《窮人》小學(xué)教案

時(shí)間：2021-11-08 11:03:49 教案我要投稿

《窮人》小學(xué)教案

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《窮人》小學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。

《窮人》小學(xué)教案

《窮人》小學(xué)教案1

　　課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感。

　　文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現了人物的美好心靈。文章多處出現人物之間的對話(huà)及心理活動(dòng)，是練習朗讀的佳作。

　　教學(xué)目標：學(xué)會(huì )本課的生字，理解課文中出現的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習續寫(xiě)課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習續寫(xiě)課文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

　　能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能夠正確、流利地朗讀課文。

　　理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，交流收集的材料。

　　1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　學(xué)生讀書(shū)后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。

　　僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

　　自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽(tīng)

　　可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習讀準字音。

　　三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評價(jià)。

　　四、交流初讀收獲。

　　教師可引導學(xué)生從了解本文的主要內容，文章的寫(xiě)作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

　　五、置疑，交流。

　　學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：

　　1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題?

　　2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

　　3、當桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì )有什么表現?

　　4、文章中省略號處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?

　　其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。

　　六、學(xué)寫(xiě)生字。

　　要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字，并自己想辦法識記。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì )人物復雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習有感情的朗讀課文。根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì )人物復雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，回顧復習。

　　1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。

　　2、回憶上節課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習目標。

　　學(xué)習目標：

　　1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。

　　2、根據課文內容，想象文中省略號處桑娜的心理活動(dòng)。(可根據自己的實(shí)際有選擇的完成)

　　3、思考：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

　　二、分組自學(xué)，討論交流。

　　以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流。

　　三、全班交流，教師相機指導。

　　1、匯報、指導朗讀。

　　以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì )出人物的思想感情。教師可提出這樣的問(wèn)題引導評讀：“你覺(jué)得他讀的怎么樣?你認為應該讀出怎樣的感情來(lái)，為什么?”這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì )出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。

　　2、匯報、交流第二個(gè)問(wèn)題。

　　設計此項練習意在訓練學(xué)生能夠根據上下文內容，展開(kāi)合理的想象，練習描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。可將此項訓練和朗讀訓練相結合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據自己想象的心理活動(dòng)指導自己的朗讀。

　　其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導學(xué)生抓住這段話(huà)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話(huà)想象桑娜此時(shí)會(huì )想到什么。學(xué)生展開(kāi)想象后會(huì )填寫(xiě)出這樣的描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句：“丈夫整日整夜的打魚(yú)，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負擔的起嗎?”然后，教師再引導學(xué)生反復讀自己填寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當學(xué)生體會(huì )出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著(zhù)為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。

　　進(jìn)行這項訓練時(shí)，教師不要強求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì )出什么來(lái)就是什么，能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表?yè)P鼓勵。

　　同樣，課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項練習。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫(xiě)、朗讀、交流。師生應及時(shí)給予評價(jià)。學(xué)習完后，教師可相機點(diǎn)撥描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的幾種方式。

　　3、匯報、交流第三個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生可以根據自己對課文的理解，結合課文內容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。

　　四、教師小結，布置擴展練習

　　教師可使用這樣的結束語(yǔ)：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì )怎樣呢?那么就讓我們展開(kāi)想象，下節課學(xué)習續寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。”

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　展開(kāi)合理的想象，練習續編《窮人》這個(gè)故事。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握續寫(xiě)故事的方法，明確續寫(xiě)故事的要求。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出續寫(xiě)要求。

　　1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

　　2、掌握故事的主線(xiàn)。

　　3、情節發(fā)展要合情，想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線(xiàn)不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。

　　二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m寫(xiě)思路。

　　三、當堂練習續寫(xiě)。

　　四、讓學(xué)生讀自己寫(xiě)的文章，大家點(diǎn)評。

　　五、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)，進(jìn)行全班交流。師生給予評價(jià)。

　　板書(shū)：窮人

　　桑娜漁夫

　　非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴肅總能熬過(guò)去

　　(心理活動(dòng)) (動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)

　　善良

《窮人》小學(xué)教案2

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。

　　2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

　　3．理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。

　　4．續編《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。

　　5．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。

　　2．續編故事，展開(kāi)想象。

　　教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　（一）學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。

