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西風(fēng)胡楊教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的西風(fēng)胡楊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
西風(fēng)胡楊教案1
知識與能力
1、學(xué)習課文中的生字和新詞。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
課前準備
1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、按課后思考題以及指南針的要求，指導學(xué)生預習課文。
教具準備：課件或掛圖
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導入新課。
讓學(xué)生觀(guān)看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
二、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞，不會(huì )讀的請教同學(xué)，難度的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生獨生字，根據學(xué)生掌握的情況，給予適當的指導。
三、初讀課文，整體感知課文內容。
學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。
四、精讀課文，深入了解課文內容。
（一）理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)（學(xué)習1、2、3、4自然段）。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到什么。
（1）從第一自然段體會(huì )到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(cháng)在塔里木。引導學(xué)生理解有關(guān)的數據（一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）從第二自然段體會(huì )到胡楊是一種最堅忍的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕不怕
（3）從第三自然段體會(huì )到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們讓給，讓給，讓給而將留給
（4）從第四自然段體會(huì )到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前死后
3、引導學(xué)生理解寫(xiě)法。
（二）理解胡楊的過(guò)去和現在。（學(xué)習5、6自然段）。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過(guò)去怎樣？
3、胡楊的現在怎樣？引導學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候
西風(fēng)胡楊教案2
一、教學(xué)目標
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美之情;
3、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情、關(guān)注;
4、輔導學(xué)生認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語(yǔ);
5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊深情的愛(ài)。
難點(diǎn)：理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
三、課前準備：
1、閱讀課后“指南針”，在“指南針”指導下進(jìn)行質(zhì)疑;
2、閱讀課后“學(xué)習鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。
四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
(一)導入
1、同學(xué)們，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫(xiě)一種生長(cháng)在沙漠中的生命。請大家觀(guān)看胡楊的圖片，以及相關(guān)的資料，(屏幕，出示胡楊圖片1)生下來(lái)一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽!這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇描寫(xiě)胡楊的文章。師生板書(shū)課題，齊讀課題《西風(fēng)胡楊》。
2、了解作者。(課件2)
(二)初讀課文，整體感知
認真聽(tīng)課文朗誦，看你從課文中了解到什么?(課件3)(或：學(xué)生默讀全文，然后談對胡楊的印象。)
(三)細讀課文，理解感悟
1、全班一起朗讀第一段。你從第一段中知道了什么?(課件4)(胡楊是秋天最美的樹(shù)，胡楊生長(cháng)在沙漠，是古老的樹(shù)種，全世界的胡楊樹(shù)絕大部分在中國塔里木，很珍貴。)
2、出示句子
在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
⑴指名朗讀這句話(huà)。
⑵你從這句話(huà)中體會(huì )到什么?(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對人類(lèi)的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強的)
⑶全班一起朗讀這句話(huà)。
3、閱讀第2、3、4自然段
(1)身處茫茫大漠的胡楊，你知道作者是從哪幾個(gè)方面贊頌它的?(堅忍、無(wú)私、悲壯)(課件5)文中是怎樣具體地寫(xiě)出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?請同學(xué)們找出最打動(dòng)你的句子讀一讀。
如：
(胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生。可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。) (胡楊生下來(lái)一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。)
(胡楊，是最堅韌的樹(shù)。胡楊的根莖很長(cháng)，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋腦的層層黃沙。)
(2)結合課文說(shuō)說(shuō)，作者為什么這樣贊頌胡楊?(胡楊既耐炎熱又耐嚴寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是生命力極強的樹(shù);胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護環(huán)境，是無(wú)私的樹(shù);胡楊為保衛熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹(shù)。)
(3)對于這樣的一種樹(shù)，你有著(zhù)什么樣的感受?(喜愛(ài)、尊敬、……)你能有感情地朗讀2—4自然段嗎?為什么要這樣讀?試著(zhù)背一背。
5、引導學(xué)生理解寫(xiě)法。
? 6、閱讀5、6自然段
(1)說(shuō)說(shuō)你從這部分內容中知道了什么?(胡楊的過(guò)去、現在和作者的擔心)
(2)根據課文內容說(shuō)說(shuō)作者為什么而擔心?(“我”擔心“河水驟減”使胡楊失去了生存的條件;“我”擔心那些“上游的人們”忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩做出的貢獻;“我”擔心曾經(jīng)受到過(guò)胡楊呵護的人們的子孫，會(huì )失去胡楊的呵護，生活在荒漠殘城之中。)
指導朗讀(擔心、悲傷)。
我們也定會(huì )十分關(guān)注胡楊的命運，如果你是“上游的人們”你會(huì )怎樣做呢?同桌相互說(shuō)說(shuō)，大家再發(fā)言。
4、自由讀第7、8自然段
看到這一大片枯楊(出示圖片)，我除了感動(dòng)、悲傷之外，更多的是敬重!文中最后部分的一段文字最能表達老師此刻的心情。“我站在這孑然……，我是胡楊。”(最后一句：“我是胡楊”引導學(xué)生齊讀)
(1)理解“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請它們再堅持一會(huì )兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著(zhù)行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕三天。”。說(shuō)說(shuō)“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?(“我”懇切地希望天公為胡楊帶來(lái)雨水。“我”懇切地希望胡楊能在這惡劣環(huán)境中頑強地生存，“再堅持一會(huì )兒”意思是胡楊已經(jīng)在這大漠中生存了一億三千年了，希望他們仍然頑強地堅持下去，“哪怕幾十年”意思是希望胡楊給人們一些改變這里的環(huán)境、改善胡楊的生存現狀的時(shí)間。“我”還懇切地希望那些衣食無(wú)憂(yōu)的人們來(lái)看看沙漠的環(huán)境，增強憂(yōu)患意識，一起來(lái)關(guān)注大自然的命運。)
這幾句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情?(這里飽含這作者關(guān)注環(huán)境保護的強烈責任感。)
（2)齊讀“然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼淚還在，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵”這句話(huà)，自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的?(這里用了五個(gè)排比句，表達了作者堅定的信念：堅信胡楊生命力的頑強;堅信胡楊能感動(dòng)上蒼(包括人類(lèi));堅信人類(lèi)會(huì )關(guān)注胡楊的命運，關(guān)注環(huán)境保護事業(yè)。)(寫(xiě)出了“我”的信心，“我”堅信：胡楊不倒，胡楊的精神永存。)
(3)齊讀第8自然段，
(4)有感情地朗讀7、8自然段。
(四)賞讀課文
要求有感情、加入自己對課文的理解來(lái)使用不同的語(yǔ)氣。自設朗讀：下面請同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話(huà)，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、......
