高中地理教案
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的高中地理教案，希望能夠幫助到大家。
高中地理教案1
【教學(xué)目標】：
1.使學(xué)生知道海洋資源的類(lèi)型并了解各種類(lèi)型資源的種類(lèi)及空間分布;
2.使學(xué)生了解人類(lèi)對海底礦產(chǎn)資源、海洋生物資源、海水化學(xué)資源和海洋能源的開(kāi)發(fā)利用狀況及利用潛力;使學(xué)生了解海洋能源的特點(diǎn)，知道海洋油氣開(kāi)發(fā)的進(jìn)程，理解漁場(chǎng)的形成和分布規律
3.使學(xué)生樹(shù)立現代海洋觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)海洋、開(kāi)發(fā)海洋、建設海洋的雄心壯志。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與合作意識。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：海洋漁場(chǎng)分布
難點(diǎn)：海洋油氣開(kāi)發(fā)的生產(chǎn)過(guò)程
【教具設計】：
【講授過(guò)程】：
【引入新課】：
1.洋流是如何形成的?
2.洋流的分布規律?
21世紀被稱(chēng)為是海洋世紀，為什么呢?
【講授新課】：
1.海洋資源類(lèi)型
(1)引導學(xué)生閱讀課本P76，了解
人類(lèi)主要利用的是海洋的哪類(lèi)資源?
海洋資源與陸地資源相比，優(yōu)勢何在?
思考并明確海底礦產(chǎn)資源、海洋能源和常規能源的關(guān)系。
(2)小結：種類(lèi)多、蘊藏量大、海洋資源的優(yōu)勢是什么(用具體事例說(shuō)明)
2.海洋漁業(yè)生產(chǎn)
指導學(xué)生讀圖3.15，了解漁業(yè)資源的分布，思考：
(1)什么是大陸架?
(2)為什么大陸架海洋漁業(yè)資源十分豐富?
指導學(xué)生讀圖3.16，了解世界主要漁場(chǎng)，思考：
(1)了解世界主要漁場(chǎng)有哪些?分布在哪里?是什么寒流和暖流交匯?
(2)為什么世界主要漁場(chǎng)分布在寒流和暖流交匯的地方?
(3)主要漁業(yè)區集中在哪個(gè)溫度帶?
指導學(xué)生閱讀課本P77最后一段，思考：
(1)為什么世界主要漁業(yè)國都分布在溫帶地區?
(2)比較中國和日本漁業(yè)的不同特點(diǎn)。
讀圖3.17，知道繁忙的漁場(chǎng)。
3.海洋油氣開(kāi)發(fā)
(1)為什么要開(kāi)發(fā)海洋油氣資源?海洋油氣資源和陸地油氣資源相比較，有什么樣的開(kāi)發(fā)難度?
(2)讀圖3.18，認識海上鉆井平臺，知道海上鉆井平臺是實(shí)施海底油氣勘探和開(kāi)采的基地。
(3)海上油氣資源一般離煉油廠(chǎng)較遠，那么怎么運到煉油廠(chǎng)呢?
(4)為什么說(shuō)海洋油氣生產(chǎn)是一項三高(高投資、高風(fēng)險、高技術(shù)難度)工程?
海洋中蘊藏著(zhù)豐富的寶藏，又是神秘而富有挑戰性的，我們要不懈地努力，探索海洋、開(kāi)發(fā)海洋、保護海洋。
高中地理教案2
學(xué)習目標：
1.運用圖像圖示說(shuō)明天體系統的層次，以及地球在宇宙中的位置。
2.運用圖表資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。
3.分析地球在宇宙中的位置及自身條件，理解地球上存在生命的原因。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)圖片、視頻引導學(xué)生認識天體及天體系統，并描述地球所處的宇宙的環(huán)境，認識地球在宇宙中的位置。
2.運用太陽(yáng)系行星的運動(dòng)特征、質(zhì)量與體積等數據的對比資料，說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中的普通行星。
3.結合資料，從地球自身條件和行星際空間條件等方面說(shuō)明地球是一顆存在生命的特殊行星。
教學(xué)方法：講授法、圖表分析法
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
高中階段我們學(xué)習的地理與初中時(shí)有了很大的不同，它不僅僅是學(xué)習某個(gè)地理事物在什么地方，更重要的是通過(guò)對地理環(huán)境中地形、氣候、水文、生物、土壤的特征、運動(dòng)變化規律的了解，使同學(xué)們能夠正確認識人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，了解不同地區實(shí)現可持續發(fā)展的途徑。
人們總是用“上知天文下曉地理”來(lái)形容某人知識的淵博，今天就先帶你們到浩瀚的宇宙去遨游一番，從宇宙看我們的地球。
(板書(shū))第一章 行星地球 第一節 宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置(板書(shū))
【導入提問(wèn)】什么是宇宙?
學(xué)生回答，教師引導、總結
人們對宇宙的認識經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的歷史時(shí)期。從最早對宇宙的認識“天圓地方”開(kāi)始，到 “地心說(shuō)”、“日心說(shuō)”等學(xué)術(shù)說(shuō)法的不斷涌現，體現著(zhù)人類(lèi)對宇宙的不斷探索和思考， 18世紀天文學(xué)家開(kāi)始引進(jìn)了“星系”一詞，之后隨著(zhù)大型天文望遠鏡的使用，以及空間探測技術(shù)的發(fā)展，人們對宇宙的認識范圍在不斷地擴大，對宇宙的認識不斷地完善。
我們現在認為：“天地四方”──宇──無(wú)限空間
“古往今來(lái)”──宙──無(wú)限時(shí)間
宇宙是包容天地萬(wàn)事萬(wàn)物的總稱(chēng)
宇宙是物質(zhì)世界──天體是宇宙物質(zhì)的存在形式
1.天體及天體的類(lèi)型(板書(shū))
最早人們用肉眼進(jìn)行觀(guān)天，看到天空中日月星辰的變換，有看起來(lái)不動(dòng)的，人稱(chēng)其為恒星;有移動(dòng)的行星;還有彗星、流星等。后來(lái)，人們借助于光學(xué)天文望遠鏡，又發(fā)現了星云和星系。再后來(lái)，加上射電望遠鏡，人們還發(fā)現了中子星、類(lèi)星體和黑洞等。除了我們能夠觀(guān)測到的天體外，宇宙中還有一些彌漫于星際空間的物質(zhì)，如氣體、塵埃等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱(chēng)天體。(此部分可以采用多媒體手段演示各種天體，通過(guò)直觀(guān)的圖片使學(xué)生初步了解各種天體的形狀和特點(diǎn)，教師邊演示邊講解)
轉折提問(wèn)：20xx年6月21日，我國航天飛行員在“神舟十號”飛船上給我們上了一節生動(dòng)的太空課，同學(xué)們說(shuō)“神舟十號”飛船是天體嗎?
學(xué)生回答。教師進(jìn)行概念辨析。
總結：天體的類(lèi)型可以分為自然天體和人造天體。前面我們看到的行星、恒星、星云等都是自然天體，自然天體中最基本的類(lèi)型是恒星和星云。
恒星和星云的比較表格：
人造天體包括航天飛機、人造衛星、飛船、太空垃圾等。但是需要區別：地球作為整體是一個(gè)天體，但地球的一部分或者附屬物就不能叫作天體。例如按航線(xiàn)飛行的飛機、發(fā)射架上的人造衛星、天上的云、地上的汽車(chē)等。
正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構成了地球的宇宙環(huán)境。宇宙中的各種天體是否孤立存在的呢?經(jīng)過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗證明：天體都在高速的運動(dòng)著(zhù)，鄰近的天體彼此之間相互吸引，形成以質(zhì)量大的天體為中心，其他天體圍繞這個(gè)中心旋轉的天體“集團”，科學(xué)家們稱(chēng)它們?yōu)樘祗w系統。
2.天體系統(板書(shū))
(多媒體演示、講解)地球和月球的質(zhì)量比約是81:1，因此月球繞地球旋轉，形成地月系。地球是地月系的中心天體。月球是地球唯一的天然衛星，也是距離地球最近的自然天體。地月平均距離為38.4萬(wàn)千米。
同理，質(zhì)量較輕的地球帶著(zhù)其衛星，以及其他行星、小行星、彗星流星體等天體圍繞恒星太陽(yáng)旋轉，構成太陽(yáng)系。地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星。日地平均距離為1.5億千米。
太陽(yáng)系又是銀河系的一部分。太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星組成龐大的恒星集團──銀河系。在銀河系中，像太陽(yáng)這樣的恒星有1000多億顆。太陽(yáng)系與銀河系中心的距離大約為2.7萬(wàn)光年。
在銀河系以外，還有大約10億個(gè)同銀河系相類(lèi)似的天體系統，天文學(xué)家稱(chēng)他們?yōu)楹油庑窍怠ｃy河系和現階段所能觀(guān)測到的河外星系，統稱(chēng)為總行系。它是目前人類(lèi)所執導的最高一級天體系統，也是目前我們能夠觀(guān)測到的宇宙部分。
通過(guò)老師的講解，并看教材P3，請同學(xué)們思考并回答一下3個(gè)問(wèn)題：
1. 宇宙中的天體是如何相互作用的?(相互吸引、相互繞轉)
2. 天體系統的規模相差懸殊，按大小可以劃分為幾個(gè)級別?(劃分為四個(gè)級別)
3.請你設計框圖，正確表示天體系統不同級別之間的關(guān)系。
(板書(shū))
4. 天體系統的級別中，包含地球的級別有哪些?