　　（二）初讀課文，了解內容。

　　（三）理清文章的層次。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字。

　　（二）理清文章的層次。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導言：今天我們學(xué)習第8課《窮人》。（教師板書(shū)課題。）

　　（二）解題，介紹作者及時(shí)代背景。

　　1．提問(wèn)：誰(shuí)為大家讀一下預習提示中的第一句話(huà)，給大家介紹一下作者。

　　2．老師可以把小資料中的內容，再介紹給學(xué)生聽(tīng)，豐富他們的知識，加深對作者及課文內容的理解。

　　3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

　　（三）明確本節課學(xué)習目標。

　　這節課我們要學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞；初步了解課文的內容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。

　　（四）先標出自然段序號，學(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中的生字詞。

　　本課自然段較多，共有27個(gè)自然段，要求學(xué)生細心地標正確序號。

　　（五）自學(xué)生字詞。

　　要求讀準字音，記住字形，了解字義。

　　（六）檢查預習情況。

　　1．說(shuō)說(shuō)下列字在寫(xiě)法上要注意的地方：

　　濺怨填唉

　　“濺”字的右邊是“戔”，不要寫(xiě)成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫(xiě)成“歹”或“”，右上方是“”不要寫(xiě)成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫(xiě)一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫(xiě)成“失”。

　　2．給下面加粗的字標上正確的讀音。

　　勉強仍舊模樣自作自受魁梧

　　勉強的“強”應讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“模”應讀“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”應讀“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應讀“w*”，不讀“w(”。

　　3．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：

　　舒適顧惜勉強抱怨黧黑

　　忐忑不安自作自受

　　老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞，可以找出它們的近義詞來(lái)理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛(ài)惜；“勉強”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過(guò)查字典來(lái)理解詞義：比如“黧黑”這個(gè)詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃。“忐忑不安”和“自作自受”可以通過(guò)查字典和聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結合的方法來(lái)理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做錯了事，自己承受不好的后果。

　　（七）學(xué)生再讀課文，了解內容。

　　1．自讀課文，要求正確、流利。

　　2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個(gè)什么故事？這里只要能把課文的主要情節說(shuō)出來(lái)即可。

　　（八）整理文章的層次。

　　快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　全文共分三段。

　　第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

　　第二段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現她已死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

　　第三段（12～27自然段）是事情的結果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B，夫妻的想法不謀而合。

　　（九）練習讀課文，在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號。讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預習后的初步感受。

　　（十）作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字詞。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　（一）抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。

　　（二）概括課文的主要內容及中心思想。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )她的美好心靈。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導入。

　　這節課我們繼續學(xué)習第8課《窮人》。

　　（板書(shū)課題）

　　（二）明確目標。

　　上節課我們學(xué)習了生字詞，初讀了課文。這節課我們繼續深入學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，概括文章的主要內容及中心思想，并練習有感情地朗讀課文。

　　（三）學(xué)習第一段：

　　1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？

　　老師可以引導學(xué)生畫(huà)出反映桑娜一家生活狀況的語(yǔ)句，體會(huì )她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養家糊口，甘愿冒著(zhù)生命的危險。“她自己也從早到晚地干活”，深夜，一邊等丈夫一邊織補破帆，就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。”這種貧苦的生活還是靠著(zhù)桑娜勤勞能干和漁夫冒著(zhù)生命危險來(lái)維持的。這時(shí)老師可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？

　　學(xué)生通過(guò)讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著(zhù)白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著(zhù)”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)，可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

　　2．自己讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么？

　　讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

　　（四）學(xué)習第二段。

　　1．過(guò)渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著(zhù)出海打魚(yú)的丈夫，她為丈夫的安危擔憂(yōu)，不但無(wú)心睡覺(jué)，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見(jiàn)。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。

　　2．找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊！”一直讀到第6自然段完。

　　3．學(xué)生讀完后，老師接著(zhù)說(shuō)：當桑娜焦急地推開(kāi)門(mén)后，看到了怎樣的情景呢？

　　4．再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。

　　5．學(xué)生讀完后，老師提問(wèn)：通過(guò)朗讀，你體會(huì )到什么？

　　西蒙的家里更貧苦，“沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著(zhù)門(mén)口放著(zhù)一張稻草鋪。可憐的西蒙早已死去，臨死前她沒(méi)有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛(ài)。

　　6．過(guò)渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會(huì )動(dòng)心，何況是善良的桑娜呢？

