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《b p m f》教案
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的 《b p m f》教案，歡迎閱讀與收藏。
《b p m f》教案1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課包括四部分內容。
第一部分是四個(gè)聲母b、p、m、f，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小朋友在聽(tīng)廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機的形狀提示b的形。第二幅圖是一個(gè)小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著(zhù)的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個(gè)孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門(mén)柱和上面的門(mén)梁構成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺手拄著(zhù)拐杖在觀(guān)賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節bɑ為例，借助圖畫(huà)教學(xué)拼音方法；二是聲母b和帶調韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習。
第三部分是b、p、m、f的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。
第四部分是讀詞認字，配有圖畫(huà)，圖上畫(huà)著(zhù)幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著(zhù)“我”在公園里游玩。
b、p、m、f的發(fā)音方法及音節的拼讀方法、認識漢字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，韻母帶調拼音是教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)習目標
1．學(xué)會(huì )b、p、m、f 4個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì )聲母b和單韻母ɑ拼成音節的方法。
3．學(xué)會(huì )帶調拼讀音節及b、p、m、f與單韻母組成的音節。
4．認識3個(gè)生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
三、教學(xué)建議
（一）字母教學(xué)
教學(xué)b、p、m、f，要重點(diǎn)指導發(fā)音部位和發(fā)音方法。學(xué)生不容易讀準聲母的本音，教學(xué)時(shí)要多種方法配合，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗中領(lǐng)悟發(fā)音方法。可從插圖入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準b、p、m、f。教學(xué)b、p時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)試驗比較，區別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時(shí)，薄紙基本不動(dòng)；發(fā)p時(shí)，薄紙有明顯的顫動(dòng)。
教學(xué)b、p、m、f的形，可以引導學(xué)生發(fā)現圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么；還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個(gè)門(mén)洞m m m，一根拐棍f f f。”
（二）拼音教學(xué)
本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節的起始課，要憑借教材，重點(diǎn)教好拼音方法。
教學(xué)拼音方法前，先要復習單韻母及其四聲，為學(xué)習拼音做好準備。
教拼音方法，可先指導學(xué)生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ這個(gè)音節來(lái)。告訴學(xué)生在拼音時(shí)，聲母b要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，把b和ɑ快速連讀成音節。可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握拼音方法。
聲母b和韻母ɑ的四聲相拼有一定難度，要反復練習。可借助圖畫(huà)幫助拼讀音節，讓學(xué)生先看清楚單韻母的聲調，然后把聲母和帶調的單韻母連讀成音節。
聲母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習，可用拉動(dòng)式卡片或翻動(dòng)式卡片讓學(xué)生反復練習，以掌握拼讀音節的要領(lǐng)。
（三）書(shū)寫(xiě)指導
先讓學(xué)生觀(guān)察b、p、m、f的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線(xiàn)格的位置，再提醒學(xué)生注意：b、p兩個(gè)字母的豎畫(huà)和右半圓所占的位置不同；m的兩個(gè)“門(mén)洞”一樣大；f的橫比較短，寫(xiě)在比四線(xiàn)格第二條線(xiàn)略低一點(diǎn)的位置上。筆畫(huà)名稱(chēng)“”叫右半圓，“”叫左彎豎，“”叫右彎豎。教師要注意執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢的指導。
（四）認讀字詞
自本課起，開(kāi)始認字。讓學(xué)生憑借已掌握的音節讀詞認字，豐富了拼音教學(xué)的內容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感。
認字的要求只是認識，即能讀正確，結合詞句知道字的大致意思，不要求書(shū)寫(xiě)。本課的三個(gè)生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認，重點(diǎn)是借助拼音規范讀音。如，“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字要讀輕聲。教學(xué)中通過(guò)看圖認讀三個(gè)詞，了解三個(gè)人之間的關(guān)系，借助音節讀準字音，從讀詞到認字，最后離開(kāi)音節熟練認讀生字。
（五）擴展活動(dòng)
1．做游戲：“說(shuō)出我的悄悄話(huà)”。
同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)b、p、m、f中的某一個(gè)音，乙說(shuō)出是哪個(gè)聲母，然后交換進(jìn)行。
2．做游戲：“看誰(shuí)找得準，找得快”。
聽(tīng)老師或同學(xué)拼讀音節，看誰(shuí)又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3．拼讀下面的音節。
bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó
4．用“我”說(shuō)話(huà)。如，我的書(shū)包；請告訴我；我愛(ài)爸爸和媽媽。
5．家長(cháng)和孩子一起做拼音字母頭飾。課間，可讓學(xué)生戴著(zhù)拼音頭飾玩耍，以便加深對字母的記憶。課上，可讓學(xué)生戴著(zhù)頭飾來(lái)學(xué)習拼讀或做游戲，使每個(gè)字母都來(lái)到孩子們的身邊。
（六）教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用3課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
片斷：字母教學(xué)和音節拼讀
（一）激趣導入
1．找出抽屜里的秘密（藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四聲卡片），找到卡片的小朋友帶讀。
2．今天，我們還要認識幾位新朋友。
（二）看圖說(shuō)話(huà)，初識字母
1．學(xué)生交流：圖上畫(huà)了什么？
2．教師適時(shí)指導學(xué)生說(shuō)話(huà)中相關(guān)聲母的發(fā)音。
（三）示范發(fā)音，教師邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀(guān)察、模仿，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
（四）借助圖畫(huà)，記憶字母的形
1．引導學(xué)生再看圖：你發(fā)現了什么，能想個(gè)辦法記住這四個(gè)字母嗎？學(xué)生借助圖畫(huà)，記憶字母的音和形。引導學(xué)生自編兒歌。
2．還有更好的辦法嗎？激活學(xué)生思維，記憶字母的音和形。
3．“開(kāi)火車(chē)”認讀四個(gè)聲母，大面積抽讀，識記字母。
（五）學(xué)習拼讀音節，領(lǐng)悟方法
1．指導學(xué)生看拼音圖，從“推卡片”這一動(dòng)作來(lái)推想拼讀方法，嘗試拼讀。
2．課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節bɑ。
3．小結拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
4．做“找朋友”游戲。四名學(xué)生拿“b”卡片，另四名學(xué)生拿“ɑ、i、u、o”卡片，其他學(xué)生拍手唱找朋友歌，八名學(xué)生迅速組成四個(gè)音節，帶領(lǐng)大家拼讀。
5．交流。
bā：圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)？卡片上的數字是幾？
bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準bá的音。
bǎ：想象說(shuō)：誰(shuí)在打靶？
bà：用bà組詞或說(shuō)句子。
（六）練習拼讀音節，鞏固方法
1．用課件展示花園的情境，花苞上有b、p、m、f與i、u、o相拼成的音節。
2．學(xué)生用鼠標點(diǎn)擊花苞，練習拼音。拼對了，花苞就展開(kāi)成一朵盛開(kāi)的花。
（七）讀、演兒歌，熟練拼音
1．出示兒歌：
大白鵝，水上漂，
頭戴一頂小紅帽。
生怕pà別人沒(méi)發(fā)fā現，··
伸著(zhù)脖子高聲叫。
2．教師范讀，學(xué)生跟讀。
3．學(xué)生自由拼讀帶點(diǎn)字的音節。
4．師生齊讀表演。
五、資料袋
b、p、m、f的發(fā)音方法發(fā)b時(shí)，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開(kāi)，讓氣流爆發(fā)出來(lái)，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動(dòng)，也不送氣。p的發(fā)音部位與方法與b相同，只是氣流較強，是送氣音。發(fā)m時(shí)，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時(shí)，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動(dòng)。發(fā)f時(shí)，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。聲帶不顫動(dòng)。
b、p、m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。
輕聲輕聲是一種特殊的變調現象。由于它長(cháng)期處于口語(yǔ)輕讀音節的地位，失去了原有聲調的調值，又重新構成自身特有的音高形式，聽(tīng)感上顯得輕短模糊。輕聲的調值總是根據前一個(gè)音節聲調的調值來(lái)決定的，因此輕聲音節的讀音不能獨立存在。輕聲音節在拼寫(xiě)時(shí)不標調。
兒歌兩首
爬石階
一只手，拉爸爸，
一只手，拉媽媽。
小娃娃，爬石階，
石階高，他不怕。
爬呀爬，爬呀爬，
爬上石階笑哈哈。
牽牛花
牽牛花，
爬籬笆，
張開(kāi)嘴巴不說(shuō)話(huà)，
活像一個(gè)小喇叭。
牽牛花，
往上爬，
爬到屋頂吹喇叭，
嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，
誰(shuí)愿意跟我上天去玩耍？
《b p m f》教案2
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì )聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
3.學(xué)會(huì )帶調拼讀音節及b p m f與單韻母組成的音節。
4、認識3個(gè)生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì )聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
3.學(xué)會(huì )拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
四、教學(xué)準備
課件、字母卡片
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，談話(huà)導入
1、我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個(gè)朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個(gè)聲母家族的朋友，你們愿意嗎?
2、今天，我們還要認識幾位新朋友。
二、看圖說(shuō)話(huà)，初識字母
(一)學(xué)習“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?
(2)問(wèn)：這個(gè)字母念什么?學(xué)生試讀“b”。
(3)講：聽(tīng)廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開(kāi)，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學(xué)生學(xué)讀，體會(huì )發(fā)音方法。
(6)開(kāi)火車(chē)讀。
(7)憶字形。啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么?b的一豎像收音機拉出的天線(xiàn)，右半圓像收音機。讀順口溜：我聽(tīng)廣播b b b。
2、學(xué)習b和a的拼法。
(1)指導學(xué)生看拼音圖，從“推卡片”這一動(dòng)作來(lái)想拼讀方法，嘗試拼讀。
(2)課件演示聲母b和韻母a相拼成音節ba。
(3)小結拼音方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
(4)做“找朋友”游戲。
3.指導書(shū)寫(xiě)b
(1)講：我們先認識一個(gè)字母基本筆畫(huà)：“丨”上豎。
(2)請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)中字母“b”先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
(3)學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫(xiě)，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線(xiàn)停筆。
(4)學(xué)生書(shū)空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P鼓勵。
(二)、學(xué)習“p”的音形(方法同上)。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、卡片認讀b、p。(集體練，個(gè)別讀。)
2、拼讀ba、pa的第二和第三聲。
二、教學(xué)聲母m。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出m。“摸”聲母是m，(出示“m”的圖)
(1)問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?你們做過(guò)摸人的游戲嗎?
(2)這個(gè)字母怎么讀?
(3)教發(fā)音方法。
(4)學(xué)生練習讀，體會(huì )發(fā)音方法。
(5)開(kāi)火車(chē)讀。
2、記住字形。
(1)看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住它的形?
