活實(shí)際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
教學(xué)流程
一、情境導入，揭示課題。
1.播放。課件：配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。學(xué)生欣賞。
2.（畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀(guān)察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
【根據學(xué)生的認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體。課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望。】
二、初讀課文，認識生字。
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生認識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語(yǔ)。（。課件出示帶拼音的'生字詞。）
3.及時(shí)表?yè)P。（。課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出自己的發(fā)現。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說(shuō)”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
【教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，應重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對話(huà)的過(guò)程。】
三、再讀課文，整體感知。
1.數一數，課文共有幾個(gè)自然段？
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4.學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）
5.齊讀課文。
【對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。】
四、細讀課文，感悟體會(huì )。
1.播放動(dòng)畫(huà)。課件：小水珠躺在荷葉上，滾來(lái)滾去；小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。
學(xué)生在音樂(lè )聲中欣賞，自由說(shuō)出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這四個(gè)小伙伴。
教師引導：他們在這一池荷葉中會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？（。課件出示課文第2～5自然段內容。）
2.自主探究，合作學(xué)習課文第2～5自然段。
（1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什么？
（2）學(xué)生讀后自由匯報知道的內容。
（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問(wèn)題？
（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。
（5）由4人學(xué)習小組合作學(xué)習，討論解疑。（教師參與討論。）
（6）匯報交流。（教師適時(shí)利用。課件、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解。）
（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。
（8）小結表?yè)P。
【語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。】
五、拓展課文，實(shí)踐感知。
1.（課件出示小鳥(niǎo)和小烏龜。）他倆會(huì )對荷葉說(shuō)些什么？
2.學(xué)生自由說(shuō)。
3.小組討論：還有哪些小伙伴會(huì )來(lái)，他們會(huì )對荷葉說(shuō)什么？
4.個(gè)別自由說(shuō)。
5.你們要對荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？（自由說(shuō)。）
【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機會(huì )。讓學(xué)生從現實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設想。這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。】
六、。總結課文，回味欣賞。（略）
評析（楊曉恬）
本教學(xué)設計具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習的精神。
《語(yǔ)文課程標準》倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設計努力遵循這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，當學(xué)生自由讀2～5自然段時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生自我發(fā)現，鼓勵他們進(jìn)行探究性學(xué)習。隨后，教師又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習中國共產(chǎn)黨同探究，解決疑難。
二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體性，讓他們當學(xué)習的主人。
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。例如，在教學(xué)中，老師常說(shuō)：“誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。”“誰(shuí)愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。”等等。這些話(huà)，表達了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開(kāi)辟了學(xué)生展示自己的天地。有意識的自主學(xué)習并不是與生俱來(lái)的，從一年級起教師有意突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，培養自主的、主動(dòng)學(xué)習的意識和習慣，對學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。”
本教學(xué)設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
四、擴展思維，激發(fā)想像，培養學(xué)生綜合應用能力。
在本教學(xué)設計中，教師設計了對課文的拓展這一環(huán)節：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想像的翅膀，不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科
荷葉圓圓教案 8
學(xué)習目標：
1、復習鞏固12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“機”和“朵”
2、有感情地朗讀、背誦課文
3、能根據生活實(shí)際，運用多種方式了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言
4、感受夏天的美好，激發(fā)對大自然，對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識 教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、復習生字
同學(xué)們，上一節課我們學(xué)習了14課《荷葉圓圓》生字詞，初讀了課文，現在這些詞語(yǔ)寶寶又趕來(lái)了，你們還認識嗎？（認識）那就大聲地把她的名字叫出來(lái)吧！
出示課件：荷葉 水珠 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻
2、 同學(xué)們讀得真棒，現在老師再考考你們，我們來(lái)玩猜字謎的游戲。我說(shuō)你們
猜：一支羽毛（翅），月亮在旁邊（膀），人在亭子邊（停），三個(gè)太陽(yáng)（晶）， 一塊平地——坪， 王先生和朱先生——珠，何老師戴了一頂草帽——荷
二、欣賞過(guò)渡。
師：同學(xué)們很聰明，老師獎勵大家欣賞幾幅漂亮的荷葉圖。(出示荷葉的圖片)請同學(xué)們仔細觀(guān)察 ，看看誰(shuí)能發(fā)現荷葉有什么特點(diǎn)？（圓圓的、大大的、綠綠的） 師：真美啊！這么美的荷葉不僅吸引了我們在坐的`每一個(gè)人，還吸引了幾個(gè)小伙伴，她們是：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，這些小伙伴迫不及待地想到荷花池里玩，誰(shuí)能把她們送到荷花池里呢？
生：個(gè)別學(xué)生上黑板來(lái)貼圖，貼后讓學(xué)生評議，同意他們這樣貼嗎？（同意）
三、品讀感悟，師生互動(dòng)
1、引導學(xué)生自由地讀課文
①過(guò)渡：是啊，這些小伙伴看到這么美的荷葉，（隨機出示自做的荷葉）都很高興，都情不自禁地說(shuō)著(zhù)話(huà)呢，你瞧：（老師把荷葉放在地上，并走上荷葉，聯(lián)系課文內容邊演邊講）這是什么？（荷葉）一顆可愛(ài)的小水珠來(lái)到荷葉上說(shuō)：“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，滾過(guò)來(lái)，滾過(guò)去，還眨著(zhù)亮晶晶的大眼睛。”
師：大家說(shuō)，好玩嗎？
生：好玩！
師：誰(shuí)想和老師一樣到大荷葉上來(lái)表演呀？
生：（紛紛舉手）我！我！我！??