　　7．默讀8～11自然段，畫(huà)出桑娜面對此情此景是怎么想的？怎么做的？

　　8．理解重點(diǎn)句的含義。

　　在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候，老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思。

　　（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　　提問(wèn)：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可？

　　“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個(gè)可愛(ài)的小孩沒(méi)有了母親的撫養，所以沒(méi)有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。

《窮人》小學(xué)教案3

　　【設計理念】

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個(gè)性化的行為，要診視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此在學(xué)習中可以創(chuàng )設情景，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，自由表達自己對文本的理解、欣賞、評判，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

　　【設計特色】

　　利用多種手段，調動(dòng)學(xué)生情感，把他們帶入課文描寫(xiě)的情景之中，帶進(jìn)窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開(kāi)對話(huà)，在對話(huà)中感受窮人的美好心靈，體驗作者語(yǔ)言的魅力，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　【導學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導入

　　教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。師問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么？想到了什么？

　　學(xué)生自由交流，沉靜在對課件創(chuàng )設的情景的種種猜測中。

　　教師談話(huà)：是啊，就是在這樣一個(gè)可怕的夜晚，幾家窮人之間發(fā)生著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事。板書(shū)課題：窮人。

　　二、初讀感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，利用工具書(shū)，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內容。

　　教師組織學(xué)生匯報交流初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，討論解決。

　　三、細讀感悟

　　過(guò)渡語(yǔ)：咱們再讀課文，仔細揣摩最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，走進(jìn)窮人的生活，與他們交流談心，感受他們的感受。

　　學(xué)生再讀課文，劃出最讓自己感動(dòng)的句段，朗讀體會(huì )，把自己想對窮人說(shuō)的話(huà)以點(diǎn)評的形式寫(xiě)在相應的地方。

　　組織交流，鼓勵學(xué)生自選語(yǔ)段，自選形式，置身于故事中，與課文中的幾位窮人面對面對話(huà)，矛盾桑娜的矛盾，擔心漁夫的擔心，傷心西蒙的傷心……

　　交流中隨機進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生通過(guò)朗讀交流自己的感悟，表達自己的感情。

《窮人》小學(xué)教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　4、創(chuàng )設情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。

　　重難點(diǎn)：

　　理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　教具：

　　投影片

　　教時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　3、初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　重難點(diǎn)：

　　初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　教具：

　　投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入。

　　1、板書(shū)：

　　窮人

　　2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周?chē)母F人）

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)窮人的故事。

　　二、初讀課文。整體感知。

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　　讀準字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞。

　　A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

　　3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。

　　4、你明白了什么？

　　三、精讀領(lǐng)悟。

　　1、默讀課文。

　　思考：文中的窮人有哪些？

　　2、相機板書(shū)：

　　桑娜、漁夫、西蒙

　　3、速讀課文。

　　畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子，仔細地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì )。

　　4、自瀆思考。

　　5、小組交流。

　　（交流所話(huà)句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽(tīng)，然后補充）

　　6、集體交流。

　　引導學(xué)生讀讀所話(huà)句子，

　　教案《新人教版六年級語(yǔ)文上冊《窮人》教案4》，

　　讀中體會(huì )，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

　　四、小結。

　　通過(guò)本課的學(xué)習………

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　3、學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　重難點(diǎn)：

　　從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。

　　教具：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：整體感知探究深讀。

　　1、師生小結課文主要內容，明確本節課的任務(wù)

　　（師：上節課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)）

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：

　　西蒙

　　（）的桑娜

　　漁夫

　　要求：

　　1）、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物

　　2）、可以根據教材內容填，也可以自己

　　想，可以填一點(diǎn)，當然歡迎填幾點(diǎn)

　　3、找合作伙伴交流

　　4、集體交流。

　　二、重點(diǎn)研讀隨機點(diǎn)撥。

　　師：列夫托爾斯泰是俄國著(zhù)名作家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙的語(yǔ)句，請大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來(lái)這部分內容”

　　1、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標點(diǎn)。可以自己研究；可以找合作伙伴研究。

　　2、研讀交流：

　　（1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……”

　　重點(diǎn)語(yǔ)段（2）交流“桑娜的矛盾心情”

　　（3）朗讀體會(huì )。

　　（1）出示：“我們，我們總能熬過(guò)去的”

