南轅北轍教案

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的南轅北轍教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

南轅北轍教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)漢字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自學(xué)素養。

　　4、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽(tīng)眾朋友的提醒和忠告。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )、領(lǐng)悟道理。

　　教學(xué)用具： 多媒體課件

　　預習要求：閱讀課文，初步了解故事內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)揭題：

　　同學(xué)們，在生活中，有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)“故事中的故事”，比如：“山上有座廟”對，今天老師也想和大家講一個(gè)這樣的故事：話(huà)說(shuō)戰國后期，一度稱(chēng)雄天下的魏國，它的國力漸漸衰弱，但是國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國，他的一個(gè)謀臣季梁，本來(lái)已經(jīng)在出使齊國的路上，當聽(tīng)到這個(gè)消息后，立刻半途折回。在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當風(fēng)塵仆仆的趕到魏國國君的面前的時(shí)候，他給國君講了一個(gè)親身經(jīng)歷的故事。大家猜一猜，他講了一個(gè)什么故事?

　　對，這就是我們今天要學(xué)習的寓言故事：南轅北轍。

　　二、解題

　　1、讀課題，觀(guān)察“轅”“轍”兩個(gè)字(與車(chē)有關(guān)) 轅：車(chē)前駕牲畜的車(chē)杠。轍：車(chē)輪壓過(guò)的痕跡

　　2、打開(kāi)課本，看插圖，在圖上恰當的地方寫(xiě)上這兩個(gè)字。

　　三、自學(xué)質(zhì)疑

　　1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

　　① 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

　　② 個(gè)別指導學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題。

　　詞義：盤(pán)纏 硬要 問(wèn)題：南轅北轍講了一個(gè)什么故事?

　　《南轅北轍》中那個(gè)做車(chē)人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對?為什么?

　　3、組織閱讀課文。

　　① 齊讀 ② 自由讀 ③ 個(gè)別指導

　　四、討論解疑

　　1、隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

　　盤(pán)纏(路費) 硬要(一定要)

　　2、通讀課文，進(jìn)一步認知課文。(讀中思考問(wèn)題)

　　3、學(xué)習小組組織討論。

　　⑴ 組長(cháng)負責結合組員。

　　⑵ 針對問(wèn)題討論，組長(cháng)歸納小組意見(jiàn)。

　　⑶ 選代表作答。(可以把這個(gè)機會(huì )讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì )到成功的喜悅)

　　五、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式(自由選)： 讀文作答 口頭說(shuō)答 自由表演

　　2、評點(diǎn)講析

　　(1) 自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。

　　A角色 ：坐車(chē)人 B角色：朋友

　　(2) 結合生活實(shí)際，認知坐車(chē)人和朋友誰(shuí)對誰(shuí)錯。

　　離楚國越來(lái)越遠

　　3、引申闡發(fā)道理

　　⑴ 總結故事內容 ，復述故事。

　　⑵ 講說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義。

　　本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

　　⑶ 結合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無(wú)論條件多好，也不能到達目的。

　　六、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復述。

　　2、小組結合，導演故事。

　　①分擔角色 ②人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情

　　3、總結小評，啟發(fā)教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳。 聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。

　　4、在學(xué)習、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤?我們應該怎么做呢?

　　同學(xué)們，你看寓言的作用就在于：通過(guò)簡(jiǎn)短的故事來(lái)闡述一個(gè)深刻的道理。而且還可以指導我們如何做人，如何做事。

　　5、現在我們能不能更好地來(lái)讀一讀整則寓言呢?

　　七、整體回顧，照應開(kāi)頭提示

　　1、現在你明白季梁為什么要給魏王講這個(gè)故事嗎?可以幫老師接故事。

　　大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹(shù)立權威，眾望所歸;如果仗著(zhù)自已國家大、兵力強，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標越來(lái)越遠!” 魏安厘王聽(tīng)了這一席話(huà)，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。這個(gè)故事也叫做《魏王欲攻邯鄲》

　　2、你還知道哪些寓言故事?