師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子，大家能做到嗎？ 生：能——！
師：老師還要仔細看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，開(kāi)始練習朗讀吧。（學(xué)生反復讀課文）
師：同學(xué)們讀得真投入，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們一起讀讀課文，好嗎？（好）提示學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到：兩手拿書(shū)向后斜，聲音響亮不唱讀。還要做到四個(gè)“不”——不添字、不漏字、不錯字、不破句。
學(xué)生：齊讀課文
師：同學(xué)們讀得真好，老師給你們獎荷葉（老師在黑板上貼荷葉）。
2、選擇自然段讀（小記者行動(dòng)）
過(guò)渡：
師：同學(xué)們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，你最喜歡
哪一個(gè)呢？
生：我喜歡小蜻蜓。
生：我喜歡小青蛙。
生：我喜歡小魚(yú)兒。
師：好，你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一自然段。待會(huì )兒就請你
來(lái)做小記者，你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。介紹得好，這個(gè)小伙 伴就獎給你，開(kāi)始吧。（朗讀課文）
①誰(shuí)來(lái)介紹小水珠？
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉
上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。”
師：正確、流利，不錯！這個(gè)小伙伴獎給你。可是大家注意沒(méi)有，剛才老師表
演的時(shí)候，臉上還帶著(zhù)什么呀？
生：表情。
師：對，除了表情，老師還邊介紹邊做動(dòng)作。下面誰(shuí)敢挑戰一下？請你！ 生：（有感情地朗讀課文）
師：正確、流利，表情好，真棒！這個(gè)小伙伴也獎給你。小記者，你知道為什么小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃？”
生：略。
師：下面我們一起來(lái)讀一讀這一自然段。（全體學(xué)生繪聲繪色地讀課文） ②誰(shuí)喜歡小蜻蜓呀？
生：我喜歡。
師：請你來(lái)介紹小蜻蜓。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說(shuō)：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷
葉上，展開(kāi)柔嫩的翅膀。”
師：不錯，這個(gè)小伙伴獎給你。不過(guò)要注意一個(gè)字，“翅膀”的“翅”字要翹
舌。請跟我讀一遍：“翅膀”。
生：翅膀。
師：全班一起來(lái)：翅膀。
生：翅膀。
師：小記者，你能告訴大家，為什么小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的停機坪？” 生：略
師：（指著(zhù)黑板上未展開(kāi)的“荷葉”和 “小蜻蜓”）問(wèn)：“看到這未展開(kāi)的荷葉和蜻蜓，大家想到了哪句詩(shī)？
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
師：這是我們前一課學(xué)的古詩(shī)《小池》，我們大家一起來(lái)把這首古詩(shī)背一遍，
好嗎？
生：好！
師：“立”是什么意思，你能找一個(gè)詞換一換嗎？
生：“站”。
師：“展開(kāi)”又可以找什么詞來(lái)?yè)Q呢？
生：“張開(kāi)”。
師：我們一起來(lái)讀讀這一段。
生：學(xué)生齊讀這一段。
③誰(shuí)來(lái)介紹小青蛙？
生：我來(lái)介紹。
師：好啊！大家注意聽(tīng)他（她）讀，注意看他（她）的表情。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說(shuō)：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉
上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！
師：哇，創(chuàng )造性地朗讀！他讀得好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”
他把小青蛙的聲音說(shuō)出來(lái)了。
生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。
生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個(gè)大歌星！
師：那你也說(shuō)說(shuō)為什么小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺？”
生：略
師：那大家都來(lái)像他這樣當一次大歌星吧！
④最后一個(gè)小伙伴——小魚(yú)兒，誰(shuí)來(lái)介紹？
生：小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。”小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”
師：你也說(shuō)說(shuō)，為什么小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘？”
生：略
3、師生共同演讀，指導背誦。
師過(guò)渡：小朋友們讀得非常認真（給每個(gè)小組獎一片荷葉）。下面老師看看你
們能不能記住這些內容。我說(shuō)課文每句話(huà)的前面，你們往下接，不準看 書(shū)。行嗎？（行）
4、分角色背誦
要求：請大家拿出自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾，戴在頭上，扮演這些小動(dòng)物，來(lái)讀一讀這篇課文，要把你感受到的小伙伴的快樂(lè )心情讀出來(lái)，可以邊讀邊加上自己的動(dòng)作。
四、課堂延伸，說(shuō)話(huà)練習
同學(xué)們表演得太精彩了，又引來(lái)了許多小伙伴，她們會(huì )怎么說(shuō)呢？
（ ）說(shuō)：“荷葉是我的_______________________。”
五、放松操
六、觀(guān)察比較，指導寫(xiě)字
荷葉圓圓教案 9
設計意圖：