(2)順口溜：兩個(gè)門(mén)洞m m m。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
4、教學(xué)m和單韻母的拼音。看課文上的圖，拼讀mu、ma。
三、教學(xué)聲母f。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出f。
2、教學(xué)f的發(fā)音。
3、學(xué)習“f”的形。
4、指導書(shū)寫(xiě)。
5、教學(xué)f和單韻母的拼音。
四、鞏固練習。
1、讀語(yǔ)境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護大佛不要摸。”
2、猜字謎。
3、聽(tīng)音取卡片。
4、用卡片認讀聲母和音節。
五、學(xué)習小結，課后激勵。
1、今天我們認識了聲母家族的四個(gè)朋友b p m f。同學(xué)們回家要讀給家人聽(tīng)哦。
2、把學(xué)會(huì )的拼音拼給家長(cháng)聽(tīng)。
《b p m f》教案3
一 有效導入
1、今天這節課，我們將繼續和拼音寶寶們交朋友。前面幾節課，我們認識了單韻母，一起來(lái)用響亮的聲音背一背！（學(xué)生按順序背誦六個(gè)單韻母）
a o e … 背得真不錯！一起告訴老師，單韻母的聲音是-----（又響又長(cháng)）
2、剛才你們在大聲背單韻母時(shí)，有些單韻母悄悄地躲到黑板后面了我們來(lái)叫一叫它們的名字，老師請坐的最神氣的一組來(lái)開(kāi)小火車(chē)！看清楚聲調，邊劃聲調邊讀，其他組的小朋友可要認真的聽(tīng)。上課認真傾聽(tīng)也很重要哦！
（打亂順序抽讀帶聲調單韻母）
看小朋友們和單韻母一起玩得這么開(kāi)心，有四個(gè)聲母寶寶也想和你們一起玩游戲呢，猜猜它是誰(shuí)：
（1）像個(gè)6字是什么？
（2）反寫(xiě)9字是什么？
（3）三朵蘑菇是什么？
（4）像根拐杖是什么？
二 整體感知
1、出示投影片①（大雁圖）：
同學(xué)們請看這幅圖，認真觀(guān)察大雁所排的隊形像什么字？再數數圖上共有幾只大雁？
(學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察后得出：大雁的隊形像“八”字，圖上一共有八只大雁)
老師板書(shū)：八，手指著(zhù)“八”字提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道“八”這個(gè)音是怎么得來(lái)的嗎？若學(xué)生不知道，教師便告訴學(xué)生：“八”字的音是聲母b朋友與韻母a朋友相拼而來(lái)的，即b-a-ba。想知道是怎樣拼讀的嗎？（想！）好，這節課我們就來(lái)學(xué)習用學(xué)過(guò)的聲母b、p、m、f與單韻母相拼的方法。
二、新課
教學(xué)拼讀音節
出示投影片，（書(shū)上的兩只猴子推著(zhù)字母卡）
（1）同學(xué)們請看圖，兩只猴子分別推著(zhù)哪兩個(gè)字母卡？
（一只猴子推著(zhù)b，一只猴子推著(zhù)a）
教師邊講邊演示抽拉片：一只猴子推著(zhù)b，一只猴子推著(zhù)a，兩音相連猛一碰，就可以碰出一個(gè)新的音，就是b-a→ba，這個(gè)碰出的新音我們就把它叫做音節。
過(guò)渡：好，下面再注意聽(tīng)老師拼讀，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真，誰(shuí)學(xué)得最快。
范讀b-a→ba，告訴學(xué)生拼讀方法：在拼讀時(shí)，聲母發(fā)音要又輕又短，與韻母連接很快；韻母發(fā)音要響亮。即：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。再范讀b-a→ba兩遍。
領(lǐng)讀。
學(xué)生練讀。（齊讀，指名讀）
（2）出示字母卡b和o，讓學(xué)生試拼b-o→bo，若學(xué)生拼不出來(lái)，教師再領(lǐng)讀，并再強調拼讀方法。若哪個(gè)學(xué)生拼得好，就讓他當小老師，教其他同學(xué)拼讀。
（3）讓學(xué)生用同樣的方法拼讀p-a→pa和p-o-po，注意糾正學(xué)生讀錯的音，并強調p是送氣聲母，與韻母相拼所得的音節也是送氣的。同時(shí)再范讀兩遍。然后比一比，讓拼得好的學(xué)生做小老師教全班同學(xué)拼讀。
（4）自由拼讀m-i-mi,m-a-ma和f-u-fu,f-a-fa,教師巡視，指導不會(huì )拼讀的同學(xué)拼讀。然后出示字母卡，讓學(xué)生看準再拼讀，檢查自學(xué)情況。
（5）過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們拼讀的都是韻母沒(méi)有帶調的，下面我們來(lái)看，帶調的韻母又怎么拼讀？
2、教學(xué)帶調拼讀，直呼音節
(1)出示音節bā，讓學(xué)生觀(guān)察，這個(gè)音節的聲母是什么？韻母是什么？第幾聲？誰(shuí)會(huì )拼讀？
①老師講述：當聲母與帶調的韻母相拼時(shí)，直接拼出帶調的音節即可，如bā，聲母是b，韻母a，第一聲，讀b-ā-bā。老師范讀一遍，再領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀。
②說(shuō)明ba這個(gè)音節與我們學(xué)過(guò)的單韻母一樣，也有四個(gè)聲調。誰(shuí)會(huì )讀出ba的四聲？指名直呼ba的四聲。如果學(xué)生有困難，可引導學(xué)生先拼讀，再直呼，最后讓學(xué)生在心里邊拼讀，嘴巴邊很快呼出音節。讓學(xué)生反復練習幾次，掌握直呼音節的方法。
③bā、bá、bǎ、bà分別表示什么意思？引導學(xué)生用ba的四聲組詞。
bā，八個(gè)的“八”。
bá，拔蘿卜的“拔”。
bǎ，打靶的“靶”或掃把的“把”。
bà，爸爸的“爸”。
（2）出示投影片②，（山坡圖）。
同學(xué)們請看，圖上畫(huà)的是一個(gè)山坡。
①板書(shū)pō，讓學(xué)生試拼。注意糾正學(xué)生拼錯的音，再一次強調聲母p是送氣的，那么拼出的音節也是送氣的。范讀p-ō-pō，再讓學(xué)生練讀。
②直呼po的四聲，方法同上。
（3）出示投影片③、④（大米圖和斧頭圖）
①讓學(xué)生說(shuō)出圖意。
②分小組學(xué)習mǐ、fǔ及它們另外三個(gè)聲調。
③教師巡視輔導，注意幫助學(xué)生讀準第三聲。
④檢查小組合作交流學(xué)習情況。
三 認字游戲
師：小朋友們讀的真好，在認一認1中，我們在拼音小助手的幫助下認識了許多字，今天我們又認識了那么多的拼音，老師相信，下面的字你也可以借助拼音小助手認識他們喲！
（出示 爸 八 皮 筆 鼻 不 借助拼音讀）（然后去掉拼音讀）
師：你看看！我們小朋友多棒啊!不但認識了許多拼音，還借助拼音認識了許多的字，當我們在看書(shū)的時(shí)候，如果遇到不認識的字了，我們可以怎么辦？（讀一讀拼音 認認字）
過(guò)渡：老師相信，在拼音小助手的幫助下，小朋友認識的字會(huì )越來(lái)越多的！
好！讀的真好！寫(xiě)的能不能也很棒呢？
《b p m f》教案4
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，感受家庭生活的幸福。
3.學(xué)會(huì )聲母與單韻母拼成音節的方法，學(xué)會(huì )帶調拼讀音節。
4.認識“爸、媽”2個(gè)生字，正確讀詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )讀寫(xiě)聲母b、p、m、f，學(xué)會(huì )聲母與單韻母拼成音節的方法。
學(xué)前準備：
1.制作拼音卡片。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出課題。（用時(shí)：5分鐘）
1.過(guò)渡：我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個(gè)朋友（出示ɑ、 o、 e、i、 u、 ü）,我們一起讀讀吧。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個(gè)聲母家族的朋友，你們愿意嗎？
2.板書(shū)課題。
二、學(xué)習聲母b、p、m、f。（用時(shí)：15分鐘）
1.引導圖畫(huà)與字母結合，學(xué)習聲母b。
（1）課件出示圖片，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。
（2）指導讀音：廣播的“播”就是b的讀音。師范讀，指名讀，引導學(xué)生齊讀。
（3）引導學(xué)生觀(guān)察，強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師范寫(xiě)。
（4）引導學(xué)生書(shū)空，再練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。
2.用同樣的方法引導學(xué)生學(xué)習聲母p、m、f。檢查學(xué)習情況。
三、學(xué)習拼讀音節。（用時(shí)：10分鐘）
1.引導學(xué)生學(xué)習聲母b和單韻母相拼的音節。
（1）課件出示拼音圖，指導學(xué)生認真觀(guān)察，從“推卡片”這一動(dòng)作來(lái)推想拼讀方法，嘗試拼讀。
（2）小結拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（3）指導學(xué)生練習拼讀。可以自由讀，指名讀，小老師帶讀。
（4）課件出示插圖，引導交流，練習認讀bɑ四聲。
2.引導學(xué)生用bɑ組詞或說(shuō)句子。
3.指導學(xué)生用同樣的方法學(xué)習聲母p、m、f和單韻母相拼的音節。
4.組織展示。
四、認讀字詞。（用時(shí)：10分鐘）
1.過(guò)渡：小朋友們，學(xué)會(huì )了拼音，我們就可以用拼音來(lái)認字了。
2.出示帶拼音的詞語(yǔ)，引導拼讀。指導輕聲的讀法。
3.引導學(xué)生去掉拼音讀詞語(yǔ)。
4.引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：你能給這幅圖編個(gè)小故事，再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？組織全班交流。
教學(xué)反思：
這一課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲母和韻母相拼音節的起始課，剛開(kāi)始我就出示小朋友在推卡片的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，并體會(huì )“推”就要用力。再結合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”這一口訣引導學(xué)生拼讀，然后以開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生拼讀練習。認讀字詞時(shí)，我主要引導學(xué)生憑借已掌握的音節認字，著(zhù)力讓孩子認識到拼音的用途是可以幫助我們識字。
《b p m f》教案5
本課配有字母、音節相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀(guān)，準確地揭示了教學(xué)內容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。教學(xué)圖1時(shí)，我提問(wèn)：①圖上畫(huà)著(zhù)什么？（一個(gè)小姑娘在聽(tīng)廣播。）學(xué)生說(shuō)圖意時(shí)，著(zhù)重聽(tīng)“播”的發(fā)音是否正確，然后指導學(xué)生用“聽(tīng)廣播”練習說(shuō)話(huà)，在說(shuō)中感知“b”的發(fā)音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線(xiàn)。）借助實(shí)物感知字形。③用順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶：“右下半圓bbb”。用同樣的方法教學(xué)pmf三個(gè)聲母（圖2—圖4），其中“f”的發(fā)音是教學(xué)的重點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生反復讀“佛像”這個(gè)詞語(yǔ)，感悟“fo”的正確發(fā)音。
圖5提示了拼音方法，這是學(xué)習拼音方法的開(kāi)始。我引導學(xué)生通過(guò)看圖，滲透拼音和音節的概念。提問(wèn)：①圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)？（圖上畫(huà)著(zhù)一個(gè)小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學(xué)生當堂拼讀練習，使學(xué)生感受音節ba的發(fā)音過(guò)程，初步體會(huì )拼讀音節的方法。
圖6—圖9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。①復習a、o、e的四聲發(fā)音，然后要求學(xué)生看著(zhù)老師的手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導學(xué)生運用剛學(xué)到的拼音方法，看準單韻母上的調號，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大壩。
圖10是在學(xué)生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進(jìn)行的擴展練習，同時(shí)認讀“爸、媽、我”三個(gè)字。教學(xué)時(shí)，我先引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意；然后，重點(diǎn)指導讀好爸（bà）、媽?zhuān)╩ā）這兩個(gè)音節，并讓學(xué)生初步感知漢語(yǔ)拼音與識字的聯(lián)系。◆［20xx—11—15］