　　(拔苗助長(cháng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數、買(mǎi)櫝還珠、葉公好龍……)

　　八、作業(yè)布置

　　1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。

　　2、搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫(huà)蛇添足、后來(lái)居上、井底之蛙、驚弓之鳥(niǎo)、庖丁解牛、買(mǎi)櫝還珠、拔苗助長(cháng)、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

南轅北轍教案2

　　學(xué)習目標：

　　1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)蘊含的道理。

　　一、課前檢測、預習

　　正確讀出下列詞語(yǔ)。

　　南轅北轍季梁行駛楚國奔馳誠懇旅費固執

　　駕駛

　　二、自主學(xué)習

　　默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　自讀提示：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、遇到不理解的詞語(yǔ)、句子，利用工具書(shū)解決。

　　三、合作探究

　　1、這個(gè)朋友要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？

　　2、這個(gè)人是誰(shuí)？勸了他幾次？怎么勸的？那個(gè)人又是怎么回答的？

　　3、朋友勸他他接受了嗎？像這樣總是固執己見(jiàn)而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？

　　學(xué)法指導：

　　1、用“”畫(huà)出季梁勸朋友的話(huà)。

　　2、用“”畫(huà)出朋友說(shuō)的話(huà)。

　　四、課堂檢測。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、課內閱讀。

　　車(chē)上的朋友不明白，（）錯了，（）好、（）多、（）技術(shù)高，這幾個(gè)條件（ ），他離要去的楚國就會(huì )（）。

　　1、將句子補充完整。

　　2、你從這句話(huà)中，明白了什么？

南轅北轍教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。

　　2、認讀四個(gè)生詞，理解“盤(pán)纏”的詞義。

　　3、通過(guò)多讀，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　師詢(xún)問(wèn)學(xué)生每天上學(xué)都怎么來(lái)到學(xué)校，有坐公交車(chē)來(lái)的嗎？坐幾線(xiàn)車(chē)？如果讓你上道對面坐車(chē)，能按時(shí)到校嗎，為什么？ （讓學(xué)生初步體會(huì )如果方向錯誤，是不能到達目的地的。）

　　師：但古代有一個(gè)人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達目的地嗎？讓我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，好嗎？這節課我們來(lái)學(xué)習（師板書(shū)課題《南轅北轍》）

　　二、解釋文題

　　師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（師出示馬車(chē)圖，講解“轅”和“轍”的本意）

　　師：馬車(chē)本來(lái)向南走，車(chē)轍印也應該隨之向南，怎么會(huì )反而向北呢？讓我們在課文中尋找答案好嗎？

　　三、學(xué)習課文

　　（一）初讀課文

　　師：自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順，不認識的字，用自己喜歡的方式認識它。（生自由朗讀課文。）

　　（二）認讀生詞

　　師：課文都讀完了，有不認識的詞嗎？這課生詞很少，誰(shuí)能領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀？（出示書(shū)中4個(gè)生詞，指名領(lǐng)讀。）

　　對于學(xué)生提出的不理解的詞語(yǔ)，教師結合課文幫助學(xué)生理解，如“盤(pán)纏”。

　　（三）講讀課文

　　1、指名朗讀課文，然后概括主要內容。

　　2、這個(gè)人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，然后匯報。

　　（師課件出示朋友三次提醒的句子）

　　3、學(xué)生練習朗讀，教師隨機指導，并板書(shū)“方向錯誤、越走越遠、不能到達”這幾個(gè)詞。

　　4、引導學(xué)生找出這個(gè)人回答的話(huà)，用~~~~~線(xiàn)畫(huà)出，教師相應出示句子，并板書(shū)“馬快、車(chē)夫好、盤(pán)纏多”這幾個(gè)詞。

　　5、練習朗讀四次對話(huà)。兩生配合讀，師生配合讀，體會(huì )同樣的詞語(yǔ)可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。

　　6、分析這個(gè)人能否到達楚國，讓學(xué)生說(shuō)明理由。

　　7、如果你遇到這個(gè)人會(huì )對他說(shuō)什么呢？

　　8、這個(gè)人雖然馬快，車(chē)夫好，盤(pán)纏也多，但是他方向錯了，再好的條件也只能使他離楚國越來(lái)越遠，而且他還不聽(tīng)別人善意的提醒，所以他是到不了楚國的。

　　9、師：現在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事在告訴我們什么道理呢？

　　四、拓展寓言。

　　師：通過(guò)一個(gè)故事來(lái)揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？教師再拓展幾個(gè)寓言，讓學(xué)生查找并了解寓意。

　　五、板書(shū)設計：

　　方向錯誤越走越遠，不能到達

　　馬快

　　車(chē)夫好

　　盤(pán)纏多

南轅北轍教案4

　　數學(xué)目標：

　　1、認識十三個(gè)字；能寫(xiě)好十字。

　　2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠懇、固執己見(jiàn)”等。

　　3、學(xué)會(huì )質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在了解寓言主要內容的基礎上，體會(huì )寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解寓意，生動(dòng)表演課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)。