(五)總結全文
讀了這篇課文，我們對胡楊堅韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹(shù)種，它們還代表了一種可貴的品格
西風(fēng)胡楊教案3
一、教材簡(jiǎn)析：
《西風(fēng)胡楊》是語(yǔ)文S版五年級上冊中的一篇精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛(ài)，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
二、設計理念：
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)的感受。通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生感受胡楊的美麗與偉大，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，進(jìn)而教育學(xué)生要增強環(huán)保意識。并使學(xué)生感受西風(fēng)胡楊的偉大品格，領(lǐng)會(huì )作者對西風(fēng)胡楊精神喜愛(ài)與贊美的情感。
三、教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情；
3、理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注；
4、學(xué)習課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)；
2、體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
五、難點(diǎn)：
1、理解重要句子的意思；
2、理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
六、課前準備：
1、預習課文；
2、了解沙漠。
七、教具準備：
多媒體課件
八、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。（板書(shū)課題:西風(fēng)胡楊）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。
2、學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預習情況
1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、生共同評價(jià)朗讀情況。
3、老師出示本課生字。
4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。
5、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
6、全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。
四、練習朗讀
1、邊讀邊畫(huà)出自己不懂的詞句。
2、同桌互讀。
3、小組內交流，試著(zhù)解決不懂的問(wèn)題。
4、小組匯報交流結果。
五、總結
老師根據課堂上的學(xué)習，結合本課的學(xué)習要點(diǎn)加以適當的小結。
第二課時(shí)
一、導入
1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)畫(huà)面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過(guò)大家在課下的了解，對沙漠你有什么認識或看法？
2、生談看法。（干旱、荒無(wú)人煙、難以生存??）
3、師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
4、引入課題。師：仙人掌不僅沙漠中有，在你的周?chē)?jiàn)過(guò)嗎？而胡楊呢？這是為什么？讓我們從課文中找答案。今天，我們一起來(lái)學(xué)習第9課——西風(fēng)胡楊。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、生快速默讀課文，想想為什么我們的周?chē)?jiàn)不到胡楊？
2、師：文中的哪句話(huà)告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話(huà)）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話(huà)中你還知道了什么？
3、引導學(xué)生了解
①胡楊最美、最古老；
②胡楊的生長(cháng)地、數量。
師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？
指導學(xué)生要學(xué)會(huì )看書(shū)，可通過(guò)課后的“學(xué)習鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
4、師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊，想見(jiàn)見(jiàn)它的廬山真面目嗎？不過(guò)老師可沒(méi)辦法帶大家到沙漠中去看，我們來(lái)欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
5、師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說(shuō)茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說(shuō)燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說(shuō)旺盛等），充滿(mǎn)了勃勃生機。美嗎？這樣的金黃之美讓讓我們驚嘆，令我們我們陶醉。
三、細讀課文，理解感悟
過(guò)渡：這么美的樹(shù)在漫漫黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(cháng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹(shù)？
1、學(xué)習胡楊的特點(diǎn)。
㈠請大家拿出筆在書(shū)上用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
①生拿筆在書(shū)上畫(huà)。
②指名回答。
③師板書(shū)：最堅韌、最無(wú)私、最悲壯。
㈡為什么說(shuō)胡楊是最堅韌的樹(shù)呢？（出示課件）
引導學(xué)生從4個(gè)方面理解：
①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長(cháng)的根莖大約相當于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長(cháng)以及在惡劣環(huán)境中生長(cháng)的不易；
②耐炙熱耐嚴寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；
③不怕鹽堿腐蝕；
④不怕風(fēng)沙侵襲。
⑤小結：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀(guān)感知）
㈢說(shuō)它無(wú)私是因為什么？（出示課件）
引導學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對比，理解它的無(wú)私。
①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見(jiàn)過(guò)嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時(shí)候開(kāi)放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書(shū)中的話(huà)就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來(lái)形容？它們只是在——（生答“長(cháng)年累月地忍受著(zhù)那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。
③小結：出示課件，來(lái)看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì )有那身后的繁華景象。
④再來(lái)品讀一下這無(wú)私的樹(shù)好嗎？生齊讀第三自然段。
㈣它的悲壯又體現在哪里?（出示課件）
①指名回答。
②作者在文中反復的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現了幾次？（三次）有多少樹(shù)能千年不死？有多少樹(shù)能千年不倒？又有多少樹(shù)能千年不朽？可是誰(shuí)能？（胡楊）
③小結：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著(zhù)，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節。
④讓我們來(lái)讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內在）它有著(zhù)極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹(shù)都為人類(lèi)做了些什么？
2、了解胡楊的貢獻及現狀
㈠引導學(xué)生明白胡楊為人類(lèi)做了些什么？思考人類(lèi)是如何對待胡楊的？（五六自然段相關(guān)內容）（出示課件）
師：胡楊的貢獻真大！可人類(lèi)是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì )帶來(lái)什么后果？對胡楊有什么影響？
生一一回答。
㈡理解胡楊流淚的原因。
師：人類(lèi)只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類(lèi)，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）
師：這小小的愿望實(shí)現了嗎？（沒(méi)有）那些上游的人們依然肆無(wú)忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？??難道（）？難道（）？??
