聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案1
教學(xué)目標：
1、在反復誦讀中體會(huì )文中的情思、意境和獨具魅力的語(yǔ)言。
2、積累中國古代山水詩(shī)，品味祖國的山水之美。
3、根據自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫(xiě)出情景交融的文段。
4、通過(guò)反復朗讀，進(jìn)行整體感知，從而體會(huì )文章獨具魅力的語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）導入：我知道，每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉，故鄉之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛(ài)過(guò)，就永遠愛(ài)過(guò)，永遠不能忘懷。盡管可能會(huì )因為歲月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠不會(huì )改變，因為它藏在心的深處，時(shí)不時(shí)的浮上來(lái)，溫暖我們一生的夢(mèng)。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢？一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì )怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動(dòng)。
（二）作者介紹
余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居，之后，就一直在、香港和美國之間輾轉漂泊，他是中國文壇杰出的詩(shī)人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫(xiě)下了《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛(ài)中國傳統文化，他說(shuō)“中國，最美最母親的國度”，他說(shuō)“要做屈原和李白的傳人”。
其實(shí)，我們對余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)——《鄉愁》（投放課件）
小時(shí)候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長(cháng)大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來(lái)呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。
而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
在這首《鄉愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳墓以及那一灣淺淺的海峽，表達了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩(shī)歌，今天就讓我們一起走進(jìn)他的這篇散文，看一看里面又包含著(zhù)怎樣的一段情緣呢？
（三）夯實(shí)基礎，檢查字詞
驚蟄倉頡氤氳米芾羯鼓寒瀨驚悸淅瀝滂沱
揪（揪住）鍬（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）
（四）我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因為，題目中往往包含著(zhù)文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）
（五）總體把握，有的放矢
大家預習了這篇文章，覺(jué)得好懂嗎？它的語(yǔ)言不好理解是很正常的，因為我們的作者不僅是一位散文家，而且是一位詩(shī)人，他是用一種詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)詩(shī)的，并且文章中化用了許多的傳統文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因為無(wú)論他寫(xiě)到美國、還是，最后他的落腳點(diǎn)總是回到中國，回到大陸的，這就很好的表現了他的那種深深的家國之思。
那這一情感在文章中是如何體現的呢？我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習。
（六）內容解析
1、學(xué)生齊讀第一段，總結文章的語(yǔ)言特色（疊詞疊句），抓住最后兩句話(huà)，提問(wèn)為什么躲不過(guò)整個(gè)雨季？聯(lián)系學(xué)生想家心理思考為什么連思想都是潮潤潤的？
明確：以雨開(kāi)頭，告訴我們，有時(shí)雖然可以暫時(shí)排遣心境，但是那分游子思鄉的牽掛卻是無(wú)處不在的。他也想家啊。