　　同學(xué)們，我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)呢？

　　揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)故事。

　　板書(shū)課題：南轅北轍

　　請學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《南轅北轍》問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事？

　　二、質(zhì)疑。

　　1、請同學(xué)們拿出字典，自己讀書(shū)，試著(zhù)讀懂課文。

　　遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習生字。

　　檢查學(xué)生識字的情況：（小組選代表發(fā)言）

　　我們小組發(fā)現“轅”和“轍”都有車(chē)字旁，表示和車(chē)有關(guān)系。

　　我們小組發(fā)現“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實(shí)，可以組成“堅固”、“牢固”。

　　我們小組發(fā)現“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個(gè)字我在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。

　　我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

　　2、在小組內互相聽(tīng)讀課文，讀通課文之后，看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生發(fā)言：我發(fā)現這里有問(wèn)題：車(chē)上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國就會(huì )越遠。我認為這里不是“車(chē)上的朋友不明白，”而應該是“季梁”不明白。

　　三、讀書(shū)，解決問(wèn)題。

　　1、請大學(xué)帶著(zhù)剛才的問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現。（邊讀書(shū)邊思考）

　　2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白，就應該弄清季梁跟朋友說(shuō)了什么，我們該怎樣來(lái)讀他們的對話(huà)呢？

　　3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價(jià)（可以反復讀或老師范讀）

　　4、出示詞語(yǔ)：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見(jiàn)。學(xué)生認讀，并聯(lián)系上下文理解“誠懇、固執己見(jiàn)等詞語(yǔ)。”

　　不解：不理解，不明白。

　　誠懇：非常真誠。（學(xué)生自己的語(yǔ)言）

　　固執己見(jiàn)：別人的話(huà)都不聽(tīng)，只知道堅持自己的想法，（學(xué)生自己的話(huà)）

　　5、請同學(xué)們在小組內分角色讀書(shū)，并討論剛才的問(wèn)題。

　　四、討論。同學(xué)們，到底是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談？

　　小組推薦一人：不是季梁不明白，是車(chē)上的朋友不明白。因為通過(guò)讀書(shū)我們知道，是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車(chē)上的朋友不明白。

　　師：為什么剛才有人會(huì )提出這樣的問(wèn)題呢？

　　生：因為課文表達的不夠清楚，給他改一改就可以了。

　　把“他”改成“我”。即：車(chē)上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離楚國就會(huì )越遠。

　　我覺(jué)得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號=、一個(gè)引號就更明白了。即：車(chē)上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離要去的楚國就會(huì )越遠。”

　　我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號換成問(wèn)號就更好了。即：車(chē)上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我為什么離要去的楚國就會(huì )越遠？”（老師對同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價(jià)，是學(xué)生的平干得到滿(mǎn)足）

　　通過(guò)學(xué)習本文，你明白了一個(gè)什么道理？

　　我明白了：我們要聽(tīng)別人的勸告。

　　我補充：如果別人說(shuō)的對，我們就要聽(tīng)別人的勸告。

　　體會(huì )寓意

　　通過(guò)學(xué)習知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現不了目標的。

　　五、有感情的朗讀課文。

　　下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧！（學(xué)生分角色表演）

　　假如季梁的朋友們來(lái)到我們中間，你想對他說(shuō)些什么？

　　如果自己做錯了事情，朋友給你指出來(lái)，你就要及時(shí)的改過(guò)來(lái)，不要太固執了。

　　做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠不會(huì )把事情做好。

　　六、評價(jià)

　　自我評價(jià)：這節課有什么收獲？

南轅北轍教案5

　　【教學(xué)目標】

　　１、認識５個(gè)生字，學(xué)會(huì )１２個(gè)生字，理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)。

　　２、能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。

　　３、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解兩則寓言的寓意。

　　【課前準備】

　　１、教師：掛圖，生字詞卡片。

　　２、學(xué)生：收集寓言。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　東西丟了你會(huì )怎么辦？（營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今天我們就來(lái)學(xué)習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題（結合預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

　　二、感知全文

　　自讀，思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　　三、細讀理解課文

　　１、第一自然段：

　　⑴ 過(guò)渡：

　　羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

　　⑵ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，故需引導孩子觀(guān)察、感受。）

　　⑶ 想一想，說(shuō)一說(shuō)養羊人此時(shí)的心情。（可表演）

　　２、第二、三、四自然段：

　　⑴ 那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？

　　⑵ 你認為這個(gè)人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

　　（小組表演，教師要借機培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng )造性思維。）

　　⑶ 那個(gè)人聽(tīng)勸告了嗎？結果如何？（引導學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。）