生接說(shuō)。
㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì )對“上游的人們”說(shuō)些什么？
①小組討論。
②集體交流。
3、作者的希望與信念
過(guò)渡：此時(shí)此刻，如果你站在這胡楊林中，看著(zhù)那些正在拼搏著(zhù)的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì )有什么感受？（傷心、悲痛、難過(guò)等）會(huì )想些什么？（指名回答）作者也無(wú)比悲痛，他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么？（出示課件）
①指名回答。
②從這祈求聲里，你感受到了什么？（感受作者強烈呼吁人們去“保護環(huán)境”（板書(shū)）的心情。）
③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內容。
㈡作者的信念。
①作者想通過(guò)自己的努力去喚醒那些無(wú)知的人們，他始終懷有一個(gè)堅定的信念，是什么？指名讀。
②師指導朗讀，要讀得堅定些。
㈢回歸課題。
①作者還堅信直到某日會(huì )出現一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說(shuō)）（圖片|背景音樂(lè )）
②孩子們，讓我們帶著(zhù)作者對胡楊的愛(ài)，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來(lái)一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、總結全文
同學(xué)們，這一課讓我們認識了胡楊，通過(guò)胡楊讓我們知道了環(huán)境保護迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來(lái)保護環(huán)境，來(lái)保護胡楊，來(lái)保護我們賴(lài)以生存的地球！
板書(shū)設計：9西風(fēng)胡楊
↓
最美、最古老
↓
最堅韌、最無(wú)私、最悲壯
↓
保護環(huán)境
西風(fēng)胡楊教案4
（在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界，極度的干旱讓這里成為地球上一個(gè)荒涼的角落。胡楊，一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤的海邊的樹(shù)種，卻在這里演繹著(zhù)生命的傳奇。當烈日把滄海變成沙漠，當沙漠將森林吞噬，當人類(lèi)放棄家園時(shí)，只有胡楊仍然執著(zhù)地守候著(zhù)生命最后的希望。）配音樂(lè )
各位尊敬的評委老師好，今天我說(shuō)課的內容就是s版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級上冊第二單元的講讀課文《西風(fēng)胡楊》，以下是我對這篇課文第二課時(shí)內容的理解和分析：
我從說(shuō)課的幾個(gè)基本環(huán)節分析本課時(shí)。
說(shuō)教材：
本單元以神奇的自然景觀(guān)為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。《西風(fēng)胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫(huà)面，一句句豪情飛揚的文字，讀來(lái)讓人心潮澎湃。教材的編寫(xiě)意圖就是借這篇感物詠志之作，讓學(xué)生意識到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱愛(ài)，更應該去保護。
說(shuō)學(xué)情：
五年級的學(xué)生在以前的學(xué)習中具備了學(xué)習語(yǔ)文的能力，有了初步的語(yǔ)文素養。但在實(shí)際教學(xué)中考慮到農村學(xué)生，或達不到大的閱讀量，或沒(méi)有寬泛的資源，由于生活經(jīng)驗的缺乏，根本不知胡楊具體形態(tài)，所以，感官的直接調動(dòng)和想象能力的運用，都成為學(xué)習的障礙，并且學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖有一定的難度。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據學(xué)生實(shí)際，結合學(xué)段特點(diǎn)以及單元編排和教材分析，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個(gè)自然段；理解課文內容，揣摩文章的表達方法。
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美之情，并體會(huì )作者對胡楊命運的同情、關(guān)注。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊深情的愛(ài)。
2、理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
說(shuō)教法：
本篇課文不是單純狀物的文章，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語(yǔ)文課程標準》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統一”為教學(xué)理念，以“教學(xué)為服務(wù)”“以學(xué)定教，順學(xué)而導”為教學(xué)原則，緊密結合本課特點(diǎn)，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學(xué)生入情境，進(jìn)角色，努力把語(yǔ)文課上到學(xué)生的心坎兒上。
說(shuō)學(xué)法：
新的課程理念強調以學(xué)生為主體，教會(huì )學(xué)生學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習過(guò)程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，舊知導入
在本課第一課時(shí)的學(xué)習中我們把握了文章的主要內容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹(shù)？今天讓我們來(lái)深入學(xué)習。
二、深入學(xué)習，聚焦胡楊的特點(diǎn)
強調西風(fēng)胡楊生存的環(huán)境，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊；強調在如此艱難的環(huán)境下依然堅挺不忘生長(cháng)的胡楊，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊。
正是由于它們的奉獻，孕育了古代兩千年的西域文明。
欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來(lái)描述一下西域呢？引導學(xué)生有感而發(fā)。
結合新課程標準，以讀促講、自主感悟。讓學(xué)生品詞琢句，深入文本，了解胡楊的品格，體會(huì )作者的情感。品讀作者是如何進(jìn)行描述西域文明的！指向學(xué)習第5自然段。這里采用學(xué)生個(gè)讀的形式，讓學(xué)生切實(shí)認識之前的西域文明。
學(xué)生小組討論，引導找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關(guān)系。
設置問(wèn)題：它憑什么孕育、滋潤出樓蘭、龜茲這樣的文明古國？
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點(diǎn)段落第2、3、4自然段，抓住關(guān)鍵詞“最堅韌、最無(wú)私、最悲壯”，概括出胡楊的特點(diǎn)。這也是高年級學(xué)生閱讀中的一項基本功訓練。學(xué)生們匯報時(shí)，我相機板書(shū)出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)（堅韌、無(wú)私、悲壯），這樣，課文的重點(diǎn)內容就直觀(guān)明了的呈現在學(xué)生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構段方式，作者用睿智的`語(yǔ)言、生動(dòng)的筆觸對胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。
針對這些特點(diǎn)，我設計了下面四個(gè)教學(xué)步驟：
1、讀美文，讀中自主感悟
首先我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你印象最深？”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說(shuō)過(guò)：“我教育我的學(xué)生，讀書(shū)一定要留下痕跡，因為它可以養成思考的習慣，可以培養學(xué)生抓要點(diǎn)的能力。”所以在教學(xué)中，我很重視培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣。
2、品詞句，領(lǐng)悟胡楊的品格
以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。
首先，學(xué)生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著(zhù)，全班進(jìn)行交流，我適時(shí)評價(jià)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)，深化學(xué)生對課文內容的認識。比如“胡楊的根莖很長(cháng)……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數字，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際中的物體來(lái)體會(huì )數字的表達效果，感受胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到作者對胡楊的熱愛(ài)與贊美。這里我以個(gè)讀、小組讀的形式來(lái)加強學(xué)生對知識的感悟。
緊接著(zhù)，我引導學(xué)生一起飽含著(zhù)熱愛(ài)與贊美之情再次朗讀這個(gè)句子。這里采用列數字的說(shuō)明方法，同樣的表達方法學(xué)習“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個(gè)學(xué)生以個(gè)讀的形式強化情感，溫度的懸殊進(jìn)一步說(shuō)明胡楊的堅韌，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅韌，也學(xué)會(huì )如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學(xué)習體會(huì )作者情感的方法。
有了這樣一個(gè)例句的引路，我準備放手讓學(xué)生自主學(xué)習胡楊的無(wú)私與悲壯這兩個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習交流中，給學(xué)生表達以充分的空間。學(xué)生可能會(huì )悟到“胡楊生命力很強”、“胡楊很謙虛，從不爭名奪利”等，我都予以肯定，讓學(xué)生充分的交流，并尊重學(xué)生的閱讀感受。課堂教學(xué)是充滿(mǎn)變數的，學(xué)生各異的思維和質(zhì)疑有時(shí)會(huì )超出教師在備課中的預設。
展示重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)習：
“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問(wèn)的形式解決了這句話(huà)采用了擬人、比較的寫(xiě)作手法。
“生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引導學(xué)生深刻理解胡楊的倔強、悲壯。
“生前……最后一刻，死后……。”引發(fā)學(xué)生深層次的思考，表達出心中對胡楊的贊美，領(lǐng)會(huì )胡楊為保衛人類(lèi)而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個(gè)讀，教師范讀，比賽讀的形式來(lái)進(jìn)一步認識胡楊，感悟胡楊。
3、精讀延伸，學(xué)習寫(xiě)作手法
我讓學(xué)生再次自由讀這三個(gè)自然段，觀(guān)察段落結構上有什么相同的地方？又分別運用了哪些獨特的表達方法？這一步驟的教學(xué)，緊扣本單元的訓練專(zhuān)題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達手法”，為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下基礎。
4、配樂(lè )朗誦，強化心中情感
撼動(dòng)人心的音樂(lè )再次響起，學(xué)生們懷揣對胡楊的無(wú)限熱愛(ài)與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時(shí)，學(xué)生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴，入境移情。教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也迎刃而解。
三、關(guān)注胡楊的前途命運
此時(shí)此刻，學(xué)生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿(mǎn)含著(zhù)對它由衷的贊美。我話(huà)鋒一轉，進(jìn)行這樣的過(guò)渡：同學(xué)們，而今，如此堅韌、頑強，為人類(lèi)默默奉獻著(zhù)的胡楊又遭遇著(zhù)什么呢？
播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導學(xué)生有感而發(fā)。
繼而，學(xué)生細細品讀課文6—8自然段。