《b p m f》教案6
【教材分析】
本課包括四部分內容。
第一部分是看圖認識4個(gè)聲母b、p、m、f，情境圖中爸爸和孩子在爬山，男孩手里的收音機的形狀提示b的形，收音機播放音樂(lè )以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山腳下，兩個(gè)孩子在捉迷藏，門(mén)的形狀提示m的形，“摸”提示m的音。
第二部分是b、p、m、f與單韻母的拼讀。
第三部分是看圖識詞“爸爸、媽媽”。
第四部分是b、p、m、f的書(shū)寫(xiě)格式及筆畫(huà)筆順。
【學(xué)情分析】
一年級學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞、注意力容易分散。他們的思維非常具體、形象，善于機械記憶，但理解記憶的能力還很欠缺。在教學(xué)時(shí)，教師要運用圖片，利用各種游戲調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生形象記憶，精準把握知識。
【教學(xué)目標】
1．認識聲母b、p、m、f，能讀準音，認清形。
2．學(xué)會(huì )在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)b、p、m、f。
3．正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節，初步掌握兩拼音節的拼讀方法。
4．通過(guò)圖片，借助拼音，正確認讀詞語(yǔ)“爸爸、媽媽”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．認識聲母b、p、m、f，能讀準音，認清形。
2．學(xué)會(huì )在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)b、p、m、f。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．【課件出示拼音王國的圖片】教師引導：在拼音王國里有三大家族，我們去認識一下吧！（聲母、韻母、整體認讀音節）
2．我們已經(jīng)認識了6個(gè)單韻母（a、o、e、i、u、ü），它們乘著(zhù)火車(chē)來(lái)看我們了，一起讀讀。（單韻母要讀得響亮清楚，發(fā)音時(shí)口形不變。）
3．搶讀亂序帶調單韻母。
4．今天我們繼續乘著(zhù)小火車(chē)去認識另外一個(gè)家族——聲母。
二、看圖識拼音
1．【課件出示情境圖】指導看情境圖說(shuō)話(huà)。
（1）圖畫(huà)上都有誰(shuí)？他們在干什么？
（2）你能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上講了什么嗎？（生自由說(shuō)）
（3）你能用幾句話(huà)把這幅圖描繪出來(lái)嗎？（生組織語(yǔ)言一人試說(shuō)。教師引導：清晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，我和爸爸聽(tīng)著(zhù)廣播去登山，爸爸背著(zhù)書(shū)包、扶著(zhù)登山杖，鼓勵著(zhù)我向上爬。兩個(gè)孩子在山腳捉迷藏，小女孩躲在山洞門(mén)后，小男孩蒙著(zhù)眼睛用手摸，他們摸啊摸啊，開(kāi)心極了。）
（4）教師提煉詞語(yǔ)：播放、山坡、扶拐杖、用手摸。（【課件相機出示圖片】領(lǐng)讀詞語(yǔ)。）
2．課件出示聲母：b、p、m、f，生觀(guān)察認讀。（打亂讀、男女讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。）
3．【課件再次出示情境圖】小拼音，就藏在這幅圖中，找找看。
（1）教師讓學(xué)生把聲母卡片貼在屏幕上。
（2）引生說(shuō)說(shuō)在圖畫(huà)中哪些地方可以找到聲母b、p、m、f，深入引導學(xué)生看圖認識拼音的聲和形。（提示：男孩手里的收音機的形狀提示b的形，收音機播放音樂(lè )以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山腳下，兩個(gè)孩子在捉迷藏，門(mén)的形狀提示m的形，“摸”提示m的音。）
三、聯(lián)系生活，比較學(xué)習
過(guò)渡：指生觀(guān)察一下，四個(gè)聲母中哪兩個(gè)聲母長(cháng)得很像——b、p。
（一）學(xué)習b、p字音
1．說(shuō)詞語(yǔ)，認聲母
（1）【課件出示聽(tīng)廣播的圖畫(huà)】他在干什么？（聽(tīng)廣播）
（2）課件出示四線(xiàn)格中的b，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（3）【課件出示爬山坡的圖畫(huà)】他在干什么？（爬山坡）
（4）課件出示四線(xiàn)格中的p，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
2．發(fā)音技巧
（1）教師指導，學(xué)生發(fā)音。
發(fā)b時(shí)，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開(kāi)，讓氣流爆發(fā)出來(lái)，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動(dòng)，不送氣。
發(fā)p音的發(fā)音部位、發(fā)音方法和發(fā)b音相同，只是氣流較強，送氣。
（2）小紅旗飄飄游戲，比較b、p讀音。
①師對著(zhù)一面旗子發(fā)b、p音，學(xué)生觀(guān)察，談發(fā)現。（p比b的氣流強，小紅旗飄起來(lái)了。）
②誰(shuí)想讓紅旗飄？（生對著(zhù)紅旗發(fā)音。）
（3）用手掌擋在嘴前，感受b、p發(fā)音氣流。
（4）讀兒歌，識記字音
廣播廣播，bbb，
山坡山坡，ppp。
（二）學(xué)習b、p字形
1．移動(dòng)小棍、半圓，比較b、p的字形。
（1）仔細看，一根棍子，一個(gè)半圓，是什么字母？（b）
（2）老師變身拼音魔法師，我變變變。這是什么字母？（p）
（3）比較b和p，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同：b、p都是由一根棍子和一個(gè)半圓組成，半圓在右邊。不同：b半圓在下，p在上。）
2．師領(lǐng)學(xué)生做字母手指操。（用手指組成b、p的形狀。）
四、書(shū)寫(xiě)指導
1．復習四線(xiàn)拼音格，觀(guān)察b、p的占格位置。
2．說(shuō)說(shuō)b、p分別住在四線(xiàn)格的哪幾格？
3．教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。（b一豎要寫(xiě)直，第二筆半圓寫(xiě)飽滿(mǎn)。p先寫(xiě)一豎要寫(xiě)直，右半圓寫(xiě)飽滿(mǎn)，不碰上下線(xiàn)。）
4．教師行間巡視，個(gè)別輔導，糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。
5．投影展示書(shū)寫(xiě)，引導生評價(jià)，學(xué)生進(jìn)行二次修改。
五、布置作業(yè)
1．找找生活中像b、p的事物。
2．背誦b、p的兒歌。
3．書(shū)寫(xiě)b、p。
第二課時(shí)
一、找一找
1．【課件出示相關(guān)圖片】指生找出哪個(gè)像p、哪個(gè)像b，哪個(gè)像m，哪個(gè)像f？
2．引生例舉生活中的哪些東西形狀像b、p、m、f，說(shuō)一說(shuō)。
二、看圖學(xué)拼音
1．【課件出示孩子在門(mén)下捉迷藏的圖片】圖上畫(huà)的是什么？他們在做什么？
課件出示四線(xiàn)格中的m，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
2．【課件出示爺爺扶拐杖的圖片】圖上畫(huà)的是什么？他在做什么？
課件出示四線(xiàn)格中的f，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
3．誦讀兒歌
兩個(gè)門(mén)洞mmm，
一根拐杖f(wàn)ff。
4．發(fā)音指導：
發(fā)m音時(shí)，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時(shí)，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動(dòng)。
發(fā)f音時(shí)，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動(dòng)。
教師示范，學(xué)生練讀。
5．師領(lǐng)學(xué)生做字母手指操。（用手指組成m、f的形狀，并說(shuō)出自己拼的字母的名字，教師相機正音。）
三、書(shū)寫(xiě)指導
1．復習四線(xiàn)拼音格，觀(guān)察m、f的占格位置。
2．說(shuō)說(shuō)m、f由幾筆組成，分別住在四線(xiàn)格的哪幾格？（m三筆寫(xiě)成，占中格，f兩筆寫(xiě)成，占上格和中格。）
3．教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。（m左右兩部分要一樣大，f的橫比較短，寫(xiě)在比第二條線(xiàn)略低一點(diǎn)的位置上。）
4．教師行間巡視，個(gè)別輔導，糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。
5．投影展示書(shū)寫(xiě)，引導生評價(jià)，學(xué)生進(jìn)行二次修改。
四、看圖認詞，積累詞匯
【課件出示相關(guān)圖片】教師引生看圖猜詞，出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
蘿卜？山坡？瀑布？父母
抹布？扶起？木頭？頭發(fā)
五、布置作業(yè)
正確書(shū)寫(xiě)聲母m、f。
第三課時(shí)
一、游戲激趣，導入新課
1．教師用手勢或口型表示字母，讓學(xué)生猜一猜，舉起相應的拼音卡片。
2．認讀聲母b、p、m、f。
二、拼讀音節
1．指導學(xué)生看拼讀示意圖，自己嘗試拼讀
（1）引生觀(guān)察，他在做什么？（推木箱）
（2）課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節bɑ。（把聲母b和韻母ɑ相拼在一起，拼出bɑ這個(gè)音節來(lái)。）
（3）教學(xué)拼音方法，帶領(lǐng)學(xué)生讀“b—ɑ=bɑ”（前音輕，后音重，兩音相連碰一碰。）
2．帶調拼讀。
【課件出示豬八戒、拔蘿卜、打靶、水壩的圖片】引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)什么，借助具體事物正確拼讀音節。
【課件出示相關(guān)圖片】引生看圖說(shuō)詞語(yǔ)。
八朵花、八仙過(guò)海
海拔、拔河
把手
石壩、三峽大壩
3．多種形式鞏固帶調拼讀。（小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組比賽、男女比賽、雙列火車(chē)讀。）
4．單韻母o、i、u看到a和b、p、m、f交朋友，也都趕來(lái)了。它們誰(shuí)能成為好朋友，我們快來(lái)讀讀吧！（練習拼讀。）
（1）自讀、同桌練習讀，指生讀，教師正音。
（2）游戲：氣球升起來(lái)了
氣球上帶有b、p與韻母組成的音節，讀對的氣球就能上升到空中。
（3）摘蘋(píng)果游戲。
蘋(píng)果上帶有m、f與韻母組成的音節，讀對的就能摘下大蘋(píng)果。（基礎好的學(xué)生還可以引其說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)。）
5．朗讀兒歌
牽牛花，爬籬笆，
往上爬，往上爬，
嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，
爬到屋頂吹喇叭。
三、學(xué)習詞語(yǔ)
1．【課件展示爸爸、媽媽的圖片】引生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己對爸爸、媽媽的印象。
2．利用卡片正確拼讀音節，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字都要讀輕聲。
3．朗讀兒歌
爸爸媽媽和我
我愛(ài)我的爸爸，
也愛(ài)我的媽媽?zhuān)?/p>
爸爸媽媽都愛(ài)我呀，
我有一個(gè)幸福的家。
四、布置作業(yè)
回家后，和爸爸、媽媽一起用字母卡片做字母碰碰碰游戲。
《b p m f》教案7
【教學(xué)目標】
１、學(xué)會(huì ) b、p、m、f 四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
２、學(xué)會(huì )聲母 b、p、m、f 和單韻母 a、o、i、u 拼成音節的方法。
３、學(xué)會(huì )帶聲調拼讀音節及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節。
４、認識“爸、媽、我”三個(gè)生字，能在一定的語(yǔ)境中運用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
師：小朋友們，今天我們要來(lái)做一次比賽，叫做看圖來(lái)說(shuō)話(huà)，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來(lái)看第一幅圖。請小朋友們來(lái)說(shuō)話(huà)。
生：一個(gè)小姑娘在聽(tīng)廣播。（注意聽(tīng)“播”的發(fā)音）
師：那么這幅圖的旁邊的這個(gè)字母念什么，你知道嗎？
生：“播”。