　　３、第五自然段：

　　⑴ 看到羊又丟了，養羊人的心情又如何？他現在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

　　⑵ 有感情地朗讀這一自然段。

　　四、提示寓意，拓展思維

　　１、討論從養羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？（引導學(xué)生說(shuō)出寓意。）

　　２、你認為這個(gè)養羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由？（可引導學(xué)生進(jìn)行辯論。）

　　五、指導書(shū)寫(xiě)生字

　　重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

　　六、作業(yè)

　　把《亡羊補牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現在就去看一看！

　　二、感知大意

　　１、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

　　２、小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。

　　三、熟讀自悟

　　１、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

　　２、課文中主要講了幾個(gè)人？根據自己的理解給要到楚國去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。

　　３、（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學(xué)生解析課文）

　　朋友 楚國人（學(xué)生取的名字）

　　在南邊 馬跑得快

　　越遠 車(chē)夫是個(gè)好把式

　　哪一天才能到 盤(pán)纏多

　　……

　　（板書(shū)）

　　４、假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì )勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

　　５、這個(gè)人到底能不能到楚國？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機引導學(xué)生仔細閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

　　６、你想對那個(gè)楚國人說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　四、總結寓意

　　討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？

　　五、學(xué)習生字

　　重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點(diǎn)。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

　　【板書(shū)設計】

　　亡羊補牢

　　丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒(méi)丟

　　有錯─→就改─→不算晚

南轅北轍教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)漢字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽(tīng)眾朋友的提醒和忠告。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識十三年生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)生字。

　　2、理解課文寓意。

　　教學(xué)準備：師生共同準備生字卡，寫(xiě)字卡。

　　一、導入

　　吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì )立即發(fā)現老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、新課

　　(一)自學(xué)

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。

　　2、正音，指名讀，注意聽(tīng)準字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　　(二)識字

　　1、把你認識的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、一起給生字擴詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　　(三)寫(xiě)字

　　1、觀(guān)察。仔細觀(guān)察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫(xiě)的地方，提醒大家來(lái)注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導，其他字學(xué)生對照田字格自己寫(xiě)。

　　3、評價(jià)，自評，互評想結合。

　　(四)交流

　　1、解題。看圖解題，結合圖理解“轅”和“轍”

　　2、自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問(wèn)題，借助工具書(shū)找答案。

　　3、交流

　　(1)小組內讀課文，提出不明白的問(wèn)題

　　(2)組內交流，解決問(wèn)題。

　　4、匯報

　　(1)小組內喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動(dòng)作。

　　(2)交流不理解的詞語(yǔ)或句子。

　　5、練習

　　(1)故事中這個(gè)去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自己的想法，不聽(tīng)取別人意見(jiàn)的人，用一個(gè)四字成語(yǔ)形容應該叫什么?你還知道其他的四字成語(yǔ)嗎?

　　(2)這個(gè)人這樣固執，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著(zhù)用“雖然可”來(lái)解釋其他兩項優(yōu)勢，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒(méi)有改變。

　　(3)無(wú)論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠不會(huì )到達他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往后推，給學(xué)生機會(huì )去觀(guān)察發(fā)現然后再說(shuō))。

　　《南轅北轍》教學(xué)反思

　　以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時(shí)間，會(huì )給你意想不到的收獲，這正是新課改的魅力所在，在我教學(xué)《南轅北轍》一文時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：

　　由于這則寓言的人物對話(huà)較多，我讓學(xué)生采用多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學(xué)生個(gè)別讀。學(xué)生積極性很高，但此時(shí)下課鈴聲響了，同學(xué)們意猶未盡，仍有同學(xué)積極舉手發(fā)言，于是我突生想法：“下節課，咱們讓兩位同學(xué)給大家表演一下這段話(huà)，誰(shuí)想展示，利用下節課的時(shí)間準備，好嗎?

　　“好”!我的提議得到了大家的贊同!