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，在本課的設計中我加入了游戲和課中操，一方面能讓學(xué)生在活動(dòng)中更好的識字；另一方面，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓他們知道學(xué)習也是一件很快樂(lè )的事情。學(xué)生是學(xué)習的主人，他們對學(xué)習有一種潛在的能力，所以在整個(gè)教學(xué)的安排中，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主讀書(shū)、自主探究、自主發(fā)現的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境中享受學(xué)習的喜悅。
學(xué)習目標：
1、認識荷、珠等12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會(huì )寫(xiě)葉、機、朵三個(gè)字。
課前準備：
生字卡片、課件、荷葉卡片、小黑板
教學(xué)流程：
一、激趣導入：
1、今天，老師給小朋友帶了了一位朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？請仔細看老師寫(xiě)。（教師板書(shū)“荷葉”兩字）你能叫叫它的名字嗎？你是怎么認識荷的？我們已經(jīng)和荷交上了朋友，讓我們也和葉交交朋友。仔細看葉應該怎么寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)在隨堂作業(yè)本上。
2、我們和“荷葉”兩個(gè)字交上了朋友，那讓我們去看一看荷葉究竟長(cháng)得怎么樣？課件出示荷葉圖。
3、這么美的荷葉你一定想親眼瞧一瞧，別急今天老師把這些美麗的荷葉請到了我們的課堂，希望我們都能和它們成為好朋友。教師出示荷葉。看了這些荷葉，你認為荷葉是什么樣子的？課件出示“荷葉圓圓的，綠綠的”這句話(huà)。
4、你能不能用這句話(huà)介紹一下荷葉呢？（朗讀指導）
5、這些美麗的荷葉不僅讓我們的小朋友陶醉了，也吸引了很多小伙伴，讓我們去聽(tīng)一聽(tīng)它們是怎么介紹荷葉的。教師范背課文。
二、初讀課文：
1、小朋友聽(tīng)得可真認真，那你知道這么美的荷葉都吸引了哪些小伙伴嗎？你們能叫一叫它們的名字嗎？那它們都把荷葉當作了什么呢？答案就在課本里，趕快去找一找，用波浪線(xiàn)劃出答案，試著(zhù)讀一讀它們說(shuō)的話(huà)。
2、學(xué)生介紹，教師逐句出示，朗讀指導。
3、看到我們的小朋友學(xué)得那么認真，我們的'生字寶寶也忍不住想出來(lái)和小朋友見(jiàn)面了，瞧，它們來(lái)了！你們能和這些生字寶寶交上朋友嗎？趕緊想一想辦法怎么把這些生字寶寶記住。（先看拼音讀，然后去掉拼音讀。）
三、課中操
這些小伙伴在荷葉上玩得可開(kāi)心了，你們愿意加入它們的隊伍嗎？那讓我們背上書(shū)包出發(fā)吧。
邁開(kāi)步子走，一二一。讓我們和藍天打一聲招呼，讓我們和白云打一聲招呼，讓我們和太陽(yáng)公公打一聲招呼。美麗的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷葉上多舒服呀，讓我們和它道一聲好。我們也學(xué)一學(xué)小水珠躺在荷葉上的樣子。蜻蜓在干什么？讓我們學(xué)一學(xué)它的樣子。聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌，讓我們也來(lái)學(xué)著(zhù)唱一唱。還有我們的小魚(yú)，在水里游得真歡呀，我們和它比賽一下。
四、整體感知：
1、看來(lái)小朋友已經(jīng)和這些小伙伴交上了朋友，老師真為你們感到高興，那你們愿意把你喜歡的小伙伴介紹給其他小朋友嗎？四人小組合作，選出自己喜歡的小伙伴，介紹給同伴。
2、你愿意把自己喜歡的小伙伴介紹給所有的同伴嗎？朗讀指導。
3、看到其他小朋友介紹得這么棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗讀水平。那好，請喜歡小水珠的小朋友站到第一排；喜歡小蜻蜓的站到第二排；喜歡小青蛙的站到第三排；喜歡小魚(yú)的站到第四排。比一比哪組小朋友讀得最好。
五、鞏固生字：
欣賞完了那么美的風(fēng)景，學(xué)完了那么美的課文。我們的小伙伴還想送一份禮物給小朋友，你們想得到這份禮物嗎？
游戲：摘荷葉。將生字寶寶組成詞語(yǔ)寫(xiě)在荷葉上，讓小朋友來(lái)摘。
這些小伙伴把荷葉送給了你們，你們愿意把荷葉再送給你的好朋友嗎？那么下課之后，你們就可以把這些荷葉送給你的好朋友了。
六、指導寫(xiě)字：
剛才我們展示了我們的朗讀水平和識字水平，小朋友都學(xué)得很棒，現在我們來(lái)展示一下我們的寫(xiě)字水平。有信心把字寫(xiě)好嗎？
1、出示“機”和“朵”兩個(gè)字。這兩個(gè)字是一對兄弟，長(cháng)得特別像，你能把它們區分出來(lái)嗎？
2、學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)字的異同，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)時(shí)應該注意的地方。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹。
板書(shū)設計：
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小 魚(yú)
搖 籃 停機坪 歌 臺 涼 傘
荷葉圓圓教案 10
教材簡(jiǎn)說(shuō)
荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里，去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè )的心情吧!
學(xué)習目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養學(xué)生積累優(yōu)美詞句的習慣。
教學(xué)難點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)準備:“小荷葉 ”“小水珠”“小蜻蜓”“小魚(yú)兒”“小青蛙”的課件 。
授課類(lèi)型:新授課
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
師:“小朋友，你們很喜歡看電視，對吧。今天老師和大家一起觀(guān)看錄像，好嗎?”
生:好!
(播放荷塘、荷葉、荷花、青蛙、魚(yú)兒、小蜻蜓的畫(huà)面。)
師:鶯歌燕舞、百花齊放的春天剛剛過(guò)去，快樂(lè )的夏天又笑盈盈地向我們走來(lái)了。你們看:櫻桃紅了，荷花露出了花骨朵，知了在樹(shù)上唱起了歌，正是出去郊游的好時(shí)候。走吧!讓我們一起去尋找夏天!誰(shuí)能在畫(huà)面上找到夏天?
生:我找到了。荷花開(kāi)了，有的雪白，有的粉紅，漂亮極了!
生:荷葉綠綠的、圓圓的，小青蛙蹲在像個(gè)大圓盤(pán)的荷葉上呱呱地唱歌!
生:小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀，好美麗啊!
生:小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去，捧起一朵朵水花。
師:你們觀(guān)察得真仔細，從圓圓的荷葉上找到了夏天。那讓我們就從圓圓荷葉中去領(lǐng)略大自然的'美吧!