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)（2）交流對“熬”字的理解和感悟。

　　（3）朗讀體會(huì )。

　　（1）出示：“我嘛……縫縫補補……風(fēng)喉的這么兇……”

　　重要標點(diǎn)（2）交流對省略號的用法的體會(huì )。

　　（3）朗讀體會(huì )。

　　……；……

　　3、分角色朗讀。

　　三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。

　　1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。

　　2、討論填空：

　　西蒙

　　（）的桑娜

　　漁夫

　　(要求：括號中填入的詞語(yǔ)，可以概擴三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)

　　3、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。

《窮人》小學(xué)教案5

　　一、教材解讀

　　1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　這是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。本課思想內容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：

　　一是表現沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著(zhù)危險出海打魚(yú)，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。可見(jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。

　　二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。收養孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細致地描寫(xiě)了她緊張、擔憂(yōu)的復雜心理活動(dòng)。造成桑娜內心矛盾的客觀(guān)原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒(méi)有拔高人物，而是植根于現實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫(huà)人物的內心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。

　　課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動(dòng)：在自己五個(gè)孩子的基礎上，主動(dòng)收養西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過(guò)這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當時(shí)上流社會(huì )的墮落與腐化。

　　課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對環(huán)境和人物心理、對話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現了桑娜的內心世界，刻畫(huà)了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè )于助人的窮苦勞動(dòng)婦女的形象。漁夫與桑娜的對話(huà)，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實(shí)感。漁夫的話(huà)顯示出他爽直、樂(lè )于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應對，說(shuō)話(huà)斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

　　課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心矛盾為主線(xiàn)，圍繞收養西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養孩子。兩個(gè)懸念交替展開(kāi)，逐步消除，從而推動(dòng)著(zhù)故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

　　2．詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　　這樣做是指收養西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會(huì )說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì )爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺(jué)得非這樣做不可看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

　　②她忐忑不安地想：他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

　　忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂(yōu)，她不知道丈夫會(huì )說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺(jué)得對不起他；她擔心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實(shí)地展現了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。

　　省略號的連續運用，表明桑娜當時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。

　　③桑娜沉默了。

　　沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話(huà)時(shí)先后兩次沉默。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線(xiàn)上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話(huà)了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

　　④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。

　　皺起眉臉變得嚴肅、憂(yōu)慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！熬，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說(shuō)明漁夫為了撫養鄰居的孩子，準備過(guò)更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。快去！別等他們醒來(lái)。漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話(huà)細致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

　　⑤但桑娜坐著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)。

　　你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？

　　你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開(kāi)了帳子。

　　文章的懸念終于消除，讀者懸著(zhù)的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這一動(dòng)不動(dòng)的動(dòng)作恰如其分地表達了她當時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現能力。

　　(2)對詞語(yǔ)的理解。

　　呼嘯：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長(cháng)的聲音，說(shuō)明寒風(fēng)猛烈。

　　抱怨：埋怨。

　　自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。受：承受。

　　魁梧：（身體）強壯高大。

　　倒霉：遇事不利；遭遇不好。

　　憂(yōu)慮：憂(yōu)愁擔心。

　　二、教學(xué)目標

　　1．學(xué)會(huì )12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補補等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　2．默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3．學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　三、教學(xué)建議

　　1．教學(xué)本課前，教師要進(jìn)行朗讀備課。朗讀時(shí)要注意：描述性的句段，如，課文開(kāi)頭對天氣的描述，要讀得低沉而緩慢。人物的心理和對話(huà)，要體現人物的性格和不同場(chǎng)合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)，有害怕，也有自責，更有決斷。又如，漁夫回來(lái)后，桑娜與漁夫的對話(huà)，桑娜開(kāi)始是提心吊膽地回答丈夫的話(huà)，接著(zhù)是強作鎮定地敘述西蒙家的事，最后是如釋重負地告訴丈夫孤兒已經(jīng)抱過(guò)來(lái)；而漁夫，先是對天氣的后怕，接著(zhù)對西蒙去世感到震驚，最后是在擔憂(yōu)中做出收養決定。朗讀時(shí)要注意有感情地讀出來(lái)。

　　2．學(xué)習本文，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對話(huà)的描寫(xiě)中體會(huì )人物的美好心靈。教學(xué)時(shí)可參考如下思路：