在品讀的過(guò)程中，他們的表情或會(huì )變得嚴肅。這時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ椤小⑺釢龋熒偨Y對胡楊的同情、關(guān)注。此時(shí)我趁機創(chuàng )設情境進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練“此時(shí)此刻，我們也來(lái)到了這孑然凄厲的胡楊林，我們繼續祈求，祈求……”，延展課文內容。
（展示）然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵。引導學(xué)生理解來(lái)著(zhù)即是我們。
直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種，問(wèn)：你們是誰(shuí)？烈烈西風(fēng)中會(huì )有無(wú)數聲音回答：我們是胡楊！
帶入情感，師生問(wèn)答：
你們是誰(shuí)？
我們是胡楊！
讓學(xué)生融情入境，和作者一起呼吁人類(lèi)關(guān)注胡楊的前途命運。這一環(huán)節的設計，緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛(ài)護大自然的主題。
四、贊美胡楊，延續精神。
首先，抒寫(xiě)感言：面對胡楊，你想說(shuō)什么？此時(shí)，學(xué)生們或表情感、或立志向，心中涌動(dòng)著(zhù)無(wú)限感慨都流動(dòng)在筆尖。
再次環(huán)節設計，我也準備了一首贊美詩(shī)歌《壯志豪情》（配音樂(lè )）
一顆真心紅似火
一張張笑臉最炙熱
壯志豪情震山河
哪怕歲月變蹉跎
那些難忘瞬間
注定世代的傳說(shuō)
天邊一道祥云
點(diǎn)燃歡呼的焰火
今日同飲慶功酒
壯志未酬誓不休
來(lái)日方長(cháng)顯身手
甘灑熱血寫(xiě)春秋
跟讀，全班齊誦一遍，結束了整節課的教學(xué)，學(xué)生的情感也被推向了高潮。
五、作業(yè)設計
2、3、4任選一段背會(huì )，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
六、凸顯主題說(shuō)板書(shū)
采用不同的顏色書(shū)寫(xiě)板書(shū)，讓學(xué)生對課文內容有明了清晰的簡(jiǎn)單回顧，這一設計緊扣課文重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔清晰，使人一目了然。“堅韌、無(wú)私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛(ài)、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達的情感。
尊敬的評委老師，以上即是我對《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)內容的教學(xué)設計，抓住胡楊特點(diǎn)和呼吁情感這個(gè)重難點(diǎn)，以讀為主，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì )到作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保的關(guān)注，教法的設計體現了新課程標準重在以讀促講，自主學(xué)習的精神。
謝謝！
西風(fēng)胡楊教案5
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
3、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
4、學(xué)習課文中的生字和新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文中的生字和新詞。
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導入新課。
讓學(xué)生觀(guān)看胡楊的圖片(錄像)，結合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
二、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞，不會(huì )讀的請教同學(xué)，難度的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生獨生字，根據學(xué)生掌握的情況，給予適當的指導。
三、初讀課文，整體感知課文內容。
學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。
四、精讀課文，深入了解課文內容。
(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)(學(xué)習1、2、3、4自然段)。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到什么。
(1)從第一自然段體會(huì )到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(cháng)在塔里木。引導學(xué)生理解有關(guān)的數據(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
(2)從第二自然段體會(huì )到胡楊是一種最堅忍的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)的數據(深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
(3)從第三自然段體會(huì )到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
(4)從第四自然段體會(huì )到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導學(xué)生理解寫(xiě)法。
(二)理解胡楊的過(guò)去和現在。(學(xué)習5、6自然段)。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過(guò)去怎樣?
3、胡楊的現在怎樣?引導學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)優(yōu)美的詞句。
2、收集有關(guān)胡楊的圖片。
3、選用課時(shí)作業(yè)設計。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
3、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹(shù)?
2、現在的胡楊怎樣?
二、繼續精讀課文，深入了解課文內容。
(一)理解我的希望和信心(學(xué)習7、8自然段)。
1、我祈求什么?(引導學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天)。
2、我堅信什么?(引導學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵)。
三、總結全文，體會(huì )寫(xiě)法。
四、拓展(課后☆題)
板書(shū)設計：
西風(fēng)胡楊
最堅韌
最無(wú)私 治療傷者
胡楊 最悲壯 祭奠死者
最偉大 激勵來(lái)者
西風(fēng)胡楊教案6
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛(ài)，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
二、設計理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀(guān)，培養學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
三、教學(xué)目標
1.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2.引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
3.理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
4.學(xué)習課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
2.理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
五、課前準備
1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學(xué)生預習課文。
六、教具準備：課件
七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。
（板書(shū)課題:西風(fēng)胡楊）
二、初讀課文
1.自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。
2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預習情況
1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2.生共同朗讀情況。
3.老師出示本課生字。
4.指名認讀生字，并做到口頭組詞。
5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。
四、學(xué)習前4個(gè)自然段
1.師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)畫(huà)面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過(guò)大家在課下的了解，對沙漠你有什么認識或看法？
2.生談看法。（干旱、荒無(wú)人煙、難以生存……）
3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
生快速默讀課文，想想為什么我們的周?chē)?jiàn)不到胡楊？
4.師：文中的哪句話(huà)告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話(huà)）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話(huà)中你還知道了什么？
5.引導學(xué)生了解
①胡楊最美、最古老；
②胡楊的生長(cháng)地、數量。
師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？
指導學(xué)生要學(xué)會(huì )看書(shū)，可通過(guò)課后的“學(xué)習鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊，想見(jiàn)見(jiàn)它的廬山真面目嗎？不過(guò)老師可沒(méi)辦法帶大家到沙漠中去看，我們來(lái)欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說(shuō)茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說(shuō)燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說(shuō)旺盛等），充滿(mǎn)了勃勃生機。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8.過(guò)渡：這么美的樹(shù)在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(cháng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹(shù)？
9.學(xué)習胡楊的特點(diǎn)。
㈠請大家拿出筆在書(shū)上用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
①生拿筆在書(shū)上畫(huà)。
②指名回答。
③師板書(shū)：最堅韌、最無(wú)私、最悲壯。
㈡為什么說(shuō)胡楊是最堅韌的樹(shù)呢？
引導學(xué)生從4個(gè)方面理解：
①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長(cháng)的根莖大約相當于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長(cháng)以及在惡劣環(huán)境中生長(cháng)的不易；
②耐炙熱耐嚴寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；
③不怕鹽堿腐蝕；
④不怕風(fēng)沙侵襲。
⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀(guān)感知）
㈢說(shuō)它無(wú)私是因為什么？
引導學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對比，理解它的無(wú)私。
①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見(jiàn)過(guò)嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷
欲滴，但它們只在什么時(shí)候開(kāi)放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書(shū)中的話(huà)就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來(lái)形容？它們只是在——（生答“長(cháng)年累月地忍受著(zhù)那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。
③：出示課件，來(lái)看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì )有那身后的繁華景象。
④再來(lái)品讀一下這無(wú)私的樹(shù)好嗎？生齊讀第三自然段。
㈣它的悲壯又體現在哪里?