師：好，現在我們一起來(lái)念，“播”念的時(shí)候要輕一些短一些。跟著(zhù)老師念。
生：……
師：我們用“播”這個(gè)音來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)好不好？
生：好！
師：很好，我們會(huì )念了之后呢，還要記住它是怎么寫(xiě)的。它的樣子像什么呢？
生：一個(gè)廣播
師：是的，我們來(lái)看，這是一根天線(xiàn)，然后還有一個(gè)圓肚子。小朋友能不能自己編一首兒歌來(lái)記呢？
生：……
師：小朋友們好厲害呀！我們再把它寫(xiě)到四線(xiàn)格里，看看應該怎么寫(xiě)？（寫(xiě)在上格和中格，先寫(xiě)它的天線(xiàn)，再寫(xiě)獨自，天線(xiàn)呢要留一個(gè)出氣孔，不能封閉）小朋友們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
師：小朋友們快來(lái)看一看這個(gè)小哥哥拿著(zhù)一面小紅旗干什么呀？
生：哥哥在爬上坡／哥哥在跑步／哥哥在爬山
師：咦？小哥哥手上的小紅旗怎么和旁邊的這個(gè)字母那么像啊，小朋友們知道這個(gè)字母念什么嗎？
生：……
師：它呀就念 p，我們一起來(lái)念，注意要輕要快 p、p、p。我們還有一個(gè)檢驗有沒(méi)有讀準確的方法，請小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們在念 p 的時(shí)候注意觀(guān)察。
生：……
師：你們發(fā)現了什么？
生：紙會(huì )動(dòng)。
師：對了，發(fā) p 的時(shí)候紙會(huì )明顯的動(dòng)，我們可以試一試念其它字母的時(shí)候是不是也這樣。
生：……
師：看來(lái)小朋友們又已經(jīng)會(huì )念了，跟著(zhù)老師再一起念一念。
生：……
師：會(huì )念了，你們會(huì )寫(xiě)嗎？自己覺(jué)得會(huì )寫(xiě)的小朋友請上來(lái)寫(xiě)。
生：……
師：注意寫(xiě)得時(shí)候下面也要留一點(diǎn)出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？
生：記得
師：小朋友們的記性真好，我們可不能把 b 和 p 混起來(lái)。右下帶球 b、b、b，左下帶球 p、p、p。
師： p 也記牢了。接下來(lái)的兩個(gè)字母要請小老師來(lái)教了，看看我們班誰(shuí)是小老師。
生：……
師：我們跟著(zhù)小老師一起學(xué)，m、m、m，大家看圖上的兩個(gè)小朋友在干什么啊？他們在摸一摸，這個(gè)字母就念“摸”，我們的小老師念得很好。寫(xiě)得時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)門(mén)再寫(xiě)一個(gè)門(mén)。
師：小朋友們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
生：……
師：最后一個(gè)字母請哪位小老師來(lái)呢？
生：……
師：我們的小老師真不錯，教得很好。圖上有一位老爺爺在看“佛”，這個(gè)字母就念 f。大家一起來(lái)，讀的時(shí)候也是要輕一些短一些。
生：……
師：寫(xiě)的時(shí)候該怎么記住它的樣子呢？小朋友們來(lái)想想辦法。（傘柄朝上 f、f、f），在四線(xiàn)格里寫(xiě)的時(shí)候要注意它的位置。
〖小結
這節課請了幾位小朋友上來(lái)講，這樣的方法可能對低年級的學(xué)生來(lái)講難度有點(diǎn)大，講的時(shí)候明顯不能講清楚他所要表達的意思，比較費時(shí)間。不過(guò)這樣的嘗試能夠激發(fā)學(xué)生去思考，課堂氣氛也比較活躍。
第二課時(shí)
我們小朋友和很多字母寶寶都交上了朋友，今天呢請小朋友們讓字母寶寶們也互相認識一下交個(gè)朋友。
師：我們讓聲母家的小朋友和韻母家的小朋友交朋友大家說(shuō)好不好？
生：好！
師：把聲母 b 的卡片和韻母 a 的卡片放到一起，我們把聲母 b 和韻母 a 放到一起來(lái)讀 ba。請小朋友來(lái)念一念。（出示幻燈片b─a→ba）
生：……
師：小朋友們真聰明！這么快就讓聲母 b 和韻母 a 交上朋友了，念的時(shí)候要注意：b 要輕一點(diǎn)快，a 重一點(diǎn)。我們一起再把他們念一念。
生：……
師：聲母 p、m、f 也想和韻母 a 交朋友了，小朋友來(lái)幫幫它們吧！（幻燈片寫(xiě)出示 p─a→pa m─a→ma f─a→fa）
生：……
師：聲母 b、p、m、f 還想和韻母 o、i、u 也交朋友，小朋友們能把它們也一起帶上嗎？（出示幻燈片b─o→bo p─o→po m─o→mo f─o→fo b─i→bi p─i→pi m─i→mi b─u→bu p─u→pu m─u→mu f─u→fu）
生：……
師：小朋友們真能干，而且非常熱心。現在請小朋友們自己多讀幾遍，等一下我們來(lái)比賽，看誰(shuí)記得最多，最準確。
生：……
師：好，現在我們來(lái)進(jìn)行比賽。（老師隨機抽讀，看看學(xué)生掌握情況）
師：最后我們再整齊的把它們讀一遍。
〖反思
１、從學(xué)生掌握情況來(lái)看，這一課安排的內容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節。
２、這樣的內容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調的 a、o、i、u 相拼，可能有點(diǎn)脫節的感覺(jué)。
第三課時(shí)
師：小朋友們還記得這個(gè)拼音怎么讀嗎？（出示 ba）
生：……
師：小朋友們記得真牢。今天我們要讓 b 和帶聲調的 a 拼在一起，看看會(huì )不會(huì )難倒小朋友。先請小朋友們看看圖，上面畫(huà)著(zhù)什么？
生：……
師：我們來(lái)把 b 和 a 四聲拼起來(lái)讀一讀。（出示幻燈片）
生：……
師：現在我們用這些音節來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)。
生：……
師：老師現在要抽讀了，看看大家是不是都記牢了。（可以指名讀，也可以讓會(huì )讀的學(xué)生舉手讀）
生：……
師：很好，小朋友們都已經(jīng)學(xué)會(huì )了，我們往下來(lái)看看下面的圖。圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)，他們在干什么小朋友可以把這幅圖編成一個(gè)故事。我們看看今天誰(shuí)又會(huì )是故事大王呢？
生：……
師：我們班的故事大王可真多。我們來(lái)看一看圖上的字，你都認識嗎？上面的拼音你會(huì )拼嗎我請小朋友來(lái)試一試。
生：……
師：小朋友們在讀的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現爸爸和媽媽上面的拼音不一樣。（在黑板上寫(xiě)出）
這里叫做輕聲，我們在讀的時(shí)候，后面的這個(gè)拼音要讀的輕一點(diǎn)短一點(diǎn)。我們一起來(lái)試一試。
生：……
師：小朋友們都會(huì )讀了，輕聲也讀得很好。那么現在，老師把它們頭上的拼音拿掉，你還認識嗎？
生：……
〖小結
好了，今天我們學(xué)習了帶聲調的音節，而且還認識了“爸爸”、“媽媽”、“我”這三個(gè)字，小朋友們一定要記住，我們下次來(lái)檢查一下會(huì )不會(huì )忘掉。
〖反思
這節課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導。
《b p m f》教案8
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì )聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
3．學(xué)會(huì )拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個(gè)朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個(gè)聲母家族的朋友，你們愿意嗎？
二、學(xué)習“b p m f ”的音形
（一）學(xué)習“b”的音形
1．出示“b”的圖
（1）引導同學(xué)提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？
（2）問(wèn)：這個(gè)字母念什么？同學(xué)試讀“b”。
（3）講：聽(tīng)廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣
憋住，然后突然放開(kāi)，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
（4）教師范讀。
（5）同學(xué)學(xué)讀，體會(huì )發(fā)音方法。
（6）開(kāi)火車(chē)讀。
2．學(xué)習“b”的形
（1）引導同學(xué)提問(wèn)：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一局部很像？
（2）你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎？
拉開(kāi)天線(xiàn)聽(tīng)廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”。……
3．指導書(shū)寫(xiě)b
（1）講：我們先認識一個(gè)字母基本筆畫(huà)：“丨”上豎。
（2）請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)中字母“b”先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成？占什么格？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
（3）同學(xué)說(shuō)筆順、位置，教師范寫(xiě)，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線(xiàn)停筆。
（4）同學(xué)書(shū)空筆順。
（5）同學(xué)在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。糾正同學(xué)的寫(xiě)姿和執筆方法。對姿勢正確的同學(xué)和時(shí)褒揚鼓勵。
（二）學(xué)習“p”的音形
1．出示“p”的圖
（1）同學(xué)提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？
（2）同學(xué)試讀字母“p”。
（3）講：發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，注意
“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（4）教師示范讀。告訴同學(xué)“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁(yè)紙
放在嘴前，看紙的顫抖大小作區別。
（5）同學(xué)隨讀體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
（6）發(fā)紙條，試驗比較，區別發(fā)音。
（7）指名讀。
2．學(xué)習“p”的形
（1）同學(xué)提問(wèn)：字母“p”與圖的哪一局部很像呢？
（2）誰(shuí)愿意編兒歌記憶“p”的形呢？
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3．指導書(shū)寫(xiě)“p”
（1）認識基礎筆畫(huà)：下豎。
（2）請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)中“p”的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？幾筆寫(xiě)成？占什么格？觀(guān)察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
（3）同學(xué)獨立書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
（4）教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認為哪筆寫(xiě)得好？哪筆寫(xiě)得不太好！教師范寫(xiě)強調第一筆豎從第二條線(xiàn)起筆寫(xiě)豎，到第四條線(xiàn)上面一點(diǎn)停筆，然后再寫(xiě)右半圓。
（5）同學(xué)結合書(shū)中的范字進(jìn)行對照比較，修改！
（6）同學(xué)再獨立寫(xiě)一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導。
《b p m f》教案9
一、教學(xué)要求
l、學(xué)會(huì )b p m f 四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習b p m f與單韻母拼讀的方法，初步認識聲母與音 節。
3、會(huì )認“爸”、“媽”、“我”三個(gè)字。
4、繼續注意培養學(xué)生良好的讀寫(xiě)習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習b p m f的發(fā)音方法，書(shū)寫(xiě)，學(xué)習拼讀方法。
難點(diǎn)：f的發(fā)音，f與單韻母拼讀的方法。
三、教學(xué)方法：兒歌助學(xué)法、帶讀法
四、教具準備：
課文插圖、字母卡片、生字卡片
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、復習
1、復習6個(gè)單韻母。
提問(wèn)：在讀單韻母時(shí)聲音要怎樣?