答案:總星系、銀河系、太陽(yáng)系、地月系。
任何天體在宇宙中都有自己的位置，同學(xué)們通過(guò)認識宇宙中不同級別的天體系統，以正確了解和描述地球在宇宙中的位置。
二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星
1.太陽(yáng)系的組成
(展示教材P4圖1.4 太陽(yáng)系模式圖)太陽(yáng)系的中心天體是恒星太陽(yáng)，周?chē)砂祟w大行星、眾多小行星及彗星、流星、星際物質(zhì)組成。其中八大行星，按照他們與太陽(yáng)的距離，由近及遠，依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球是太陽(yáng)系中的一顆普通的行星。
高中地理教案3
一、教材分析
依據課程標準的要求，本節通過(guò)重點(diǎn)介紹工業(yè)的區位因素和工業(yè)地域的形成，旨在闡述工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。第一目“影響工業(yè)的區位因素”，教材在介紹工業(yè)區位因素的基礎上，側重從實(shí)際出發(fā)，分析各區位因素的發(fā)展變化對工業(yè)區位選擇的影響。第二目“工業(yè)地域的形成”主要包括工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚和分散及工業(yè)地域三個(gè)部分。第三目“工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響”主要是概要的闡述了工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的負面影響。
二、教學(xué)目標
1．理解影響工業(yè)區位的主要因素及工業(yè)部門(mén)的分類(lèi)。
2．理解工業(yè)區位因素的發(fā)展變化及社會(huì )、環(huán)境需要對工業(yè)區位選擇的影響。
3．初步學(xué)會(huì )分析某一工業(yè)地域的主要區位因素，并找出其中的主導性區位因素。
4、理解工業(yè)聯(lián)系的具體形式及工業(yè)地域的形成和影響
5、掌握工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、影響工業(yè)區位的各種因素，
2、工業(yè)區位因素的發(fā)展變化。
3、分析工業(yè)地域形成的區位因素
四、學(xué)情分析
高一的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗班，農村學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)不熟悉，以講為主，多分析一些案例。
五、教學(xué)方法
實(shí)例分析法、歸納法、圖示法
六、課前準備
1．學(xué)生的學(xué)習準備：預習課本知識，完成學(xué)案。
2．教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案，城市圖片。
3．教學(xué)環(huán)境的設計和布置：四人一組，準備探究學(xué)習。
七、課時(shí)安排：1--2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實(shí)學(xué)生的預習學(xué)案的完成情況并了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對性。
（二）情景導入、展示目標。
前一節課，我們學(xué)習了農業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境，這節課我們一起學(xué)習工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境。[板書(shū)]：工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境 首先請大家回憶一下影響農業(yè)的主要區位因素。（學(xué)生：氣候，地形，土壤，市場(chǎng)，交通運輸，政策等。）
（三）合作探究，精講點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材回答影響工業(yè)的區位因素和主要工業(yè)類(lèi)型及其特點(diǎn)。
師生歸納：
工業(yè)導向類(lèi)型 區位布局原則 工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn) 工業(yè)部門(mén)舉例
原料導向型工業(yè) 接近原料地 原料不便于長(cháng)距離運輸，或運輸原料成本較高;容易腐爛，不能久貯 制糖廠(chǎng)、水產(chǎn)品加工廠(chǎng)、水果罐頭廠(chǎng)等
市場(chǎng)導向型工業(yè) 接近消費市場(chǎng) 產(chǎn)品不便于長(cháng)距離運輸或運輸產(chǎn)品成本較高;產(chǎn)品容易腐爛變質(zhì) 啤酒廠(chǎng)、家具廠(chǎng)、印刷廠(chǎng)等
動(dòng)力導向型工業(yè) 接近火電廠(chǎng)或水電站 需要消耗大量能量
煉 鋁 廠(chǎng)
勞動(dòng)力導向型工業(yè) 接近具有大量勞動(dòng)力的地區
需要投入大量勞動(dòng)力
普通服裝、電子裝配、制傘制鞋
技術(shù)導向型工業(yè) 接近高等院校或科技發(fā)達地區 技術(shù)要求高 集成電路、衛星、飛機、精密儀表
承轉：影響工業(yè)的區位因素及主導因素是一成不變的嗎？下面我們具體看幾個(gè)案例
學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究學(xué)案上的6個(gè)案例，得出探究結論并展示探究結論
點(diǎn)撥：煤炭產(chǎn)地 原料和交通，交通和市場(chǎng) 數量，素質(zhì) 政治（國防）
宗教 無(wú)污染的小工業(yè)，輕度污染的工業(yè)，嚴重污染工業(yè)，環(huán)境
教師歸納：（1）在工業(yè)發(fā)展的早期，原料是影響工業(yè)區位的最重要因素。例如，鋼鐵工業(yè)。
（2）由于社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展，交通運輸、市場(chǎng)等社會(huì )經(jīng)濟因素對工業(yè)區位的影響越來(lái)越顯著(zhù)。
(3)在現代社會(huì )，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，勞動(dòng)力素質(zhì)等已成為影響工業(yè)區位的重要因素，并形成了一批新興工業(yè)區。例如，美國硅谷，日本筑波科學(xué)城等 。
(4)環(huán)境標準及一個(gè)地區的政策環(huán)境和文化環(huán)境等，對工業(yè)區位的影響。
承轉：工業(yè)往往是集中分布在一定的區域，而不是孤立存在的，這又是為什么呢？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材并回答工業(yè)地域的概念。
承轉：現在我們來(lái)共同分析一個(gè)世界著(zhù)名的一個(gè)工業(yè)區——美國東北部工業(yè)區的形成及發(fā)展特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論學(xué)案中的探究案例得出并展示探究結論。
點(diǎn)撥：美國東北部五大湖地區 豐富的煤鐵資源，便利的水陸交通生產(chǎn)上的聯(lián)系
集聚分布在東北部煤鐵資源豐富的地區（自發(fā)形成了工業(yè)地域）
教師精講：美國工業(yè)最早出現在東北部五大湖地區，這里有豐富的煤鐵資源、便利的水陸交通，主要發(fā)展了煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、電力工業(yè)和化學(xué)工業(yè)，其中一個(gè)工業(yè)部門(mén)的產(chǎn)品往往就成了另一個(gè)工業(yè)部門(mén)的原料，各部門(mén)之間存在著(zhù)生產(chǎn)上的聯(lián)系，所以各部門(mén)在這里集聚分布，自發(fā)形成了工業(yè)地域。
承轉：美國東北部工業(yè)區的形成是自發(fā)的，工業(yè)之間存在著(zhù)生產(chǎn)上的聯(lián)系。近年來(lái)出現的一些經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區和美國東北部工業(yè)區的形成一樣嗎？
教師點(diǎn)撥：經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區的形成往往由政府參與，各工業(yè)部門(mén)為共享基礎設施和服務(wù)而積聚在一起。工業(yè)之間是一種空間上的聯(lián)系。
承轉：同學(xué)們思考一下當美國東北部工業(yè)過(guò)分集中會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題？
工業(yè)布局會(huì )發(fā)生什么變化？
學(xué)生活動(dòng)：回答問(wèn)題
出行環(huán)境惡化，以及工業(yè)間爭水爭地爭基礎設施等問(wèn)題。
工業(yè)會(huì )向外（向西、向南）分散。
精講點(diǎn)撥：工業(yè)分散有兩種情況。一種是工業(yè)過(guò)分集中后出現問(wèn)題而使得工業(yè)分散。一種是為在全球尋找最優(yōu)區位形成的跨國公司，例如，波音飛機的零部件生產(chǎn)廠(chǎng)分散在世界各地。
歸納總結：
承轉：工業(yè)的發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的財富，極大的改變了人類(lèi)的生產(chǎn)生活方式，但他也對環(huán)境產(chǎn)生了很大的影響，深刻影響著(zhù)人與環(huán)境的關(guān)系。我們來(lái)看工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響。
學(xué)生活動(dòng)：研讀教材，回答學(xué)案上的問(wèn)題。
教師精講：二戰后，工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響越來(lái)越大，主要表現在哪些方面。1工業(yè)生產(chǎn)對原材料的需求與自然界中有限的資源能源之間的矛盾越來(lái)越突出；2人類(lèi)對資源能源的不合理利用也會(huì )造成酸雨等嚴重的工業(yè)污染，并直接破壞環(huán)境。
（四）反思總結，當堂檢測。（見(jiàn)學(xué)案）
（五）發(fā)導學(xué)案、布置預習。
今天這節課，我們已經(jīng)學(xué)習了工業(yè)生產(chǎn)與地理活動(dòng)，在下一節課我們一起來(lái)學(xué)習單元活動(dòng)《學(xué)用電子地圖》。這節課后大家可以先預習這一部分，對這節課有一個(gè)感性認識。并完成本節的課后練習。
設計意圖：布置下節課的預習作業(yè)，并對本節課鞏固提高。
九、板書(shū)設計：
工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境
一、 影響工業(yè)的區位因素
土地、水源、原料、動(dòng)力、交通、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、政策等
二、 工業(yè)區位的發(fā)展變化
三、 工業(yè)地域的形成
四、 工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響
生態(tài)破壞、環(huán)境污染、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與環(huán)境污染
十、教學(xué)反思
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學(xué)案，學(xué)生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
十一、學(xué)案設計(見(jiàn)下頁(yè))
第三單元 產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境
第二節：工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境（學(xué)案）
課前預習學(xué)案
一、預習目標
1、了解工業(yè)聯(lián)系與集聚，舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。
2、了解并掌握工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的資源、能源供需矛盾，工業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題及危害。
二、預習內容
（一）影響工業(yè)的區位因素
1、影響工業(yè)區位的因素主要有 、 、 、 、 、 、 、和 等。
思考：當一個(gè)地區無(wú)法滿(mǎn)足工業(yè)發(fā)展所需要的全部區位條件時(shí)決策者應當怎么辦？
工業(yè)區位論： 韋伯認為工業(yè)企業(yè)要盡量布局在成本最低的地點(diǎn)，將運輸、勞動(dòng)和集聚（分散）作為影響工業(yè)企業(yè)布局的三大因素
2、 主導因素下的工業(yè)區位選擇
讀圖填表：
工業(yè)類(lèi)型 工業(yè)特點(diǎn) 部門(mén)舉例[來(lái)源:ks5u] 區位選擇原則
原料指向型工業(yè)
市場(chǎng)指向型工業(yè)
動(dòng)力指向型工業(yè)
廉價(jià)勞動(dòng)力指向型工業(yè)
技術(shù)指向型工業(yè)
3、舉例說(shuō)明工業(yè)區位因素發(fā)生了怎樣的變化？
（二）工業(yè)地域的形成
1、不同的工業(yè)部門(mén)之間往往存在著(zhù)各種各樣的聯(lián)系。工業(yè)聯(lián)系主要有兩種情況？
2、工業(yè)集聚的弊端又是什么？針對這一問(wèn)題又出現了什么現象？
3、讀課本相關(guān)內容：什么是工業(yè)集聚？工業(yè)的集聚有哪些好處？
4、工業(yè)分散存在哪幾種情況？試舉例說(shuō)明。
5、工業(yè)地域的概念及形成原因？
6、工業(yè)地域按成因可分為年兩種類(lèi)型？試舉例說(shuō)明。
7、思考工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域之間的關(guān)系。
（三）工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響
1、讀教材P72圖3—2—10說(shuō)出世界主要工業(yè)區的分布與環(huán)境污染的分布之間有何關(guān)系？
2、工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響表現在哪兩個(gè)方面？（根據教材P72）