　　上課后，進(jìn)入教室看到的是學(xué)生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因為還要學(xué)習生字，怕耽誤時(shí)間，使教學(xué)內容完不成，但面對同學(xué)們這種激情我又于心不忍，于是狠了狠心讓學(xué)生上臺表演，王雪蓓扮演去楚國的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演著(zhù)實(shí)讓我大吃一驚，倆人沒(méi)有一絲扭捏，人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作相當到位，她們表演的樂(lè )在其中，觀(guān)看的學(xué)生津津有味。她們的表演贏(yíng)得了大家的熱烈的'掌聲，也許是得到的大家的鼓勵，也許是被大家的熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完后，我趕緊扭轉話(huà)題：“從她們的表演中你們明白了什么呀?”

　　“這個(gè)人永遠也到不了楚國”。

　　“方向與目的地不同，根本到不了楚國”。

　　同學(xué)們按部就班的按照我期待的方向發(fā)展，我暗自慶幸自己的“機智”，誰(shuí)知意外發(fā)生了：“老師，我覺(jué)得這個(gè)人最后能到了楚國”平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的王儷燁冒出了一名。

　　隨后教室里傳來(lái)了幾聲笑聲，我不動(dòng)聲色，“為什么呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。”她理直氣壯地說(shuō)：“地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國。”這時(shí)有的同學(xué)也隨聲附和著(zhù)，同意儷燁的看法，但也不部分同學(xué)不同意。

　　“這個(gè)人還沒(méi)到楚國，他的錢(qián)不花光了。”

　　“他還沒(méi)到楚國，就老死了。”

　　大家分成兩派，爭得不亦樂(lè )乎。看到“亂”成一片的課堂，我只能維持秩序了。

　　“看來(lái)古人寫(xiě)的這個(gè)故事確實(shí)非常有趣，咱們先不討論這個(gè)人是否能到達楚國，先來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事你學(xué)到了什么?”

　　“事前先明確自己的目標。”

　　“無(wú)論做什么事要多動(dòng)腦筋。”……

　　在同學(xué)們的回答聲中，一節課又結束了。雖然這節課沒(méi)有把預定的內容上完，但通過(guò)這節課讓我真正明白了，要讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)，教師必須善待學(xué)生，以寬容充斥我們的課堂，給他們發(fā)言的機會(huì )與時(shí)間，這才能達到“教書(shū)育人”的目的。

南轅北轍教案7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這個(gè)成語(yǔ)故事見(jiàn)《戰國策.魏策》，是季梁勸魏王時(shí)說(shuō)的寓言。其寓意是：無(wú)論做什么事情，必須先把方向搞正確。或者說(shuō)，方向對頭，條件越好，成績(jì)越大；方向錯了，適得其反。后來(lái)人們在使用這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，也針對愿望好，措施不得力的情況。

　　本課要求認識13個(gè)字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執、擔、夫、駕。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字：駛、應、奔、馳、系、旅、固、執、夫、駕。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識13個(gè)字，能寫(xiě)好10個(gè)字。

　　2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)會(huì )質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的意義。

　　教學(xué)建議：

　　課文依照《戰國策》體例，用對話(huà)形式敘述。正因為人物的對話(huà)形象性很強，所以學(xué)習本文應當引導學(xué)生抓住課文中的語(yǔ)言文字，反復朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學(xué)生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上再進(jìn)行表演。

　　在學(xué)生理解課文以后，可以讓學(xué)生想象：楚國在南方，而那個(gè)去去楚國的人卻往北走，結果會(huì )怎樣？學(xué)生有感而發(fā)，文章的寓意也就在學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)的過(guò)程中明確了。

　　課后設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：什么樣的事情是南轅北轍？你能舉出一個(gè)例子嗎？讓學(xué)生當堂舉出例子可能比較難完成，這個(gè)問(wèn)題可以暫時(shí)留下來(lái)，讓學(xué)生以后注意在生活中觀(guān)察，什么時(shí)候誰(shuí)發(fā)現了，就可以講一講，大家在一起評判。

　　在教學(xué)中，要充分培養學(xué)生的`學(xué)習的獨立性。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)不再視為難點(diǎn)，要讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法解決不認識的字，課堂上要騰出時(shí)間讓學(xué)生交流識字方法，學(xué)生能借助漢字的構字規律獨立識字。

　　拓展習題：

　　一、讀一讀，填一填，相信你能行。

　　（）地問(wèn)（）地說(shuō)（）跳

　　（）地笑（）地看（）走

　　二、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　馬雖然好，可這不是去楚國的路。

　　雖然，可。

　　相關(guān)資料：

　　魏王欲攻邯鄲

　　魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見(jiàn)王曰：今者臣來(lái)見(jiàn)人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：君欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面？曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此是者愈善，而離楚愈遠耳。王動(dòng)欲成霸王，舉欲信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動(dòng)愈數，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。（摘自《戰國策》魏策四）