　　（1）讀題激疑，讀通課文。開(kāi)課后，教師可引導學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫(xiě)了窮人的窮？然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文。學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中自學(xué)生字新詞，獨立解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本文篇幅較長(cháng)，有的語(yǔ)段也比較難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動(dòng)。在課堂中教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)段比較難讀，然后安排時(shí)間讓學(xué)生自由練習，最后指名朗讀語(yǔ)段，幫助學(xué)生讀通課文。如果學(xué)生還不能讀通順，教師可進(jìn)行適當的范讀。

　　（2）概括課文內容，整體把握課文。學(xué)生讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長(cháng)，學(xué)生概括課文內容時(shí)不容易一下子說(shuō)清楚，應當允許學(xué)生逐步把事情說(shuō)清楚。在此基礎上，引導學(xué)生把全文分成三部分。第一部分：課文第1~2自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚(yú)的丈夫回家。第二部分：課文第3~11自然段，講桑娜出門(mén)探望丈夫的漁船，結果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現西蒙已經(jīng)病故，她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續等待丈夫。第三部分：課文第12~27自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。理解桑娜夫妻決定收養孤兒的艱難。

　　(3)深層研讀，感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)認真研讀，從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的句子，體會(huì )窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí)要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對話(huà)這些內容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒

　　孤兒回家部分，重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會(huì )桑娜的善良品質(zhì)。理解桑娜復雜的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生有充足的時(shí)間朗讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，然后組織交流：桑娜在繼續等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì )想到這些？通過(guò)討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì )有如此復雜的心理活動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內心活動(dòng)十分復雜，但是收養孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。接著(zhù)讓學(xué)生再讀讀描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，了解省略號的作用。最后通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì )桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話(huà)部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過(guò)朗讀，讀出兩人不同的性格。

　　在研讀過(guò)程中，要加強學(xué)生的感情朗讀。桑娜復雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對話(huà)是朗讀的重點(diǎn)。教師可先讓學(xué)生根據標點(diǎn)符號的提示，自己試試怎么讀才能讀好，再把自己的體會(huì )和大家交流，然后反復朗讀，讀出人物的真情，最后讓學(xué)生匯報朗讀。朗讀的形式力求多樣，必要時(shí)教師要發(fā)揮范讀的作用。

　　３、本文的環(huán)境描寫(xiě)既有天氣描寫(xiě)，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫(xiě)。這些環(huán)境描寫(xiě)從側面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)應當結合對收養孤兒這件事的理解進(jìn)行。可以通過(guò)朗讀，讓學(xué)生找出有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考“環(huán)境描寫(xiě)對刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用”？讓學(xué)生暢所欲言。最后讓學(xué)生把描寫(xiě)環(huán)境的句子摘抄下來(lái)，進(jìn)行積累。

　　４、課后小練筆：續寫(xiě)《窮人》：

　　桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會(huì )怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì )帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問(wèn)題牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的心。教學(xué)時(shí)，教師首先要告訴學(xué)生：續寫(xiě)時(shí)要把握故事情節的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線(xiàn)不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著(zhù)鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng )造，必要時(shí)可以進(jìn)行小組討論。然后讓學(xué)生把想象的故事寫(xiě)下來(lái)。最后，組織學(xué)生交流。如，通過(guò)開(kāi)小小故事會(huì )、在宣傳欄出專(zhuān)輯、排課本劇等形式，讓學(xué)生向大家展示自己的作品，激發(fā)學(xué)生習作興趣。

　　５、課文多處運用了省略號，主要作用有：

　　⑴表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續。如，“她忐忑不安地想：‘他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”

　　⑵表示省略遞增的次數。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

　　⑶表示語(yǔ)意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著(zhù)回來(lái)啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

　　⑷表示說(shuō)話(huà)結巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補補……”這些用法，都可以結合課文的學(xué)習相機滲透。

　　６、生字、新詞一般以學(xué)生自學(xué)為主：

　　教師可提醒學(xué)生讀準“怨、掀、慮”的讀音。“作”是多音字，在“自作自受”中讀“zuò”。字形上引導學(xué)生區別：“怨”與“祭”的上半部的不同。“魁”是半包圍結構，“斗”字要寫(xiě)在豎彎鉤里面。

　　７、教師可結合對桑娜與西蒙兩家貧窮生活的理解，向學(xué)生介紹課文寫(xiě)作的時(shí)代背景以及作者列夫·托爾斯泰的情況。

《窮人》小學(xué)教案6

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2．學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　3．展開(kāi)合理的想象，續編《窮人》的故事。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。