①指名回答。
②作者在文中反復的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現了幾次？（三次）有多少樹(shù)能千年不死？有多少樹(shù)能千年不倒？又有多少樹(shù)能千年不朽？可是誰(shuí)能？（胡楊）
③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著(zhù)，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節。
④讓我們來(lái)讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內在）它有著(zhù)極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹(shù)都為人類(lèi)做了些什么？
第二課時(shí)
一、導入
昨天我們通過(guò)學(xué)習，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？
二、繼續學(xué)習課文
1.引導學(xué)生明白胡楊為人類(lèi)做了些什么？思考人類(lèi)是如何對待胡楊的？（五六自然段）
師：胡楊的貢獻真大！可人類(lèi)是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì )帶來(lái)什么后果？對胡楊有什么影響？
生一一回答。
㈡理解胡楊流淚的原因。
師：人類(lèi)只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類(lèi)，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）
師：這小小的愿望實(shí)現了嗎？（沒(méi)有）那些上游的人們依然肆無(wú)忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？……難道（）？難道（）？……
生接說(shuō)。
㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì )對“上游的人們”說(shuō)些什么？
①小組討論。
②集體交流。
3.作者的希望與信念
過(guò)渡：如果你站在這胡楊林中，看著(zhù)那些正在拼搏著(zhù)的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì )有什么感受？（傷心、悲痛、難過(guò)等）會(huì )想些什么？（指名回答）作者也無(wú)比悲痛，他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么？
①指名回答。
②感受作者強烈呼吁人們去“保護環(huán)境”（板書(shū)）的心情。
③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內容。
㈡作者的信念。
①作者想通過(guò)自己的努力去喚醒那些無(wú)知的人們，他始終懷有一個(gè)堅定地信念，是什么？指名讀。
②師指導朗讀，要讀得堅定些。
㈢回歸課題。
①作者還堅信直到某日會(huì )出現一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說(shuō)）
②孩子們，讓我們帶著(zhù)作者對胡楊的愛(ài)，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來(lái)一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、全文
同學(xué)們，這一課讓我們認識了胡楊，通過(guò)胡楊讓我們知道了環(huán)境保護迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來(lái)保護環(huán)境，來(lái)保護胡楊，來(lái)保護我們賴(lài)以生存的地球！
9西風(fēng)胡楊
最美、最古老
最堅韌、最無(wú)私、最悲壯
保護環(huán)境
西風(fēng)胡楊教案7
一、學(xué)習目標
1、知識目標：讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內容，了解胡楊特點(diǎn)。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習的能力。
3、情感目標：體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情，以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
三、教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導語(yǔ)：古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。生活中我們想要讀的書(shū)有很多，有開(kāi)闊視野的書(shū)，有提高自身修養的書(shū)，有休閑娛樂(lè )的書(shū)，以及經(jīng)典的名著(zhù)等方面的書(shū)。那么，我們怎樣在有效的時(shí)間內讀足夠多的書(shū)呢?這就要求我們提高閱讀的速度。提高閱讀速度，跟老師一起走進(jìn)閱讀訓練。
(一)快速閱讀，眼能訓練。
首先，讓學(xué)生明確怎樣提高閱讀速度，應該首先改變自己的閱讀習慣，
做到專(zhuān)注、節奏、塊讀這三點(diǎn)非常的重要。快讀就是“塊兒讀”。
訓練一：定點(diǎn)凝視訓練，請學(xué)生凝視這個(gè)黑點(diǎn)一分鐘。
訓練二：視線(xiàn)橫向移動(dòng)訓練。
訓練三：視線(xiàn)縱向移動(dòng)訓練。
訓練四：兩目一行節奏訓練。
訓練五：眼腦機能訓練。
通過(guò)這些訓練，分別訓練了學(xué)生的專(zhuān)注，眼球的靈活性，以及讀書(shū)的節奏與塊讀。使學(xué)生的閱讀速度有所提高。
經(jīng)過(guò)了一系列的訓練之后，讓我們一起走進(jìn)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(二)快讀課文，整體感知。
首先，讓學(xué)生明確，快讀不僅僅我為了快，而主要是為了理解課文，整
體感知文章的內容。感知課文可以從下面幾個(gè)方面入手：
1 題目 作者 出處 (30分)
2 文章的體裁?(10分)
3 文章寫(xiě)的什么?(內容)(20分)
4 文章是怎么寫(xiě)的(思路)?(20分)
5 文章的作者想告訴我們什么?(主旨)(20分)
出示閱讀的要求：
1、翻到42頁(yè)。待聽(tīng)到“開(kāi)始”閱讀的命令后，開(kāi)始閱讀。
2、閱讀后舉手示意，并記下自己每分鐘的字數即閱讀速度。要求用平時(shí)的閱讀習慣一次性閱讀，記下速度后不能重復閱讀。
3、合上書(shū)，然后閉目回憶文章內容。
接下來(lái)，老師打開(kāi)計時(shí)器，輸入閱讀字數，喊：“開(kāi)始”。閱讀結束以后，統計一下學(xué)生的閱讀速度能夠達到多少。速度快的同學(xué)要予以鼓勵。
接下來(lái)，就是咱們的百分闖關(guān)“測一測”。在這里，我設計了7道題，分別考察文章的題目、作者、體裁，以及文章的內容和主旨。要求學(xué)生在5分鐘內完成試題。
完成之后，請同學(xué)們根據答案給自己打分，老師相信大家一定能行。老師重點(diǎn)講解一下，第5小題。胡楊有三個(gè)品格。(1)堅韌，胡楊既耐炙熱又耐嚴寒，它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，能在下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕鹽堿，也不怕黃沙。 (2)無(wú)私，胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護環(huán)境。它們將一切浮華虛名讓給了奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留了自己。(3)悲壯，胡楊為保衛熱土千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。是悲壯的樹(shù)。
學(xué)生改過(guò)分數之后，做一下統計。并讓學(xué)生明確， 70分為有效閱讀，低于70分的閱讀都是無(wú)效的。
(三)掌握方法，積累生詞。
堅韌 炙熱 不朽 摧肝裂膽
身軀 滋潤 圍墾 祈求
生字教學(xué)方面，讓學(xué)生讀準字音，用自己的方法快速記憶字形。并讓學(xué)生能夠用自己的話(huà)解釋摧肝裂膽 、圍墾這兩個(gè)詞。
(四) 精讀課文，深入探究。
1、此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿(mǎn)含著(zhù)對它由衷的敬與
贊美，我話(huà)鋒一轉，進(jìn)行這樣的過(guò)渡：“孩子們，在我們感動(dòng)的同時(shí)，是否也應該關(guān)注胡楊的命運呢?”然后讓他們細細品讀課文5—8自然段，再給孩子們充足的時(shí)間思考：胡楊的悲慘命運是什么?作者擔心的是什么?