　　精品教案：

　　（一）

　　教學(xué)準備：

　　字詞卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1、交流搜集的成語(yǔ)故事。

　　2、今天我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事《南轅北轍》。

　　板書(shū)課題。

　　二、初讀識字

　　1、自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。

　　2、小組內讀書(shū)，交流識字方法。

　　3、檢查識字效果。

　　（1）讀詞語(yǔ)。

　　（2）讀生字卡片，可練習組詞。

　　三、再讀感悟

　　1、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　2、師：我們要想解決剛才提出的問(wèn)題，就應該弄清楚季梁跟朋友說(shuō)了什么，我們該怎樣來(lái)讀他們的對話(huà)呢？

　　3、學(xué)生分角色朗讀，師生評價(jià)。

　　4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　5、小組內分角色朗讀，并討論剛才提出的問(wèn)題。

　　6、全班交流。

　　7、體會(huì )寓意。（無(wú)論做什么事情，必須先把方向搞正確。方向錯了，就會(huì )適得其反）

　　四、指導寫(xiě)字

　　1、認讀要求寫(xiě)的字。

　　2、說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難記？你怎樣記住？

　　3、教師指導。

　　4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。

　　五、課外拓展

　　1、生活中有南轅北轍的事例嗎？

　　2、搜集成語(yǔ)故事，召開(kāi)成語(yǔ)故事會(huì )。

　　南轅北轍（二）

　　一、交流導入。

　　1、同學(xué)們，喜歡讀成語(yǔ)故事嗎？可以講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　2、小組內交流自己讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事？請1---2名同學(xué)到前面介紹。

　　二、初讀感知，愉快識字。

　　1、利用自己掌握的識字方法，自由讀課文。

　　2、同桌互相聽(tīng)讀課文，然后標出生詞并多讀幾遍。

　　3、小組合作，愉快識字。

　　可以組長(cháng)領(lǐng)讀可以開(kāi)火車(chē)讀可以做猜字游戲等等。

　　4、檢查識字情況。

　　三、精讀感知，體會(huì )道理。

　　1、指名讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，你明白了什么？還有什么不明白的嗎？

　　估計孩子對于文章最后一個(gè)自然段不夠明白車(chē)上的朋友不明白，方向錯了，馬好，旅費多，車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去楚國就越遠。

　　2、解決這個(gè)問(wèn)題，就應該弄明白朋友的對話(huà)。

　　3、請以小組為單位，分角色讀對話(huà)。

　　4、請1----2個(gè)小組到前臺分角色讀，然后評價(jià)。

　　5、出示詞語(yǔ)：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見(jiàn)。學(xué)生認讀，并聯(lián)系上下文理解誠懇、固執己見(jiàn)等詞語(yǔ)。

　　6、合作表演，然后說(shuō)說(shuō)對最后一句話(huà)的理解。

　　7、說(shuō)說(shuō)對南轅北轍這個(gè)成語(yǔ)的理解。

　　四、師生話(huà)收獲。

　　比如：

　　1、我又學(xué)會(huì )了一個(gè)成語(yǔ)。

　　2、我知道做任何事情要有明確的目標。

　　五、拓展作業(yè)。

　　1、請注意觀(guān)察：生活中有南轅北轍的事例嗎？與小伙伴交流一下。

　　2、課下繼續閱讀《成語(yǔ)故事》，準備開(kāi)一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì )。

南轅北轍教案8

　　教學(xué)目標：

　　1.初步學(xué)會(huì )抓住人物的言行來(lái)概括人物的特點(diǎn)。

　　2.理解寓言的寓意。

　　3.通過(guò)加提示語(yǔ)中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動(dòng)，深入感受人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、簡(jiǎn)介寓言

　　中華民族具有悠久的歷史文化，寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，被人們稱(chēng)為“理性的詩(shī)歌”。

　　2、揭題

　　出示課題，投影片。解釋轅轍

　　讓學(xué)生查字典，然后利用投影的插圖，形象地指出具體的事物，有利于深入地理解。

　　二、整體導讀課文

　　1、初讀課文，要求讀通，并且想一想，課文主要講了一件什么事情。

　　2、概括的說(shuō)說(shuō)課文的內容

　　3、再次讀讀課文，要求：用數字標出課文主要寫(xiě)了幾組對話(huà)？說(shuō)說(shuō)你對課文中的人物留下的印象。

　　4、反饋。

　　三、深讀、探究

　　1、指名讀課文中的對話(huà)，集體評價(jià)，讀得怎么樣？

　　2、想象當時(shí)的情景，嘗試給人物對話(huà)加上當時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。（至少選擇一組）