　　2．續編故事，展開(kāi)想象。

　　三、教具準備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：學(xué)習生字詞，理清課文順序，給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊課

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

　　灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘圣誕樹(shù) 明晃晃眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、檢查預習

　　1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）

　　2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內容說(shuō)一說(shuō)？（請兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）

　　3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。）

　　三、理清課文的敘述順序

　　1．開(kāi)火車(chē)朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

　　2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B。）

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1．同座互相練習朗讀。

　　2．指名分段朗讀。

　　五、識記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞

　　每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　　根據課后思考練習第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引導抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

　　1．經(jīng)過(guò)上一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們在預習的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請提出來(lái)。

　　2．學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號。

　　二、指導理解第一段

　　1．指名朗讀第一段。

　　2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來(lái)的？

　　（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）

　　3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？

　　（從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì )：首先，溫暖而舒適是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)溫暖而舒適是靠漁夫冒著(zhù)生命危險和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。）

　　三、指導理解第二段

　　1．指名朗讀第二段。

　　2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？（從她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可這個(gè)句子中看出來(lái)的。）

　　3．從非這樣做不可這幾個(gè)字中，你們體會(huì )到了什么？（非這樣做不可，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得非這樣做不可，這充分表現了桑娜善良和樂(lè )于幫助別人的美好品質(zhì)。）

　　4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺(jué)得沒(méi)法對丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì )揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著(zhù)玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）

　　5．從嗯，揍我一頓也好這句話(huà)中，你們體會(huì )到了什么？（桑娜想揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì )到了桑娜的善良和樂(lè )于助人。）

　　四、指導理解第三段

　　1．指名朗讀第三段

　　2．漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。）

　　3．從我們總能熬過(guò)去的這句話(huà)中，你們體會(huì )到了什么？（這個(gè)熬字，說(shuō)明漁夫準備過(guò)更艱苦的生活。從總能熬過(guò)去可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè )于幫助別人。）

　　五、練習概括課文的中心思想

　　1．提出練習要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2．學(xué)生按要求練習概括中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。）

　　3．作者是怎樣一層一層地表達這個(gè)中心思想的？（作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚(yú)冒著(zhù)風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。）

　　六、布置作業(yè)

　　1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì )怎么樣。

　　2．看看讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，準備聽(tīng)寫(xiě)。

《窮人》小學(xué)教案7

　　教學(xué)內容

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊《窮人》。

　　教材分析

　　本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結合本組教材的編寫(xiě)意圖，在教學(xué)本課時(shí)，應讓學(xué)生理解課文的思想內容的基礎上想開(kāi)去，以深化對課文的理解。

　　設計理念

　　依據“研究性學(xué)習”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式，重在培養學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養。《窮人》一文，無(wú)論是從課文主題和人物形象看，還是從寫(xiě)作方法和語(yǔ)言風(fēng)格看，都是實(shí)施研究性閱讀的好課。

　　教學(xué)目標

　　學(xué)會(huì )本課字詞，讀懂課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習樂(lè )趣，使學(xué)生在積累知識的過(guò)程里又是身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內容。從人物行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈，并從中學(xué)習文章的表達方法，展開(kāi)合理想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )桑娜矛盾的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準備

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程

　　一啟發(fā)質(zhì)疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現“窮”字，為什么？桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子？）

　　二細讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。

　　1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著(zhù)窮苦的生活？

　　2學(xué)生自學(xué)課文，在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)內容。

　　（學(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會(huì )。）

　　【設計意圖：體現學(xué)生自主學(xué)習。】

　　3學(xué)生匯報。

　　4有感情的朗讀，匯報內容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

　　【設計意圖：培養學(xué)生對課文的理解能力，并使學(xué)生體會(huì )人物的特點(diǎn)。】

　　三分析桑娜內心活動(dòng)，體會(huì )人物的崇高品德。

　　現在就第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　1出示文章描寫(xiě)桑娜內心活動(dòng)的段落。