(重而長(cháng)。)
2、認讀帶調號的單韻母。
二、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了6個(gè)單韻母，它們在讀音時(shí)要讀得重而長(cháng)。從今天開(kāi)始，我們要學(xué)習聲母了，它的讀音有什么特點(diǎn)呢?
三、講授新課。
1、教學(xué)“b”。
①提問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)?在干什么?
(小朋友聽(tīng)廣播。)
②聽(tīng)廣播，播。這就是聲母b。
③怎樣發(fā)b的音呢?
b：是雙唇音。先是雙唇閉攏，然后突然一放開(kāi)，讓氣
流沖出來(lái)。聽(tīng)廣播的播，聲音讀得輕短些。
④個(gè)別讀，小組讀，齊讀。
⑤b像圖上的什么呢?
(一豎像收音機的天線(xiàn)，右半圓像收音機的身子。)
⑥收聽(tīng)廣播b b b。
⑦“l(fā)”寫(xiě)在上格和中格，不頂上格，右半圓寫(xiě)在中格。
兩筆寫(xiě)成。
2、教學(xué)“p”。
①圖上的小男孩在做什么?(上山坡。)
②發(fā)p時(shí)，要雙唇閉攏，然后突然從雙唇放開(kāi)送氣。它的氣流比b強。
(用紙放在嘴前再發(fā)p，要學(xué)生注意老師發(fā)p時(shí)，紙為什么會(huì )動(dòng)呢?)
③p像圖上的什么?
(小朋友手里的小旗，一豎象旗桿，旗面象右半圓。)
④一面小旗p p p。
⑤p的筆順，共兩筆。一豎在中下格寫(xiě)，不頂下格，右半圓寫(xiě)在中格。
3、教學(xué)聲母“m”。
①圖上的小朋友在做什么? (在門(mén)洞里摸人。)
②雙唇閉攏，氣流從鼻孔出來(lái)，發(fā)鼻音。
③學(xué)生跟老師學(xué)發(fā)音。
④m像圖上的什么?
(兩個(gè)門(mén)洞。)兩扇小門(mén)m m m。
⑤m的筆順： n m共三筆(住在二層樓。)
4教學(xué)聲母“f”。
①看圖上老爺爺在干什么？
(手拄拐棍在看佛像。)
②f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從小縫中摩擦出來(lái)。
③學(xué)生練發(fā)音。
④f像圖上的什么？（爺爺的拐棍。）
⑤爺爺拐棍f f f。
⑥f的筆順：f共兩筆，寫(xiě)在上、中格。
四、作業(yè)設計
1、練讀b p m f。
2、在拼音本上練習寫(xiě)b p m f。
第二課時(shí)
一、復習
1．復習b p m f。
2．復習6個(gè)單韻母。
二、講授新課
（一）學(xué)習拼讀。
1、小女孩推的兩個(gè)卡片讀什么音?(聲母b和單韻母a。)
2、教拼音方法。
小女孩在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出“ba”這個(gè)音節來(lái)。
3、指導學(xué)生練拼。
4、口訣：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”
（二）看圖練拼讀。
1、看圖，練習聲母b和帶調號的單韻母a相拼。
2、完成書(shū)上第10頁(yè)的拼讀練習。
3、反復練習拼讀。
（三）認識生字“爸”、“媽”、“我”。
1、出示掛圖：圖上都有誰(shuí)？他們在什么地方？干什么？
（爸爸、媽媽和我在公園里玩。）
2、出示生字卡片，請學(xué)生試讀，師正音。
3、領(lǐng)讀生字，學(xué)生試著(zhù)組詞。
4、學(xué)生反復練讀（指名、分組、開(kāi)火車(chē)）。
三、作業(yè)設計
1、練習b p m f與單韻母的拼讀。
2、用“爸爸”、“媽媽”和“我”說(shuō)一句話(huà)。
《b p m f》教案10
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、認識音節，學(xué)習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節。
教學(xué)重點(diǎn)
1、教讀、教寫(xiě)b p m f.
2、學(xué)習拼讀音節。
3、教學(xué)帶調拼讀。
教學(xué)準備 教學(xué)課件掛圖
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入 新課
指導兒童看“情境圖”，通過(guò)談話(huà)引出有關(guān)聲母。
師問(wèn)：爸爸帶著(zhù)一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著(zhù)圖上的山坡部位，問(wèn)，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛(ài)護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。
二、教學(xué)發(fā)音
指導學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的口語(yǔ)語(yǔ)音，來(lái)體會(huì )聲母的發(fā)音方法。
1、教學(xué)聲母“b”
先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細觀(guān)察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
2、用同樣方法學(xué)習“p m f ”
編口訣為“猴子推車(chē)ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”
三、讀語(yǔ)境歌
指導兒童練讀語(yǔ)境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護大佛不要摸。”
四、教學(xué)書(shū)寫(xiě)
先教筆順，再描紅，最后臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習檢查
復習韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。
二、教學(xué)拼讀
1、出示音節。教師出示：ba。告訴學(xué)生這就是“八個(gè)”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。
2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進(jìn)行拼讀：一個(gè)猴子推著(zhù)b，一個(gè)猴子推著(zhù)a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學(xué)生隨讀，再適當選幾個(gè)不同類(lèi)型的音節進(jìn)行拼讀示范，學(xué)生隨讀。
3、學(xué)生試讀。先練習b p m f與a相拼，開(kāi)始教師可以領(lǐng)讀，后面的可以讓學(xué)生按順口溜的規律，“溜”下去。練習熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節。
4、帶調拼讀。
（1）出示音節。
出示bā，再引導學(xué)生看書(shū)上的插圖，向學(xué)生講明這是“八”的讀音（同一音節不帶調號讀第一聲）。
（2）教學(xué)讀法。
用音節數調法。先用聲母和基本聲調（第一聲）的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個(gè)聲調，就用這個(gè)音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個(gè)音節的聲調為止。
5、用以上方法，教師輔導學(xué)生練習拼讀。
《b p m f》教案11
一．教學(xué)目標
總目標： 學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音
階段目標：學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節；認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
二．教學(xué)內容和各局部關(guān)系
三．教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1．注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規
2．激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習熱情
3．認真鉆研教材，準確定位教學(xué)目標
4．關(guān)于書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題
四．課例設計《b p m f 》
一．漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標：
新的語(yǔ)文課程規范總目標中對漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。其中“認識大寫(xiě)字母、熟記字母表”是二年級的教學(xué)目標。
在對教學(xué)目標的認識上我們首先要注意的就是這個(gè)目標是一個(gè)
階段性的目標，它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。我們千萬(wàn)不能認為學(xué)習漢語(yǔ)拼音是開(kāi)學(xué)后一兩個(gè)月內的任務(wù)，希望兩個(gè)月內讓小朋友掌握漢語(yǔ)拼音，能夠個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過(guò)漢語(yǔ)拼音的過(guò)關(guān)、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現在回想起來(lái)那真是一種摧殘小朋友的教育——用枯燥的、艱苦的訓練，打擊了小朋友對知識的渴望、扼殺了小朋友學(xué)習語(yǔ)文的興趣，挫傷了小朋友識字的欲望。所以我們在教漢語(yǔ)拼音時(shí)，定位一定要準，要把拼音教學(xué)放在整個(gè)學(xué)段中進(jìn)行。不搞過(guò)關(guān)、驗收等急于求成的考試。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要與識字、發(fā)展語(yǔ)音結合在一起，不能是單純技能上的訓練。
二．漢語(yǔ)拼音教學(xué)內容和各局部?jì)热蓍g的關(guān)系。
漢語(yǔ)拼音共15課，分4個(gè)局部。第一局部（1—2課），教學(xué)6個(gè)單韻母。第二局部（3—9課）教學(xué)23個(gè)聲母和相關(guān)的整體認讀音節；拼讀單韻母音節（包括一些有介音的音節）。第三局部（10—12課）教學(xué)8個(gè)復韻母，1個(gè)特殊韻母和相關(guān)的整體認讀音節；拼讀復韻母音節（包括一些有介音的音節）。第四局部（13—15課），教學(xué)9個(gè)鼻韻母和相關(guān)的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節（包括一些有介音的音節）。四個(gè)局部各布置了一個(gè)練習，用以復習鞏固所學(xué)知識與技能，并進(jìn)行綜合練習。
每課一般包括：①字母和配合字母教學(xué)的情境圖（1—9課還布置了字母的表音表形圖）；②漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材；③方框內要求同學(xué)練習、拼讀的常用音節；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習。
此外，每課配有相應的“語(yǔ)境歌”。課本上布置了6首，以“漢語(yǔ)拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均布置在教學(xué)參考書(shū)中，可供教師在教學(xué)中使用。
三．漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題：
１．注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規。
新生初入學(xué)，對一切充溢了好奇，求知欲很強。由于來(lái)自不同的幼兒園，有著(zhù)不同的家庭教育背景和基礎，所以個(gè)體差別也很明顯。有的小朋友在幼兒園中就已經(jīng)學(xué)過(guò)一局部漢語(yǔ)拼音，那么上課時(shí)教師的教學(xué)就滿(mǎn)足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表示自身，或感覺(jué)無(wú)味、開(kāi)小差自行玩耍。值得重視的是教師應把這些情況當作新的教學(xué)資源，有效地開(kāi)發(fā)利用。比方采取集中授課與小組學(xué)習相結合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導優(yōu)勢，又體現小組學(xué)習的合作優(yōu)勢，讓先學(xué)一步的同學(xué)有事可做：他們可以在小組學(xué)習中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充沛得以體現。同時(shí)讓后學(xué)的同學(xué)有一個(gè)練習、跟上的訓練平臺，他們可以在小組學(xué)習中得到更多練習和被指導的機會(huì )，以求更快地融入到學(xué)會(huì )的隊伍中來(lái)。這樣我們就在充沛地尊重小朋友個(gè)體差別的同時(shí)，既培養了同學(xué)的合作意識，又達到了訓練目的。
２．激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習熱情。
新生求知欲強，學(xué)習興趣濃厚，但許多小朋友在兩個(gè)月的學(xué)習之后，表示出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來(lái)，緊張的學(xué)習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了小朋友學(xué)習的積極性。所以我們一年級教師更應重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習心理，教學(xué)中多采用兒童樂(lè )于接受、能激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用褒揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓同學(xué)獲得成績(jì)感、樹(shù)立自信心的評價(jià)方式。讓小朋友在學(xué)習中找到樂(lè )趣，培養同學(xué)的學(xué)習熱情。
３．認真鉆研教材，準確定位教學(xué)目標。
首先是關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌，它只是激發(fā)同學(xué)興趣、協(xié)助識記的輔助手段，僅僅是為同學(xué)學(xué)習字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過(guò)多的時(shí)間去要求同學(xué)看圖說(shuō)話(huà)和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。