2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個(gè)字，跳到了哪里？（）這一段作者寫(xiě)了現實(shí)中的雨嗎？（不是，而是寫(xiě)了與雨有關(guān)的字。其實(shí)我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說(shuō)這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對漢字的鐘愛(ài)來(lái)傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）
3、那么就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)那冷雨吧。讀第三段找出里面表現雨的感性的句子。“空蒙而迷幻”是視覺(jué)；“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺(jué)；“冷”是觸覺(jué)。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場(chǎng)多情的雨。
4、我們在看看其他的地方是否也給了作者同樣的感覺(jué)呢？于是作者又寫(xiě)了美國。讓學(xué)生迅速閱讀第四段找出描寫(xiě)美國西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫(xiě)的作用是什么？
明確：此處寫(xiě)了美國西部多沙漠，干旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的云。雖然這里很美，但是畢竟是在異國他鄉，他的心是漂泊的，是沒(méi)有寄托的，只有當他的腳步站在中國的土地上心里才覺(jué)得踏實(shí)。只有那種“白云回望合，清靄入看無(wú)”的境界才屬于中國，這里用美國反襯出“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調，又一次回到了我們中國。而且講到了米芾父子的山水畫(huà)，只有這種情調才更像我國的山水畫(huà)，才更有古中國的情韻。這里作者有一次借傳統文化表達了對大陸的眷戀。
5、如果上面四段主要寫(xiě)了雨的視覺(jué)和嗅覺(jué)，那么下面的部分將主要寫(xiě)到“聽(tīng)雨”。（找學(xué)生閱讀第五段）回答問(wèn)題：
（1）從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)說(shuō)，作者聽(tīng)出了什么？
明確：首先是美感，然后聽(tīng)了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽(tīng)雨則多了一層凄迷。
（2）這兩種感覺(jué)是否相同呢？
明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉之痛在里面。
（3）作者寫(xiě)到了少年聽(tīng)雨，中年聽(tīng)雨和白頭聽(tīng)雨實(shí)際上表明的是什么？
明確：其實(shí)作者聽(tīng)雨，何嘗不是聽(tīng)得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺(jué)一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無(wú)知，在燈下聽(tīng)著(zhù)雨聲，聽(tīng)著(zhù)故事，給人一種溫馨，中年聽(tīng)雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉的滄桑，老年聽(tīng)雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。
（4）思考最后一句話(huà)“窗外在喊誰(shuí)”？誰(shuí)在喊呢？
明確：是故鄉在呼喚漂泊的游子。
6、接下來(lái)作者又寫(xiě)了雨韻，寫(xiě)到了雨的音樂(lè )，又一次講到“那古老的音樂(lè )，屬于中國”，講到了聽(tīng)雨屋，講到了“日式古屋里聽(tīng)雨”，大家看一下兩個(gè)日式古屋里聽(tīng)雨聽(tīng)到的是同一種雨嗎？
明確：不是。前一種聽(tīng)到的是臺風(fēng)臺雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫(xiě)到了凄涼的秋意，聽(tīng)到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無(wú)法寧靜，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽(tīng)到了秋雨瀟瀟，從少年聽(tīng)到中年，雨是一種單調而耐聽(tīng)的音樂(lè )，而且是回憶的音樂(lè )，于是自然地想到了江南，想到了四川。
但是是夢(mèng)總會(huì )醒的，是回憶總會(huì )回到現實(shí)的，于是他又無(wú)法不回到70年代的臺北，回到那個(gè)黑白的'公寓時(shí)代，瓦的音樂(lè )成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒(méi)有了，只剩下一張黑白的默片，表達了作者的一種深深的遺憾，一種家國之痛的遺憾。
（七）內容小結，重申主題