(教師出示課題，學(xué)生齊讀。)
反思
兒童是借助形象思維的。優(yōu)美、逼真的畫(huà)面不僅能調動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，而且也使課堂教學(xué)的氣氛變得輕松愉快。《荷葉圓圓》的導入就是把課文內容通過(guò)色彩、畫(huà)面演化成直觀(guān)形象的審美對象，使學(xué)生既見(jiàn)其形，又聞其聲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。這種導入方式符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
二、初讀課文，感知文本(教師出示荷葉圓圓的課件)
1、師 :今天我們這節課學(xué)習的課文里有幾幅很美很美的插圖，而且插圖里的小伙伴都是我們課文中荷葉的小伙伴 。現在老師請你們邊讀課文邊對著(zhù)插圖把這幾個(gè)小伙伴找出來(lái)好不好?請同學(xué)們帶著(zhù)老師提出的問(wèn)題在課文里邊讀邊用你喜歡的記號把它們找出來(lái)好不好?(學(xué)生自由的讀課文)
2 大家找出來(lái)了嗎? 誰(shuí)愿幫老師找一找?(學(xué)生紛紛舉手)
、師 :老師發(fā)現同學(xué)們讀得很認真，也找的很仔細，現在 請小朋友們把書(shū)打開(kāi)到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小伙伴。
生:老師我找到了荷葉的小伙伴是小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒。
荷葉圓圓教案 11
【設計意圖】
這節課我是分四步進(jìn)行的。第一步是談話(huà)激趣、導入新課。上課開(kāi)始我就用談話(huà)和課件吸引學(xué)生的注意力，把孩子不知不覺(jué)的帶入充滿(mǎn)童趣的夏天。第二步是教學(xué)生字、朗讀感悟。新課程標準強調低年級語(yǔ)文課識字是很重要的一項內容。在朗讀課文之前學(xué)習生字是有必要的。創(chuàng )設朗讀情境時(shí)，我設計了一些游戲引導孩子有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采取了表演的激趣方法使他們讀出小水珠的調皮，小蜻蜓的輕柔。第三步是學(xué)習寫(xiě)字。寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文課標指出每一節課都應該讓孩子寫(xiě)一寫(xiě)字。所以在這一節課中要求學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)字。教實(shí)現第四步驟是拓展練習。目的是拓展思維。培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和感受夏天美麗的景色。
【學(xué)習目標】
1、初讀課文，能夠讀通全文，理清課文的脈絡(luò )。
2、初步認識課文中的12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)機、朵兩個(gè)字。
3、感情朗讀其中的兩段，并進(jìn)行表演。
【課前準備】
課件、圖片。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)激趣、導入新課
1、你喜歡夏天嗎?為什么?
2、出示多媒體課件—荷塘美景，學(xué)生欣賞。
3、老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)一些形態(tài)不同的荷葉，并留下大片的空白。老師問(wèn)：還需要畫(huà)些什么才能使這幅畫(huà)看上去更美呢?讓我們一起來(lái)完成它吧!
(教師和學(xué)生合作畫(huà)荷葉)
4、我們畫(huà)的這些荷葉都是什么樣的呢?
(引出課題：荷葉圓圓)
5、指導朗讀：
荷葉圓圓的，綠綠的。邊做動(dòng)作邊朗讀。
二、教學(xué)生字、朗讀感悟
1、認讀生字：
⑴ (課件出示生字)課文中的這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)?你是怎么認識的?
① 學(xué)生在小組中自豪地宣布自己認識的“生字”。
② 學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
③ 老師奇怪地問(wèn)：
為什么課文沒(méi)學(xué)過(guò)，大家卻已經(jīng)認識這些字了?
⑵ 還有一些字有的小朋友可能不認識這些字都藏在課文中了，我們一邊讀課文一邊把它們找出來(lái)，借助拼音拼讀幾遍。
① 學(xué)生讀課文：
劃出生字。
② 匯報：
你認識了幾個(gè)生字?
③ 小組學(xué)習：
全部認識的當小老師教會(huì )你們小組的同學(xué)，看哪個(gè)小組認得最快。
2、朗讀感悟：
⑴ 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的圖片，請小朋友和他們打個(gè)招呼。
⑵ 老師帶上小水珠的頭飾，即興表演了一段小水珠的樣子，然后問(wèn)：
你們想像老師這樣表演嗎?
要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。
(試讀課文)
① 聽(tīng)老師范讀全文，聽(tīng)完后把小伙伴的'圖片貼在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)上。并且邊貼邊說(shuō)誰(shuí)把荷葉當作什么。
② 找出自己最喜歡的小伙伴，自由地練讀。
③ 個(gè)別學(xué)生讀、小組讀、老師隨機進(jìn)行朗讀指導。重點(diǎn)指導小水珠和小蜻蜓這兩段。
研讀小水珠：
你現在是小水珠了，你躺在搖籃里，你高興嗎?為什么?