賞析句子，深化主旨。
2、出示文章的難懂句，讓學(xué)生反復朗讀，小組討論并交流，說(shuō)一說(shuō)“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?
3、作者堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。(讓學(xué)生通過(guò)對排比句的賞析，感悟作者的信心。然后請同學(xué)們和老師一起，再來(lái)配樂(lè )激情朗讀這個(gè)句子，讀出內心的感受。)
4、讓學(xué)生齊讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)表達了作者什么樣的愿望?
(五)布置作業(yè)。
(六)板書(shū)設計。
堅韌
無(wú)私 贊美、敬佩 關(guān)注胡楊命運
悲壯
保護環(huán)境
西風(fēng)胡楊教案8
教材分析：
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛(ài)，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
學(xué)情分析：
首先，五年級學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內容的學(xué)習方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養成了“批注式閱讀”的學(xué)習習慣，能夠圈點(diǎn)批畫(huà)出自己的獨特感受； 另外，學(xué)生具備了讀寫(xiě)結合的能力，可以將學(xué)習過(guò)程中的感想付諸筆端。
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
2、過(guò)程與方法
有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習的能力。充分利用豐富的圖片資源、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò )資源、形式多樣的批注指導學(xué)生學(xué)習課文，形成獨特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內容的同時(shí)，歸納課文的寫(xiě)作方法并體會(huì )作者的情感。
3、知識與技能
讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內容，了解胡楊特點(diǎn)。讀懂課文內容，理清文章脈絡(luò )，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內涵，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美之情，對胡楊命運的同情、關(guān)注之心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
2.理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注
教學(xué)資源：
1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料
2、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）圖像引入，初讀感知
人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，更在于要從生命的長(cháng)河中獲得豐富的體驗。前不久，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫(xiě)一種生長(cháng)在沙漠中的生命。（出示胡楊圖片），生下來(lái)一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》。今天我把這篇文章推薦給大家，相信同學(xué)們閱讀之后對你的人生更添一份審視！。（出示視頻）
1、同學(xué)們想不想現在就來(lái)讀一下課文？請大家打開(kāi)“美文共賞”欄目里的《西風(fēng)胡楊》課文（節選），自由地、大聲地朗讀全文，思考：胡楊是一種什么樣的樹(shù)？
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到什么。
（1）從第一自然段體會(huì )到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(cháng)在塔里木。引導學(xué)生理解有關(guān)的數據（一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）從第二自然段體會(huì )到胡楊是一種最堅忍的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕??不怕??
（3）從第三自然段體會(huì )到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們??讓給??，讓給??，讓給??而將??留給??
（4）從第四自然段體會(huì )到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前??死后??
指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話(huà)來(lái)概括。（堅忍、無(wú)私，包容，悲壯等）
3、教師小結：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò )。
（設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生在一段激昂的音樂(lè )中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學(xué)生對胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣）
（二）研讀共賞，精讀延伸
1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅忍、無(wú)私、包容和悲壯。文中哪些地方具體地寫(xiě)出了胡楊的這些性格特點(diǎn)？請同學(xué)們找出最打動(dòng)你的句子讀一讀。
2、你能就文中的這句話(huà)提出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)或問(wèn)題嗎？指名交流，共同賞析。
3、對于這樣的一種樹(shù)，你有著(zhù)什么樣的感受？（喜愛(ài)、尊敬、折服、惋惜……）
4、你想更深入地了解胡楊嗎？請同學(xué)們自主選擇閱讀“美文共賞”欄目中的資料，四分鐘后向大家匯報你的學(xué)習收獲。（有隨感——“胡楊撼無(wú)聲”、胡楊兄妹、胡楊生物特性、胡楊林的消退、又見(jiàn)胡楊、胡楊凱歌）
5、學(xué)生匯報自己的學(xué)習收獲。（口頭敘述或在網(wǎng)站的留言板里直接留言均可。）
6、文中有一句話(huà)說(shuō)得多好呀！中華大地上，……撐起整個(gè)江河大川。（指名一學(xué)生讀。）
7、學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺(jué)得作者潘岳僅僅是在寫(xiě)胡楊這種樹(shù)嗎？在中華大地上，有沒(méi)有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？請大家閱讀“走近人物”里的資料。（任長(cháng)霞、徐本禹、袁隆平、中國女排、白禮芳）
8、學(xué)生瀏覽“走近人物”的資料。
9、交流匯報：你發(fā)現這些人和胡楊有何相似？
（設計意圖：通過(guò)學(xué)習課文1——4自然段的內容，引導學(xué)生理解有關(guān)的數據、有關(guān)詞語(yǔ)以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì )胡楊之最，體會(huì )作者對胡楊的喜愛(ài)和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比，學(xué)習了這部分內容的寫(xiě)法，為學(xué)生今后的作文打下基礎。）
（三）品讀移情，感情升華
1、教師范讀：此時(shí)，看到這一大片枯楊（出示圖片），我除了感動(dòng)、悲傷之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表達老師此刻的心情。“我站在這孑然……，我是胡楊。”（引導學(xué)生齊讀）理解我的希望和信心。
（1）、我祈求什么？（引導學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（2）、我堅信什么？（引導學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵）。
2、教師談話(huà)：讀著(zhù)這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！這是老師自己的閱讀感受。
3、自由朗讀：下面請同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話(huà)，選擇合適的圖片和音樂(lè )，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。（深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀？
4、學(xué)生范讀：教師請學(xué)生推薦幾名的學(xué)生到前面示范朗讀（配圖、配樂(lè )），并引導學(xué)生評價(jià)。（學(xué)生對朗讀設計緣由的闡述很重要，通過(guò)敘述加深對自己全文的理解和同學(xué)們之間的交流。）
5、教師板書(shū)：誰(shuí)能猜透其中的意蘊？一開(kāi)始學(xué)生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴淚，繼而我再啟發(fā)思考，就有學(xué)生回答：胡楊的死而不朽的氣節，地球的最后一滴水、胡楊的傷心淚、胡楊的無(wú)奈的淚、上蒼的淚、我的淚，也有一個(gè)同學(xué)說(shuō)那不是淚，而是血，胡楊為人類(lèi)奉獻的最后一滴血！同學(xué)們的發(fā)言多精彩呀……）