　　【設計意圖：體會(huì )人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點(diǎn)。】

　　2讀完本段內容，從中你想知道什么？

　　學(xué)生提問(wèn)并歸納整理。

　　（1）讀讀這段話(huà)，想一想這段話(huà)的`大致意思。

　　（2）這段話(huà)出現幾個(gè)省略號？請你想象出桑娜的內心活動(dòng)。

　　（3）采用小組間角色朗讀等形式展開(kāi)自學(xué)。

　　【設計意圖：體現學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習的要求。】

　　3學(xué)生準備交流。

　　（和小組同學(xué)交流，表達自己的想法。）

　　【設計意圖：讓學(xué)生在交流中體會(huì )探究的快樂(lè )，體會(huì )桑娜的善良、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。】

　　4匯報展示。

　　（學(xué)生個(gè)性化表達，暢談自己的體會(huì )。）

　　【設計意圖：培養學(xué)生對課文的理解和語(yǔ)言表達能力。】

　　5教師小結。

　　6練習朗讀。

　　四學(xué)習最后一部分。

　　1讀讀最后一部分，畫(huà)出自己喜歡的句子，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　【設計意圖：體會(huì )漁夫的高尚品德。】

　　2指導有感情有感情的朗讀最后一段。

　　（學(xué)生有感情朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )漁夫和桑娜的勤勞和善良。）

　　【設計意圖：在讀中體會(huì )兩人的善良，樂(lè )于助人的高貴品質(zhì)。】

　　3出示文中的重點(diǎn)句。（小黑板）

　　4引導學(xué)生分析句子的含義。

　　5學(xué)生匯報。

　　6教師小結。

　　五總結全文

　　1通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？（引導學(xué)生從文章內容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結。）

　　2結合課文內容，續寫(xiě)課文故事情節。

《窮人》小學(xué)教案8

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)17個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

　　3、學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。

　　2、體會(huì )人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì )桑娜內心活動(dòng)的合理性。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、簡(jiǎn)介作者，導入新課

　　同學(xué)們，今天我們先來(lái)認識一個(gè)人?你知道他是誰(shuí)嗎?(列夫·托爾斯泰)誰(shuí)對他有了解?

　　師：列夫·托爾斯泰被稱(chēng)為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品，這位文學(xué)巨匠，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農奴。今天我們一起學(xué)習他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知

　　昨天要求大家預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?寫(xiě)了發(fā)生在他們身上的一個(gè)什么故事?(你組織語(yǔ)言的能力真強，一篇20xx多字的文章，三言?xún)烧Z(yǔ)就概括了，你是最棒的。)

　　三、研讀文本，感受人物品質(zhì)

　　師：這是一篇描寫(xiě)俄國沙皇統治時(shí)期的一個(gè)窮人的故事，距離我們比較遙遠，但是它仍然有著(zhù)鮮活的生命力，是因為它的語(yǔ)言情真意切，人物感人肺腑。請大家快速瀏覽一遍課文，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

　　我剛才看到同學(xué)們時(shí)而讀書(shū)，時(shí)而思索，時(shí)而用筆記下自己的感受，這才是真正意義上的讀書(shū)。有讀、有思才有所得。

　　交流：

　　師：課文中哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不顧惜

　　從這段話(huà)中你讀懂了什么?(桑娜家生活很窮)你是從哪些詞句中看出來(lái)的?我想我們每一個(gè)同學(xué)讀到這段話(huà)的時(shí)候都會(huì )深有感觸，下面就請大家自己練習讀一讀這段話(huà)，進(jìn)一步感受桑娜一家生活的困窘。練讀，指名讀，你聽(tīng)了他的朗讀想說(shuō)些什么?

　　看，這就是進(jìn)步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。

　　出示：

　　她忐忑不安地想：他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!

　　師：這段話(huà)深深地打動(dòng)了你的心，是嗎?桑娜為什么會(huì )想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養活這兩個(gè)孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中說(shuō)她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)

　　師：是啊!桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，面對家庭現實(shí)，內心充滿(mǎn)了矛盾。她想到了他們撫養自己的5個(gè)孩子已是不易，可是現在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?請你來(lái)讀。

　　她是多么盼望丈夫早一點(diǎn)平安回家，可是又擔心他會(huì )立刻出現在自己的面前，請你接著(zhù)讀。

　　這今后的日子該怎么過(guò)呀?請你接著(zhù)讀。

　　那也沒(méi)有辦法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養兩個(gè)孩子，也是值得的，接著(zhù)讀。

　　請同學(xué)們再來(lái)把這段話(huà)讀一讀，進(jìn)一步感受桑娜的善良。指名讀，評價(jià)。齊讀。

　　師：桑娜把兩個(gè)孩子抱回家，她想到了許許多多，但是當她從西蒙家抱出孩子的時(shí)候想到這些了嗎?