研讀小蜻蜓：
老師為你朗誦，你來(lái)表演小蜻蜓，并說(shuō)說(shuō)你喜歡你的停機坪?jiǎn)?讀出小蜻蜓的輕柔，對荷葉的喜歡。
④ 小組推選代表進(jìn)行表演：
講臺就是“圓圓的荷葉”，戴著(zhù)頭飾的小朋友扮演可愛(ài)的小水珠、小蜻蜓，進(jìn)行表演，其他的小朋友朗讀。
三、學(xué)習寫(xiě)字
1、認真觀(guān)察(課件)尋找關(guān)鍵筆畫(huà)“橫折彎鉤”和“橫折彎”，并進(jìn)行描寫(xiě)。
2、老師范寫(xiě)、學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生練習，老師巡視指導。
4、作業(yè)展示，師生互評。
四、拓展延伸
1、課件出示“荷葉圓圓”四個(gè)字：
老師要送一樣禮物給大家，你挑選里面一個(gè)字，這四個(gè)字后面分別藏著(zhù)有趣的禮物，挑到哪個(gè)老師就把它送給你。
“荷”字后面介紹荷葉在生活中的妙用;“葉”字后面是根據荷花圖片積累詞語(yǔ)的游戲，用來(lái)鞏固和積累詞語(yǔ);“圓”字后面是關(guān)于荷花荷葉的古詩(shī)。
2、讓我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)美麗的荷塘。
五、作業(yè)設計
1、口頭填空：
( )的荷葉 ( )的眼睛 ( )的翅膀
2、背誦課文1～3段。
【板書(shū)設計】
荷葉圓圓
荷葉圓圓教案 12
【教材分析】
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)歌以擬人化的形式，讓孩子們去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們的快樂(lè )心情。
【設計理念】
1．充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。教學(xué)中，引導學(xué)生自主讀書(shū)、感悟，引導學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
2．教學(xué)中以讀為主，讓“讀”這一主要的語(yǔ)文教學(xué)方式貫穿教學(xué)始終。結合教材美文的特點(diǎn)，引導學(xué)生讀出文字美、意境美。
3．扎實(shí)體現語(yǔ)文工具性、人文行統一的特點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識和基本能力訓練的同時(shí)，達到師生與文本與自己對話(huà)，充分體現工具性與人文性的統一。
【教學(xué)目標】
1．知識目標：認識荷、珠等生字，會(huì )寫(xiě)朵、機等字。
2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．情感態(tài)度目標：體會(huì )小伙伴的快樂(lè )，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．識字、寫(xiě)字、朗讀是教學(xué)重點(diǎn)。
2．體會(huì )小伙伴的快樂(lè )，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、借助多媒體，步入文境
1．談話(huà)導入，學(xué)生認讀生字卡“荷葉”一詞。
2．識記“荷葉”二字。教師邊板書(shū)邊引導學(xué)生說(shuō)。
3．揭示課題。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1．用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音。
2．匯報學(xué)習生字的情況。
（1）指名讀。
（2）齊讀、男女對讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。
（3）哪些字是以前就認識的？向大家介紹一下你是怎么記住它的。以前不認識的字，你會(huì )用什么辦法記住它？
三、再讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀正確、通順。
2．同桌讀課文，糾正錯誤。
3．指名分段讀課文。
4．交流讀了課文后知道了什么？
四、指導書(shū)寫(xiě)
1．學(xué)生認讀本課生字。
2．重點(diǎn)交流易錯字或難寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3．學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，識寫(xiě)生字
導入：小朋友們，學(xué)過(guò)《荷葉圓圓》嗎？請伸出小手我們再次書(shū)空課題。作手勢，齊讀課題。上節課，我們認識的字寶寶可想大家了，誰(shuí)來(lái)跟他們打個(gè)招呼。
課件出示生字。
指名分行讀。齊讀。
課件出示兒歌。自由試讀，齊讀。
師小結：小朋友們字記得又快又準，我相信咱們的字也會(huì )寫(xiě)得很棒的。上節課我們已經(jīng)寫(xiě)過(guò)幾個(gè)字，這節課我們再來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字“朵”和“機”。
師范寫(xiě)。同時(shí)講解生觀(guān)察。
生說(shuō)。同時(shí)出示課件。
生寫(xiě)。寫(xiě)在書(shū)上或者是練習本上。
同桌相互交流。
二、創(chuàng )設情景，進(jìn)入新課
過(guò)渡：小朋友們識字快、寫(xiě)字好。作為對你們的獎勵，楊老師帶大家到荷塘里玩玩好嗎？
播放課件。
小朋友看到了什么？引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。
把你看到的荷葉是什么樣子地說(shuō)出來(lái)？師畫(huà)荷葉。
引導學(xué)生用“荷葉圓圓的，綠綠的”來(lái)贊美贊美荷葉。這句話(huà)反過(guò)來(lái)還可以怎么說(shuō)？
師小結。同一個(gè)意思，可以有不同的表達方法。
三、品讀課文，感悟文本
過(guò)渡：荷葉圓圓的，綠綠的，吸引了許多的小伙伴來(lái)玩耍，自由讀讀課文，邊讀邊思考：課文中都有誰(shuí)喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，它們說(shuō)了些什么？做了些什么？
生讀，師巡視。
反饋：課文中都有誰(shuí)喜歡這圓圓的綠綠的.荷葉？師隨即畫(huà)出來(lái)。
小水珠：
小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉。（出示課件）示范讀，生聽(tīng)。看看小水珠說(shuō)了些什么？做了些什么？
生回答，讀出對荷葉的喜歡。
“搖籃”是干什么用的？荷葉是搖籃，小水珠是什么？
小水珠們，趕快躺到搖籃里去吧，怎么舒服就怎么躺。荷葉說(shuō)：“睡吧，睡吧，我心愛(ài)的寶貝，媽媽用雙手輕輕搖著(zhù)你。”可是小水珠太頑皮了，它是怎么做的？指名說(shuō)。
從小水珠眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，你能感受到這是個(gè)什么樣的小水珠？指導學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
小蜻蜓：
不光小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，小蜻蜓也喜歡。（出示課件）小蜻蜓說(shuō)了些什么？
生回答。讀出對荷葉的喜歡。
小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。
小蜻蜓立在荷葉上，怎么立呢？聯(lián)系《小池》來(lái)講。