（設計意圖：“品詞句——談感受——指導朗讀” 讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，升華情感，感受胡楊的生存環(huán)境，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，還指導寫(xiě)作方法。）
（四）全課小結
是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應該追求的一種人生嗎？一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹(shù)種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔心？胡楊的的命運將會(huì )有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會(huì )怎樣做呢？我們下節課再尋找答案。
（設計意圖：讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )課文語(yǔ)言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì )到作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美，培養學(xué)生的感悟能力。）
西風(fēng)胡楊教案9
學(xué)習目標
1、學(xué)習課文中的生字和新詞。
2、讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。
重點(diǎn)讀懂課文，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
難點(diǎn)感受胡楊的內在
教學(xué)程序
基礎知識
1、讀懂課文，解決生字詞。
（1）、給下面的字注音。
堅韌（）根莖（）聳立（）不朽（）
祈求（）賜給（）身軀（）炙熱（）
滋潤（）蒸熬（）圍墾（）人類(lèi)（）
攝氏度（）催肝裂膽（）攝氏度（）
（2）、形近字組詞。
懇（）折（）烈（）汗（）
墾（）祈（）裂（）肝（）
（3）、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
a、渾身受傷，傷痕像魚(yú)鱗一樣密。（）
b、形容風(fēng)沙破壞力極強。（）
c、稍微一放松就過(guò)去了，形容時(shí)間、機會(huì )等容易失去。（）
d、指眾多的平常人。（）
e、整天吃飽飯，不動(dòng)腦筋，無(wú)所事事。（）
對學(xué)群學(xué)
1、理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)。
（1）、閱讀快速課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。
（學(xué)習1、2、3、4自然段）
a、從第一自然段體會(huì )到胡楊是一種（）而又（）的樹(shù)。它生長(cháng)在（）。
哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明它的這個(gè)特點(diǎn)？（）。
（2）、從第二自然段能體會(huì )到胡楊是一種（）樹(shù)。
哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明它的這個(gè)特點(diǎn)？（）。
（3）、從第三自然段體會(huì )到胡楊是一種（）的樹(shù)。
哪些句子能說(shuō)明它這個(gè)特點(diǎn)？（）。
（4）、從第四自然段體會(huì )到胡楊是一種（）的樹(shù)。
哪些句子能說(shuō)明它這個(gè)特點(diǎn)？（）
2、朗讀5、6自然段
（）、胡楊的過(guò)去怎么樣？
（）、胡楊的現在怎么樣？
當堂反饋
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
Sǒngrènzhì
（）立堅（）（）熱
Yùzhēngáoqū
西（）（）身（）
2、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的同義詞。
摯愛(ài)——（）屹立——（）
憐憫——（）干涸——（）
家庭作業(yè)
抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)
沙漠堅韌根莖虛浮飄移炙熱聳立挺拔
骨髓鹽堿鋪天蓋地屏障蕓蕓眾生稍縱即逝
奇花異草催肝裂膽千年不朽摯愛(ài)孕育覆蓋
蔥郁的胡楊西域文明滋潤拓荒與征戰烈日蒸熬
賜給憐憫攔水造壩開(kāi)墾噩夢(mèng)孑然凄立
祈求飽食終日行囊祭奠激勵遍體鱗傷
西風(fēng)胡楊教案10
【教材簡(jiǎn)析】
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛(ài)，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
【設計理念】
1.以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
2.抓住“兩個(gè)板塊”，體會(huì )兩種情感。一是學(xué)習“胡楊之最”部分，體會(huì )作者對“沙漠神樹(shù)”的贊美；二是學(xué)習“胡楊之悲”部分，體會(huì )作者對“沙漠神樹(shù)”的同情。
【教學(xué)目標】
一、知識與能力目標
1.正確認讀并規范書(shū)寫(xiě)、運用本課15 個(gè)一類(lèi)字，認讀10 個(gè)二類(lèi)字，讀準 “堅韌、炙熱、摧肝裂膽、不朽、身軀、拓荒、蒸熬、驟減、圍墾、祈求、無(wú)私、悲壯、憐憫、飽食終日”等生詞，理解生詞的意思，并嘗試運用。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從第2、3、4 自然段中任選一段背誦。
3.聯(lián)系關(guān)鍵詞語(yǔ)“堅韌”、“無(wú)私”、“悲壯”理解課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
4.學(xué)習課文介紹胡楊特點(diǎn)的表達方法。
5.理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情以及環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
二、過(guò)程與方法目標 在學(xué)生自主、合作，教師引領(lǐng)、指導的基礎上，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作探究能力、質(zhì)疑解惑能力、理解感悟能力，并將各種學(xué)習方法應用到實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在體會(huì )作者對胡楊熱愛(ài)、贊美的基礎上，培養學(xué)生學(xué)會(huì )去熱愛(ài)大自然，愛(ài)護大自然，及建立環(huán)保意識。
【學(xué)習目標】
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。3.體會(huì )作者的情感。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生已經(jīng)能聯(lián)系上下文，初步把握文章內容，體會(huì )文章表達的思想感情。應讓學(xué)生在把握主要內容、理解詞語(yǔ)、體會(huì )情感的基礎上去體會(huì )作者所要揭示的道理、表達的感情。并讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)胡楊的相關(guān)資料，培養學(xué)生的獨立閱讀能力。【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)及其精神內涵，感受作者對胡楊的贊美、關(guān)注之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【教學(xué)準備】
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
學(xué)習目標 1.引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。
2.學(xué)習課文中的生字和新詞。
學(xué)習重點(diǎn) 引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。學(xué)前準備 1.搜集胡楊的資料。（師生）
2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）
教 學(xué) 過(guò) 程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1.課件出示胡楊的圖片，引導學(xué)生交流對胡楊的認識。
2.導入（出示胡楊圖片））有一種樹(shù)，活著(zhù)一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。他就是胡楊，它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西風(fēng)中的胡楊。（板書(shū)課題）
3.齊讀課題。
二、初讀課文
1.引導學(xué)生自由朗讀課文。2.課件出示初讀要求：（1）自學(xué)字詞。
（2）用文中的話(huà)概括作者對胡楊的認識。
（3）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了什么？（4）再讀課文，思考：胡楊究竟是一種怎樣的樹(shù)？
教師小結：最美、堅韌、無(wú)私、悲壯。3.檢查學(xué)生的初讀情況。1.自由朗讀課文。2.交流字詞學(xué)習情況。3.自主畫(huà)出相關(guān)句子，并交流。
三、理清層次
1.指名分段連讀課文，思考：每個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內容？ 2.引導學(xué)生理清文章層次，概括每部分的主要內容。3.引導學(xué)生將四部分內容相連，概括全文主要內容。
第一部分（第1自然段）：總寫(xiě)胡楊是最古老的樹(shù)種。
第二部分（第2～4自然段）：贊揚胡楊是最堅韌、最無(wú)私、最悲壯的樹(shù)。
第三部分（第5、6自然段）：寫(xiě)胡楊孕育了西域文明。
第四部分（第7、8自然段）：寫(xiě)“我”的希望和信心。
四、課堂練習