　　3、按照選擇的對話(huà)的內容，自由選擇學(xué)習伙伴進(jìn)行合作、交流、評議、完善。

　　4、集體交流、優(yōu)化。

　　朋友他

　　（1）急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理

　　（2）奇怪滿(mǎn)不在乎、不屑一顧、若無(wú)其事

　　（3）焦急心不在焉、不以為然

　　（4）無(wú)可奈何不耐煩

　　心理活動(dòng)略

　　5、有感情地朗讀

　　四、討論體驗

　　1、加上人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)好還是不好？

　　2、不加提示語(yǔ)，有感情的聯(lián)系朗讀。

　　3、自己尋找學(xué)習伙伴進(jìn)行匯報。

　　五、拓展

　　1、課文中最后，主人公揚長(cháng)而去，他的朋友見(jiàn)了其他人會(huì )怎么說(shuō)？

　　如果你在那個(gè)場(chǎng)合，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么想？

　　2、讀一讀課文最后的一個(gè)小節，說(shuō)說(shuō)自己的感想。體會(huì )寓言的寓意。

　　3、作業(yè)：找寓言拓展閱讀；寫(xiě)讀后感；尋找生活中“南轅北轍”的例子。

南轅北轍教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內容,體會(huì )其中的道理。

　　2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自學(xué)素養。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》故事內容,認識其中的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )、領(lǐng)悟道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、自學(xué)質(zhì)疑

　　1、自由閱讀,個(gè)人質(zhì)疑。

　　①可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

　　②個(gè)別指導學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題,教師歸納問(wèn)題。

　　詞義：盤(pán)纏硬要問(wèn)題：南轅北轍講了一個(gè)什么故事?

　　《南轅北轍》中那個(gè)做車(chē)人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)想法對?為什么?

　　3、組織閱讀課文。

　　①齊讀

　　②自由讀

　　③個(gè)別指導

　　二、討論解疑

　　1、隨機閱讀,結合課文,聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

　　盤(pán)纏(路費)硬要(一定要)

　　2、通讀課文,進(jìn)一步認知課文。(讀中思考問(wèn)題)

　　3、學(xué)習小組組織討論。

　　⑴組長(cháng)負責結合組員。

　　⑵針對問(wèn)題討論,組長(cháng)歸納小組意見(jiàn)。

　　⑶選代表作答。(可以把這個(gè)機會(huì )讓給膽小的同學(xué),讓他體會(huì )到成功的喜悅)

　　三、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式(自由選)：讀文作答口頭說(shuō)答自由表演

　　2、評點(diǎn)講析

　　⑴動(dòng)畫(huà)演示故事梗概。(結合演示評析學(xué)生作答內容,加深對課文的了解。)

　　⑵自由閱讀、分角色閱讀,理解問(wèn)題。

　　A角色：坐車(chē)人

　　B角色：朋友

　　⑶結合課件動(dòng)畫(huà)、生活實(shí)際,認知坐車(chē)人和朋友誰(shuí)對誰(shuí)錯。

　　課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫(huà)展示)北▲

　　結果：離楚國越來(lái)越遠

　　南▼(楚國)

　　3、引申闡發(fā)道理

　　⑴總結故事內容,復述故事。

　　⑵講說(shuō)道理,理解南轅北轍詞義。

　　本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走,比喻行動(dòng)和目的相反。

　　⑶結合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向,如果方向錯了,無(wú)論條件多好,也不能到達目的。

　　四、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀,指名復述。

　　2、小組結合,導演故事。

　　①分擔角色

　　②人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情

　　3、總結小評,啟發(fā)教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳。聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。

　　五、作業(yè)布置

　　1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。

　　2、搜集古代寓言故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　　A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會(huì )成語(yǔ)的含義。

　　B、用“------雖然---------,可----------”說(shuō)句話(huà)。

　　2、能力目標

　　A、培養學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力

　　B、能夠表演,再現課文情境

　　3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)課本劇導入,激發(fā)興趣

　　1、師：同學(xué)們,上節課,我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事,我們班有幾位同學(xué)對這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞,同學(xué)們歡不歡迎呢?