從“立”“透明”中你能感受到什么？把你的感受讀出來(lái)。
除了朗讀之外，你有什么方法來(lái)表現小蜻蜓的動(dòng)作輕盈？做動(dòng)作。
看到小蜻蜓在空中忙碌的捉蟲(chóng)子，很辛苦，荷葉會(huì )怎么說(shuō)？生自由表達。
小青蛙：
小青蛙也喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，你瞧，它蹦蹦跳跳地來(lái)了，小青蛙說(shuō)了些什么？
小青蛙在干什么？
聽(tīng)到小青蛙優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲，荷葉會(huì )怎么夸它呢？
小青蛙聽(tīng)到荷葉的贊美聲，唱得更歡了。這只唱，那只唱，一起唱。美麗的荷塘里蛙聲一片。（出示課件）讀出小青蛙的喜歡，結尾快活地唱三聲。
小魚(yú)兒：
圓圓的綠綠的荷葉也吸引了小魚(yú)兒，（出示課件）小魚(yú)兒是怎么說(shuō)的？
荷葉聽(tīng)了小魚(yú)兒的話(huà)，把傘撐得更大、更圓了。
荷葉說(shuō)：“小魚(yú)兒、小魚(yú)兒，你在我的傘下干什么？”
小魚(yú)兒回答（要求學(xué)生模仿老師的樣子來(lái)說(shuō)并做出動(dòng)作）
小魚(yú)兒那么的喜歡荷葉，指導學(xué)生美美地讀一讀。
出示課件：誰(shuí)能模仿這個(gè)詞組來(lái)說(shuō)？比美還要美的，生活中還有很美很美的什么？
1．很美很美的水花；
2．很---很---的西瓜；
3．很---很---的---；
四、引導背誦
很圓很圓的荷葉，很綠很綠的荷葉，也可說(shuō)成是荷葉-------荷葉太美了，吸引了許多的小伙伴，小水珠-------（引導學(xué)生背誦）
師小結。
五、拓展延伸
在美麗的荷塘里，有圓圓的綠綠的荷葉，有小伙伴盡情的玩耍，也有美麗的像小姑娘一樣亭亭玉立的荷花，荷花會(huì )說(shuō)什么？荷花在荷葉上面做什么？
課件出示：
荷花說(shuō)：“荷葉是我的_________。”荷花在荷葉上_________。
師小結。
六、總結全文
荷塘里荷葉圓圓的綠綠的，很美很美。小朋友們，讓我們再次到荷塘里，給美麗的荷塘配上動(dòng)聽(tīng)的聲音，加上優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)個(gè)表演朗讀吧。
出示課件。生表演。
小朋友們識字快，寫(xiě)字好，書(shū)讀得美，還是個(gè)小小表演家，可真了不起。因為你們豐富的想象，賦予了荷葉那么童真的故事，荷葉也說(shuō)謝謝大家。今天的課到此結束，謝謝小朋友！
荷葉圓圓教案 13
一、課前交流
表演魔術(shù)：我畫(huà)了什么形狀？有什么變化？用一個(gè)詞概括：我畫(huà)了一些什么樣的圓？請出了魔術(shù)表演的主人公：大大小小的圓圈。
兩個(gè)小圓當眼睛，我來(lái)給它添幾筆，添幾筆成了蜻蜓；
青蛙（圓圓的腦袋、大大的眼睛、矯健的雙腿，青蛙怎么叫？ ）……
猜猜最大的圓可以變成什么？每個(gè)人都有自己心中的答案，究竟是什么？我們去課堂中找一找。
二、圖片激情，走近荷塘
1 、出示配樂(lè )圖片，仔細觀(guān)察：你有沒(méi)有找到它變成了什么？（師板畫(huà)荷葉）你覺(jué)得這是怎樣的荷葉？（關(guān)注形狀、顏色、大小）
2 、看來(lái)大家都挺喜歡的，帶著(zhù)你的喜歡來(lái)讀：出示第一句話(huà)：荷葉圓圓的，綠綠的 .（ 評 : 我聽(tīng)出來(lái)了荷葉又圓又綠 , 誰(shuí)能讀得更圓更綠 ?）
3 、師：生活中這么圓的荷葉真是少見(jiàn) ,, 所以有人就寫(xiě)了一篇課文，叫“荷葉圓圓”，會(huì )學(xué)習的同學(xué)總是喜歡偷偷和我一起寫(xiě)課題（板書(shū)荷葉圓圓）
一個(gè)圓不夠 , 用了兩個(gè)圓字，誰(shuí)能讀出荷葉的圓？
除了我們喜歡 , 還有許多小伙伴也喜歡這圓圓的荷葉 , 是誰(shuí)，我們去課文中找答案。
三、角色體驗，親近荷葉
1、學(xué)生自由讀，看準字音，爭取做到不讀錯、不讀破，讀后書(shū)合上放桌角。
2、有哪些小伙伴也像我們一樣喜歡荷葉？（先單個(gè)說(shuō)，再試著(zhù)連起來(lái)說(shuō)、顛倒位置說(shuō)完整的一句話(huà)，加上“都”“和”）每個(gè)人選擇自己喜歡的方式用最準確的話(huà)說(shuō)一遍。
3、你最喜歡誰(shuí)？就把它所在的那一段好好地讀兩遍，然后讀給同桌聽(tīng)，如果讀得好就給他翹個(gè)大拇指，如果讀得不好幫他指出來(lái)。教師總結點(diǎn)評。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
（1）青蛙：學(xué)習“呱”，左邊是青蛙的嘴巴，右邊是歌聲。（請學(xué)生說(shuō)字形）哪只小青蛙大聲地給我們唱一首歌？誰(shuí)能唱得節奏、內容都不一樣？青蛙一蹲在荷葉上，荷葉就成了歌臺，所有的小青蛙們，讓我們端起書(shū)，一起蹲到歌臺上，把我們的快樂(lè )傳向四面八方。（齊讀）看、你們響亮的歌聲真的把青蛙引來(lái)了，觀(guān)察小青蛙唱歌時(shí)的動(dòng)作出示“蹲”，腳彎曲，足字旁。
（2）小水珠：這顆小水珠什么最亮？出示“晶”，有什么好辦法記住它？（三個(gè)日，非常亮，三個(gè)太陽(yáng)）教師板演，范寫(xiě)生字。放在詞語(yǔ)里讀。
出示生字卡片 “躺”，怎么個(gè)躺法？引導學(xué)生做動(dòng)作體驗。你在荷葉上干什么？師：微風(fēng)吹來(lái)，你的身體也隨著(zhù)左一晃、右一搖，搖啊搖，晃啊晃，現在，你還只是躺在荷葉上嗎？帶著(zhù)這種感覺(jué)讀。
（3）看到這一幕，誰(shuí)迫不及待地飛來(lái)了？小蜻蜓：看你的'身體多輕盈，做一個(gè)輕盈飛翔的動(dòng)作，當小蜻蜓自由飛翔的時(shí)候就像一架小飛機，所以它停留的地方說(shuō)是停機坪，還有什么坪？師講解：很平坦的一大塊空地就是“坪”。讀的時(shí)候要看到。再請一位小蜻蜓讀。多美的翅膀啊！小蜻蜓就這樣立在荷葉上，我們一起看它那輕盈的姿態(tài)。（多媒體演示蜻蜓停在一個(gè)荷花的花苞上，想起了楊萬(wàn)里的詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。教認生字立。詩(shī)人用立因為喜歡輕盈的姿態(tài)。我們也立起來(lái)，加上動(dòng)作，一起來(lái)讀一讀。
（4）小朋友：涼帽，出示“帽”字，怎么記住它。（形聲字，漢字的演變過(guò)程，演示，范寫(xiě)，學(xué)生閉眼再記一遍）
平時(shí)帽子都是戴著(zhù)的，為什么用頂？（頭撐住荷葉做的帽子）
請個(gè)快樂(lè )的小朋友，頂著(zhù)涼帽再讀一讀。
“紅潤潤”與“紅通通”的區別，（紅得有光澤，讀出這種感覺(jué)）練習朗讀，讀出感覺(jué)。
四、 放飛想象，喜愛(ài)荷葉
1 、荷葉多美，吸引了那么多喜歡它的小伙伴，小朋友們?yōu)槭裁葱Φ媚敲锤吲d？首先，他們看到了一顆小水珠，小水珠說(shuō)：“————”過(guò)了一會(huì )兒，一只小蜻蜓飛來(lái)了，小蜻蜓說(shuō)：“——”。不一會(huì )兒，聽(tīng)到了呱呱呱的歌聲，小青蛙說(shuō)：“——”小朋友把這一切都看到了眼里，摘下一片荷葉，頂在頭上，快樂(lè )地說(shuō)：“——”，借助關(guān)鍵詞，我們都能把課文記在腦海中，小朋友看到的遠不止這些，想一想，猜一猜，荷塘里還有許許多多的小頑皮會(huì )把荷葉當成什么？（出示荷塘圖）荷葉的上面、下面還藏著(zhù)誰(shuí)？說(shuō)一說(shuō)。