3、高薪技術(shù)產(chǎn)業(yè)會(huì )帶來(lái)哪些環(huán)境污染？（根據教材P73知識窗）
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑 惑 點(diǎn) 疑 惑 內 容
課內探究學(xué)案
一、學(xué)習目標
1．理解影響工業(yè)區位的主要因素及工業(yè)部門(mén)的分類(lèi)。
2．理解工業(yè)區位因素的發(fā)展變化及社會(huì )、環(huán)境需要對工業(yè)區位選擇的影響。
3．初步學(xué)會(huì )分析某一工業(yè)地域的主要區位因素，并找出其中的主導性區位因素。
4、理解工業(yè)聯(lián)系的具體形式及工業(yè)地域的形成和影響
5、掌握工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、影響工業(yè)區位的各種因素， 2、工業(yè)區位因素的發(fā)展變化。
3、分析工業(yè)地域形成的區位因素
二、學(xué)習過(guò)程
（一）. 影響工業(yè)的區位因素
影響工業(yè)區位的因素主要有 、 、 、 、 、 、 、和 等。
思考：當一個(gè)地區無(wú)法滿(mǎn)足工業(yè)發(fā)展所需要的全部區位條件時(shí)決策者應當怎么辦？
工業(yè)區位論： 韋伯認為工業(yè)企業(yè)要盡量布局在成本最低的地點(diǎn)，將運輸、勞動(dòng)和集聚（分散）作為影響工業(yè)企業(yè)布局的三大因素
（二）. 主導因素下的工業(yè)區位選擇
讀圖填表：
工業(yè)類(lèi)型 工業(yè)特點(diǎn) 部門(mén)舉例 區位選擇原則
原料指向型工業(yè)
市場(chǎng)指向型工業(yè)
動(dòng)力指向型工業(yè)
廉價(jià)勞動(dòng)力指向型工業(yè)
技術(shù)指向型工業(yè)
（三）工業(yè)區位因素的發(fā)展變化
不同時(shí)期，影響工業(yè)區位的因素是不同的。不同工業(yè)在進(jìn)行區位選擇的時(shí)候考慮的因素也不同。
案例探究1： 每生產(chǎn)一噸鋼鐵所需的燃料和原料
時(shí)間 煤炭 鐵礦石
早期 8 2
20世紀初 2 1.8
現代 0.75 1.3
問(wèn)題：早期的鋼鐵工業(yè)建在 產(chǎn)地。
可見(jiàn)，在工業(yè)發(fā)展的早期，原料是影響工業(yè)區位的最重要因素。
案例探究2：鞍鋼和寶鋼的區位
問(wèn)題：鞍鋼的區位 和 ，寶鋼的區位 和 。
可見(jiàn)，由于社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展，交通運輸、市場(chǎng)等社會(huì )經(jīng)濟因素對工業(yè)區位的影響越來(lái)越顯著(zhù)。
案例探究3：鞍鋼與寶鋼工人數量及文化程度對比
建廠(chǎng)時(shí)間 工人數量 工人文化程度
鞍鋼 50年代 50萬(wàn) 小學(xué)為主
寶鋼 70年代 3萬(wàn) 高學(xué)歷比例極高
可見(jiàn)，勞動(dòng)力 影響減弱，勞動(dòng)力 影響增強
案例探究4：湖北十堰位于武當山北麓中低山區，被稱(chēng)為“東方汽車(chē)城”，是我國重要的汽車(chē)生產(chǎn)和科研基地，1969年，根據國防安全的需要，將東風(fēng)汽車(chē)公司 (俗稱(chēng)“二汽”)選址在武當山北麓這個(gè)交通閉塞、滿(mǎn)目荒涼的山溝里。
問(wèn)題：湖北十堰汽車(chē)基地的區位因素是 。
案例探究5：河南雙匯集團在俄羅斯建立分廠(chǎng)，生產(chǎn)雙匯牌豬肉火腿腸并暢銷(xiāo)俄羅斯，而沒(méi)在阿拉伯國家建立分廠(chǎng)生產(chǎn)這種火腿腸．
問(wèn)題：河南雙匯集團沒(méi)在阿拉伯國家建立分廠(chǎng)生產(chǎn)豬肉火腿腸是受 因素影響。
（承轉）對工業(yè)的布局是不是只單單的考慮經(jīng)濟效益就可以呢？
工業(yè)區位的主要目標是要求經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會(huì )效益的統一，其主要的原則是成本最低，利潤最高，污染最小，當今社會(huì )環(huán)境標準已成為不可忽視的因素。
案例探究6：城市中工業(yè)布置示意圖
問(wèn)題： 的工業(yè)可以擺在城區， 的工業(yè)可以設置在城區邊緣或者近郊區， 的工業(yè)應布置在遠離城市的郊區，并考慮盛行風(fēng)向的影響。
可見(jiàn)， 對工業(yè)區位也有不可忽視的影響。
（四）工業(yè)地域的形成
1、工業(yè)地域的概念
2、用區位分析法分析美國東北部工業(yè)區的形成
讀圖探究以下問(wèn)題：
（1）根據圖中資料分析美國最早會(huì )在哪里形成工業(yè)地域？
（2）該工業(yè)地域工業(yè)發(fā)展的條件是什么？
（3）在這種條件下可以興起哪些部門(mén)？他們之間存在那些聯(lián)系？
（4）這些工業(yè)部門(mén)的布局有何特點(diǎn)？
3、近年來(lái)出現了一些新的技術(shù)開(kāi)發(fā)區，其中分布了很多工業(yè)，形成了工業(yè)地域，這些工業(yè)地域的形成與美國東北部工業(yè)區的形成有何不同？各工業(yè)之間存在什么聯(lián)系？
4、美國東北部工業(yè)過(guò)分集中會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題/？接下來(lái)該區域的工業(yè)布局會(huì )發(fā)生什么變化？
5、為什么波音飛機的零部件生產(chǎn)廠(chǎng)會(huì )分散在世界各地？
6、小結工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域之間的關(guān)系。
（五）工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響
1、讀教材P72圖3—2—10說(shuō)出世界主要工業(yè)區的分布與環(huán)境污染的分布之間有何關(guān)系？
2、工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響表現在哪兩個(gè)方面？（根據教材P72）
3、高薪技術(shù)產(chǎn)業(yè)會(huì )帶來(lái)哪些環(huán)境污染？（根據教材P73知識窗）
三、反思總結
四、當堂檢測
1．下列說(shuō)法正確的是（ ）
A．工業(yè)集聚可獲取規模效益，因此工業(yè)不宜分散
B．許多地方的經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區是先建基礎設施后吸引投資者建廠(chǎng)
C．當前發(fā)展中國家的工業(yè)主要集中在技術(shù)密集的專(zhuān)業(yè)化工業(yè)集聚區內
D．絕大多數產(chǎn)品從原料開(kāi)始的全部加工過(guò)程是在一個(gè)工廠(chǎng)里完成的
2．下列敘述正確的是（ ）[來(lái)源:學(xué)ks5u
A．工業(yè)聯(lián)系可以獲得最大的經(jīng)濟效益，所以所有的工業(yè)部門(mén)都會(huì )發(fā)生集聚現象
B．由于交通等技術(shù)的發(fā)展，現代的工業(yè)不會(huì )發(fā)生集聚現象了
C．不同的工業(yè)有不同的要求，有的工業(yè)適合集聚，有的工業(yè)適合擴散
D．在工業(yè)化后期，表現為人力、物力、財力的空間集中，形成了很多工業(yè)地域
3．下列工廠(chǎng)中宜靠近鋼鐵廠(chǎng)的是（ ）
A．電風(fēng)扇廠(chǎng) B．機床廠(chǎng) C．手表廠(chǎng) D．化工廠(chǎng)
4．美國把許多微電子裝配工業(yè)遷到東南亞、墨西哥等地，可以（ ）
A．充分利用當地的知識和技術(shù)優(yōu)勢 B．充分利用當地廉價(jià)的勞動(dòng)力、土地等
C．擴大市場(chǎng)，增加銷(xiāo)售額 D．傳播新技術(shù)、新工藝
5．在一座多層建筑的標準化廠(chǎng)房?jì)龋蟹b、鞋帽、雨傘等多種工廠(chǎng)，它們之間（ ）
①存在著(zhù)緊密的生產(chǎn)聯(lián)系 ②基本上無(wú)生產(chǎn)上的聯(lián)系 ③存在緊密的空間聯(lián)系 ④無(wú)任何空間上的聯(lián)系
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
6．下列工廠(chǎng)中存在著(zhù)投入——產(chǎn)出工業(yè)聯(lián)系的是（ ）
①紡織廠(chǎng)、印染廠(chǎng) ②鋼鐵廠(chǎng)、重型機械廠(chǎng) ③造紙廠(chǎng)、化纖廠(chǎng) ④食品廠(chǎng)、家具廠(chǎng)
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
7．由于工業(yè)地域的擴展而形成鋼鐵工業(yè)城市的有（ ）
A．武漢、上海、南京 B．重慶、包頭、昆明
C．本溪、唐山、大同 D．鞍山、攀枝花、馬鞍山
8、下圖為歐洲某跨國公司在我國某地設立的分廠(chǎng)，其產(chǎn)品主要銷(xiāo)往歐洲。根據圖中信息完成下列各題。
（1）該企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品主要采用何種運輸方式？說(shuō)明選擇該運輸方式的原因。
（2）該地區吸引跨國公司在此設廠(chǎng)的比較區位優(yōu)勢主要有哪些？
（3）跨國公司在此設廠(chǎng)對該地區的工業(yè)布局產(chǎn)生了哪些影響？試分析導致這種現象出現的主要原因。
課后練習與提高
讀下圖：鞍山市部分工業(yè)企業(yè)分布圖。回答1～4題。
1、鞍山市的城市地域形態(tài)是
A．組團式 B．疏松式 C．集中式 D．放射式
2、圖中各企業(yè)高度集聚的最主要原因是
A．存在投入——產(chǎn)出聯(lián)系 B．共用原料和基礎設施
C．共用勞動(dòng)力 D．集中治理工業(yè)污染
3、不符合鞍鋼未來(lái)發(fā)展方向的敘述是
A．引進(jìn)技術(shù)，改造傳統企業(yè) B．重點(diǎn)發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)
C．治理污染，美化環(huán)境 D．發(fā)展科技，繁榮經(jīng)濟
4、50年代鞍山已成為我國重要的鋼鐵基地，其形成的主要區位優(yōu)勢是：
A．高科技力量雄厚 B．水陸交通便利 C．水資源豐富 D．礦產(chǎn)資源豐富
5、下列有關(guān)環(huán)境對工業(yè)區位選擇影響的說(shuō)法中，正確的是
A.造紙廠(chǎng)應布局在河流的上游
B.化工廠(chǎng)要遠離水源地及河流上游，且應布局在居民區的最小風(fēng)頻的下風(fēng)地帶
C.發(fā)電廠(chǎng)應遠離居民區
D.水泥廠(chǎng)應布局在最小風(fēng)頻的下風(fēng)地帶
6、目前許多地方提出“綠色旅游”的口號，主要是針對日趨惡化的
A.對文物古跡的破壞問(wèn)題 B.對北京環(huán)境的破壞問(wèn)題
C.對環(huán)境的污染問(wèn)題 D.沖擊正常社會(huì )秩序問(wèn)題
7、有關(guān)工業(yè)區位因素發(fā)展變化的敘述，正確的是
A.原料地對工業(yè)區位的影響逐漸加強，市場(chǎng)對工業(yè)區位的影響逐漸減弱
B.交通運輸仍是各工業(yè)部門(mén)工業(yè)區位選擇的主導因素
C.信息通信網(wǎng)絡(luò )的通達性作為工業(yè)區位因素的重要性越來(lái)越突出
D.勞動(dòng)力素質(zhì)對工業(yè)區位的影響力在逐漸削弱
8、關(guān)于工業(yè)區位選擇的敘述，正確的是
①一般情況下，決策者把工廠(chǎng)建在某個(gè)區位優(yōu)勢明顯的地方 ②工廠(chǎng)建在什么地方，廠(chǎng)商可做決策而政府不能干預 ③發(fā)達國家交通運輸已趨完善，區位選擇不受其影響 ④區位選擇既要考慮經(jīng)濟效益，也要考慮環(huán)境效益
A.①② B.②④ C.①③ D.①④
下圖中甲、乙、丙反映了三類(lèi)工廠(chǎng)的投入構成情況，據此回答9～11題。
9、按主導因素劃分，甲類(lèi)工廠(chǎng)代表的工業(yè)類(lèi)型是
A．市場(chǎng)導向型 B．勞動(dòng)力導向型 C．原料導向型 D．動(dòng)力導向型
10、乙類(lèi)工廠(chǎng)運費低的原因最不可能是
A．需要的原料和能源少 B．產(chǎn)品科技含量高
C．以航空運輸為主 D．靠近原料地和消費市場(chǎng)
11、現階段，丙類(lèi)工廠(chǎng)在我國宜轉移到
A．環(huán)渤海地區 B．長(cháng)江三角洲地區 C．珠江三角洲 D．中西部地區
12、 下圖反映了美國汽車(chē)產(chǎn)業(yè)布局及區位選擇的發(fā)展和變化，回答下列問(wèn)題。
汽車(chē)工業(yè)布局的變化
（1）試分析 A 城市能成為世界著(zhù)名汽車(chē)城的工業(yè)區位優(yōu)勢條件。
（2）分析巴爾的摩發(fā)展汽車(chē)工業(yè)的優(yōu)越區位條件。
（3）過(guò)去，汽車(chē)相關(guān)產(chǎn)業(yè)大量集中在 A 城。而現在汽車(chē)相關(guān)產(chǎn)業(yè)分散在各地。試比較它們各自的優(yōu)勢與不足。
高中地理教案4
題目：
第一章第一節宇宙中的地球（第一課時(shí)）
學(xué)習者水平分析：
本節的學(xué)習對象是高一的新生，他們勤于思考，勇于創(chuàng )新，容易對事物產(chǎn)生好奇心。而本節課涉及較多的天文知識，學(xué)生以前涉及很少，因此很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)內容分析：
本節是高中地理的開(kāi)篇，涉及較多的天文知識，同時(shí)這些內容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)目標：
一、知識與能力
1、了解天體的主要類(lèi)型及天體系統的層次,描述地球所處的宇宙環(huán)境。
2、運用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。
3、培養用比較分析的方法解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。
二、過(guò)程與方法
1、分析圖片,形成宇宙物質(zhì)性的觀(guān)念,形成天體系統各層次的感性認識。
2、利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)學(xué)習幫助學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、天體系統的層次及地球在宇宙中的位置。
2、地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的條件及原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
地球上生命存在的條件及原因。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)法、講授法、提問(wèn)法