1.胡楊是________年前留下的最古老的樹(shù)種，只生在__________。2.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。jiān rèn shēn qū（）（）zī rùn zhēn gáo（）（）3.填空。
胡楊是最___________的樹(shù)，最____________的樹(shù)，最___________的樹(shù)。
五、課堂小結
六、課后作業(yè)
1.抄寫(xiě)字詞。2.熟讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習目標 1.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2、3、4自然段中的一段。
2.體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
3.理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
學(xué)習重點(diǎn) 理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情和關(guān)注。學(xué)前準備 制作多媒體課件。（教師）
教 學(xué) 過(guò) 程
一、導入
同學(xué)們，上節可我們了解到胡楊是一種最古老、最美的樹(shù)。今天，我們就再次走進(jìn)新疆的塔里木，走進(jìn)胡楊，感受它不死的生命、永存的精神！（板書(shū)課題）
（一）感受最美
1、指名讀第一自然段。
2、你從這連個(gè)面積數據之間的對比可以體會(huì )到什么呢？
3、出示秋天的胡楊的圖片。問(wèn)：給你什么感覺(jué)？美在哪里？（學(xué)習“胡楊之最”部分，體會(huì )作者對“西風(fēng)胡楊”的贊美）
（二）感受堅韌
一、請同學(xué)們看自學(xué)提示（課件出示）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考： 胡楊在你眼中究竟是一種怎樣的樹(shù)？ 2 胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？ 3 畫(huà)出感受最深的句子，邊讀邊體味
二、交流學(xué)習(學(xué)生交流解決自學(xué)1)（1、生命力強
2、謙虛不求名利
3、胡楊很堅強，死了也不倒??）同學(xué)們你們說(shuō)的真棒，那么用課本上的話(huà)來(lái)說(shuō)胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？（解決自學(xué)2）
說(shuō)說(shuō)自己從哪些詞句體會(huì )出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？（全班交流）
（1）“它能在（）的炙熱中聳立，能在（）的嚴寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從所填詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽(tīng)到了什么聲音？（學(xué)生交流）
孩子們讓我們飽含著(zhù)敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。指導朗讀
（2）“胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給自己。” 胡楊像一個(gè)勇敢的戰士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無(wú)反顧地擋在風(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？這一留就留出了胡楊的無(wú)私。把心中對胡楊的敬佩贊美讀出來(lái)。（指導朗讀）（3）“胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內蒙的額濟納旗，我都看見(jiàn)了大片壯闊無(wú)邊的胡楊林，它們生前為保衛所摯愛(ài)的熱土戰斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著(zhù)。”
孩子們：胡楊“生前戰斗”是在為了什么而戰斗？（胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著(zhù)戰斗）“死后仍堅定的挺立著(zhù)”又是在干什么？（胡楊為了保護地球，保衛人類(lèi)）
胡楊生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是----三千年，時(shí)間長(cháng)不長(cháng)？生命力頑強不頑強？這就是最悲壯的樹(shù)！讓我們一起感受它的悲壯。
引讀：因為至愛(ài)腳下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來(lái)千年不死”）；即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身軀保護土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。生齊讀三個(gè)千年
（三）感受無(wú)私
1、這就是胡楊，這就是最堅韌的胡楊，它不僅堅韌，而且還是最無(wú)私的樹(shù)。誰(shuí)來(lái)把第三自然段讀給大家聽(tīng)？
2、胡楊身前是什么？身后又是什么？這里作者連用四個(gè)是，要讀得一氣呵成。范讀指導。
3、胡楊都不在乎什么呢？連續用幾個(gè)“不在乎”來(lái)說(shuō)。出示：它們不在乎（），不在乎（），不在乎（）??
4、在你的眼中，還有哪些植物也是無(wú)私的？也用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)它不在乎什么。
5、還有許多人也是無(wú)私的，你想起來(lái)誰(shuí)？那些地震中為了學(xué)生勇于獻身的老師們，他們在那一刻不在乎什么呢？也用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
6、他們不正像那無(wú)私的胡楊嗎？引讀：它們將一切浮華虛名??留給了自己。
7、胡楊留給自己的僅僅是風(fēng)沙嗎？聯(lián)系上一段的內容說(shuō)一說(shuō)。出示：它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己。
（四）感受悲壯
出示課件播放視頻感受胡楊悲壯之美。
胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明，兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(cháng)流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。孩子們，而今，如此堅韌、頑強，為著(zhù)人類(lèi)默默奉獻著(zhù)的胡楊又遭遇著(zhù)什么呢？（出示課件）品讀5---8自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？ 學(xué)生交流：
從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道； 從“胡楊也有哭的時(shí)候??”品出咸咸的味道； 從“他們想求人類(lèi)??”這一句品出酸酸的味道；
從“我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減??”這句話(huà)品出辣辣的味道 從“我怕??我擔心??”這一句品出苦苦的味道 師：“我”擔心那些上游的人們會(huì )忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩作出的貢獻;“我”擔心曾經(jīng)受到過(guò)胡楊呵護的人們的子孫，會(huì )失去胡楊的呵護，生活在荒漠殘城之中。
（出示課件）討論：
“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的眼淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請它們再堅持一會(huì )兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著(zhù)行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。”(1)說(shuō)說(shuō)“祈求”是什么意思？(2)作者為什么而祈求？
(3)表達了作者什么樣的思想感情？ 學(xué)生交流
師：此時(shí)此刻我們也來(lái)到了這孑然凄立的胡楊林中，我們繼續祈求，祈求?? 讓我們一起祈求吧！（齊讀）
看著(zhù)胡楊林中堅持拼搏著(zhù)的“戰士”看著(zhù)那些倒下去的傷者，作者無(wú)比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續拼搏的戰士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細雨再救活幾株胡楊。然而我們不會(huì )哭，因為這不是英雄末路的悲愴，我堅信——（生接讀“胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。）反復接讀這句話(huà)。
因為有了堅信，有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵，終于有一天，我們又會(huì )看到大片大片蔥郁的生機勃勃的胡楊林。指名讀最后一段，其他接讀“我們是胡楊！”
（五）贊美胡楊，延續精神
師：同學(xué)們，這就是胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，最堅韌、最無(wú)私、最悲壯的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮斗，拼搏精神的胡楊，我們在感動(dòng)的同時(shí)，一定要關(guān)注胡楊的命運，關(guān)注大自然，讓我們再次領(lǐng)略胡楊的精神。（出示課件配樂(lè )詩(shī)朗誦）
三、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。
2、面對胡楊的生存狀態(tài)，你想說(shuō)些什么？請寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計
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