　　出示：

　　她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　　師：你能談一談自己的理解嗎?(老師聽(tīng)出來(lái)了，你讀得非常投入，你能告訴大家為什么這樣讀嗎?)(這樣做是指收養兩個(gè)孩子，并把他們撫養成人)是什么力量使她覺(jué)得非這樣做不可?(善良、愛(ài)心)你能通過(guò)朗讀把自己的感受讀出來(lái)嗎?

　　桑娜心地善良，富有愛(ài)心，那漁夫是個(gè)怎樣的人呢?請大家自讀這段話(huà)：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題!他騷騷后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

　　指名談一談自己的理解。把我們總能熬過(guò)去的換成我們總會(huì )過(guò)下去的好不好，為什么?

　　(更能突出漁夫的美好心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養成人。)

　　漁夫的這段話(huà)應該怎樣讀，才能更好地表現他善良的美好品質(zhì)?指名讀，讀后評議。

　　師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。他們在物質(zhì)生活上是貧窮的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、善良，他們是精神上的富翁。

　　四、作業(yè)

　　課文除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現得淋漓盡致，這就是列夫·托爾斯泰作品的寫(xiě)作特色，課下請同學(xué)們借閱他的其他作品，進(jìn)一步學(xué)習和感受它的文學(xué)魅力。

　　【板書(shū)設計】

　　桑娜

　　窮人善良

　　漁夫

《窮人》小學(xué)教案9

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《窮人》是俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。當時(shí)，俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對環(huán)境和人物心理、^對`話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫(xiě)，又有間接心理描寫(xiě)；既有錯覺(jué)、幻覺(jué)的運用，又有景物描寫(xiě)襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內容，在此基礎上，從內容中想開(kāi)去，讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中，真切地感受，做到入情入境。

　　二、教學(xué)對象分析：

　　六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文在寫(xiě)作上特色鮮明：通過(guò)環(huán)境和人物心理、^對`話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。

　　三、教學(xué)目標：

　　（一）認知目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　（二）能力目標：

　　1.培養學(xué)生根據課文內容，展開(kāi)合理的想象的能力。

　　2.學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物^對`話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　（三）情感態(tài)度目標：

　　在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　（一）理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　（二）學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物^對`話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　五、教學(xué)策略：

　　誦讀感悟法、讀寫(xiě)結合法。

　　六、教學(xué)準備：

　　（一）多媒體課件。

　　（二）學(xué)生課前準備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

　　七、課時(shí)安排：二課時(shí)

《窮人》小學(xué)教案10

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)生在自學(xué)的基礎上學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習課文的基礎上能夠體會(huì )課文的思想感情，能夠準確的評價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì )窮人的高尚品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，體會(huì )作者情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)生在自學(xué)的基礎上學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初讀課文，掌握字詞，了解課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：作者及作品的時(shí)代背景

　　作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專(zhuān)制時(shí)代，他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長(cháng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財富。

　　《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

　　二、檢查預習情況。

　　1．指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。

　　2．隨機理解下列詞語(yǔ)：忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。

　　3．“揍”的右邊。

　　4．同桌檢查朗讀課文。

　　5．默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　6．交流不懂的問(wèn)題并整理。

　　三、整體感知,初步讀懂課文。

　　1．了解課文內容：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　2．理清文章脈絡(luò )。

　　四、正確、流利朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.生字、詞

　　2.朗讀課文

　　課后反思：

　　我改用設疑激趣的方法導入課文。出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì )有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機導入：“本文是被稱(chēng)為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì )給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì )和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習之中。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)習課文的基礎上能夠體會(huì )課文的思想感情，能夠準確的評價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì )窮人的高尚品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，體會(huì )作者情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。

　　教學(xué)設計：

　　圍繞桑娜的情感變化體會(huì )她的人物品質(zhì)，向學(xué)生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法，讓學(xué)生編寫(xiě)結尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？

　　二、深入課文自主學(xué)習

　　1.學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問(wèn)題。

　　2.引：在如此的困境中，桑娜又做著(zhù)怎樣的事呢？