導言設計：
我們生活在地球上，地球上的許多自然現象與所處的宇宙環(huán)境有著(zhù)密切的關(guān)系，如季節的轉換、晝夜的更替和晝夜長(cháng)短的變化等。所以要研究地球首先要了解地球所處的宇宙環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程
教師行為
學(xué)生行為
設計意圖
板書(shū)
教師講解
閱讀思考
課件展示
板書(shū)
教師小結
板書(shū)
布置任務(wù)
教師小結
過(guò)渡
小組討論
板書(shū)
教師提問(wèn)
教師點(diǎn)撥
課件展示
啟發(fā)提問(wèn)
教師小結
課件展示
高中地理教案5
教學(xué)目標
1． 了解海水運動(dòng)的主要形式及其對 地理環(huán)境的影響。
2． 了解洋流的類(lèi)型及其成因，大洋表層環(huán)流的分布規律以及洋流的 地理環(huán)境的影響。
教學(xué)建議
關(guān)于表層洋流的分布的
教學(xué)建議
在 教學(xué)中， 教師可引導學(xué)生讀《世界表層洋流的分布》圖，以太平洋和大西洋洋流為例，對比兩大洋洋流的分布，找出分布的規律。然后， 教師引導學(xué)生讀《世界洋流模式》圖，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環(huán)流分布規律。
在課堂 教學(xué)中， 教師可讓學(xué)生根據對海洋的了解說(shuō)明海水運動(dòng)形式。然后， 教師歸納出海水運動(dòng)的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運動(dòng)時(shí)，可從能量來(lái)源、形成過(guò)程、產(chǎn)生的影響和驅利避害的措施幾方面進(jìn)行講述。
關(guān)于洋流的形成的 教學(xué)建議
教材的這部分內容，主要講的是洋流按形成原因分類(lèi)，既風(fēng)海流、密度流和補償流。在課堂 教學(xué)中， 教師可首先介紹風(fēng)海流的形成，這是一個(gè)重點(diǎn)內容，然后介紹密度流和補償流。在 教學(xué)中，要講清三類(lèi)洋流的概念、成因，補償流的分類(lèi)等。在洋流形成原因的分析中，要聯(lián)系行星風(fēng)系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉偏向力等諸多影響因素。
關(guān)于洋流對 地理環(huán)境的影響的 教學(xué)建議
洋流對 地理環(huán)境的影響，主要表現在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、海洋航運、海水凈化等方面。關(guān)于洋流對流經(jīng)海區的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類(lèi)型進(jìn)行對比，說(shuō)明寒暖流對氣候的影響；關(guān)于洋流對海洋生物及漁業(yè)資源的影響，可從寒暖流的交匯和補償流的上升說(shuō)明；關(guān)于洋流對海洋航運的影響，可以北印度洋的季風(fēng)洋流為例，說(shuō)明在冬夏不同季節，洋流的流向的變化對海洋航運的影響。最后，聯(lián)系海洋污染物的擴散和加速自?xún)簦f(shuō)明洋流的作用。
教學(xué)設計方案
1． 提問(wèn)：在同學(xué)們中可能有不少人去過(guò)海濱，你知道海水運動(dòng)有哪些形式嗎？
2． 歸納：海水運動(dòng)有多種表現形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。
1． 讀圖：課本《波浪》景觀(guān)圖
2． 講解：海水的波浪運動(dòng)，就能量來(lái)源和產(chǎn)生原因來(lái)說(shuō)，有其能量來(lái)自風(fēng)能形成的風(fēng)浪，有其能量來(lái)自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內能或熱帶風(fēng)暴引發(fā)的海嘯，也有其能量來(lái)自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見(jiàn)的一種波浪是風(fēng)浪。在風(fēng)力作用下，海面波狀起伏，隨著(zhù)風(fēng)速越大，波浪的規模越大，破壞力也越大，對沿海建筑、航運、漁業(yè)、海洋石油生產(chǎn)等有不利的影響。遇有巨大的風(fēng)浪襲擊時(shí)，應采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。
3． 讀圖：課本《大潮和小潮》、《錢(qián)塘潮與杭州灣地形》示意圖
4． 演示：錄像《錢(qián)塘潮》
5． 講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關(guān)系，著(zhù)名的錢(qián)塘潮的形成與杭州灣地形的關(guān)系，以及潮汐對航海和海岸工程建設的影響。
6． 讀圖：課本《墨西哥灣暖流》示意圖
7． 講解：以墨西哥灣暖流為例，說(shuō)明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規模上引出洋流的形成。
8． 板書(shū)：海水運動(dòng)形式：1、波浪：風(fēng)浪、海嘯、風(fēng)暴潮、潮汐波等
2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）
3、洋流：海水常年大規模定向流動(dòng)
1． 復習：地球上的氣壓帶和風(fēng)帶分布。
2． 講解：風(fēng)海流是在盛行風(fēng)的作用下形成的規模很大的洋流，如在信風(fēng)帶形成了赤道洋流，在西風(fēng)帶形成西風(fēng)漂流等。在風(fēng)海流形成過(guò)程中，還受到了陸地形狀和地轉偏向力的影響。
3． 讀圖：課本《直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流向》示意圖
4． 講解：密度流是各個(gè)海域的海水因溫度、鹽度的不同，導致密度不同，在相同水深處出現液體壓強差異，引起海水的定向運動(dòng)。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經(jīng)直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補償地中海海水的缺失。
5． 板圖：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場(chǎng)的形成》示意圖
6． 講解：補償流的形成、分類(lèi)，秘魯漁場(chǎng)的形成。
7． 板書(shū)：洋流的形成：
⑴風(fēng)海流：主要受盛行風(fēng)和地轉偏向力作用形成。
⑵密度流：海水溫度、鹽度不同導致密度不同形成。
⑶補償流：
1． 讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖
2． 提問(wèn)：對比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質(zhì)等方面找出共同點(diǎn)。
3． 讀圖：《世界洋流模式》圖
4． 講解：世界海洋表層洋流分布規律。
5． 讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖
6． 提問(wèn)：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成該海域洋流流向隨季節變化的原因是什么？
7． 講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。
板書(shū)：
1． 讀圖：課本P51《世界氣候類(lèi)型的分布》圖
2． 提問(wèn)：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類(lèi)型有什么不同，是什么原因造成的？
3． 講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤的氣候類(lèi)型，西岸為干旱的氣候類(lèi)型。這是因為澳大利亞大陸東部沿海有東澳大利亞暖流流經(jīng)，西部沿海有西澳大利亞寒流流過(guò)。暖流對沿岸地區氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產(chǎn)生了深刻的影響。
4． 讀圖：課本P51《世界氣候類(lèi)型的分布》圖
5． 提問(wèn)：找出寒暖流交匯的海區，并說(shuō)出寒暖流的名稱(chēng)。
6． 講解：寒暖流交匯的海區，形成世界著(zhù)名的大漁場(chǎng)。另外，洋流還對航海和海洋污染物的擴散產(chǎn)生影響。
7． 板書(shū)：洋流對 地理環(huán)境的影響：
氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕
漁業(yè)：寒暖流交匯區形成大漁場(chǎng)
航運：順風(fēng)順水快，逆風(fēng)逆水慢
污染：范圍擴大，凈化加快
探究活動(dòng)
探究活動(dòng)：觀(guān)測海水運動(dòng)
1.觀(guān)測風(fēng)浪運動(dòng)：
在沿海地區的學(xué)校，可組織學(xué)生觀(guān)測海洋風(fēng)浪運動(dòng)。可利用風(fēng)速儀測出觀(guān)測時(shí)的風(fēng)速，也可收聽(tīng)當地氣象臺站的氣象預報，將風(fēng)力大小的數據以及發(fā)生的時(shí)間記錄下來(lái)。同時(shí)，將目測的浪高數據以及發(fā)生的時(shí)間記錄下來(lái)。分析風(fēng)力和浪高數據，找出海洋風(fēng)浪運動(dòng)的規律，為沿海的捕漁業(yè)和航海業(yè)提供服務(wù)。
2.觀(guān)察潮汐現象：
在沿海地區的學(xué)校，可組織學(xué)生觀(guān)測海洋的潮汐現象。觀(guān)測內容為每天海水的漲落時(shí)間、次數、潮差，結合月相變化觀(guān)察大潮和小潮的出現。
高中地理教案6
教學(xué)目標：知識與技能
1.了解天體的主要類(lèi)型和天體系統的層次，描述地球的宇宙環(huán)境。
2.運用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3.培養用比較分析的方法解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
1.分析圖片，形成宇宙物質(zhì)性的觀(guān)念，形成天體系統各層次的感性認識。
2.利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習幫助學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.天體系統的層次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。
教學(xué)難點(diǎn)
地球上生命存在的原因。
教具準備
課本插圖和課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
［新課導入］
師：這是我們進(jìn)入高中以來(lái)的第一節地理課。我知道大家在初中學(xué)過(guò)地理，也許你對地理很有興趣，也許你不曾重視地理，但只要你學(xué)過(guò)地理，你應該體會(huì )到地理知識在我們的日常生活中會(huì )給你很多幫助。
今天我們學(xué)習的地理與初中時(shí)有了許多的不同，它不僅僅是學(xué)習某個(gè)地理事物在什么地方。人們總是用“上知天文下曉地理”來(lái)形容某人知識的淵博，今天就先帶你到浩瀚的宇宙去遨游一番，從宇宙的深處看看我們的地球。
（板書(shū)）第一章 行星地球
第一節 宇宙中的地球
［教師精講］
師：何謂宇宙？我國戰國時(shí)期的《淮南子·原道訓》中指出：“四方上下曰宇，古往今來(lái)曰宙，以喻天地。”其實(shí)宇宙就是時(shí)間和空間的組合，無(wú)始無(wú)終，無(wú)邊無(wú)際，而各種天體則是宇宙中物質(zhì)的各種各樣的存在形式。
晴朗的夜晚，當我們仰望星空，會(huì )看到繁星點(diǎn)點(diǎn)，這些都是天體，你能認識哪些天體？
生：（可能的答案）月球、牛郎星、織女星、北斗七星、北極星、流星、彗星……
師：很好，不少同學(xué)都能認識很多的天體。宇宙中的天體還有很多，我們來(lái)看一段錄像。
（放映錄像：有關(guān)宇宙的片段，對各類(lèi)天體及天體系統的介紹）
師：錄像中都有哪些天體呢？
生：（多人分別回答）閃爍的恒星、云霧狀的星云、不斷移動(dòng)的行星、拖著(zhù)長(cháng)尾的彗星、一閃即逝的流星、繞行星轉的衛星……
師：還有星際空間的氣體和塵埃，這些都是自然存在的天體，像人造衛星、神舟飛船、各種探測器等則是人造天體。下面請大家把書(shū)翻到第2頁(yè)，看圖1.1中的四幅圖片。
①星云是由氣體和塵埃組成的呈云霧狀外表的天體。主要組成物質(zhì)是氫。蟹狀星云是金牛座中的一團無(wú)定形的膨脹氣體云，它的大小為12光年×7光年，總輻射強度比太陽(yáng)強幾萬(wàn)倍。
②行星是在橢圓軌道上圍繞太陽(yáng)運行的、近似球體的天體，質(zhì)量比太陽(yáng)小，以表面反射太陽(yáng)光而發(fā)光。土星有美麗的光環(huán)，被較多的衛星所拱衛。它的體積約是地球的740倍之多，質(zhì)量約是地球的95倍。
③流星體是行星際空間的塵粒和固體小塊，數量眾多。沿同一軌道繞太陽(yáng)運行的大群流星體，稱(chēng)為流星群。流星群與地球相遇時(shí)，人們會(huì )看到天空某一區域在幾小時(shí)、幾天甚至更長(cháng)時(shí)間內流星數目顯著(zhù)增加，有時(shí)甚至像下雨一樣，這種現象稱(chēng)為流星雨。大多數流星雨是以輻射點(diǎn)所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的獅子座流星雨，是1998年天文工作者在西班牙拍攝到的。
④彗星是在扁長(cháng)軌道上繞太陽(yáng)運行的一種質(zhì)量較小的天體，呈云霧狀的獨特外貌。哈雷彗星是第一顆經(jīng)推算預言必將重新出現而得到證實(shí)的著(zhù)名大彗星。哈雷彗星出現時(shí)，景色蔚為壯觀(guān)，彗尾橫跨半個(gè)天空，與銀河爭輝。哈雷彗星的公轉周期是76年。
師：借助天文望遠鏡和其他空間探測手段，人們還可以觀(guān)測到更多更遙遠的天體。宇宙中有如此之多的天體，那我們居住的地球在宇宙中的位置是怎樣的呢？
（板書(shū)）一、地球在宇宙中的位置
師：請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)地球在宇宙中的位置。
生：（一生描述地球在宇宙中的位置）
師：答得好。宇宙處于不斷的運動(dòng)和發(fā)展之中。天體之間相互吸引和相互繞轉，形成天體系統。目前，人們認識到的天體系統，從小到大排列，有以下幾個(gè)層次：
1月球繞地球公轉，構成地月系。月地平均距離為38.4萬(wàn)千米。