重點(diǎn)是培養同學(xué)準確的拼讀音節的能力。對146個(gè)常用音節，只要求能夠準確拼讀、進(jìn)行適量描紅、謄寫(xiě)，不要默寫(xiě)。以減輕負擔，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語(yǔ)言結合起來(lái)，不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞拼音驗收時(shí)，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點(diǎn)，在每個(gè)練習中布置了《認一認》這項內容，讓同學(xué)通過(guò)看圖認識事物，通過(guò)拼音認識漢字，滿(mǎn)足了同學(xué)急于識字的欲望，同時(shí)在同學(xué)識字中進(jìn)一步鞏固了漢語(yǔ)拼音。而所認識的這些字都為基本字，為后面同學(xué)大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。
４．關(guān)于書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題
書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習慣的養成。寫(xiě)字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫(xiě)字時(shí)觀(guān)察范字的習慣、按筆順寫(xiě)的習慣、寫(xiě)完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個(gè)過(guò)程的重要意義遠遠甚于字寫(xiě)得好與壞。也就是說(shuō)：寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結果來(lái)得更重要。所以，我們一定不要過(guò)于看重小朋友字寫(xiě)得是否又快又好，而應十分重視同學(xué)寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習慣的培養。讓同學(xué)一入學(xué)、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。
同時(shí)在寫(xiě)字過(guò)程中要注意小朋友學(xué)習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。防止簡(jiǎn)單、重復的謄寫(xiě)。大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)會(huì )使同學(xué)感到疲倦、無(wú)味，導致不寫(xiě)作業(yè)、厭惡學(xué)習等一系列問(wèn)題的發(fā)生。在這方面，許多老師都有一些好方法，比方課堂上布置書(shū)空訓練、口頭書(shū)寫(xiě)、同桌互相寫(xiě)在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點(diǎn)，描紅、仿影的練習布置多，臨寫(xiě)的練習布置少。有的老師還設計了趣味性強的書(shū)寫(xiě)練習，如《看口形寫(xiě)字母》、《聽(tīng)兒歌寫(xiě)字母》等，目的都在于提高興趣防止重復。
四．結合《b p m f 》談?wù)劷虒W(xué)中我們如何操作
這一課同學(xué)要學(xué)會(huì )4個(gè)聲母，能讀準音，認清形、正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習看圖拼音帶調音節和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時(shí)我們可先引導同學(xué)觀(guān)察圖畫(huà)、理解圖意，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo 四個(gè)音節在內的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習語(yǔ)境歌，最后剝離出b p m f 四個(gè)聲母來(lái)認讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要小朋友們能理解圖意，引出b p m f 四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說(shuō)話(huà)課。也不一定都要求同學(xué)背誦語(yǔ)境歌。把激發(fā)學(xué)習興趣、引入學(xué)習的語(yǔ)境歌京戲成了指導背誦的資料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)多種形式練讀、練背誦語(yǔ)境歌，結果舍本逐末，同學(xué)兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學(xué)中應注意防止的。那么這一局部我們就可以這樣組織教學(xué)：
師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？
生：大佛
師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）
以此類(lèi)推引導同學(xué)認識b 、p、m三個(gè)字母。
接著(zhù)進(jìn)入指導發(fā)音這一環(huán)節。指導發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給同學(xué)發(fā)音方法，反復示范讓同學(xué)認識發(fā)音方法。多種形式練習讓同學(xué)體會(huì )發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓同學(xué)形象直觀(guān)地認識到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓同學(xué)認識、領(lǐng)悟。
同學(xué)從這一課開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導同學(xué)看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著(zhù)教師要向同學(xué)講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，同學(xué)跟讀，反復實(shí)踐體會(huì )要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據自身的特長(cháng)，選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。
第三課時(shí)教學(xué)帶調音節的拼讀和四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手，先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？再指導同學(xué)練習拼讀帶調音節和四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說(shuō)話(huà)結合起來(lái)，讓同學(xué)借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。知道音節是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫(huà)面意思引導同學(xué)說(shuō)話(huà)，把這些音節組合成語(yǔ)句進(jìn)行表達，對本課學(xué)習到的b、p、m、f 四個(gè)聲母和它們分別組成的音節和拼音詞進(jìn)行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說(shuō)話(huà)訓練中，應重點(diǎn)練讀的輕聲詞語(yǔ)如ba ba , ma ma ，告訴同學(xué)輕聲音節不標調號、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。
同學(xué)剛開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個(gè)音節為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼里看著(zhù)聲調符號、讀出的是帶調音節如b－a－ba。三是韻母定調法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。
在音節教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于同學(xué)獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應和時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓練同學(xué)見(jiàn)形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設計一些趣味性強的練習進(jìn)行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。
學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比方如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復習，如何快速有效地讓同學(xué)掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。
《b p m f》教案12
教學(xué)目標：
1．會(huì )認讀b p m f。
2．學(xué)會(huì )在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)b p m f。
3．學(xué)習拼讀音節。
教學(xué)重點(diǎn)：
認清形、發(fā)準音，掌握拼讀方法，正確拼讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
二、認讀生字。
（一）師：請拿出你手中的生字卡片，讀一讀、認一認。
誰(shuí)想給大家介紹你認識的字朋友？
生：我認識“媽”，**的“媽”。（齊：媽媽?zhuān)?/p>
師：我們都有一個(gè)好媽媽?zhuān)蠋煵粌H有媽媽?zhuān)�有姑媽。你們呢？
（生：舅媽、姨媽、親媽……）
一起讀讀“八”吧！講：“我們班有八個(gè)學(xué)習小組。”你們能像老師一樣用“八”字說(shuō)一句話(huà)嗎？
在復習生字的基礎上，進(jìn)一步擴展詞匯，進(jìn)而讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
三、認識聲母b p m f。
（一）認識b
師：我們會(huì )用“八”說(shuō)這么多詞句，有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)會(huì )拼讀“八”呢？
（如果學(xué)生表示會(huì )，就從這里開(kāi)始）
你能給大家拼拼嗎？
（如果學(xué)生表示不會(huì )，就從這里開(kāi)始。）
1．課件演示，音節閃動(dòng)，問(wèn)：這個(gè)音節有幾個(gè)拼音字母？
哪一個(gè)是我們已經(jīng)認識的韻母寶寶？第一個(gè)字母寶寶念什么？大家都試試“b b b ”。
2．問(wèn)：我們是怎樣發(fā)出這個(gè)音的呢？上下唇輕輕相碰，突然張開(kāi)。
3．師：在聲母家庭里，有二十多個(gè)聲母寶寶呢。我們剛認識的b，你們看，象什么？
4．課件演示：錄音機上閃出b，聲音“丁丁、丁丁、聽(tīng)廣播。”
問(wèn)：你們猜猜丁丁在聽(tīng)什么節目？
講：原來(lái)這一天是八月八日——丁丁的生日，爸爸出差就通過(guò)電臺，為丁丁點(diǎn)歌，祝他生日快樂(lè )。
（音樂(lè )即將結束，傳來(lái)一陣敲門(mén)聲。丁丁，是我們，我們來(lái)祝賀你的生日。）
由認識字母，引申到給丁丁過(guò)生日，充滿(mǎn)生活情趣。
（二）認識P
1．課件出示書(shū)上插圖
講：看，冬冬已經(jīng)到了，洗好了水果，正在往水池里潑臟水呢。（水閃）
課件聲音：這里藏著(zhù)一個(gè)聲母寶寶，你能找出來(lái)并叫出它的名字嗎？
2．講：P就好象是水盆里倒出來(lái)的水。
課件聲音：冬冬、冬冬、來(lái)潑水
（三）認識m、f
1．課件出示書(shū)上插圖
問(wèn)：我們也趕快進(jìn)去吧。咦？怎么打不開(kāi)？
課件聲音：看看我在干什么？（師做摸門(mén)動(dòng)作）再仔細看看這兩扇門(mén)，第三個(gè)聲母寶寶就在這里！
2．師：我們一起來(lái)說(shuō)歌謠吧。
“丁丁、丁丁、聽(tīng)廣b，冬冬、冬冬、來(lái)P水。兩扇小門(mén)m m。爺爺的拐杖f(wàn)f。”
3．問(wèn)：看看f，你覺(jué)得它還像什么？
三個(gè)聲母教學(xué)層次。通過(guò)自編歌謠與手勢，使學(xué)生在濃濃的參與興致中，分辨聲母的.形狀、發(fā)音。伴著(zhù)歌謠學(xué)字母，使學(xué)生興趣高漲，記憶牢固。
四、學(xué)習書(shū)寫(xiě)聲母b p m f
1．師：時(shí)間不早了，小朋友們該回家了。4個(gè)聲母寶寶也要回家了，你們知道聲母寶寶住在哪嗎？它的家就在四線(xiàn)三格里。
2．課件演示：聲母b p m f筆順。（伴歌謠）。
3．重點(diǎn)指導f的書(shū)寫(xiě)。師板書(shū)，并講解：先在上格起筆寫(xiě)右彎，不抬筆穿過(guò)第二線(xiàn)寫(xiě)豎，碰到第三線(xiàn)停住。再貼著(zhù)第二線(xiàn)寫(xiě)一短橫。
4．在你的紙上試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)。
5．講評。
有重點(diǎn)，有講評，指導扎實(shí)有序。
五、練習拼讀音節
（一）通過(guò)練習拼讀，引導學(xué)生總結出：前音輕短，后音重，兩音相拼猛一碰。
講：在一個(gè)音節中，聲母要讀的又輕又短，韻母要讀的重一些、響亮一些。從聲母到韻母就象滑梯一樣，滑過(guò)來(lái)，不間斷。
（二）試拼ma
（三）按四聲順序試拼。
1．板書(shū)pa，指名拼讀。
2．出示ā á ǎ à，講：一個(gè)一個(gè)試著(zhù)拼拼。
3．師：你們自己又發(fā)現了一種拼讀音節的方法——按韻母四聲順序一個(gè)一個(gè)找讀，一個(gè)一個(gè)試拼。
4．課件出示：fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四聲。
多種形式練習拼讀，充分發(fā)揮了小組學(xué)習的優(yōu)勢，使每一位學(xué)生都在原有基礎上提高。
六、小結
這節課，我們認識了四個(gè)聲母寶寶。知道聲母和韻母連在一起可以組成音節。我們還發(fā)現了不同的拼讀方法。今后，就可以通過(guò)拼音認識更多的漢字，學(xué)習更多的知識了。
《b p m f》教案13
教學(xué)目標 學(xué)會(huì )“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
能力目標 學(xué)會(huì )聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
情感目標 學(xué)會(huì )拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。
教學(xué)重難點(diǎn) 掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
教學(xué)方法 講授、談話(huà)法、朗讀、背誦、練習、讀書(shū)指導、討論、啟發(fā)、
教 學(xué) 過(guò) 程 設 計
一、談話(huà)導入
我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個(gè)朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個(gè)聲母家族的朋友，你們愿意嗎?