這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽(tīng)雨（清明時(shí)節的雨）為主線(xiàn)，將橫的地域感（從美國，到，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯的現實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現代都市對傳統意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書(shū)寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠都不會(huì )改變。
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案2
一、基礎知識積累：
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
倉頡．（）滂沱．（）驚蟄．（）蠕．動(dòng)（）氤氳．．
（）潺．潺（）濕黏．黏（）忐忑．．（）舐．犢（）羯．
鼓（）啾．啾（）皚．皚（）沐．浴（）擎．天（）椽．
木（）岑．寂（）寒瀨．（）料峭．（）韻．律（）纖．
手（）苔蘚．（）萬(wàn)籟．（）孺．慕（）蝸．
牛（）答案：ji ? tuó zh? rú yīn yūn chán nián tǎn ta shì ji? jiū ái mù qíng chuán c?n lài qiào yùn xiān xiǎn lài rú wō
2.解釋下列詞語(yǔ)。
想入非非：思想進(jìn)入虛幻境界。比喻想法脫離實(shí)際或胡思亂想。
皇天后土：天和地。古人認為天地能主持公道、主宰萬(wàn)物。
山隱水迢：山隱藏，水遙遠。
石破天驚：多比喻文章議論新奇驚人。
3.文學(xué)常識填空。
余光中，1928年生于福建永春，1950年去臺灣。余光中是梅開(kāi)四度的作家，年輕時(shí)，他自稱(chēng)“右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)文”。他的詩(shī)歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。
答案:《鄉愁》 《白玉苦瓜》 《逍遙游》 《望鄉的牧神》 《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》
二、課文探究導引：
1、文題是《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，文章是從哪里開(kāi)始真正去寫(xiě)“聽(tīng)雨”的理清文章思路。提示：雨不但可嗅，可親，更可以聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。（第5自然段）
第一部分：（1—2）由雨引發(fā)的聯(lián)想。
第二部分：(3—11）作者在不同的地方嗅雨、看雨、聽(tīng)雨、體會(huì )雨。
第三部分：（12—12）作者對故鄉的苦思苦念，成了半生茫然無(wú)望的期待。
2、作者都在哪些地方聽(tīng)雨，各有什么感受
提示：島上回憶大陸聽(tīng)雨（5節）：凄涼、凄清、凄楚、（凄迷）
王禹偁的竹樓聽(tīng)（6節）：清脆可聽(tīng)、鏗鏘、音樂(lè )、聲如瀑布、聲比碎玉大陸的屋瓦下聽(tīng)（7節）：輕輕重重潺潺瀉下
日式的古屋里聽(tīng)（8、9、10節）：霏霏不絕、滂滂沛沛、秋意彌漫、音樂(lè )
臺北公寓內（11節）：瓦的音樂(lè )竟成絕響
3、從文中5-11節找出蘊涵鄉思鄉愁感情的句子。
提示：第5節——一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉。二打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下。
第6節——尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂(lè )，屬于中國。
第10節——雨是一種回憶的音樂(lè )，……下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》第2頁(yè)板浦高級中學(xué)高一年級語(yǔ)文《必修二》教案
課時(shí)編號：030課題：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》第一課時(shí)
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》第3頁(yè)
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》第4頁(yè)
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》第5頁(yè)板浦高級中學(xué)高一年級語(yǔ)文《必修二》教案
課時(shí)編號：031課題：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》第二課時(shí)
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》第6頁(yè)
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》第7頁(yè)板浦高級中學(xué)高一年級語(yǔ)文《必修二》鞏固案（教師版）課題：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》時(shí)間班級姓名