2地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星等行星及其衛星，以及小行星、彗星、流星體等天體圍繞太陽(yáng)公轉，構成太陽(yáng)系。地球是離太陽(yáng)較近的一顆行星，日地平均距離1.5億千米。太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，占太陽(yáng)系總質(zhì)量的99.86％。
3太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星又組成龐大的恒星集團，稱(chēng)為銀河系。在銀河系中，像太陽(yáng)這樣的恒星有20xx多億顆。銀河系主體部分的直徑約為8萬(wàn)光年，太陽(yáng)系與銀河系中心的距離大約為2.7萬(wàn)光年。光年是計量天體間距離的單位，一光年即光在一年中傳播的距離，約為94605億千米。
4銀河系以外還有許許多多同銀河系規模相當的天體系統，稱(chēng)為河外星系，簡(jiǎn)稱(chēng)星系。用目前最大的望遠鏡，可以觀(guān)測到數以十億計的星系，其中離我們最遠的估計為150億～200億光年。天文學(xué)上把銀河系和現階段所能觀(guān)測到的河外星系，合起來(lái)叫做總星系，這就是目前我們能觀(guān)測到的宇宙范圍。
師：根據我們剛才學(xué)習的知識，大家一起來(lái)看教材第4頁(yè)的活動(dòng)。
（合作探究）
師：（學(xué)生填寫(xiě)后）哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么填的，其他同學(xué)可以補充。(1課時(shí)完)
第二課時(shí)
［新課導入］
（過(guò)渡）我們已經(jīng)知道了地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中可能顯得太渺小，在銀河系中想發(fā)現它的身影也比較困難，在太陽(yáng)系中雖無(wú)法與太陽(yáng)齊肩，但也算是八大骨干之一了，特別是太陽(yáng)對地球的關(guān)照很多，使地球在平凡之中作出了特別的表現。我們就到太陽(yáng)系中了解一下地球。
（板書(shū)）二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星
（投影圖片：太陽(yáng)系模式圖）
師：太陽(yáng)系中有哪八大行星？按離太陽(yáng)由近及遠的順序，請一位同學(xué)看圖回答。
生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
師：回答正確！八大行星繞太陽(yáng)的轉動(dòng)叫公轉，我們常用運動(dòng)方向、軌道平面和運動(dòng)軌跡等來(lái)描述八大行星圍繞太陽(yáng)公轉運動(dòng)。下面我們來(lái)做一項活動(dòng)，了解八大行星的運動(dòng)特征。
請大家繼續看投影，仔細觀(guān)察表示八大行星公轉方向的箭頭，八大行星公轉的方向有什么特點(diǎn)呢？
生：方向相同。
師：大家觀(guān)察得很準確，回答得非常好A八大行星公轉具有同向性的特點(diǎn)。大家再看表1.1——八大行星軌道傾角與偏心率，然后回答：八大行星公轉運動(dòng)的軌道傾角與偏心率分別是大還是小？
生：軌道傾角與偏心率都較小。
師：很好！八大行星的軌道傾角大多小于4°，只有水星和冥王星的稍大一些，最大也不過(guò)17°。因此，八大行星的軌道面幾乎在同一平面上，說(shuō)明它們的軌道具有共面性的特點(diǎn)。八大行星的軌道偏心率大多接近0，只有水星和冥王星較大，分別為0.21和0.25。它們的公轉軌道同圓相當接近，有近圓性的特點(diǎn)。
哪一位同學(xué)來(lái)總結一下八大行星的運動(dòng)特征？與其他行星相比，地球在運動(dòng)特征方面有沒(méi)有特殊的地方？
生：八大行星的運動(dòng)特征是同向性、共面性、近圓性。地球在運動(dòng)特征方面沒(méi)有特殊的地方。
師：非常正確！地球具有的運動(dòng)特征，其他七大行星也有。下面再請大家看投影。
（投影：太陽(yáng)系八大行星的比較數據見(jiàn)下表）
太陽(yáng)系八大行星的比較數據
| 行星 | 質(zhì)量 （地球為1） | 體積 （地球為1） | 平均密度 （g/cm2） | 公轉周期 | 自轉周期 | |
| 類(lèi)地行星 | 水星 金星 地球 火星 | 0.05 0.82 1.00 0.11 | 0.056 0.856 1.000 0.150 | 5.46 5.26 5.52 3.96 | 87.9d 224.7d 1a 19a | 58.6d 243d 23h56min 24h37min |
| 巨行星 | 木星 土星 | 317.94 95.18 | 1316.000 745.000 | 1.33 0.70 | 11.8a 29.5a | 9h50 min 10h14min |
| 遠日行星 | 天王星 海王星 | 14.63 17.22 | 65.200 57.100 | 1.24 1.66 | 84.0a 164.8a | 約16h 約18h |
師：按照距日遠近、質(zhì)量、體積等結構特征，可以把八大行星分為三大類(lèi)。請你分析數據，回答下列問(wèn)題：類(lèi)地行星、巨行星、遠日行星分別具有哪些特征？
生：（可以讓不同的同學(xué)進(jìn)行補充）
師：（評價(jià)學(xué)生答題情況，多鼓勵）根據表中數據，我們可以發(fā)現這三類(lèi)行星分別有以下特征：
類(lèi)地行星：包括水星、金星、地球和火星。距離太陽(yáng)近，表面溫度較高，體積和質(zhì)量都小，平均密度大。另外，類(lèi)地行星中心有鐵核，金屬元素含量高。衛星很少，或者沒(méi)有。
巨行星：包括木星和土星。距離太陽(yáng)比類(lèi)地行星遠，表面溫度低，體積和質(zhì)量都很大，平均密度都很小。它們的衛星數目多，并且有光環(huán)。
遠日行星：包括天王星、海王星，它們距離太陽(yáng)遠，表面溫度最低都在－200 ℃以下，平均密度大體上介于前兩類(lèi)之間。遠日行星表層氣體以氫和甲烷為主。遠日行星都有衛星。天王星和海王星有光環(huán)。
師：地球與水星、金星、火星相比，有沒(méi)有特殊的地方？
生：沒(méi)有。
師：從表中可以看出，在太陽(yáng)系的八大行星中，地球的質(zhì)量、體積、平均密度和公轉、自轉運動(dòng)有自己的特點(diǎn)，但并不特殊。因此，地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。
師：（過(guò)渡）然而，地球貴在是一顆適于生物生存和繁衍的行星。
（板書(shū)）三、存在生命的行星
為什么地球上會(huì )出現生物？這與地球所處的宇宙環(huán)境，以及地球本身的條件有著(zhù)密切的關(guān)系。請大家看書(shū)P6內容，討論地球上有生命存在的條件有哪些。
生：（讀書(shū)，討論，總結）
師：溫度和水分條件：日地距離適中（1.496億千米），使地表平均氣溫為15 ℃，有利于生命過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展；地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。
適合生物呼吸的大氣：地球的體積、質(zhì)量適中，吸引大量氣體聚集在地球周?chē)纸?jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，形成了以氫、氧為主的適合生物呼吸的大氣。
海洋的形成：首先，地球內部的放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮，使地球內部溫度升高，結晶水汽化；其次，地球內部的物質(zhì)運動(dòng)，例如火山爆發(fā)，加速了水汽從地球內部逸出的過(guò)程；再次，地表溫度的逐漸降低，使水汽經(jīng)過(guò)凝結、降雨，落到地面低洼處，形成原始的大洋。原始大洋的出現，孕育了原始的單細胞生物，并逐漸向高級生物進(jìn)化。
師：（設問(wèn)）地球以外有沒(méi)有生命？請大家閱讀教材P6：探索地外文明。我們要找地外生命，應該考慮哪些因素？
生：應該參照地球上出現生命的條件來(lái)尋找。
師：很好!下面我們一起在再做一個(gè)活動(dòng)，主題是：如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？
提示：生命的出現需要哪些條件？尋找一顆什么樣的恒星？在這顆恒星周?chē)氖裁吹胤秸乙活w行星？這顆行星需要具備什么樣的條件？……
（合作探究）
小結：通過(guò)本節的學(xué)習，我們知道宇宙的范圍是非常之大，隨著(zhù)人類(lèi)探測手段的發(fā)展，人們觀(guān)測到的宇宙范圍還會(huì )擴大，人們對地球在宇宙中的位置的認識也就會(huì )越準確和全面。我們還學(xué)習并知道了地球的普通性與特殊性，以及地球上存在生命的原因。這就為同學(xué)們將來(lái)尋找地外生命和地外文明指明了方向。
布置作業(yè)：完成地理填充圖冊
高中地理教案7
一、教材分析：
《不同等級城市的服務(wù)功能》一節是高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第二節內容，它是在第一節介紹城市個(gè)體內部空間結構的基礎上，走出個(gè)體城市內部，站在宏觀(guān)高度上進(jìn)一步對較大范圍區域中的城市體系進(jìn)行研究，從而幫助學(xué)生認識區域中城市群體之間的空間分布規律。這一節主要介紹不同規模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級的劃分到不同等級城市服務(wù)范圍大小的差異，再到城市等級體系的形成，由點(diǎn)到面，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。本節教材由正文、“閱讀”、“活動(dòng)”、“案例”和“讀圖思考”四部分組成，這樣的設計優(yōu)化了教材結構，其內容與社會(huì )實(shí)際緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、課標要求：
聯(lián)系城市地域結構的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規模城市服務(wù)功能的差異。
三、三維目標：
1、知識和技能：
(1)了解我國城市等級劃分的標準，知道不同國家和地區城市等級劃分的標準是不同的。
(2)理解不同的城市等級不同，提供的服務(wù)種類(lèi)和服務(wù)范圍是不同的。聯(lián)系城市地域結構的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規模城市服務(wù)功能的差異。
(3)理解城市的發(fā)展變化的基本條件
(4)理解不同等級城市服務(wù)范圍的嵌套理論，理解不同等級城市空間分布特點(diǎn)。
2、過(guò)程和方法：
(1)利用實(shí)例引導學(xué)生分析什么是不同等級的城市以及城市等級劃分的依據和標準。
(2)利用學(xué)生所在的河源市，理解什么是城市的服務(wù)范圍以及不同等級城市的服務(wù)功能不同。
(3)利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的發(fā)展變化分析城市發(fā)展變化的基本條件。
(4)分析德國南部城市等級體系對我們的啟示，理解不同等級城市服務(wù)范圍的嵌套理論，理解不同等級城市空間分布特點(diǎn)
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)分析現實(shí)生活的案例，加強理論與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)習生活中有用的地理，培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、城市等級與城市的功能、服務(wù)范圍、數目、距離之間的關(guān)系。
2、城市發(fā)展變化的基本條件。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
不等級城市服務(wù)范范圍的嵌套理論。
六、教學(xué)準備：
多媒體課件
七、課時(shí)安排：
2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：城市的不同等級
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 導入新課 1、用多媒體分別展示仙塘鎮、河源市、廣州市的多幅圖片。
2、提出問(wèn)題：這三個(gè)城市是否是同一個(gè)等級的城市? 觀(guān)察圖片，思考，回答問(wèn)題 圖片欣賞引起學(xué)生視覺(jué)的沖擊，特別是仙塘鎮、河源市圖，同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得自己生活的地方這么美，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習興趣。 過(guò)渡
1、這三個(gè)城市是不同等級的城市，這三個(gè)不同等級的城市內部空間結構不同，正是由于這地域結構的不同，導致這三個(gè)城市的服務(wù)功能是否一致呢?這就是我們今天要共同探究的內容。
2、教師板書(shū)課題 認真聽(tīng)講 引出新課 新課教學(xué)
一、城市等級的劃分依據
1、多媒體展示三個(gè)城市的圖片，同時(shí)展示廣州市、河源市、仙塘鎮的城市人口規模
2、提出問(wèn)題：我國最大的城市是哪個(gè)?城市的等級劃分的依據是什么? 分析討論，得出不同等級城市的劃分依據是城市人口規模。
提供背景輔助知識，培養學(xué)生提煉有用信息。
二、城市等級的類(lèi)型
1、材料分析
國家
國土面積
人口
經(jīng)濟發(fā)展水平
城市化水平
德國
35.7萬(wàn)
8237萬(wàn)
發(fā)達國家
高
中國
960萬(wàn)
13億
發(fā)展中國家
低
置 根據以上資料，你認為不同國家對人口規模的定義和等級劃分是否相同?為什么?
2、材料分析
學(xué)生閱讀課本閱讀部分材料，分析我國城市的等級劃分標準，并說(shuō)出仙塘鎮、河源市、廣州市分別屬于哪一類(lèi)?
1、分析討論，得出不同國家由于疆域、人口、經(jīng)濟發(fā)展程度及城市化水平不同，對城市人口規模的定義和等級劃分不完全相同。
2、通過(guò)閱讀材料，明確我國城市等級劃分標準，并分別判斷出仙塘鎮、河源市、廣州市的城市等級。
3、通過(guò)材料對比分析，培養學(xué)生比較分析的能力。
4、通過(guò)學(xué)生自主閱讀，培養學(xué)生的閱讀能力。
過(guò)渡 城市是某一區域的中心，集中了大量的企業(yè)和機構，如河源市集中了大量的商店、工廠(chǎng)、醫院、學(xué)校、政府機構等，正是由于這些部門(mén)為我們提供了大量的服務(wù)。 認真聽(tīng)講 引出下一主題內容。
三、城市等級與服務(wù)種類(lèi)、服務(wù)范圍的關(guān)系
1、多媒體展示河源市圖片
2、提出問(wèn)題：河源市為我們提供了哪些方面的服務(wù)?河源市為我們提供了哪些服務(wù)設施?河源市能為哪一個(gè)區域的人提供服務(wù)?