二、學(xué)習“b p m f ”的音形
(一)學(xué)習“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?
(2)問(wèn)：這個(gè)字母念什么?學(xué)生試讀“b”。
(3)講：聽(tīng)廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開(kāi)，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學(xué)生學(xué)讀，體會(huì )發(fā)音方法。
(6)開(kāi)火車(chē)讀。
2.學(xué)習“b”的形
(1)引導學(xué)生提問(wèn)：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開(kāi)天線(xiàn)聽(tīng)廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”。……
3.指導書(shū)寫(xiě)b
(1)講：我們先認識一個(gè)字母基本筆畫(huà)：“丨”上豎。
(2)請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)中字母“b”先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
(3)學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫(xiě)，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線(xiàn)停筆。
(4)學(xué)生書(shū)空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P鼓勵。
(二)學(xué)習“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?
(2)學(xué)生試讀字母“p”。
(3)講：發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，注意
“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁(yè)紙
放在嘴前，看紙的顫動(dòng)大小作區別。
(5)學(xué)生隨讀體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
(6)發(fā)紙條，試驗比較，區別發(fā)音。
(7)指名讀。
2.學(xué)習“p”的形
(1)學(xué)生提問(wèn)：字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰(shuí)愿意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導書(shū)寫(xiě)“p”
(1)認識基礎筆畫(huà)：下豎。
(2)請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)中“p”的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?觀(guān)察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?
(3)學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認為哪筆寫(xiě)得好?哪筆寫(xiě)得不太好!教師范寫(xiě)強調第一筆豎從第二條線(xiàn)起筆寫(xiě)豎，到第四條線(xiàn)上面一點(diǎn)停筆，然后再寫(xiě)右半圓。
(5)學(xué)生結合書(shū)中的范字進(jìn)行對照比較，修改!
(6)學(xué)生再獨立寫(xiě)一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導。
(三)學(xué)習“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?你們做過(guò)摸人游戲嗎?
(2)這個(gè)字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶有些顫動(dòng)。教師示范讀。
(4)學(xué)生練習讀，體會(huì )發(fā)音方法。
(5)開(kāi)火車(chē)讀。
2.學(xué)“m”的形
(1)看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌：兩個(gè)門(mén)洞“m m m”
3.指導書(shū)寫(xiě)“m”
(1)認識基本筆畫(huà)：右彎豎。
(2)學(xué)生書(shū)空。
(3)請同學(xué)觀(guān)察書(shū)中字母“m”的筆順：先寫(xiě)哪筆、再寫(xiě)哪筆、幾筆寫(xiě)成、占什么格?
(4)教師范寫(xiě)，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。
(5)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。
(6)展示書(shū)寫(xiě)好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
(四)學(xué)習“f”的音形
1.學(xué)習“f”的音
(1)提問(wèn)：從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。
(3)學(xué)生體會(huì )讀。
2.學(xué)習“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎?
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指導書(shū)寫(xiě)“f”
(1)認識基本筆畫(huà)：右彎豎。
(2)觀(guān)察書(shū)中“f”的筆順，先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
(3)教師范寫(xiě)。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫(xiě)到中格第三條線(xiàn)停筆，第二筆橫寫(xiě)在第二條線(xiàn)下邊略低一點(diǎn)的位置上。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。
【教學(xué)總結】
《b p m f》根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：
成功之處：
1、在教學(xué)的過(guò)程中，善于創(chuàng )設教學(xué)情境，通過(guò)引領(lǐng)同學(xué)們走入拼音王國激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。利用小視頻講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗式的學(xué)習方式掌握了yi wu yu三個(gè)整體認讀音節。
2、善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)指讀、開(kāi)小火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點(diǎn)，力爭做到查缺補漏，讓每一個(gè)孩子都順利掌握知識點(diǎn)。
3、注意善于組織管理教學(xué)，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和紀律情況，提醒走神的學(xué)生及時(shí)回到課堂中去。
不足之處：
1、小習題的設置只讓同學(xué)在臺下說(shuō)，有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節。可嘗試通過(guò)讓學(xué)生上臺來(lái)指讀的方式完成小練習。
2、關(guān)于韻母、聲母、整體認讀音節進(jìn)行分類(lèi)的要求對一年級的孩子過(guò)高，孩子對于分類(lèi)的概念還不是很明確。
3、在教學(xué)聲母時(shí)候要求干脆利索，但是教學(xué)韻母時(shí)應該要求讀完整，這一點(diǎn)的要求有所欠缺。
4、大聲讀并不等于喊，要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5、整個(gè)課堂最后可以嘗試安排書(shū)寫(xiě)或者小游戲的互動(dòng)等，做到有效穿插結合。
《b p m f》教案14
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)，并在學(xué)習過(guò)程中感受樂(lè )趣，掌握音形結合的學(xué)習方法。
2．認識音節，學(xué)習兩拼法，能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，用彩塑紙剪成I、c兩個(gè)筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入情境，感受字母發(fā)音
1．同學(xué)們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過(guò)哪些地方呢?
2．你們看，圖上畫(huà)了誰(shuí)?在干什么?
3．出去旅游多開(kāi)心啊!不過(guò)還要注意愛(ài)護文物。我們一起來(lái)念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍山坡、大佛、廣播、摸。)
二、借助表音表形圖，學(xué)習字母音和形
1．學(xué)習b。
(1)教師出示帆板沖浪圖，引導學(xué)生觀(guān)察。
(2)教師出示卡片b，引導學(xué)生自己嘗試發(fā)音：這個(gè)字母讀音與波浪的波很像，把波讀得輕些短些就可以了，誰(shuí)會(huì )念?請你做小老師帶同學(xué)念一念。
(3)教師示范發(fā)音，讓學(xué)生注意看口形，仔細聽(tīng)，模仿發(fā)音。(可以分組開(kāi)火車(chē)讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)b時(shí)，雙唇緊閉，然后突然打開(kāi)，氣流爆發(fā)出來(lái)，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用波、播來(lái)提示發(fā)音。)
(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫(huà)拼出b，引導學(xué)生形象記形：你覺(jué)得b與圖上什么地方很像?你覺(jué)得b還像什么?