一、課內基礎積累運用
1、下列各項書(shū)寫(xiě)有誤的一組是( )
A.海蟄驚蜇春寒料峭淋淋漓漓B.宛然霹靂瀟瀟冷雨蠢蠢而蠕
C.更迭岑寂斷柯折枝乍現即隱D.韻律驚悸石破天驚三番五次解析：海蜇驚蟄
答案：A
2、下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的使用，不正確的一句是( )
A.俗話(huà)說(shuō)，一個(gè)巴掌拍不響．．．．．．．
，巴以問(wèn)題鬧成今天這樣的局面，主要的責任方是以色列，但巴勒斯坦也有責任。
B.我拿他當最好的朋友，而他卻利用我對他的信任出賣(mài)我公司的商業(yè)秘密，真是知人知面．．．．不知心．．．
。 C.電信體制改革后，手機用戶(hù)增長(cháng)的速度超過(guò)了固定電話(huà)，手機也成為普通百姓幾乎是不．可或缺．．．
的通訊工具。 D.對一個(gè)國家的治理來(lái)說(shuō)，法治和德治從來(lái)都是相反相成．．．．
、相互促進(jìn)的。德治是從內部約束人，法治是從外部制約人。
解析：D.德治和法治不是相反對立的，而是相互促進(jìn)補充的。所以“相反相成”用得不妥，應該為“相輔相成”。
答案：D
3、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病而且句意明確的一項是( )
A.全國各級政府的領(lǐng)導如果都愿做伯樂(lè )，做人才的“月下老”，那么國內的千里之驥也就必然是萬(wàn)千成群了。
B.這樣做，不僅有助于我國煤炭出口，同時(shí)也將對國內正在實(shí)施的煤炭走向市場(chǎng)的戰略舉措起到了極好的推動(dòng)作用。
C.針對國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家紛紛增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略?xún)潴w系。
D.我希望讀者從這深入細致的討論中，可以領(lǐng)略運用文字所應有的謹嚴精神。
解析：A.語(yǔ)序不當，“如果”應該移至句首。B.不合邏輯，“將”與“了”矛盾。C.成分殘缺，“針對”缺賓語(yǔ)，應在“攀升”后加“的情況”。
答案：D
二、請同學(xué)們也像余光中那樣展開(kāi)充分的聯(lián)想與想像，調動(dòng)你的所有感官，借鑒本文的表達技巧，描寫(xiě)一個(gè)雨景，300字左右。
要求：（1）一定要融入自己的主觀(guān)感受和理解。（2）描寫(xiě)要生動(dòng)、細膩，能夠體現出情感與雨的共通之處。（3）字數：300字以上。
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》第8頁(yè)板浦高級中學(xué)高一年級語(yǔ)文《必修二》導學(xué)案
課題：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》時(shí)間班級姓名
二、基礎知識積累：
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
倉頡．（）滂沱．（）驚蟄．（）蠕．動(dòng)（）氤氳．．
（）潺．潺（）濕黏．黏（）忐忑．．（）舐．犢（）羯．
鼓（）啾．啾（）皚．皚（）沐．浴（）擎．天（）椽．
木（）岑．寂（）寒瀨．（）料峭．（）韻．律（）纖．
手（）苔蘚．（）萬(wàn)籟．（）孺．慕（）蝸．
牛（）2.解釋下列詞語(yǔ)。
想入非非：皇天后土：山隱水迢：石破天驚：
3.文學(xué)常識填空。
余光中，1928年生于福建永春，1950年去臺灣。余光中是梅開(kāi)四度的作家，年輕時(shí)，他自稱(chēng)“右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)文”。他的詩(shī)歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。
二、課文探究導引：
1、文題是《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，文章是從哪里開(kāi)始真正去寫(xiě)“聽(tīng)雨”的？理清文章思路。答：
2、作者都在哪些地方聽(tīng)雨，各有什么感受？
答：
3、從文中5-11節找出蘊涵鄉思鄉愁感情的句子。
答：
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》第9頁(yè)板浦高級中學(xué)高一年級語(yǔ)文《必修二》鞏固案
課題：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》時(shí)間班級姓名
一、課內基礎積累運用
1、下列各項書(shū)寫(xiě)有誤的一組是( )
A.海蟄驚蜇春寒料峭淋淋漓漓B.宛然霹靂瀟瀟冷雨蠢蠢而蠕
C.更迭岑寂斷柯折枝乍現即隱D.韻律驚悸石破天驚三番五次
2、下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的使用，不正確的一句是( )
A.俗話(huà)說(shuō)，一個(gè)巴掌拍不響．．．．．．．
，巴以問(wèn)題鬧成今天這樣的局面，主要的責任方是以色列，但巴勒斯坦也有責任。
B.我拿他當最好的朋友，而他卻利用我對他的信任出賣(mài)我公司的商業(yè)秘密，真是知人知面．．．．不知心．．．