2 、荷塘什么都沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，你們卻能用心靈描繪出一幅生動(dòng)活潑的荷塘美景，這一切都是因為荷塘里有許許多多圓圓的、綠綠的荷葉，讓我們永遠記住他們，因為他們，荷塘才變得如此生動(dòng)、活潑、快樂(lè )而又美好，記住這篇課文《荷葉圓圓》
五、 鞏固生字，認真書(shū)寫(xiě)
1 、出示生字卡，記住就眨眼睛
2 、開(kāi)火車(chē)讀生字，齊讀。
荷葉圓圓教案 14
【教材分析】
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、齊讀課題。
2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉
小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過(guò)生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它!現在趕快練習吧。
3、出示課文插圖：
說(shuō)說(shuō)這幅圖美在什么地方?
4、復習古詩(shī)《小池》：
圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開(kāi)得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)來(lái)贊美它嗎? 齊背古詩(shī)《小池》
設計意圖：此環(huán)節的設計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識與新知聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的目的`。
二、朗讀課文，感知課文內容
1、談話(huà)引入新課，提出本節課的要求：
楊萬(wàn)里用詩(shī)歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過(guò)這節課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一、展示我們小朋友讀課文的水平;第二 、展示我們小朋友寫(xiě)字的水平。有信心嗎?
2、要把課文讀好，首先要把字音(生回答：讀準);再要把句子(生回答：讀通);最后把意思(生回答：讀懂)。
上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂?
出示問(wèn)題：
⑴ 課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?
⑵ 它們分別把荷葉當作了什么?
生自讀課文，小組討論。
3、指名回答問(wèn)題：
⑴ 課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?
根據學(xué)生的回答貼圖。
⑵ 小水珠把荷葉當作了什么?
貼卡片，出示搖籃的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)地感知和理解。
⑶ 小蜻蜓把荷葉當作了什么?
出示飛機場(chǎng)的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。
⑷ 小青蛙、小魚(yú)兒把荷葉當作了什么?
讓學(xué)生先用完整的話(huà)說(shuō)，再貼卡片。
⑸ 四個(gè)調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的?
學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話(huà)回答，做動(dòng)作，貼卡片。
設計意圖：此環(huán)節的設計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、感情朗讀，體會(huì )感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂(lè )：
看來(lái)，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎?要想賽過(guò)老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰(shuí)接得好!
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場(chǎng)，小蜻蜓說(shuō)：
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，小青蛙說(shuō)：
荷葉圓圓的，就像一把撐開(kāi)的涼傘，為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光，小魚(yú)兒說(shuō)：
2、小朋友讀得非常流利，老師覺(jué)得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴，你喜歡誰(shuí)就讀那部分課文。一會(huì )兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽(tīng)，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒(méi)有適當的動(dòng)作和表情。
學(xué)生自己練習。
3、出示頭飾：
老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢?
生回答：它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。
誰(shuí)喜歡小水珠?指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了?想想，小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的?
生走上臺 你把荷葉當作搖籃玩得開(kāi)心嗎?現在就請你表演，下面的小觀(guān)眾注意聽(tīng)他是否把高興的心情讀出來(lái)，有沒(méi)有動(dòng)作和表情。
表演，生評價(jià)。
誰(shuí)喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒?
指名3個(gè)同時(shí)上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開(kāi)心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來(lái)。現在你們想一想，該怎樣出場(chǎng)，怎么讀，怎么做動(dòng)作。
分別表演，師生合作相互評議。
其他小朋友想來(lái)表演嗎?現在老師請剛才四位同學(xué)當小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會(huì )我們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)最會(huì )表演。
學(xué)生分組練習。分組上臺表演。
4、指導背誦：
根據板書(shū)背誦課文，齊背課文。
設計意圖：此環(huán)節的設計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng )設開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。
四、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )。現在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方──荷花池，想去看看嗎?