3、過(guò)渡：我們上高中能在河源市完成學(xué)業(yè)，那么上大學(xué)能否能在本市完成了呢?由此得出不同等級城市的服務(wù)功能不同。
4、安排學(xué)生活動(dòng)：
自由分組(8人一組)，調查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點(diǎn)選擇狀況：
(1).購買(mǎi)紙、筆、米、面等日常消費品，看頭痛、感冒等常見(jiàn)病，上小學(xué)等。
(2).購買(mǎi)彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重點(diǎn)高中等。
(3).購買(mǎi)時(shí)裝等高檔商品，看疑難雜癥，上大學(xué)或者聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，參觀(guān)博物館等。
高中地理教案8
1、地球內部圈層內容雖然簡(jiǎn)單，但比較理論化，無(wú)法讓學(xué)生用“眼見(jiàn)為實(shí)”來(lái)感受，所以通過(guò)實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內部結構（如地球內部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣）是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過(guò)，在高中物理中還沒(méi)學(xué)到該部分的內容。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學(xué)好地球內部圈層的結構和特點(diǎn)。
教學(xué)內容分析：
本節教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內部圈層和外部圈層。人類(lèi)對地球內部的了解，主要通過(guò)對地震波的研究，來(lái)推知地球內部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過(guò)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)；橫波傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。在此基礎上，我們就可以根據地震波速度的變化，來(lái)推知地球內部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據這兩個(gè)面，我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
地球外部圈層與人類(lèi)關(guān)系比較密切，是人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，在后面的教材會(huì )有更詳細的介紹，所以在本節中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類(lèi)對地理環(huán)境的作用都會(huì )造成環(huán)境對人類(lèi)的反作用，人類(lèi)對地理環(huán)境的作用都會(huì )造成環(huán)境對人類(lèi)的反作用。所以，人類(lèi)只有按自然規律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統的良性發(fā)展，為人類(lèi)造福。否則，會(huì )使生態(tài)系統惡性發(fā)展，影響人類(lèi)的生存和發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
A、了解地球圈層結構及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)
B、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類(lèi)的關(guān)系
2、過(guò)程與方法
A、能夠結合地球各圈層結構特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現象
B、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
A、初步培養學(xué)生的整體意識，認識事物的普遍聯(lián)系性規律
B、初步培養學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神
C、學(xué)會(huì )從宏觀(guān)到微觀(guān)、從整體到局部的方法，來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
地球內外部圈層的空間分布和特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
地球內部圈層的結構和基本特征
教學(xué)方法：
對比分析法、讀圖分析法、畫(huà)圖分析法、合作討論法
教學(xué)過(guò)程
教師行為
學(xué)生行為
設計意圖
創(chuàng )設情境、導入主題
探究地球內部圈層
活動(dòng)
中國古代對大地有一種說(shuō)法：我們活人生活的地表叫人間，而地表之下的部分，叫陰間。陰間又分18層，所謂18層地獄么？你認為我們住的地底之下真的有18層嗎？那我們的地球內部結構到底是怎樣的呢？同學(xué)們的猜想都很有意思，想聽(tīng)聽(tīng)我的猜想嗎？我認為地球內部結構就像是一個(gè)熟雞蛋的結構，你相信嗎？
不信是吧！我這里有一個(gè)熟雞蛋（小刀切開(kāi)，展示給學(xué)生看）同學(xué)們能把看到的情景描述一下嗎？
（可對學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵性評價(jià)）
那么我是怎么知道地球內部結構也像這個(gè)熟雞蛋呢？（自問(wèn)自答）
是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開(kāi)呢？或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢？或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢？（都不可能）
（有感而言：上天不易，下地也挺難）
那你能想出什么辦法來(lái)探測地球內部的結構和組成物質(zhì)呢？
教師總結：那么，人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現對地球的“xx”呢？
仔細閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內容，并結合圖1.25，完成下列問(wèn)題：
1、地震波、縱波、橫波的概念
2、對比縱波和橫波，完成下列表格
地震波類(lèi)型
縱波
傳播速度
通過(guò)的物質(zhì)
橫波
根據第一和二題的結論，分析：當地震發(fā)生時(shí)，人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)？為什么？（深入探究：如果是在水面上呢？你的感嘆又會(huì )是什么？為什么？）
4、什么叫不連續面？在地球內部存在著(zhù)哪幾個(gè)不連續面呢？請在圖1、25中找出不連續面的名稱(chēng)以及他們所處的大概深度。
5、不連續面把地球內部分成幾個(gè)圈層，分別叫什么？
6、地震波在通過(guò)不連續面時(shí)，波速會(huì )不會(huì )變化？如果會(huì )，是如何變化的？（深入探究：據此你能推測出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎？）
7、根據你的理解，地殼的厚度會(huì )均勻嗎？請舉出實(shí)例說(shuō)明
（最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內部結構）
1、畫(huà)出地球內部圈層示意圖。（要求：只看雞蛋不看書(shū)）
2、完成后，教師給出地幔可分為上地幔和下地幔，地核可分為外核和內核的相關(guān)知識和數據，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內容。
3、然后，教師在給出軟流層和巖石圈的相關(guān)資料，讓學(xué)生與學(xué)生可相互糾錯。續作出軟流層和巖石圈在地球內部圈層的相對范圍
4、最后可根據完成的示意圖提問(wèn)：地殼等于巖石圈？請說(shuō)出它們的差異？
過(guò)度：通過(guò)上述學(xué)習，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來(lái)我們在探究一下地球的外部圈層。
學(xué)生回答：不是！
學(xué)生各抒己見(jiàn)
學(xué)生：想！
學(xué)生思考
某一學(xué)生：由外向里共分三層，即蛋殼蛋白和蛋黃；厚度有差異，蛋殼最薄，蛋白次之，蛋黃最后
學(xué)生哄笑
學(xué)生討論，答案可以說(shuō)是五花八門(mén)：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學(xué)生閱讀，小范圍內合作完成上述7個(gè)問(wèn)題
學(xué)生相互糾錯
學(xué)生回答問(wèn)題
從學(xué)生掌握的知識和生活體驗進(jìn)入學(xué)習情境，引起學(xué)生思考和求證xx，激發(fā)學(xué)xxx。
培養初步的觀(guān)察能力。
培養學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應用能力和合作能力。
提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力
探究地球外部圈層
課堂小結
請根據圖1、27和資料1，回答下列問(wèn)題
1、你認為地球外部圈層主要有哪幾層？各自的范圍和基本特征是什么？
2、舉例說(shuō)明為什么地球外部圈層是人類(lèi)生存和發(fā)展的必要條件？
3、探究：你認為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內部圈層？
教師小結：（完整版書(shū)）通過(guò)這節課的學(xué)習，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認識到地球這個(gè)“精彩’的、充滿(mǎn)生機的家園。同時(shí)，也讓我們清醒的感受到人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)這個(gè)家園，過(guò)去如此，現在如此，將來(lái)也是如此。所以，請同學(xué)們一起行動(dòng)起來(lái)，伸出你我雙手，自覺(jué)的去愛(ài)護她、保護她、珍惜她、因為我們只有一個(gè)地球。
每位同學(xué)，可任選一題，完成下列探究：（字數：200—300之間）
選題一：如果將來(lái)，人類(lèi)真的發(fā)明了一種能到地球深處的“船“，你認為，這樣的”船“必須具備哪些條件？
選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫(xiě)一篇地理小論文。
學(xué)生閱讀、討論回答
課后探討
通過(guò)閱讀材料，培養學(xué)生提取、分析信息并運用信息解決問(wèn)題的能力
活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養探究精神。
高中地理教案9
教材內容分析
本節內容是外力作用對地表形態(tài)影響的一個(gè)案例，是前面理論知識的具體應用，通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現形式，同時(shí)可以延伸到其他外力作用。在研讀課標的基礎上，比較四個(gè)版本的相關(guān)內容，可以結合課本案例和鄉土案例，以達到學(xué)生學(xué)習到身邊的地理，化抽象為具體，提升學(xué)生的實(shí)踐能力等。
教學(xué)設計思路
本節內容通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各種河流地貌景觀(guān)圖片的多媒體演示，加強直觀(guān)性教學(xué)，培養學(xué)生的參與意識和觀(guān)察分析、綜合概括能力。通過(guò)具體案例分析，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。總之，運用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習與探究學(xué)習的結合中，既實(shí)現本節的三維目標，又獲取一些基本的地理技能和方法。
教學(xué)目標
知識與技能
(1)掌握流水侵蝕地貌類(lèi)型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說(shuō)出河谷的演變過(guò)程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
(2)掌握流水堆積地貌類(lèi)型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類(lèi)河流堆積地貌示意圖，說(shuō)明其形成原因及地貌特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、整理與課堂有關(guān)的地理資料的能力，同時(shí)運用資料說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖分析、歸納能力。
(4)以“問(wèn)題為中心”進(jìn)行探究討論和實(shí)驗研究，讓學(xué)生開(kāi)心地進(jìn)行自主合作學(xué)習。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)豐富學(xué)生學(xué)習地理的成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
(2)進(jìn)一步培養與他人合作交流的學(xué)習能力，加強科學(xué)、嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
教法與學(xué)法多媒體教學(xué)法、動(dòng)畫(huà)演示法、問(wèn)題探究法、小組合作法等等。
重、難點(diǎn)
重點(diǎn)
1 、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類(lèi)型及河谷的演變過(guò)程。
2、流水堆積地貌類(lèi)型及形成原因。
難點(diǎn)
1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過(guò)程。
2、河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
[導入新課]
多媒體展示：現在請大家判斷下面那個(gè)圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌?多媒體圖片展示，學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并說(shuō)清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動(dòng)過(guò)程中，會(huì )破壞并掀起地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。被河流搬運的物質(zhì)，在河流搬運能力減弱的情況下，會(huì )沉積下來(lái)，形成堆積地貌。后導入正題。
展示【學(xué)習目標】：
1、以河流地貌為例，分析外力作用對地表形態(tài)的影響
2、認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過(guò)程
自查自糾(5分鐘)針對課前預習學(xué)案，教師多媒體展示預習學(xué)案答案，讓學(xué)生自己發(fā)現本節課存在的疑問(wèn)點(diǎn)，并對學(xué)生提出要求(認真獨立，記憶基礎，對照答案，改正錯誤，標注疑難，準備探究)
[學(xué)生自主探究合作一]合作探究一
閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關(guān)問(wèn)題
教師提出要求：
1、先自主思考，然后小組合作探究
2、小組探究時(shí)組內成員應該共同參與，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)
3、小組合作探究時(shí)應全體起立，相互討論
4、小組合作探究后要達成共識
請學(xué)生看書(shū)P77頁(yè)，以小組長(cháng)為中心，自由討論，然后提問(wèn)。教師要注意收集學(xué)生的信息(尤其錯誤信息)以備總結時(shí)點(diǎn)評糾正。
[多媒體展示]討論內容：閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關(guān)問(wèn)題
1、河流侵蝕有三種主要的形式，思考其對地貌的影響有哪些?
作用形式概念對地貌的影響溯源侵蝕向河流源頭方向的侵蝕
下蝕垂直于地面的侵蝕
側蝕垂直于兩側河岸的侵蝕
2、河谷是典型的河流侵蝕地貌，它是由溝谷發(fā)育而來(lái)的。河谷發(fā)育和演變過(guò)程中，經(jīng)歷了哪些主要的外力作用?(①____________②____________③______________________)。
SHAPE MERGEFORMAT
[展示點(diǎn)評]教師提出要求：
1、小組成員回答問(wèn)題時(shí)要脫離課本
2、小組成員的回答應代表本組的觀(guān)點(diǎn)
3、小組展示時(shí)，其他同學(xué)應認真傾聽(tīng)
4、小組展示完后，其他小組可起立點(diǎn)評(問(wèn)題存在分歧的時(shí)候)
小組輪流展示完畢后，小組互評，后師生共同完成下表。
溯源侵蝕下蝕側蝕概念向河流源頭方向的侵蝕垂直于地面的侵蝕垂直于兩側河岸的侵蝕對河流的影響不斷向源頭方向伸長(cháng)使河床加深，河流向縱深方向發(fā)展使谷底展寬、谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。特別強調伸長(cháng)加深展寬
3、[知識拓展]多媒體展示：思考A、B兩點(diǎn)哪個(gè)地方建貨運碼頭更合適?
并說(shuō)明理由。學(xué)生搶答展示。
4、【重點(diǎn)點(diǎn)撥】河谷形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示并在黑板上畫(huà)河谷剖面圖加以說(shuō)明。
5、[重點(diǎn)提示]河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。
初期：形成“V”字形峽谷。
形成期：在凹岸侵蝕，凸岸堆積，出現連續的河灣。
成熟期：形成槽形河谷。
6、[知識拓展]多媒體展示：思考A、B兩點(diǎn)哪個(gè)地方建貨運碼頭更合適?
高中地理教案10
學(xué)習目標：
1.了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實(shí)行管理、絲綢之路、班超出使西域等基本史實(shí)。
2.通過(guò)對絲綢之路的文化內涵和中西方交流史上的重要地位的認識，培養學(xué)生全面的認識和思考問(wèn)題的能力。指導學(xué)生將歷史事件置于特定的時(shí)空去認識和思考，培養學(xué)生跨學(xué)科的綜合思維的能力。
3.通過(guò)學(xué)習張騫、班超這兩個(gè)歷史人物為報效祖國，不屈不撓，勇于冒險和開(kāi)拓的精神，強化學(xué)生的愛(ài)國思想和開(kāi)拓進(jìn)取的意識。
重點(diǎn)：張騫通西域、絲綢之路
難點(diǎn)：如何認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方文化交流史上的重要地位。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
出示葡萄、核桃、石榴等圖片，讓同學(xué)認識到這些物產(chǎn)最早并非產(chǎn)自中原地區，而是原產(chǎn)于新疆(古代稱(chēng)之為西域)。然而在漢代以前，中原地區與之聯(lián)系很少，是誰(shuí)首先打開(kāi)了中原地區和新疆交往的大門(mén)，加強了二者的聯(lián)系?新疆何時(shí)隸屬于中央政府的管轄的?通西域后，絲綢之路的形成有何重要的地位和作用?今天我們就來(lái)學(xué)習本課內容。
一、張騫通西域
回顧上節課知識，西漢初年匈奴情況，指出當時(shí)匈奴不僅據有大漠南北，還控制著(zhù)西域諸國。西域指的是什么地方呢?