。 C.電信體制改革后，手機用戶(hù)增長(cháng)的速度超過(guò)了固定電話(huà)，手機也成為普通百姓幾乎是不．可或缺．．．
的通訊工具。 D.對一個(gè)國家的治理來(lái)說(shuō)，法治和德治從來(lái)都是相反相成．．．．
、相互促進(jìn)的。德治是從內部約束人，法治是從外部制約人。
3、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病而且句意明確的一項是( )
A.全國各級政府的領(lǐng)導如果都愿做伯樂(lè )，做人才的“月下老”，那么國內的千里之驥也就必然是萬(wàn)千成群了。
B.這樣做，不僅有助于我國煤炭出口，同時(shí)也將對國內正在實(shí)施的煤炭走向市場(chǎng)的戰略舉措起到了極好的推動(dòng)作用。
C.針對國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家紛紛增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略?xún)潴w系。
D.我希望讀者從這深入細致的討論中，可以領(lǐng)略運用文字所應有的謹嚴精神。
二、請同學(xué)們也像余光中那樣展開(kāi)充分的聯(lián)想與想像，調動(dòng)你的所有感官，借鑒本文的表達技巧，描寫(xiě)一個(gè)雨景，300字左右。
要求：（1）一定要融入自己的主觀(guān)感受和理解。（2）描寫(xiě)要生動(dòng)、細膩，能夠體現出情感與雨的共通之處。（3）字數：300字以上。
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》第10頁(yè)
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》導學(xué)案參考答案
一、基礎知識積累：
1、答案：ji ? tuó zh? rú yīn y ūn chán nián tǎn t a shì ji? jiū ái mù qíng chuán c?n lài qiào yùn xiān xiǎn lài rú wō
2、解釋下列詞語(yǔ)。
想入非非：思想進(jìn)入虛幻境界。比喻想法脫離實(shí)際或胡思亂想。
皇天后土：天和地。古人認為天地能主持公道、主宰萬(wàn)物。
山隱水迢：山隱藏，水遙遠。
石破天驚：多比喻文章議論新奇驚人。
3、文學(xué)常識
答案:《鄉愁》 《白玉苦瓜》 《逍遙游》 《望鄉的牧神》 《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》
二、課文探究導引：
1、答：“雨不但可嗅，可親，更可以聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。”（第5自然段）
第一部分：（1—2）由雨引發(fā)的聯(lián)想。
第二部分：(3—11）作者在不同的地方嗅雨、看雨、聽(tīng)雨、體會(huì )雨。
第三部分：（12—12）作者對“故鄉”的苦思苦念，成了半生茫然無(wú)望的期待。
2、答：島上回憶大陸聽(tīng)雨（5節）：凄涼、凄清、凄楚、（凄迷）
王禹偁的竹樓聽(tīng)（6節）：清脆可聽(tīng)、鏗鏘、音樂(lè )、聲如瀑布、聲比碎玉大陸的屋瓦下聽(tīng)（7節）：輕輕重重潺潺瀉下
日式的古屋里聽(tīng)（8、9、10節）：霏霏不絕、滂滂沛沛、秋意彌漫、音樂(lè )
臺北公寓內（11節）：瓦的音樂(lè )竟成絕響
3、答：第5節——“一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉。二打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下。”
第6節——“尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂(lè )，屬于中國。”
第10節——“雨是一種回憶的音樂(lè )，……下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。”
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》鞏固案參考答案
一、課內基礎積累運用
1、解析：海蜇驚蟄答案：A
2、解析：D.德治和法治不是相反對立的，而是相互促進(jìn)補充的。所以“相反相成”用得不妥，應該為“相輔相成”。
答案：D
3、解析：A.語(yǔ)序不當，“如果”應該移至句首。B.不合邏輯，“將”與“了”矛盾。C.成分殘缺，“針對”缺賓語(yǔ)，應在“攀升”后加“的情況”。
答案：D
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案3
教學(xué)目標：通過(guò)體味文中的意象“冷雨”把握作者的情感。
體味文章語(yǔ)言，感受意境之美。
課時(shí)：一課時(shí)
設計思路：本文融注了濃厚的情感，體現了作者高超的行文技巧。學(xué)習此文重在感受，因此我設計此課盡量多的運用詩(shī)意的語(yǔ)言、貼切的音樂(lè )、深情的朗誦來(lái)讓學(xué)生沉浸于其中，達到以情動(dòng)人的目的。在設計中原則是緊扣文本教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)感知相結合。