【點(diǎn)評】這樣的直觀(guān)演示既便于學(xué)生了解字母的筆畫(huà)筆順，為后面寫(xiě)字教學(xué)打下基礎，又便于學(xué)生發(fā)現字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像，使字母活了。
(5)教師啟發(fā)學(xué)生根據b的讀音、形狀自己編順口溜。
2．同樣方法學(xué)習p、m、f。在學(xué)習p的發(fā)音時(shí)可以讓學(xué)生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。
三、利用書(shū)寫(xiě)教材，自主練習寫(xiě)字
1．學(xué)生認讀b、p、m、f卡片。
2．學(xué)生把課本翻到第12頁(yè)，自己看一看下半頁(yè)的書(shū)寫(xiě)教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個(gè)字母該怎么寫(xiě)、幾筆寫(xiě)成，再看看字母在四線(xiàn)格中的位置。
3．請學(xué)生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫(huà)l、c在四線(xiàn)格里拼出b、p。
【點(diǎn)評】對于學(xué)生在今后學(xué)習中容易混淆的字母，在剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)操作，使得學(xué)生形成鮮明正確的印象。
4．教師請學(xué)生做老師，講解筆畫(huà)筆順，老師用紅色粉筆在四線(xiàn)格中板書(shū)，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求：不來(lái)回涂，不出紅線(xiàn)。
5．教師播放節奏舒緩、悠揚動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，引導學(xué)生調整呼吸，擺好寫(xiě)字姿勢，認真描紅。先描書(shū)上的兩個(gè)，再描習字冊上的，描一個(gè)，仿寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)完注意自我對照。再仿寫(xiě)一個(gè)。教師巡視、評點(diǎn)、反饋。
【點(diǎn)評】寫(xiě)字指導中要避免繁瑣的分析，要給學(xué)生充足的靜心寫(xiě)字的時(shí)間。教師的主要任務(wù)是營(yíng)造良好的寫(xiě)字氛圍，搜集有共性的問(wèn)題，進(jìn)行有效的個(gè)別輔導，鼓勵學(xué)生自我觀(guān)照，幫助學(xué)生養成好的寫(xiě)字習慣。
第二課時(shí)
一、由圖入手，學(xué)習兩拼法
1．教師出示八只大雁圖，請學(xué)生觀(guān)察，并數一數有幾只大雁。
2．教師出示音節bā，告訴學(xué)生這個(gè)音節就念八。學(xué)生練讀。
3．教師講故事，點(diǎn)撥拼音方法：有一群猴子也在學(xué)拼音，他們想，如果沒(méi)有圖，只看這個(gè)音節，怎么才能讀出音呢?這時(shí)，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片O，大聲念a，他們合在一起就念(讓學(xué)生自由充分地練習，嘗試發(fā)音。)
4．教師出示音節ba的四聲抽拉卡片，讓學(xué)生自主練讀，聯(lián)系口語(yǔ)中相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得好的，教師可以在黑板上寫(xiě)出有關(guān)的漢字。
二、聯(lián)系生活，練習拼讀音節
1．教師出示山坡圖。學(xué)生練習拼讀音節po及四聲，注意聯(lián)系生活中的口語(yǔ)經(jīng)驗。
2．同樣方法學(xué)習音節mǐ、fǔ及四聲。
【點(diǎn)評】音節拼讀的練習一定要聯(lián)系圖畫(huà)、聯(lián)系學(xué)生生活，給學(xué)生充足的自讀自悟的時(shí)間，不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點(diǎn)反復教學(xué)生記憶。拼音的訣竅應在拼讀音節的過(guò)程中自然滲透掌握。
三、進(jìn)行游戲，鞏固拼音練習
1．游戲：摘蘋(píng)果。教師畫(huà)一棵大蘋(píng)果樹(shù)，上面掛著(zhù)又大又紅的蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上分別寫(xiě)著(zhù)音節：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節的學(xué)生就獎勵他一個(gè)蘋(píng)果。為了激勵學(xué)生，蘋(píng)果可多準備些，音節可以重復，目的是讓學(xué)生反復練讀。
2．游戲：開(kāi)火車(chē)。教師畫(huà)一列火車(chē)，車(chē)廂上寫(xiě)著(zhù)由b、p、m、f與六個(gè)單韻母組成的音節，讓學(xué)生在游戲中鞏固音節拼讀練習。
《b p m f》教案15
一、教學(xué)目標
總目標： 學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音
階段目標：學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節；認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
二、教學(xué)內容及各部分關(guān)系
三、教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1、注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規
2、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習熱情
3、認真鉆研教材，準確定位教學(xué)目標
4、關(guān)于書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題
四、課例設計《b p m f 》
一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標：
新的語(yǔ)文課程標準總目標中對漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。其中“認識大寫(xiě)字母、熟記字母表”是二年級的教學(xué)目標。
在對教學(xué)目標的認識上我們首先要注意的就是這個(gè)目標是一個(gè)
階段性的目標，它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。我們千萬(wàn)不能認為學(xué)習漢語(yǔ)拼音是開(kāi)學(xué)后一兩個(gè)月內的任務(wù)，希望兩個(gè)月內讓孩子掌握漢語(yǔ)拼音，能夠個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過(guò)漢語(yǔ)拼音的過(guò)關(guān)、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現在回想起來(lái)那真是一種摧殘孩子的教育——用枯燥的、艱苦的訓練，打擊了孩子對知識的渴望、扼殺了孩子學(xué)習語(yǔ)文的興趣，挫傷了孩子識字的欲望。所以我們在教漢語(yǔ)拼音時(shí)，定位一定要準，要把拼音教學(xué)放在整個(gè)學(xué)段中進(jìn)行。不搞過(guò)關(guān)、驗收等急于求成的考試。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要與識字、發(fā)展語(yǔ)音結合在一起，不能是單純技能上的訓練。
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)內容及各部分內容間的關(guān)系。
漢語(yǔ)拼音共15課，分4個(gè)部分。第一部分（1—2課），教學(xué)6個(gè)單韻母。第二部分（3—9課）教學(xué)23個(gè)聲母及相關(guān)的整體認讀音節；拼讀單韻母音節（包含一些有介音的音節）。第三部分（10—12課）教學(xué)8個(gè)復韻母，1個(gè)特殊韻母及相關(guān)的整體認讀音節；拼讀復韻母音節（包含一些有介音的音節）。第四部分（13—15課），教學(xué)9個(gè)鼻韻母及相關(guān)的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節（包含一些有介音的音節）。四個(gè)部分各安排了一個(gè)練習，用以復習鞏固所學(xué)知識與技能，并進(jìn)行綜合練習。
每課一般包括：
①字母和配合字母教學(xué)的情境圖（1—9課還安排了字母的表音表形圖）；
②漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材；
③方框內要求學(xué)生練習、拼讀的常用音節；
④拼音詞和與之相配的插圖；
⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習。
此外，每課配有相應的“語(yǔ)境歌”。課本上安排了6首，以“漢語(yǔ)拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均安排在教學(xué)參考書(shū)中，可供教師在教學(xué)中使用。
三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題：
１、注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規。
新生初入學(xué)，對一切充滿(mǎn)了好奇，求知欲很強。由于來(lái)自不同的幼兒園，有著(zhù)不同的家庭教育背景和基礎，所以個(gè)體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經(jīng)學(xué)過(guò)一部分漢語(yǔ)拼音，那么上課時(shí)教師的教學(xué)就滿(mǎn)足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表現自己，或感覺(jué)無(wú)味、開(kāi)小差自行玩耍。值得重視的是教師應把這些情況當作新的教學(xué)資源，有效地開(kāi)發(fā)利用。比如采取集中授課與小組學(xué)習相結合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導優(yōu)勢，又體現小組學(xué)習的合作優(yōu)勢，讓先學(xué)一步的學(xué)生有事可做：他們可以在小組學(xué)習中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充分得以體現。同時(shí)讓后學(xué)的學(xué)生有一個(gè)練習、跟上的訓練平臺，他們可以在小組學(xué)習中得到更多練習和被指導的機會(huì )，以求更快地融入到學(xué)會(huì )的隊伍中來(lái)。這樣我們就在充分地尊重孩子個(gè)體差異的同時(shí)，既培養了學(xué)生的合作意識，又達到了訓練目的。
２、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習熱情。
新生求知欲強，學(xué)習興趣濃厚，但許多孩子在兩個(gè)月的學(xué)習之后，表現出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來(lái)，緊張的學(xué)習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學(xué)習的積極性。所以我們一年級教師更應重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習心理，教學(xué)中多采用兒童樂(lè )于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表?yè)P、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信心的評價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習中找到樂(lè )趣，培養學(xué)生的學(xué)習熱情。
３、認真鉆研教材，準確定位教學(xué)目標。
首先是關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過(guò)多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。
重點(diǎn)是培養學(xué)生準確的拼讀音節的能力。對146個(gè)常用音節，只要求能夠準確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě)，不要默寫(xiě)。以減輕負擔，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語(yǔ)言結合起來(lái)，不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞拼音驗收時(shí)，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點(diǎn)，在每個(gè)練習中安排了《認一認》這項內容，讓學(xué)生通過(guò)看圖認識事物，通過(guò)拼音認識漢字，滿(mǎn)足了學(xué)生急于識字的欲望，同時(shí)在學(xué)生識字中進(jìn)一步鞏固了漢語(yǔ)拼音。而所認識的這些字都為基本字，為后面學(xué)生大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。
４、關(guān)于書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題
書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習慣的養成。寫(xiě)字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫(xiě)字時(shí)觀(guān)察范字的習慣、按筆順寫(xiě)的習慣、寫(xiě)完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個(gè)過(guò)程的重要意義遠遠甚于字寫(xiě)得好與壞。也就是說(shuō)：寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結果來(lái)得更重要。所以，我們一定不要過(guò)于看重孩子字寫(xiě)得是否又快又好，而應十分重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習慣的培養。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。
同時(shí)在寫(xiě)字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡(jiǎn)單、重復的抄寫(xiě)。大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)會(huì )使學(xué)生感到疲倦、無(wú)味，導致不寫(xiě)作業(yè)、厭惡學(xué)習等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。在這方面，許多老師都有一些好辦法，比如課堂上安排書(shū)空訓練、口頭書(shū)寫(xiě)、同桌互相寫(xiě)在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點(diǎn)，描紅、仿影的練習安排多，臨寫(xiě)的練習安排少。有的老師還設計了趣味性強的書(shū)寫(xiě)練習，如《看口形寫(xiě)字母》、《聽(tīng)兒歌寫(xiě)字母》等，目的都在于提高興趣避免重復。
四、結合《b p m f 》談?wù)劷虒W(xué)中我們如何操作
這一課學(xué)生要學(xué)會(huì )4個(gè)聲母，能讀準音，認清形、正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習看圖拼音帶調音節和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時(shí)我們可先引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo 四個(gè)音節在內的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習語(yǔ)境歌，最后剝離出b p m f 四個(gè)聲母來(lái)認讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說(shuō)話(huà)課。也不一定都要求學(xué)生背誦語(yǔ)境歌。把激發(fā)學(xué)習興趣、引入學(xué)習的語(yǔ)境歌京戲成了指導背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語(yǔ)境歌，結果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學(xué)中應注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：
師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？
生：大佛
師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）
以此類(lèi)推引導學(xué)生認識b 、p、m三個(gè)字母。
接著(zhù)進(jìn)入指導發(fā)音這一環(huán)節。指導發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學(xué)生體會(huì )發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓學(xué)生形象直觀(guān)地認識到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認識、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著(zhù)教師要向學(xué)生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復實(shí)踐體會(huì )要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據自己的特長(cháng)，選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。
第三課時(shí)教學(xué)帶調音節的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？再指導學(xué)生練習拼讀帶調音節及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說(shuō)話(huà)結合起來(lái)，讓學(xué)生借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。知道音節是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫(huà)面意思引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，把這些音節組合成語(yǔ)句進(jìn)行表達，對本課學(xué)習到的b、p、m、f 四個(gè)聲母及它們分別組成的音節和拼音詞進(jìn)行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說(shuō)話(huà)訓練中，應重點(diǎn)練讀的輕聲詞語(yǔ)如ba ba , ma ma ，告訴學(xué)生輕聲音節不標調號、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個(gè)音節為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼里看著(zhù)聲調符號、讀出的是帶調音節如b－a－ba。三是韻母定調法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。
在音節教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設計一些趣味性強的練習進(jìn)行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復習，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。
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