1.簡(jiǎn)述西域的地理位置(同學(xué)通過(guò)閱讀找出答案)
教師點(diǎn)撥：引導學(xué)生學(xué)習王之渙《涼州詞》：黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不渡玉門(mén)關(guān)。②王維《渭城曲》：渭城朝雨浥清塵，客舍清清柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。重點(diǎn)點(diǎn)出詩(shī)中的陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)是陸路絲綢之路上的兩個(gè)重要地點(diǎn)，它們以西的廣大地區，也就是新疆地區和更遠的地方歷史上稱(chēng)為西域。并結合利用中國歷史地區冊P28《張騫出使西域》形勢圖突出“西域”的概念。
2.張騫出使西域
提出以下問(wèn)題，引導學(xué)生思考，了解張騫出使西域的背景。
(1)西漢初年西漢政權與匈奴關(guān)系如何?匈奴控制西域對西漢有什么影響?西漢與西域是否存在共同的利益?到了漢武帝時(shí)，情況發(fā)生了何變化?
教師點(diǎn)撥：漢初被迫與匈奴采取和親政策。匈奴控制西域并以此為據點(diǎn)進(jìn)攻西漢，使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。西漢在武帝統治時(shí)國力雄厚，漢武帝決定放棄和親政策用武力戰勝匈奴。
(2)閱讀P91、P92內容，完成下面列表
張騫時(shí)間目的結果
第一次
第二次
對于第二次出使的意義，應重點(diǎn)強調：這次出使促使西域各國與漢朝建立了友好的關(guān)系，推動(dòng)了西域與漢朝的經(jīng)濟文化交流。可結合課本P92紅色小字和P95活動(dòng)與探究二加深印象。
(3)a.結合張騫出使西域的經(jīng)過(guò)，請同學(xué)們想一下張騫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習?最后由教師歸納出：張騫在重重艱險面前，不屈不撓敢于冒險和開(kāi)拓的精神。
b.張騫對我國歷史的發(fā)展有什么突出貢獻?你如何評價(jià)張騫出使西域?結合課本P92紅色小字，小組討論各抒己見(jiàn)。最后教師歸納：張騫出使西域是我國歷史上的壯舉，張騫為鞏固統一多民族國家，溝通西域與內地的聯(lián)系，促進(jìn)東西方經(jīng)濟文化交流作出突出貢獻。
3.西域都護府的設立
解釋
“護”：帶兵監護，“都護”：總監護，西域都護：監護西域各國
顯示P92《西漢疆域圖》，學(xué)生回答西域都護府設置的時(shí)間、管轄的地理范圍及作用。
回顧張騫通西域意義，導入下一目?jì)热荨?/p>
二、絲綢之路
導入：中國是最早養蠶繅絲的國家，中國的絲綢舉世聞名，古代西方稱(chēng)中國為"絲國"，寄托了他們對古老東方的美好想象。歷史上貫通東西方的一條著(zhù)名的國際交通要道就是以中國的絲綢命名的，即絲綢之路。張騫為陸上絲綢之路的開(kāi)辟做出了重大貢獻。今天，我們將追溯歷史的足跡，感受先輩的輝煌，進(jìn)行一次有意義的探究之旅--尋訪(fǎng)絲綢之路。
展示地圖冊P29“絲綢之路”，讓同學(xué)們了解絲綢之路包括陸上絲綢之路和海上絲綢之路。
1.(1)展示絲綢之路上出土的紡織品。顯示《絲綢之路》圖，由學(xué)生說(shuō)出絲綢之路的名稱(chēng)由來(lái)及路線(xiàn)。
(2)結合地圖冊“絲綢之路”了解海上絲綢之路的路線(xiàn)，并指出這條路線(xiàn)隨著(zhù)遠洋技術(shù)的提高，不斷被拓展
2.展示荒漠、沙漠、綠洲、戈壁、草地、雪山圖片，讓同學(xué)們認識到當年徒步往來(lái)于絲路的商旅而言，路途不僅僅是遙遠，自然界的沙漠、戈壁、海洋和高山都是障礙，而絲綢之路的暢通，首先就是要克服這些自然障礙，甚至要付出生命的代價(jià)，從中體會(huì )到行走絲綢之路的艱辛。
3.讓學(xué)生議一議：絲綢之路的開(kāi)辟，對漢代社會(huì )有什么影響?這條中西通道在我們今天的現實(shí)生活中有什么意義和作用?
絲綢之路的開(kāi)辟，有力地促進(jìn)了中西方的經(jīng)濟文化交流，對促成漢朝的興盛產(chǎn)生了積極的
作用。這條絲綢之路，至今仍是中西方交往的一條重要通道，在我國當今的對外文化交流中仍然發(fā)揮著(zhù)重大的`作用，我們應該很好的加以利用。
三、班超經(jīng)營(yíng)西域
本子目屬于自學(xué)內容，但東漢與西域交往的情況也十分重要。
展示班超圖片，由學(xué)生說(shuō)出有關(guān)班超的故事。
“投筆從戎”、“不入虎穴，焉得虎子”等。
優(yōu)秀品質(zhì)：敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志。
讓學(xué)生當堂自學(xué)并簡(jiǎn)單介紹班超和甘英經(jīng)營(yíng)西域的情況，最后在教師幫助下，學(xué)生歸納得出：班超是張騫之后又一位為鞏固統一的多民族國家作出重大貢獻的杰出人物，甘英在中外交流史上也功不可沒(méi)。
教師總結：
張騫通西域，加強了中原地區同西北邊疆的聯(lián)系;同時(shí)，為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎。漢朝對外交往充分體現了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明(政治、經(jīng)濟、文化、外交、藝術(shù)等)向外傳播的重要通道，也曾深刻地接受了外部文明的影響，使得古老的中華文明得以不斷更新、發(fā)展。所以本課在整個(gè)中國古代史上占有重要地位。
探究：
新疆的樓蘭古城曾是絲綢之路的重鎮，維持了數百年的繁榮，今天，我們已經(jīng)無(wú)法目睹樓蘭古城的輝煌，只能憑借殘垣斷壁去遐想。你認為樓蘭古城消失的原因是什么?你從中受到哪些啟示?
對于學(xué)生聯(lián)想到的環(huán)境遭到破壞、水源缺失、外族入侵、疾病流行等結論應從思維的角度予以肯定。
學(xué)生搜尋網(wǎng)站的專(zhuān)題找出科學(xué)考證的結論：人為的亂砍濫伐森林、無(wú)計劃地濫用水源是導致樓蘭古城消失的真正原因。
教師啟發(fā)大家結合相關(guān)的地理知識談?wù)勛约簭臉翘m古城的消亡中得到哪些啟示，從而認識到保護環(huán)境、合理開(kāi)發(fā)資源、科學(xué)治理的重要性，喚起人們對環(huán)境的憂(yōu)患意識。
達標練習：
1.漢武帝兩次派遣出使西域的是()
A張騫B班超C竇固D竇憲
2.為開(kāi)通陸上絲綢之路，貢獻最大的()
A漢武帝B班超C張騫D甘英
3.張騫兩次出使西域的歷史意義在于()
A聯(lián)絡(luò )大月氏夾擊匈奴B控制西域各國
C密切了漢與西域的經(jīng)濟文化交流D設置了西域都護
4.新疆地區歸屬中央政府管轄是在()
A秦B西漢C東漢D西周
5.制作陸上絲綢之路的簡(jiǎn)單示意圖。
高中地理教案11
教學(xué)目標
知識與技能
1.外力作用對地表形態(tài)的塑造。
2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3.河流地貌對聚落分布的影響。
過(guò)程與方法
1.自主學(xué)習，分析法、討論法。
2.探究與活動(dòng)，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
3.利用景觀(guān)圖片分析河流地貌的成因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內部條件，也有外部條件。
教學(xué)重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2.河流地貌對聚落分布的影響。
●教學(xué)難點(diǎn)
河流侵蝕的不同類(lèi)型。
教學(xué)過(guò)程
[新課導入]
同學(xué)們，上節課我們以山岳地貌為例，學(xué)習了內力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種最強大而普遍的作用。今天我們就一起來(lái)學(xué)習--第三節 河流地貌的發(fā)育(板書(shū))。
[教師精講]
師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見(jiàn)到的最常見(jiàn)的地貌種類(lèi)之一。請看下面兩幅圖片。
(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?
生：成因不同。三峽是長(cháng)江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長(cháng)江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結果，只不過(guò)它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來(lái)認識河流侵蝕地貌。
(板書(shū))(一)河流侵蝕地貌
師：河水在流動(dòng)過(guò)程中，會(huì )破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類(lèi)型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類(lèi)型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。
(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)
師：同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著(zhù)強烈的沖刷作用。請同學(xué)們討論一下，這種侵蝕的最終結果會(huì )使河谷怎樣發(fā)展?這是三種類(lèi)型中的哪一種?
生：(討論后回答)強大的流水作用會(huì )侵蝕巖石，使巖石向著(zhù)河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
師：非常好。這種侵蝕會(huì )使河谷不斷向源頭方向伸長(cháng)，從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)字母?
生：“V”字形
師：對!虎跳峽處于長(cháng)江的上游，在長(cháng)江的發(fā)育過(guò)程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。
(出示圖片“長(cháng)江三峽”)
李白的詩(shī)《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”
師：這首詩(shī)描寫(xiě)了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)呢?這種侵蝕是三種類(lèi)型中的哪一類(lèi)呢?
生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.
師：很好!三峽的成因是地殼運動(dòng)導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。
材料：荊江是長(cháng)江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽(yáng)縣城陵磯段的別稱(chēng)。全長(cháng)420千米，而直線(xiàn)距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見(jiàn)的，因此，素有“九曲回腸”之稱(chēng)。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生。據史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
師：人們常說(shuō)“萬(wàn)里長(cháng)江，險在荊江”,請同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說(shuō)荊江河段險呢?
生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
師：說(shuō)得很好。那么請同學(xué)們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類(lèi)型呢?它又會(huì )產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?
生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。
師：不錯。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題呢?即陸地上本沒(méi)有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。
(出示圖片“黃土高原千溝萬(wàn)壑的面貌”)
師：黃土高原上有著(zhù)這么多的溝谷，為什么它們卻沒(méi)有形成河谷呢?溝谷和河谷的區別究竟在哪里呢?
生：河谷是由溝谷發(fā)育而來(lái)的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長(cháng)。當溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開(kāi)始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用用加強。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點(diǎn)哪里更適于建河運碼頭，說(shuō)明理由。
生：B點(diǎn)。A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。
師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行，河谷將會(huì )出現怎樣的變化呢?
生：出現連續的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內堆積大量泥沙。
師：對!這個(gè)時(shí)候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點(diǎn)?
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
師：不錯。我們了解了河谷的形成過(guò)程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來(lái)看一個(gè)實(shí)例，看看大家對剛才學(xué)的內容掌握得如何?
(P84活動(dòng))
(學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片)
(學(xué)生討論回答，教師小結)
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來(lái)不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線(xiàn)形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過(guò)程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開(kāi)地殼的抬升作用。
(活動(dòng)探究)
課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀(guān)圖片，試著(zhù)描述它們的特點(diǎn)并推測其形成過(guò)程。
課后習題
完成地理填充圖冊。
高中地理教案12
教學(xué)目標：
知識與技能
1.? 了解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農業(yè)地域類(lèi)型及其分布。
2.? 通過(guò)學(xué)習大牧場(chǎng)放牧業(yè)，學(xué)會(huì )分析農業(yè)區位因素，訓練讀圖分析能力。
3.? 掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式、商品化、專(zhuān)業(yè)化、經(jīng)濟效益等方面的特點(diǎn)。
4.? 解西歐乳畜業(yè)的形成因素。
過(guò)程與方法
1.? 通過(guò)對潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)區位因素的分析，學(xué)會(huì )歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件。
2.? 把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件作比較。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.? 自然條件是農業(yè)地域類(lèi)型形成的條件，人類(lèi)必須尊重自然規律，才能天人合一。
2.? 人文條件也越來(lái)越大地影響到農業(yè)的區位選擇，事物是發(fā)展的，不能用靜止的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.? 理解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類(lèi)農業(yè)地域類(lèi)型的區位因素。
2.? 利用圖表資料分析農業(yè)區位因素的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件的比較。
教具準備：相關(guān)資料和地圖
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：(導入新課)同學(xué)們，通過(guò)前面兩節課的學(xué)習，我們了解了兩種以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型——季風(fēng)水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)。在世界上有些地方，由于自然和人文條件的原因，人們并不從事種植業(yè)， 那么他們到底從事哪一種農業(yè)勞動(dòng)呢?