步驟：
一、布置預習
預習：早讀課深情朗讀本文，初步感知課文。
二、導入
音樂(lè )：播放佟鐵鑫演唱的《鄉愁》，讓學(xué)生跟唱一遍。并且說(shuō)說(shuō)自己的感受。
過(guò)渡：解釋鄉愁中的意象與情感關(guān)系，由此提問(wèn)本文運用的核心意象是什么。
三、自由感知
沉浸：播放馬思聰的《思鄉曲》，配樂(lè )讓學(xué)生自由的朗誦本文。
四、互動(dòng)設計
交流：學(xué)生互相交流朗誦感受
發(fā)言：學(xué)生挑選最受感染的段落，談感受，并且配樂(lè )深情朗誦。
五、文本閱讀引導［重點(diǎn)］
過(guò)渡：文中寫(xiě)“聽(tīng)雨”的段落在哪里？
感受：教師配樂(lè )范讀部分段落，學(xué)生配樂(lè )朗讀
串講：共同分析這幾段中的意境之美，扣住文本來(lái)分析。（具體略）
六、閱讀拓展
拓展：展示古典詩(shī)文中運用意象“雨”的例子，略加分析
展示表達思鄉愁緒的常見(jiàn)意象
七、作業(yè)
朗誦感受。
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案4
教學(xué)目標：在朗誦中感受語(yǔ)言的美。
在評點(diǎn)和提問(wèn)中把握文章的主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗誦到位，文章主旨體會(huì )深刻。
教學(xué)方法：活動(dòng)體驗
教學(xué)時(shí)間：12月11日
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
雨夜（北宋·張詠）
簾幕蕭蕭竹院深，客懷孤寂伴燈吟。
無(wú)端一夜空階雨，滴破思鄉萬(wàn)里心。（無(wú)端：沒(méi)來(lái)由，沒(méi)道理）
這首詩(shī)的題目是“雨夜”，下雨的晚上。作者對這雨是什么態(tài)度？（不喜歡，討厭。）為什么？張詠討厭雨因為雨一聲一聲喚起了他無(wú)限的思鄉之愁！可今天有一位作家似乎很喜歡這雨，還要我們也“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”。這原因又在哪里呢？且讓我們走進(jìn)他的文章，聽(tīng)聽(tīng)他的雨聲，聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。
二、解讀文章
1、我們同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)他的文章了吧？大家從他的雨聲里都讀出什么來(lái)了？（學(xué)生自由談，教師根據學(xué)生所言小結）
2、那具體這雨聲到底有什么特殊的韻味要讓余光中去聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，我們就要具體走進(jìn)作者的雨聲中去品味去感受了。既然是聲音，當然要在聲音中體會(huì )，才能更加真切。下面老師先來(lái)朗誦一段，體會(huì )一段，雖然獻的可能是丑，但希望能引出你們的美來(lái)。翻到課文第96頁(yè)，看第五段。
大家剛才聽(tīng)了老師的朗誦，對哪些句子特別有感覺(jué)？
在這段文字中，作者身在臺北，思緒卻被綿綿的雨絲牽引到大陸，引用了李清照在《聲聲慢》里吟到“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的詩(shī)句，又引用了元好問(wèn)“驟雨過(guò)，珍珠亂撒，打遍新荷”的句子。李清照的這首詞主要表現的是國破家亡的說(shuō)不盡的惆悵，元好問(wèn)的曲主要是表現“人生苦短，及時(shí)行樂(lè )”的慨嘆，作者現在回憶起來(lái)還覺(jué)得凄涼、凄清、凄楚，但是畢竟與古大陸隔了25年了，又覺(jué)得有些迷茫惆悵，就變得“凄迷”了。后邊作者又引用蔣捷的詞，聽(tīng)雨，從少年聽(tīng)到中年，再到老年，歷經(jīng)人生百態(tài)，在冷冷的雨聲中老去。卻是在樓上、江上和廟里，始終不得歸家，無(wú)盡的悵惘從心底里生起，可這又何嘗不是作者自己的寫(xiě)照呢！老師將對這段文字的解讀，意境的感受用一段文字來(lái)表達：
感受文字：先生走在臺北的雨巷，一聲來(lái)自遠方的呼喚卻靈敏了他的聽(tīng)覺(jué)，牽走了他的思緒，占據了他的靈魂！那聲音是李清照倚著(zhù)窗兒眼睜睜地看著(zhù)那一滴又一滴的雨滴在秋風(fēng)中飄搖的梧桐葉上的滴滴聲，雨滴在梧桐葉上，也滴在清照的心上，濺起的是無(wú)盡的愁滋味。那聲音也是元好問(wèn)在聆聽(tīng)一陣驟雨彈遍新荷彈出如珠似玉的聲音后，所發(fā)出的“人生幾何，休放虛過(guò)”的慨嘆。那聲音更是余先生歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，飄飄蕩蕩幾乎迷失了自己之后心底最深沉的吶喊：歸來(lái)吧,歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子。那聲音雖然被一片海阻隔，卻泛起了先生籠住心臟的悲傷悵惘。那聲音就是古大陸的聲音，那聲音就是中國歷史文化的聲音，那聲音就是故鄉的聲音。
2、接下來(lái)就由我們同學(xué)前后桌四人一小組，來(lái)個(gè)小組活動(dòng)。活動(dòng)項目如下：
確定一段你們最喜歡的寫(xiě)雨的段落；
聲情并茂地自由朗誦；