　　(二)讀中生疑,讀中探究

　　1、請同學(xué)們再默讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么?或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。

　　2、學(xué)生交流學(xué)習心得

　　3、師：這個(gè)人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯了嗎?這個(gè)人是誰(shuí)呢?季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸,那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的?你們能不能把它們找出來(lái)?

　　4、師：出示：------雖然------可是-------

　　(1)你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話(huà)?

　　5、師：板書(shū)：不解、告訴、誠懇

　　6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠懇”的意思?

　　7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢?

　　8、季梁勸了車(chē)上的朋友三次,那么這個(gè)人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人,我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他,叫做什么?

　　9、理解“固執己見(jiàn)”的意思。

　　10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現季梁的誠懇,車(chē)上朋友的“固執”?請小組合作分角色朗讀課文。

　　11、師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機小博士是怎么讀的。

　　12、學(xué)生進(jìn)行評議

　　13、師生分角色朗讀

　　(三)放飛想象,體會(huì )寓意

　　1、請同學(xué)們想象：楚國在南方,而那個(gè)去楚國卻往北走,結果會(huì )怎樣呢?

　　2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理

　　師小結：通過(guò)這篇課文的學(xué)習,我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對,是實(shí)現不了目標的。

　　(四)表演故事,深化寓意

　　下面讓我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

　　1、小組合作演一演故事

　　2、反饋交流

　　3、如果你是車(chē)上的朋友,發(fā)現自己方向錯了,你會(huì )怎么說(shuō)、怎么做?

　　(五)拓展升華,感悟明理

　　1、你有什么事情也是先前做錯了,聽(tīng)了別人的勸告才改正了,能說(shuō)說(shuō)看嗎?

　　(1)小組合作交流(2)反饋交流

　　2、師小結：是呀,我們無(wú)論做什么事情都要認準方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應該要提出善意的勸告。

　　3、師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢?能不能講一講。

　　(七)布置作業(yè),課外拓展

　　搜集成語(yǔ)故事,舉行“成語(yǔ)故事會(huì )”

南轅北轍教案10

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習寓言《南轅北轍》，了解故事內容。

　　2.結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 在了解寓言主要內容的基礎上，體會(huì )寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理解寓意，生動(dòng)表演課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一． 談話(huà)導入。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都學(xué)過(guò)那些寓言故事？（指名回答）

　　生1：我知道的有《揠苗助長(cháng)》、《守株待兔》。

　　生2：我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

　　生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫(huà)蛇添足》、《南轅北轍》。

　　師：這節課我們一起學(xué)習《南轅北轍》這則寓言故事（板書(shū)課題），看看其中蘊含有什么樣的道理。

　　【這一環(huán)節的設計是為了檢查學(xué)生的課前參與情況，讓學(xué)生有展示自我的機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。】

　　二． 初讀故事《南轅北轍》。

　　要求：1.把課文讀通順、讀流利。

　　2.課文講了一件什么事？

　　3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。

　　【這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生初步感知課文內容，知道課文講了一件什么事，并能把課文讀通順、讀流利。】

　　三． 檢查初讀情況。

　　1. 指名讀課文，集體正音。

　　2. 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　生：一個(gè)人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿(mǎn)不在乎。

　　3. 師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?

　　生：一個(gè)人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。

　　師：轅：古代車(chē)馬前面的兩根車(chē)杠。轍：車(chē)輪走過(guò)之后，路面壓成的痕跡。

　　【這一環(huán)節的設計是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】

　　四． 分角色讀文。

　　1. 同桌分角色讀，教師巡視指導。

　　2. 集體分角色讀。

　　【這一環(huán)節的設計是為了培養學(xué)生的朗讀能力和對課文的理解能力】

　　五． 表演課文內容。

　　1. 學(xué)生準備。

　　2. 指名展示表演。（三名學(xué)生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車(chē)夫。）

　　【這一環(huán)節的設計是為了培養學(xué)生的表演能力和對課文的理解能力。】

　　六． 拓展。

　　1. 師：學(xué)習了這則寓言故事，你懂得了什么？

　　生1：我們不能向去楚國的人學(xué)習。

　　生2：我們應該聽(tīng)別人的勸告。

　　生3;行動(dòng)和目的要一致。

　　師:行動(dòng)和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。

　　2. 聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際談?wù)勵?lèi)似的事情。（同桌交流）

　　3. 師：我們今后應該怎么做？

　　生：行動(dòng)和目的要一致。

　　師：行動(dòng)和目的要一致，才能達到目的。

　　【這一環(huán)節的設計是為了培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，把語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活相結合，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。】

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