下面我們先看一段錄像，請大家認真觀(guān)看，錄像里反映的是什么農業(yè)類(lèi)型。
教師提問(wèn)：以上錄像內容反映了什么農業(yè)類(lèi)型?
生：畜牧業(yè)。
師：很好。在這一節內容的學(xué)習中，我們就將認識兩種以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型——大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)。
板書(shū)：第三節 以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型
一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)
講述：大牧場(chǎng)放牧業(yè)是一種面向市場(chǎng)的農業(yè)地域類(lèi)型，主要分布在美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。出示圖3.15 和3.16
師：上述國家在放牧牲畜的種類(lèi)上有什么差別呢?
生：美國、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊為主。
出示“世界地形圖”、“氣候類(lèi)型圖”
提問(wèn)： 1、為什么這些國家可以發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)呢?
2、大牧場(chǎng)放牧業(yè)有什么特點(diǎn)?
3、大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區位條件是什么?
請大家閱讀案例4回答以上三個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：1、分布地區(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。
2、特點(diǎn)：生產(chǎn)規模大、專(zhuān)業(yè)化程度高、商品率高。
3、區位條件：①氣候溫暖、草類(lèi)茂盛;
②地廣人稀、土地租金低;
③距海港近、水陸交通便利。
高中地理教案13
教學(xué)目標：
1.了解人口再生產(chǎn)概念、類(lèi)型及其轉變
2.了解人口再生產(chǎn)類(lèi)型的地區分布情況
教學(xué)重點(diǎn)：
1.用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)比較兩種“低自然增長(cháng)率”的本質(zhì)區別。
2.培養學(xué)生繪圖技能，讓學(xué)生對我國人口再生產(chǎn)類(lèi)型的轉變有進(jìn)一步的認識。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生正確讀圖、表，分析相關(guān)內容。
教學(xué)過(guò)程：
新的《高中地理教學(xué)大綱》中要求，這一單元內容屬于“人口地理學(xué)”的基本內容，大綱中要求的“人口發(fā)展”的內容，實(shí)際指的就是“人口再生產(chǎn)”。嚴格地說(shuō)，人口再生產(chǎn)雖然是人口發(fā)展的基本內容，卻并不能等同于“人口發(fā)展”。兩者的內涵并不完全相同。
人口發(fā)展的內容包括三個(gè)方面：人口數量的變化、人口素質(zhì)的提高和人口結構的改變，
人口數量的變化包括人口絕對數量的變化及人口增長(cháng)速度的變化：人口素質(zhì)反映的是人口適應和改造客觀(guān)世界的能力；人口結構可包括自然結構、社會(huì )經(jīng)濟結構、地域結構等，在社會(huì )發(fā)展的不同歷史階段，人口結構也發(fā)生著(zhù)深刻的變化。
本單元我們從人口再生產(chǎn)談起。
一、人口再生產(chǎn)類(lèi)型及其轉變。
1.人口再生產(chǎn)概念：狹義的概念，即教材中提出的：人口內部老一代陸續死亡新一代不斷出生、世代更替的過(guò)程，使人口總體不斷延續下去。實(shí)際上，人口是在一定社會(huì )生產(chǎn)方式下的集合體，其構成是錯綜復雜的。他們的年齡、性別、民族、文化水平、職業(yè)、宗教信仰等等方面并不完全相同。在人口再生產(chǎn)過(guò)程中，不僅人口數量在變化，總人口中的年齡、性別結構、社會(huì )經(jīng)濟結構、地域結構及人口的素質(zhì)都在不斷地發(fā)生變化，這種意義上的人口再生產(chǎn)是廣義的人口再生產(chǎn)。
2.人口再生產(chǎn)的類(lèi)型
人口再生產(chǎn)類(lèi)型由人口出生率、死亡率和自然增長(cháng)率所決定。從數量上看，人口自然增長(cháng)率等于出生率減去死亡率，因此，人口再生產(chǎn)類(lèi)型實(shí)際最終取決于出生率和死亡率。在不同的歷史發(fā)展階段，表現有幾種不同的人口再生產(chǎn)類(lèi)型。
①人類(lèi)社會(huì )發(fā)展初期，生產(chǎn)力水平極為低下，人口增長(cháng)速度極低，表現為“原始型它以極高的死亡率、很高的出生率和極低的自然增長(cháng)率為特征。
②農業(yè)的出現帶動(dòng)了人類(lèi)歷史上第一次生產(chǎn)力大發(fā)展，人口增長(cháng)速度有所加快。這一期人口再生產(chǎn)類(lèi)型稱(chēng)為“傳統型”，以高出生率、高死亡率和較低的自然增長(cháng)率為特征，即“高高低”型。
③產(chǎn)業(yè)革命帶來(lái)了人類(lèi)歷史上的第二次生產(chǎn)力大發(fā)展，人類(lèi)的生存環(huán)境得以改善，醫衛生事業(yè)進(jìn)步。這一時(shí)期的人口再生產(chǎn)類(lèi)型表現為“高低高”的“過(guò)渡型”，即以高出生率、低死亡率和高自然增長(cháng)率為特征，人口增長(cháng)速度很快。
④隨著(zhù)生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高，特別是現代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)社會(huì )的經(jīng)濟、政治和化等又進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，表現為“三低”的“現代型”，以低出生率、低死亡率和低自然增長(cháng)率為特征。這一時(shí)期，人口平均預期壽命進(jìn)一步延長(cháng)，世代更替緩慢，人口年齡結構呈老年型。
對于人口再生產(chǎn)類(lèi)型及轉變，要正確指導學(xué)生讀圖1.1，認真分析人口再生產(chǎn)類(lèi)型各階段的特點(diǎn)，了解其轉變過(guò)程。
二、人口再生產(chǎn)類(lèi)型的地區分布從世界各地區的情況看，目前發(fā)達國家或地區已完成了人口再生產(chǎn)類(lèi)型的轉變，表現為
“三低”的“現代型”；發(fā)展中國家或地區，出生率較高，人口再生產(chǎn)類(lèi)型表現為“高低高”的“過(guò)渡型”。
不同的國家或地區的人口再生產(chǎn)類(lèi)型轉變，由于生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，社會(huì )、經(jīng)濟、文化及環(huán)境等的差異，并不具有同步性，也存在著(zhù)各自的一些特點(diǎn)：
1.發(fā)達國家的人口再生產(chǎn)均已處于“現代型”,人口自然增長(cháng)率很低，甚至出現負增長(cháng)。如德國、匈牙利等國，人口已連續多年為負增長(cháng)。
2.發(fā)展中國家的人口再生產(chǎn)總體上處于“過(guò)渡型”，但不同國家和地區仍有差別：
①非洲國家是發(fā)展中國家高出生率、高自然增長(cháng)率的典型代表。
②亞洲和拉丁美洲的人口再生產(chǎn)也處于高出生、高增長(cháng)階段，但有些國家已進(jìn)入或正進(jìn)入“現代型”。如韓國、新加坡、古巴、烏拉圭等國。我國目前已接近“現代型”。
③大洋洲除澳大利亞、新西蘭外，其余國家或地區的人口再生產(chǎn)類(lèi)型均表現為高出生率、低死亡率和高自然增長(cháng)率。
本課小結：
要求學(xué)生了解人口再生產(chǎn)類(lèi)型及轉變并能運用圖表進(jìn)行分析，再讓學(xué)生了解其地區分布。
高中地理教案14
教學(xué)目標
(一)知識與技能
1、能源分類(lèi)。
2、山西煤炭資源有哪些優(yōu)越的開(kāi)發(fā)條件。
3、我國怎樣加強山西省能源基地建設。
(二)過(guò)程與方法
1、閱讀相關(guān)地圖，理解山西省煤炭資源的分布特點(diǎn)，掌握重要煤田和煤礦。
2、閱讀相關(guān)圖表，了解我國如何加強山西能源基地建設的。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
充分認識能源對人類(lèi)生產(chǎn)、生活的重要性，讓學(xué)生了解我國能源結構的特點(diǎn)，并自覺(jué)養成節約用能的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能源基地的建設
2、難點(diǎn)：我國能源消費結構的特點(diǎn)
四、教法
我本著(zhù)“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，結合該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準備用講授法結合討論法進(jìn)行教學(xué)，加強師生雙邊活動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)資源開(kāi)發(fā)條件和能源基地建設
引入：神舟飛船發(fā)射成功，并順利返回離不開(kāi)充足的能源，人們日常生活和生產(chǎn)都離不開(kāi)充足的能源，同學(xué)們初中和高一都學(xué)習過(guò)能源資源的內容。
高中地理教案15
《人口的空間變化》
課題：人口的空間變化科目高中地理教學(xué)對象高一年級學(xué)生課時(shí)1課時(shí)提供者薛亞刁單位芮城中學(xué)一、教學(xué)目標知識與技能：了解人口遷移的概念與分類(lèi);能舉例說(shuō)明引起人口遷移的因素。
過(guò)程與方法：通過(guò)分析引起人口遷移的影響因素，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：正確理解人口遷移的含義，從而使學(xué)生形成辯證的人口遷移觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)內容及模塊整體分析本課選自人教版高中地理《地理2》。《地理2》側重于人文地理的知識，從人口、城市、農業(yè)、工業(yè)、交通、人地環(huán)境的協(xié)調發(fā)展幾方面來(lái)學(xué)習，人口、城市、農業(yè)、工業(yè)、交通是一地人文地理的重要組成要素，人地環(huán)境的協(xié)調發(fā)展則是我們經(jīng)濟發(fā)展中所追求的目標。本課選自《地理2》第一章《人口的變化》第二節，人口的變化有數量變化和空間變化，本課談空間變化。通過(guò)本節的學(xué)習不僅為今后城市化、交通運輸方式變化的學(xué)習提供了知識鋪墊，而且有利于解決現實(shí)生活中的問(wèn)題：農民工現象、城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題等。本課的教學(xué)內容有：人口的遷移、影響人口遷移的因素。
三、學(xué)情分析在本課教學(xué)前，我先設計了如下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調查：
你看過(guò)電視連續劇《闖關(guān)東》、《走西口》、《下南洋》嗎?或是看過(guò)其中的一部?
2、你父母是否在城市打工?出外打工有多長(cháng)時(shí)間了?
3、你是否是三門(mén)峽庫區的移民?(可回家問(wèn)問(wèn)父母或爺爺奶奶)
通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的調查，我發(fā)現同學(xué)們對人口的空間變化有一定的感性認識，但理論分析卻很少，且對概念性的知識更是知之甚少。同學(xué)們平時(shí)喜歡合作學(xué)習，小組間經(jīng)常采用討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習，且學(xué)習的積極性很高。
四、教學(xué)策略選擇與設計“培養現代公民必備的地理素養”是課程的基本理念之一，本節課意欲引導學(xué)生關(guān)注人口發(fā)展問(wèn)題，從而形成正確的人口觀(guān)。在教學(xué)活動(dòng)中，鑒于本節課內容簡(jiǎn)單、學(xué)生易懂、和實(shí)際結合緊密等，我采用合作學(xué)習的教學(xué)方式。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：影響人口遷移的因素。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
播放歌曲“走西口”，配獨白
聽(tīng)歌曲“走西口”激情導課，引發(fā)興趣出示學(xué)習問(wèn)題，個(gè)別指導自主學(xué)習教材，合作討論問(wèn)題理清概念，夯實(shí)基礎
出示掛圖，創(chuàng )設情境，點(diǎn)撥
合作探究，解決問(wèn)題熟諳規律，構建網(wǎng)絡(luò )
出示練習題，指導，總結
自主練習拓展演練，自我測評七、教學(xué)評價(jià)設計請同學(xué)們通過(guò)以下問(wèn)題對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)：
本節在小組討論中你主動(dòng)回答問(wèn)題的次數在小組中的排名(每一小組的組長(cháng)有記錄)。
2、在小組合作探究中，你是否提了一個(gè)讓本組同學(xué)都認可的問(wèn)題。
3、在自主練習題中，你的得分是多少?(本次練習60分為及格，80分為優(yōu)秀)
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