將解讀化為優(yōu)美的文字，小組間交流補充；
確定一個(gè)朗誦課文的代表和一個(gè)朗誦你們的體會(huì )的代表。
（時(shí)間是8分鐘）
3、約三組學(xué)生朗誦評價(jià)，老師評價(jià)、指導。
朗誦小結：大家剛才用自己的聲音解讀了這篇美文，不僅讀出了情感還能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言表達出自己對文段的理解，看來(lái)余光中讓我們同學(xué)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的雨聲這選擇是對的。
4、現在我們或許能夠更加明確地解決余光中要聽(tīng)的這冷雨到底有什么特別之處的吧？我們用“這冷冷的雨聲里有……”句子來(lái)形容。給大家2分鐘的時(shí)間來(lái)確定你們小組里能想到的最優(yōu)美、最貼切的語(yǔ)言來(lái)形容。
小結：這冷冷的雨聲里有余光中從孩童走到中年甚至百發(fā)蒼蒼的人生歲月。
這冷冷的雨聲里有余光中遙望故鄉母親永遠不滅的鄉愁。
這冷冷的雨聲里有余光中身上涓涓流淌著(zhù)的中國傳統文化的血液。
這冷冷的雨聲里有余光中見(jiàn)證古文明漸漸消散的無(wú)盡悵惘。
這冷冷的雨聲里有……
三、總結
“鄉愁漸生燈影外，客情多在雨聲中”，張詠在《雨夜》里怕聽(tīng)雨聲，因為那揪心的鄉愁；余光中要聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，也是因為鄉愁。但余光中的鄉愁不僅僅有一個(gè)漂泊游子“同鄉會(huì )”式的鄉愁，更有一個(gè)讀書(shū)人特有的文化鄉愁。一花一世界，一雨蘊情懷，這世上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有無(wú)限的風(fēng)景，就需要我們“慢慢走，欣賞啊”！
文中涉及的詩(shī)歌：
李清照《聲聲慢》
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也、最傷心，卻是舊時(shí)相識。
滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損、如今有誰(shuí)堪摘？守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得。
元好問(wèn)《[雙調]小圣樂(lè ) 驟雨打新荷》
綠葉陰濃，遍池亭水閣，偏趁涼多。海榴初綻，朵朵簇紅羅。乳燕雛鶯弄語(yǔ)，有高柳鳴蟑相和。驟雨過(guò)，珍珠亂撒，打遍新荷。
人生百年有幾，念良辰美景，休放虛過(guò)。窮通前定，何用苦張羅。命友邀賓玩賞，對芳尊淺酌低歌。且酩酊，任他兩輪日月，來(lái)往如梭。
虞美人 · 聽(tīng)雨
（宋）蔣捷
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
解析：這是一首小令，卻概括出少年、壯年和晚年的特殊感受，可謂言簡(jiǎn)意賅。它以“聽(tīng)雨”為媒介，將幾十年大跨度的時(shí)間和空間相融合。少年只知追歡逐笑享受陶醉；壯年飄泊孤苦觸景傷懷；老年的寂寞孤獨，一生悲歡離合，盡在雨聲中體現。因受?chē)鲋吹挠绊懀蝗斡曷暳芾欤饬讼才?lè )，而其深層則潛隱著(zhù)亡國愁情。
點(diǎn)絳唇（姜夔）
燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去。數峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨住。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
［注釋?zhuān)?①燕雁：北來(lái)之雁。 ②商略：商量，籌劃。 ③第四橋：又稱(chēng)甘泉橋。
④天隨：唐詩(shī)人陸龜蒙字魯望，號天隨子，居松江甫里，曾乘扁舟漁樵于太湖。
終南山（王維）
太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無(wú)。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫。
韻譯：巍巍的太乙山高接天都星，山連著(zhù)山一直蜿蜓到海邊。白云繚繞回望中合成一片，青靄迷茫進(jìn)入山中都不見(jiàn)。中央主峰把終南東西隔開(kāi)，各山間山谷迥異陰晴多變。想在山中找個(gè)人家去投宿，隔水詢(xún)問(wèn)那樵夫可否方便？
重點(diǎn)鑒賞第二聯(lián)：詩(shī)人進(jìn)入終南山，朝前看，白云彌漫，看不見(jiàn)路，也看不見(jiàn)其他景物，仿佛再走幾步，就可以浮游于白云的海洋；然而繼續前進(jìn)，白云卻繼續分向兩邊，可望而不可即；回頭看，分向兩邊的白云又合攏來(lái)，匯成茫茫云海。“青靄入看無(wú)”一句，與上句“白云回望合”是“互文”，它們交錯為用，相互補充。詩(shī)人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青靄，仿佛繼續前進(jìn)，就可以摸著(zhù)那青靄了；然而走了進(jìn)去，卻不但摸不著(zhù)，而且看不見(jiàn)；回過(guò)頭去，那青靄又合攏來(lái)，蒙蒙漫漫，可望而不可即。
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