出示數張荷花圖片，圖片上有成語(yǔ)，詩(shī)詞句。讓學(xué)生通過(guò)看圖理解成語(yǔ)、詩(shī)句，并朗讀。
設計意圖：此環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質(zhì)，并對語(yǔ)文的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內外知識的貫通。
五、指導書(shū)寫(xiě)
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫(xiě)出很美很美的字嗎?
出示葉和機，觀(guān)察結構，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這兩個(gè)左右結構的字，要注意什么?
現在我們看看葉，怎樣擺才好看?
范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
出示機，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆?
范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察字型掌握漢字的結構，養成寫(xiě)好漢字的習慣。
六、作業(yè)
畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：
荷葉是我的
設計意圖：在學(xué)生講述荷葉是我的的基礎上，再修改圖畫(huà)，寫(xiě)出句子，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力與興趣，避免學(xué)生將來(lái)對作文產(chǎn)生畏懼心理。
荷葉圓圓教案 15
學(xué)習目標：
1、認識“荷、珠”等12個(gè)生字，《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設計及教學(xué)反思(人教版一年級下冊)。會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、這節課我們繼續學(xué)習第14課，齊讀課題。
2、同桌之間互讀生字卡片
3、做生字卡片游戲
二、引導學(xué)文
1、上節課有一只青蛙，它把大荷葉當成什么？
2、小組內讀課文，邊讀邊討論：
⑴這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？
⑵這些小伙伴都把大荷葉當成了什么？
⑶為什么？
（課件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒）
（搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）
⑷小蜻蜓“立”在荷葉上，其他小伙伴呢？
（課件出示：立、躺、蹲、游）
3、教師引讀課文
4、小組自由選擇喜歡的段落有感情朗讀（出示課件）
指名讀、齊讀
5、指名朗讀全文
三、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察要想寫(xiě)好這兩個(gè)字，需要注意些什么？
板書(shū)：朵機
2、一起書(shū)空生字
3、把生字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)
四、拓展延伸
（課件出示：荷花圖片及詞語(yǔ)）
1、我帶來(lái)幾幅非常美的圖片，請大家一起欣賞。
2、課下找一些荷花圖片，并給優(yōu)美的荷花圖片起個(gè)好聽(tīng)的名字
教學(xué)反思：
在這節課中，我和學(xué)生的配合相當默契，這是讓我感到欣慰的，教學(xué)反思《《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設計及教學(xué)反思(人教版一年級下冊)》。下面就授課的內容談幾點(diǎn)自己思考：
第一，在開(kāi)課之初，引導學(xué)生復習了生字，不僅形式新穎，受到學(xué)生的喜愛(ài)，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個(gè)孩子都能參與到其中（因為我的目光始終在環(huán)視他們，使每個(gè)人感覺(jué)到老師在關(guān)注他），同時(shí)注意了字、詞的銜接、積累。第二，注重了平時(shí)的學(xué)習習慣培養。例如學(xué)習用具的擺放；朗讀的姿勢和寫(xiě)字的姿勢，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書(shū)空的練習，這都是平時(shí)訓練的點(diǎn)滴積累。
第三，在讀書(shū)思考的基礎上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內容，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)引導朗讀。課外進(jìn)行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語(yǔ)，知識含量較高。
在授課過(guò)程中，也有許多不足之處，需要改進(jìn)。首先，我忽略了課題的體現，識字的教學(xué)沒(méi)有貫穿于始終，課堂結構側重于對課文的朗讀、感悟。其次，指導朗讀不到位，朗讀環(huán)節沒(méi)有很好的作到環(huán)環(huán)相扣，例如，復述環(huán)節如果放到學(xué)生更好地掌握課文之后再進(jìn)行，效果應該會(huì )更好。再次，如果小伙伴以及他們的動(dòng)作這一部分能夠采用板貼的形式，不僅對課文內容是一個(gè)鞏固，而且孩子們的學(xué)習熱情也會(huì )被充分調動(dòng)，效果會(huì )優(yōu)于課件出示。
合作反思：
經(jīng)過(guò)我們小組討論，認為這節課有以下一些值得借鑒的地方：
1、教師教態(tài)和藹可親，與學(xué)生交流融洽，充滿(mǎn)親和力。
2、教師思路清晰，整節課圍繞“把荷葉當成展示臺”進(jìn)行讀寫(xiě)的訓練。在讀中引導學(xué)生抓住表示小伙伴們動(dòng)作的`詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行表演讀，深化了對課文內容的理解。
3、教師采用先進(jìn)的多媒體課件，直觀(guān)形象地引導學(xué)生的學(xué)習。
4、生字的復習出現形式新穎，激發(fā)了學(xué)生渴望識記生字的欲望，課堂氣氛活躍。
5、指導書(shū)寫(xiě)規范，學(xué)生能夠找出兩個(gè)生字的不同點(diǎn)及占格位置，由此可以看出教師平時(shí)訓練得當。
6、本節課知識含量高，尤其是課外拓展詞語(yǔ)的出示，體現了分層教學(xué)。
但在這節課中有幾點(diǎn)值得思考并引起注意的問(wèn)題：第一，識字教學(xué)課題研究體現不夠，沒(méi)能貫穿于本課；第二，讀的指導不到位，指導前和指導后朗讀沒(méi)有明顯的變化，而且復述這一環(huán)節過(guò)于靠前，以至于學(xué)生不能很流暢的完成這一環(huán)節，沒(méi)有達到預期的目的；第三，教師在板書(shū)指導生字時(shí)，應當注意照顧每個(gè)孩子都能看到，書(shū)寫(xiě)時(shí)不要擋住。
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